1
00:00:00.150 --> 00:00:37.800
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته. الحمد لله الذي علم بالقلم علم الانسان ما لم يعلم. والصلاة والسلام على خير معلم الناس الخير محمد. وبعد فمرحبا بكم من جديد آآ تكلم في حلقة آآ قديمة عن آآ فكرة علاقة اللغة برؤية العالم

2
00:00:37.850 --> 00:00:57.850
وتكلمنا عن فكرة مجتمع بلا مدارس اه موضوع الحلقة اليوم هو محاولة الربط ما بين التعليم بشكل عام واللغة بشكل خاص او يعني تحت عنوان رئيسي وهو لمازا نعلم اه اطفالنا اللغة الاجنبية ونعلم اطفالنا باللغة الاجنبية

3
00:00:57.850 --> 00:01:13.800
آآ هناك اتجاه كبير جدا منز فترة آآ ليست آآ بعيدة يعني من اخر السبعينات تقريبا من عام سبعة وسبعين آآ الى اه محاولة انشاء مدارس اه خاصة او او لغات او تجريبية

4
00:01:13.950 --> 00:01:28.900
او اجنبية بالكلية. آآ داخل آآ مصر والعالم العربي اه هزه الزاهرة اه يعني بحاجة الى تسليط الضوء من ناحية الوعي. ما الزي اه اه يدفع الناس او وعي المجتمع

5
00:01:28.900 --> 00:01:48.900
العام الى تعليم الاطفال باللغة الاجنبية وتعليمهم اللغة الاجنبية. طبعا نحن نفرق بين مصطلحين التعليم باللغات الاجنبية وتعليم اللغات الاجنبية يعني تعليم اللغات الاجنبية نعلمه انجليزي فرنساوي ايطالي الماني اي لغة غير العربية. والتعليم باللغة الاجنبية ان اعلمه العلوم الاساسية الحساب والرياضة والعلوم

6
00:01:48.900 --> 00:02:05.000
كل هزا بلغة غير اللغة العربية. تمام طيب اه ايه الخطوات اللي احنا عايزين يعني بس نعرض بيها القضية عشان يتصورها المشاهد بشكل عام احنا هنتعرض الاول لتاريخ التعليم باللغات الاجنبية داخل مصر

7
00:02:05.000 --> 00:02:24.400
والاسباب التي تدفع الناس على مر الازمان داخل آآ مصر للتعليم باللغات الاجنبية وتعلم اللغات الاجنبية. و من ثم خطورة هزه الزاهرة على الوعي الناشئ وعلى وعي المجتمع بشكل عام والاهم على الاطلاق هو اه اثر البيئة التي ينشأ

8
00:02:24.400 --> 00:02:44.400
فيها الطفل آآ بعامة والبيئة اللغوية بخاصة على ابداعه وابتكاره هويته. على هوية الطفل. الطفل ده هيطلع ايه بينتمي لايه؟ ينتمي للعالم العربي بينتمي للعالم الاسلامي يبقى ما ينتميش لاي حاجة من دول. وعلاقة ده التعليم اللغوي. طيب

9
00:02:44.400 --> 00:03:03.950
اسقي حتى تصور المشاهد اه تاريخ التعليم باللغات الاجنبية في مصر. اه الاول في مصر اه تقريبا من اه وقت محمد علي اه احنا عندنا في مصر اكتر من خمس لغات اجنبية بيتم التدريس بهم اه وتعليمهم داخل الديار المصرية. اه في

10
00:03:03.950 --> 00:03:21.050
وقت حكم محمد علي كان هناك اتجاه للتتريك التتريك وهو اه جعل الدواوين والوثائق العامة بحكم لغة الحاكم وهو محمد علي هو الباني لكن المفروض يعتبر اه لسانه ولسان تركي

11
00:03:22.100 --> 00:03:45.550
اللي اتجه الاتجاه الاول الى التعليم اه التركية والتعليم بتركيا. ثم اه تحسنت العلاقات المصرية الايطالية ما بين محمد علي وايطاليا فاصبح هناك تبادل ثقافي وتعليمي ما بين مصر وايطاليا. فاصبح تعليم تركيا والايطالية. ومن بعد ذلك الفرنسية آآ شائع في مصر. ثم اتت بعد

12
00:03:45.550 --> 00:04:05.550
اللغة الانجليزية. وعلى الرغم من مجيء اللغة الانجليزية اه متأخرا عن الفرنسية والايطالية والتركية اصبحت بعد دخول الانجليز مصر او بدء الاحتلال الانجليزي عام الف تمنمية اتنين وتمانين هي اللغة الاكسر آآ يعني ايه؟ تواجدا في الساحة التعليمية في مصر

13
00:04:05.550 --> 00:04:20.950
السبب هنا سبب وجود اللغة الاجنبية هي وجود المحتل الاجنبي خلاص؟ وجود المحتل الاجنبي هو اللي خلى التعليم ينحو منحى التعليم باللغة الاجنبية. يعني ده مش دافع لا مصري ولا اسلامي ولا عربي. تمام

14
00:04:21.050 --> 00:04:41.050
عام الف تمنمية تمانية وتسعين اصدر الانجليز قرار بتعليم بالانجليزية. يعني تصبح لغة التعليم الاولى في جميع المدارس المصرية دي هي اللغة الانجليزية. هذا القرار آآ واجه مقاومة عنيفة جدا من الحكومات المتوالية لان كان صورة الاحتلال الانجليزي لمصر صورة مختلطة

15
00:04:41.050 --> 00:05:01.050
يعني اه انجلترا لا تعلن ان هي بتحتل اه مصر بل هي مجرد حماية. يعني هي مسئولة عن القرار الخارجي للحكومة المصرية لكن القرارات الداخلية وادارة الاقتصاد واللغة والتعليم وكل ده المفروض خاضع للادارة المصرية. هي بس بريطانيا خايفة من ان مصر

16
00:05:01.050 --> 00:05:22.500
آآ دولة من الدول الاجنبية المنافسة لبريطانيا تستغل القرار الخارجي لمصر آآ لصالح هزه الدول. فبريطانيا بتعلن حماية مصر من آآ هزا الاجراء تمام؟ القرار الالف تمنمية تمانية وتسعين ده بالتحول اللي هو بتحويل التعليم الى اللغة الانجليزية قابل مواجهة شديدة جدا في الداخل في مصر اه من

17
00:05:22.500 --> 00:05:37.400
الوطنية عام الف تسعمية وخمستاشر نجح اول قرار لحكومة مصرية ان يا اخوانا آآ التعليم على الاقل اللي في الابتدائي نستعيد مرة تانية التعليم باللغة العربية. آآ ستة وتلاتين عام الف تسعمية

18
00:05:37.400 --> 00:05:57.400
ستة وتلاتين حاولت تاني حزب حكومة حزب الوفد وقدرت تاخد قرار بتوسيع مساحة التعريب داخل التعليم من الابتدائي لاكتر اكتر شوية. تمام؟ مجيء اه سنة اه تمانية واربعين بدأوا ايه؟ اه يستعيدوا مرة تانية. اه

19
00:05:57.400 --> 00:06:18.450
منع منع او استبعاد اللغة الانجليزية من السنة او سنة اولى ابتدائي وتانية ابتدائي. يعني يا اخوانا احنا ساعتها تحت حكومة الاحتلال تحت حكومة الاحتلال الانجليزي الدولة والاحزاب الوطنية بتحاول منع تعليم اللغة الاجنبية في سنة اولى وابتدائي وتانية ابتدائي وده اللي نجحت فيه لغاية سنة تمانية واربعين لغاية تمانية

20
00:06:18.450 --> 00:06:35.400
نجحت ان هي تاخد قرارين بوقف تعليم اللغة الاجنبية في سنة اولى ابتدائي وتانية ابتدائي. وقف. تمام عشان دي المفروض ضد الربط المستعمل. آآ بمجيء آآ نزام اتنين وخمسين اتنين وخمسين ستة وخمسين كان خدوا القرار اللي هو المعاهد القومية اللي هو

21
00:06:35.400 --> 00:06:57.800
تمصير جميع التعليم في في مصر. وجعل اللغة العربية هي اللغة الرسمية للتعليم. ثم منع التعليم يعني ما حدش اتعلم انجليزي لغاية سنة ساتة ابتدائي ستة ابتدائي يعني سنين ابتدائي كله وما قبل طبعا الحضانة حاليا الناس بتطلق عليه رياض اطفال وكده كل ده لغاية نهاية السنة الابتدائية السادسة

22
00:06:57.800 --> 00:07:10.900
ده كله باللغة العربية يمنع في التدريس بغير اللغة العربية او يمنع فيه تعلم اللغة الانجليزية او اي لغة اجنبية اخرى. الوضع ده لغاية سنة سبعة وسبعين مع سياسة الانفتاح

23
00:07:11.000 --> 00:07:31.000
في وقت الرئيس السادات اه بدأ اه الدولة تاخد اللي احنا بنسميه احيانا الردة اللغوية. ان هو بدأ ياخد قرارات عكس هزه القرارات اللي بدأت من الف تسعمية وخمستاشر ضد ارادة المستعمر الفترة بتاعة سبعة وسبعين. تمانية وسبعين بدأ قرار اللي هو ايه؟ بدء المدارس التجريبية. المدارس التجريبية يعني ايه؟ يعني هي

24
00:07:31.000 --> 00:07:49.000
دراسة حكومية بس مناهجها ممكن الطالب فيها يدرس اه بعض المواد الاساسية بعض المواد الاساسية او كل العلوم الاساسية باللغة الانجليزية يعني وكأنه ده تراجع عن احنا كنا في سنة ستة وتلاتين

25
00:07:49.300 --> 00:08:01.700
وتمانية واربعين بنحاول الحكومات الوطنية ان هي ونجحت يعني حاولت ونجحت ان هي تمنع تعليم اللغة الانجليزية في اولى ابتدائي وتانية ابتدائي. هو سبعة وسبعين لا رجع ده ان هو ايه؟ يدرس العلوم الاساسية

26
00:08:01.700 --> 00:08:21.700
باللغة الانجليزية. اربعة وتسعين سنة اربعة وتسعين وخمسة وتسعين آآ بدأ ايه بقى؟ فكرة ان هو ايه؟ آآ تعليم اللغة الانجليزية من السنة الرابعة ابتدائي من رابعة ابتدائي خلاص ممكن الناس كلها تدرس ده في العموم. كل بقى الغاء الدافع به ان هو احنا عشان

27
00:08:21.700 --> 00:08:39.500
لما يبقى يطلع مش بعيد عن التكنولوجيا ولغة العصر وكزا. ايه اللي هيحصل؟ الكلام ده من سنة اربعة وتسعين وخمسة وتسعين اني اه يبقى يجب على جميع المدارس او المؤسسات التعليمية سواء خاصة او غيره ان هي من سنة

28
00:08:39.500 --> 00:09:02.250
رابعة ابتدائي ده يعمم على كل الطلاب ان هو يتعلم اللغة الانجليزية. طيب حاليا طبعا احنا بنتكلم عن اربعة وتسعين خمسة وتسعين. احنا حاليا طبعا آآ نسبة المدارس الخاصة والتجريبية اللي بتعلم الاطفال باللغة الاجنبية سواء انجليزي طبعا ده الاكبر يعني بنسبة تسعة وتسعين وتسعة من عشرة هي اللغة الاكثر

29
00:09:02.250 --> 00:09:22.250
اصر آآ يعني آآ انتشارا هي اللغة الانجليزية. من اول رياض اطفال. احنا حاليا الزاهرة بقت ايه؟ اعقد بكتير جدا من سنوات التعليم. لا ده من رياض اطفال يعني هو من اول آآ رياض اطفال واحد رياض اطفال اتنين كي جي وان وكي جي تو بيحاول يعلمه انجليزي. طيب ايه خطورة ده؟ على

30
00:09:22.250 --> 00:09:42.250
لزهن الطالب او اه ابداعه او هويته. اه ده ده اللي احنا هنشوفه من خلال ايه؟ الاول هنشوف بشكل عام اه الطفل وزروف التنشئة التربوية بما فيها وداخل فيها التنشئة اللغوية بتأسر على ذهن الطفل ازاي ويرجع بقى بعد كده للنقطة الخاصة بتاعت

31
00:09:42.250 --> 00:10:00.700
موضوعنا اللي هو ايه؟ اسر اللغة الاجنبية بقى على آآ زهن الطالب. طيب اه النزرة العامة للناس بتتصور ان الطفل اه احيانا في ناس بتتصور ان الطفل مجرد وعاء فارغ او صفحة بيضاء. اي حاجة انت بتدونها فيه اه بتتخزن

32
00:10:00.800 --> 00:10:20.800
اللي انت بتدونه بس بيتخزن يعني آآ حاجة انت كده عمال ايه؟ مخزن بنك آآ بتخزن فيه مهارات وآآ لغة وكلام وسقافة فهكزا. طيب معزم الابحاس ابحاس علمي نفس الادراكي وعلم نفس الاطفال وعلم النفس التربوي بتقول ايه؟ بتقول ان الطفل اصلا

33
00:10:20.800 --> 00:10:38.250
مولود وهو بيحمل استعداد كبير جدا جدا لمهارات متعددة. دي مخزنة فيه. يعني هو قدرته على التعلم دي اصلا موجودة معه. يعني هو مش نازل ما عندوش اي مهارات. لا لأ. ده هو عنده مهارة من وهو رضيع

34
00:10:38.650 --> 00:11:02.550
اخص هزه المهارات هي المهارة اللغوية. بمعنى عندنا مسلا تجربة اتعملت على الرضع. آآ انا عندي طفل رضيع عايز اشوف آآ استجابته آآ احنا طبعا الطفل بيتعمل عليه بيتحط له آآ مجسات. المجسات دي بتقيس نشاط المخ عند آآ الحاجة اللي مطلوب قياسها. مع الالوان مع آآ

35
00:11:02.550 --> 00:11:21.800
باشكال الناس ووشوشها الاشكال الوشوش دي يعرفها ما يعرفهاش اه وجه الوالدين وجه غرباء وهكزا. يعني ايه الحاجة اللي هيختبرها بيقيس بقى نشاط المخ بتاع الرضيع آآ مع اختلاف المقيس يعني. لما طفل ورضيع رضيع يعني

36
00:11:21.900 --> 00:11:38.450
لسه ما فيش اصوات ما فيش اي حاجة بيكتشفوا ان هو عنده نشاطه الزهني بيفرق بين التراكيب اللغوية. يعني هو بيبدأ الطفل الرضيع بيبدأ يلقط العلاقات النحوية والتراكيب اللي احنا بنسميه النظام اللغوي

37
00:11:38.650 --> 00:11:58.650
يعني لو هو النزام اللغوي اللي شغال جنب ودنه صيني او ياباني او كوري او عربي او انجليزي او ايطالي او فرنسي مختلف تماما هو بيستورد النظام النحوي ده من وهو رضيع الابحاس بتاعة علم النفس علم النفس العصبي بتقول كده. والطفل من وهو رضيع بيبدأ يلتقط زهنه

38
00:11:58.650 --> 00:12:11.900
القاعدة النحوية للغة اللي ايه؟ اللي في المحيط بتاعه. تمام؟ طيب في دراسة كانوا عملوها في المانيا برضو علم نفس اعصاب آآ عملت لها عملتها باحسة اسمها آآ انجيلا آآ فريدريتش

39
00:12:11.950 --> 00:12:27.100
آآ بتقول ايه؟ بتقول ان انا عايز اعرف الطفل لو هو بيسمع نزام لغوي ده بيسمع. احنا هنشوف هننتقل طبعا بعد كده لمرحلة التعليم تعليم اللغة الاجنبية عليه. احنا هنا بس لمجرد بس السماع

40
00:12:27.200 --> 00:12:49.300
لو سمع لغة غير مألوفة يعني هي بتعمل عملت ابحاس على رضع برضه اربع شهور. طفل سنه سنه اربع شهور رضيع هو الماني طفل الماني التجربة اتعملت في المانيا بجيبه اسمعه جمل ايطالية صحيحة. جمل ايطالية صحيحة نحويا. يعني كلام كلام مزبوط كلام صح

41
00:12:49.700 --> 00:13:07.600
بعد فترة ودي لغة ما يعرفهاش وهي دي مش اللغة اللي ودنه متعود عليها بيسمعها لها اربع شهور اربع شهور يا اخوانا احنا بنتكلم على رضيع. تمام بعد فترة بيبدأوا يسمعوه جمل غير صحيحة. ايطالية غير صحيحة. وبيقيسوا كله طبعا في التجارب دي بيقيسوا نشاط المخ. وهو بيسمع الجمل

42
00:13:07.600 --> 00:13:25.200
الجمل باللغة غير المألوفة وهي جمل صحيحة نحويا وجمل غير صحيحة نحويا. جمل سليمة وجمل غير سليمة. بيفاجئوا النشاط الزهني بايه؟ ان بعد فترة هو الطفل وهو رضيع بعد خمستاشر دقيقة من ان هو بيسمع جمل صحيحة وجمل غير صحيحة

43
00:13:25.250 --> 00:13:41.800
زهنه النشاط اللي بترصده الاجهزة ان هو مدرك تماما للاخطاء اللغوية مدرك الاخطاء اللغوية في الايطالية اللي هو ما يعرفهاش. اللي هي مش دي اللي متعود عليها ودنه. لكن هو نظامه اللغوي بيبدأ يستجيب. اول ما بيسمع نظام لغوي زهنيا

44
00:13:41.800 --> 00:13:55.000
يعني ربنا خالقه كده ان هو او النظام بيسجل النظام ده. اول ما يبدأ يسمع حاجة مخالفة للنزام اللي سجلها الاول بيعرف ان دي غلطة طيب هو لسه اتعلم اللغة؟ احنا بنقول رضيع ما اتعلمش بس هو زهنيا

45
00:13:55.100 --> 00:14:07.450
مخه واعصابه وجهازه اللغوي اللي لسه بيتكون بيميز ما بين النزام السليم والنزام الغير سليم. فاحنا لسه كمان لما نيجي هنشوفه ان هو بيتعرض بقى عن طريق تعليم او او ان حد يكلمه في

46
00:14:07.450 --> 00:14:17.450
البيت بلغة تانية او حد يعلمه القراءة والكتابة بلغة بلغة بلغة مختلفة غير اللغة الام مع من هو كمان وهو تلت سنين زي ما الناس بتدخل رياض اطفال او اربع سنين هنشوف ده اسره ايه

47
00:14:17.450 --> 00:14:31.050
على الزهن وعلى التربية طيب اه تجربة تانية برضه. علم نفس ادراكي او علم نفس عصبي. اه اطفال سنهم اه سنتين ونص. بعد ما بيسمع سنتين ونص. هو طبعا فيه له

48
00:14:31.050 --> 00:14:56.250
في نظام لغوي بيسمعه في في المحيط اللي حواليه بعد كده بيسمعوه آآ حوارات صوتية آآ لغوية في آآ عرض آآ اه عرائس متحركة الدمى. تمام ولكن في اخطاء لغوية وبيسجل برضه النشاط الزهني بتاعه بيفاجأ ان الطفل الطفل بيدرك الاخطاء اللغوية. وهو سنه سنتين ونص. سنتين ونص. احنا

49
00:14:56.250 --> 00:15:06.250
دايما بنقول يا اخواننا ان الطفل اول ما بيوصل اربع سنين اربع سنين. بيكاد يكون حصيلته اللغوية ضخمة جدا. يعني ممكن توصل تمن تلاف كلمة. عشر تلاف كلمة. اللي هو الطفل اللي هو

50
00:15:06.250 --> 00:15:20.150
آآ اربع سنوات او خمس سنوات يبقى حصيلته ضخمة جدا. سنتين ونص بيقدر يميز الاخطاء اول ما بتحصل قدامه الاخطاء اللغوية. احنا ليه بنقول ايه الهدف من زكر هزه ايه الدراسات

51
00:15:20.450 --> 00:15:40.450
ان هزه البيئة التربوية او بيئة التنشئة. الجانب اللغوي اللي فيها ده مش جانب فرعي. يعني ان انا لا اسمع ابني. اسمع ابني آآ افلام كارتون حتى باللغة الانجليزية واحد يقول لك ده ما دخلش مدرسة سنه سنتين ونص تلات سنين تلات سنين ده بيؤسر على زهنه بيؤسر على

52
00:15:40.450 --> 00:16:00.450
استعباده اللغوي وبيأسر على قدرته الابداعية بعد كده. بيأسر على النزم اللغوية اللي زهنه بيلتقطها. يعني هو اول ما حد يكلمه عربي خلاص هو كده سبت النزام ده اول ما حد بيكلمه بنزام لغوي تاني هنفرض انجليزي او فرنسي او ايطالي او الماني بحسب البيئة اللغوية السنائية اللي احنا بنسميها بيغة

53
00:16:00.450 --> 00:16:17.150
بيئة ثنائية بيئة لغوية ثنائية. بيبدأ مخه يتضارب مع هذا النظام والنظام التاني عشان كده احيانا لما بيبقى في اسرة الاب من جنسية والام من جنسية واحد مصري وام ايطالية ام مصرية واب ايطالي وهكزا

54
00:16:17.150 --> 00:16:27.150
دي كده اسر. دي بيبقى لها علاج خاص. احنا يعني لها من شوية نصايح بنقولها كده لغويا. ده خلاص ما دي حاجة ما نقدرش نغيرها. الام مش خلاص هي بتتكلم ايطالي. والاب بيتكلم

55
00:16:27.150 --> 00:16:37.150
اه وما فيش فيهم حد يقدر يتكلم اللغتين يعني ما يقدروش يوحدوا اللغة. في الحالة دي بنقول لهم يا اخواننا ده تعملوا واحد واتنين وتلاتة واربعة. احنا اللي بيحصل العكس ان احنا

56
00:16:37.150 --> 00:16:47.150
الاسر العامة بنعرض اطفالنا بشكل غير مباشر او بشكل مباشر. الشكل المباشر ان انا اوديه حضانة من وهو في رياض اطفال بيعلموه عربي وانجليزي. ده كده بيتحط في بيئة سنائية اللغة

57
00:16:47.150 --> 00:17:00.650
هنشوف ده اضرارها وهنقول اسماء الابحاس بحيس الناس المشاهد يراجع ورانا ويرجع لهزه الابحاس لان الابحاس دي صادرة من مراكز قومية بتاعة الدولة المركز القومي آآ للبحوس التربوية والتنمية. نطلع آآ

58
00:17:00.650 --> 00:17:20.650
ابحاس جيدة جدا في ده المعهد العالي للطفولة بتاع جامعة عين شمس وهو من المعاهد المميزة جدا في مجال التربية وبالزات المسائل المتعلقة بالطفولة وعلم النفس التربوي والحاجات اللغوية للاطفال وكده. كلية دار العلوم عملت كزا مؤتمر هي وكلية الاداب عن اسر التعليم بالتعليم

59
00:17:20.650 --> 00:17:39.250
اللغات الاجنبية في التعليم العالي والابتدائي والسانوي. في كتير جدا ابحاسها نشير اليها عرضا. بحيس الناس ايه؟ المشاهد يراجع الابحاس ويقراها كمان بالتفصيل الان احنا بيبقى الهدف الاكبر ان احنا نشير لمسألة تخص الوعي العام بس نشير المشاهد المفروض

60
00:17:39.350 --> 00:18:01.500
يسعى الى توثيق هزه المعلومة والاستزادة من التفاصيل ونتايج هزه الابحاس المنشورة. طيب في امريكا اه جو عملوا بحس متعلق اه اثر الحصيلة اللغوية الحصيلة اللغوية على الطفل. طيب قبل ما ندخل في تفاصيل البحس ايه يعني ايه الحصيلة اللغوية؟ انا

61
00:18:01.600 --> 00:18:21.600
اب ومعي زوجتي وابني مسلا في البيت. عايزين نكلمه. لو انا طول اليوم طول اليوم ما فيش غير كلمتين اقعد اسكت انزل كده ده احنا بنسميه ايه بيئة لغوية فقيرة. يعني حصيلة لغوية دي فقيرة. تدي له آآ معجب

62
00:18:21.600 --> 00:18:31.600
ذهني او حصيلة رواية ضعيفة. ودي هنشوف اسرها بعد كده على الطفل ايه. البيئة المحصلة اللغوية الغنية او البيئة اللغوية الغنية ان هو ايه؟ الطفل. الطفل طول اليوم انا بجري معه

63
00:18:31.600 --> 00:18:50.950
حوار انا او امه. احنا الاتنين بيسمعنا بيتكلم كلام ناضج وكلام واضح قدامه. بلغة واحدة طالعة اللي هي اللغة العربية. خلاص؟ لا ده غير ان هو واحد يقول لك خلاص انا طول اليوم هقعده يسمع كرتون. آآ مسلا آآ او آآ تليفزيون باللغة العربية مش صحيح

64
00:18:51.100 --> 00:19:05.200
الاسر ده غير ده العجيب جدا في البحس في البحس المعمول ده ان هو اللغة التواصل لازم تكون لغة تواصل انساني يعني الحصيلة اللغوية الحقيقية اللي يصيبها الطفل من لغة تواصل انساني. يعني ما تسيبش ابنك

65
00:19:05.300 --> 00:19:23.550
قعد خمس ساعات ولا اربع ساعات ويقول لك اهو قاعد ساكت تتفرج على كرتون وباللغة العربية خلاص؟ لا. الحصيلة اللغوية بتاعة تواصل انساني. يعني ايه؟ ان انت تمسك كتابه وتقرا له. هو طفل قصة فيه كم كبير جدا من قصص القصص المعمولة للاطفال ان انت تقرا له

66
00:19:23.700 --> 00:19:33.700
انت الاب او الام يقرا للطفل قصة ده اللي بيعني اللي احنا بنسميه ايه؟ حصيلة لغوية غنية. بيئة بيئة لغوية ثرية. ان هو ايه؟ بيسمع بقى حصيلة لغوية كبيرة من عن طريق

67
00:19:33.700 --> 00:19:48.650
تواصل انساني او عن طريق حوار ان انا اكلمه اكلم الطفل او والدة الطفل تكلمه حوار طويل. طبعا الحوار الطويل ده هو بيكتسب فيه كم كلمات كتيرة جدا. بيتعلم ازاي يسأل؟ بيتعلم الكلام بيتقال ازاي؟ كل نغمة من الكلام

68
00:19:48.650 --> 00:20:05.800
بتتقال ايه دلالتها؟ لان احنا لما بنقول احيانا ودي رقم الناس بتسمع الرقم هنقول ان بعد ست سنين من اختلاف البيئتين اللي هو البحس اللي قدامي ده اني بيقيس حصيلة لغوية ضعيفة وحصيلة لغوية قوية. النتيجة بتقول ان هيحصل فرق بعد كده تلاتين مليون كلمة

69
00:20:06.100 --> 00:20:20.550
فواحد يقول لك يعني ايه تلاتين مليون كلمة؟ هو اصلا مين اللي معه تلاتين مليون كلمة؟ احنا بنعتبر ان احيانا الكلمة الواحدة اللي لها كزا تنغيم دي خمس كلمات طب ست كلمات مش كلمة واحدة يعني الطفل لما بيسمعك في البيت بتقول له ايه؟ يلا

70
00:20:21.300 --> 00:20:41.300
يلا دي دي دي كلمة ولما تقول له يلا اللي هو التون او النغمة او ده دي كلمة تانية وهكزا. فالحصيلة اللغوية بتاعة التواصل الانساني دي هي اللي الطفل بيكتسب فيها اللي احنا بنسميه ايه؟ الوزيفة التفاعلية بتاعة اللغة او الوزيفة الاجتماعية. ان هو يقدر يفهم اللي قدامه. احيانا بيسموه الزكاء الاجتماعي. الناس

71
00:20:41.300 --> 00:20:51.300
مع اللي افهم اللي قدامي ده ده بيضحك آآ بيضحك معي ولا بيتكلم جد ولا بيهزر ولا يسخر مني دي كلها في التنشئة اللغوية. طيب البحس اللي اتعمل في آآ جامعة

72
00:20:51.300 --> 00:21:11.300
في امريكا آآ جاب اسر آآ اسر نقدر نصنف البيئة اللغوية بتاعتها والبيئة التربوية اثرية يعني فيها العاب فيها تواصل لغوي فيها عطف فيها فيها حوار دائم ما بين الطفل والام والاب وهكزا فيها كتب مقروءة بيتقري له كتب

73
00:21:11.300 --> 00:21:25.100
نسمع حوار لغوي ناضج بلغة واحدة تمام؟ لقوا ايه؟ ان في الاخر بعد من تسع شهور اللي هو التجربة عملها على اتنين واربعين عائلة. خلاص؟ من على اطفال من سنهم من تسع شهور

74
00:21:25.100 --> 00:21:47.900
لتلات شهور بيفاجأ في الاخر ايه؟ ان الحصيلة بتاعة المجموعة الاولى اللي هي بنقدر نقول ان هي بيئة حصريتها اللغوية ثرية او له بيئة لغوية ناضجة محصلة الكلمات اللي موجودة عند الطفل اكتر من الفين آآ مية تلاتة وخمسين كلمة. التاني ستمية يعني مسلا في واحد فيهم خمس اضعاف

75
00:21:47.900 --> 00:22:07.900
قدرة الاول. بعد اربع سنين هم هم نفس الاسر هو مكمل بياخد ايه؟ بياخد اه بيقيس قدراتهم اللغوية كل سنة. لغاية اربع سنين من بدء التجربة. بيفاجئ ان البيئة الاسر الميسورة اللي هي معها العاب معها بيئة لغوية نشطة فيها حوار بيسمع كلمات جديدة مهارات تواصل اجتماعي جيدة. دي

76
00:22:07.900 --> 00:22:28.550
ناحية الظروف العامة والظروف الخاصة. اسر ده على الكلام ايه بقى؟ ان المحصلة الفارق ما بين المجموعتين تلاتين مليون كلمة. اللي هو الرقم اللي قلناه. تلاتين مليون كلمة فرق الطفل اللي هنا سمع حوارات كتيرة جدا ناضجة. سمع كلمات كتيرة جديدة. سمع دلالات كتيرة. سمع اسماء كتيرة. سمع قصص كتيرة وهكزا

77
00:22:28.550 --> 00:22:52.850
فده بيطلع واحد قدرته الذهنية والابداعية والكلامية وزكاؤه الاجتماعي والانساني وقدرته على التواصل مع المجتمع. حاجات كتيرة جدا ده كله كل ده بسبب تنشئة بشكل عام والتنشئة اللغوية بشكل خلاص. طيب انا في نقطة عايز اركز ااكد عليها قبل ما انتقل لفكرة تانية. الفكرة بتاعة ايه؟ اني

78
00:22:52.850 --> 00:23:09.500
حصيلة لغوية اللي جمعها الطفل ده من تواصل انساني. يعني مش من سمارت فون. يعني انا مش مدي له موبايل ولا تاب بسمع حاجات. مش من كرتون آآ مش من كتاب مسموع مش من حوار مسجل لأ ده تواصل انساني حقيقي

79
00:23:09.550 --> 00:23:24.750
ابوه او امه بيكلم الطفل بشكل دوري او بيقرأ عليه آآ قصص اطفال او اي محتوى قراءة مباشرة بحيس الطفل بيتواصل مع آآ والده بيسأله ايه يعني ايه كزا اللي هو ايه بنسميه تواصل انساني حقيقي مش حاجة مسجلة

80
00:23:25.050 --> 00:23:44.850
طيب آآ كان فيه بحس آآ نزلوا المركز القومي للبحوس التربوية والتنمية آآ عن تحت عنوان كده بحس تأسير التدريس باللغات الاجنبية على الاداء في اللغة القومية. عند تلاميز مرحلة التعليم الاساسي. اللي هي مسألتنا الاولى

81
00:23:44.850 --> 00:24:03.550
ان انا الطفل انا دلوقتي آآ اسر البيئة التربوية بشكل عام واللغوية عملت لي فرق كبير جدا في الحصيلة اللغوية. اللي هو بيسمعه طيب الطفل ده لما يدخل تعليمي اساسي ويتعرض للازمة اللي احنا بنشاور عليها اللي هو ايه؟ هو بيدرس عربي بيدرس انجليزي

82
00:24:03.600 --> 00:24:16.650
اه احيانا طبعا في في مدارس في مصر طبعا بس الغلبة للانجليزي. في في عربي وفرنساوي. وفي عربي والماني وفي عربي وايطالي في كزا لغة بس طبعا الوجود الاكبر وهي الزاهرة الاعم هي الانجليز

83
00:24:16.750 --> 00:24:39.400
وده ينسحب على كل اللغات لكن هي طبعا اللغة الانجليزية هي الاكثر شيوعا فالبحس آآ عايز يرفض ايه اسر التدريس باللغات الاجنبية على التعليم الاساسي. فوجئ بايه طالع من النتيجة بايه؟ انا اول حاجة الابحاس دايما في انتم عارفين في في الابحاس التربوية في حاجة اسمها مقاييس الهوية

84
00:24:39.500 --> 00:24:57.050
يعني ايه مقاييس الهوية انا طفل آآ وهو بيدرس في التعليم الاساسي درس عربي وانجليزي بعد خمس سنوات من التعليم الابتدائي يعني هو في رابعة ابتدائي خمسة ابتدائي. اقول له آآ انت بتحب العرب اكتر ولا الانجليز؟ آآ بتحب

85
00:24:57.050 --> 00:25:11.650
بالثقافة دي ولا ليه؟ بتسمع آآ لو عايز تسمع نصوص او تتفرج على افلام او مسلسلات او تشتري منتجات او ميولك العامة ده ولا ده بنفاجئ ان الطفل اللي هو بيسموه ثنائي اللغة

86
00:25:12.000 --> 00:25:28.550
توجهه توجهه آآ للي هو بنسميه احنا الانتماء او الهوية. انتمائه العربي او الاسلامي ضعيف جدا في مقابل احادي اللغة. احادي اللغة ده بيتعلم عربي يبقى للدائرة العربية الاسلامية بشكل عام. سنائي اللغة ده بيبقى منقسم. ده وده واحيانا طبعا ايه

87
00:25:29.400 --> 00:25:46.850
دائرة اللغة الثانية هي كمان اللي هي بايه؟ بتطغى طيب فكرة الاغتراب الاغتراب اللي هو ايه؟ انه نسبة البحس بيقيس الاغتراب. انا لو طفل طفلي بيتعلم بالعربي والانجليزي ايه اللي يحصل له؟ افاجأ ان هو ايه؟ جزء كبير جدا

88
00:25:46.850 --> 00:26:06.850
ده من المشترك من المشترك مع المجتمع بتاعه هو مش مش قبله. يعني انا دايما ايه لما باجي اعلمه حد باعلمه انجليزي انا ما باعلموش مجرد لغة انا نعلمه سقافة الاعياد الاهتمامات التاريخ المشترك الابطال المواقع الكبرى الحاجات اللي زي كده. بافاجأ ان انا ايه الطفل

89
00:26:06.850 --> 00:26:26.000
اللي هو الثنائي اللغة ده وسنائي التعليم وافاجأ ايه او احيانا احادي بيتعلم بالانجليزي بس وده اشيع جدا دلوقتي. جدا ان في مدارس بتعليم انجليزي بس خلاص؟ وفجأة ان هو ما يعرفش اي حاجة لا عن التاريخ المصري ولا عن العربي ولا التاريخ الاسلامي. انا اتزكر حد آآ يعني يمكن قبل كده على

90
00:26:26.000 --> 00:26:43.200
اه الفكرة دي ان هو حد بيدرس في مدرسة اجنبية فما بيدرسوش تاريخ اصلا بل ان هو بيدرس كل المواد بقى بالانجليز. فبيقول له انتم ليه ما بتدرسوش تاريخ مصر؟ فقال له احنا قال له بالانجليزي. يعني احنا احنا امريكان

91
00:26:43.200 --> 00:27:04.100
مش مش فولان احنا بنسميه الاغتراب ان هو قاعد في مجتمع هو يشعر ان هو غريب عنه بسبب طبعا اللي هي ايه؟ الثنائية اللغوية اه فكرة تشويش عملية الاتصال كتير جدا من الطلبة اه في الابحاس اللي بتتعمل على الطلبة اللي هم سنائيي اللغة اللي هو درس بعربي وانجليزي وهو صغير. لما يروح الجامعة

92
00:27:04.250 --> 00:27:24.250
آآ كتير جدا من التفلت في الدراسة او كره الدراسة او عدم الاستمرار او التحويل ان هو مش عارف يدرس ويتواصل باللغة دي او دي كويس ليه؟ ادخال لغة اجنبية بدون التمكن من اللغة الاولى بيفسد عملية التواصل. يعني ايه؟ يعني انا مسلا انا طفل سنه اربع سنين ولا خمس سنين لسه اصلا

93
00:27:24.250 --> 00:27:34.600
وما اتقنش اللغة الاولى فانت بتديني لغة معها فانت بتضعن في اللغة الاولى وبتضعف اللغة التانية. فلما اجي ادرس محتوى كامل بعد كده في الجامعة ولا حاجة بالانجليزي وده برضه سيء

94
00:27:34.800 --> 00:27:44.800
فافاجأ ان انا ايه ضعيف. انا كنت ضعيف في لغتين مش عايز ادرس لأ الدراسة دي تقيلة جدا. عشان كده معزم الاحصائات في السنة الاولى الجامعية سواء كلية هندسة او طب

95
00:27:44.800 --> 00:27:54.800
طب او صيدلة اوي كلية بتدرس باللغة الانجليزية احيانا لما بيسألوا الطلبة على التفلت او ان هو مش حابب الدراسة او ليه موقف سلبي من الدراسة؟ بسبب ايه؟ الحاجز اللغوي او بيسموه احنا بنسميه

96
00:27:54.800 --> 00:28:06.350
حجز اه عدم التواصل انا مش قادر اتواصل باللغة دي تواصل جيد زي المفروض اللغة الاصلية بتاعتي. يعني انا كتير جدا الطلبة في اول سنة يقول انا عايز مراجع عربي

97
00:28:06.800 --> 00:28:26.850
طبعا دي بعد كده بيحصل آآ استمرار مع الاستمرار خلاص بيكون حصيلة لغوية من اللغة التانية بس بيزل هو برضه ايه؟ دي مش لغته الاساسية فكرة اسر الفهم والابداع ان هو بعد فترة طويلة اه من اه من فكرة سنائية اللغة بيبقى مش قادر هو بيفكر بدي

98
00:28:26.850 --> 00:28:38.000
ولا بدي بيفكر بانهي لغة؟ اللغة الاولى ولا التانية؟ لانه هو ما لحقش يتمكن من اللغة الاولى. يعني هو لو احنا في في طفل عندنا هنا في مصر من وهو في رياض اطفال بيتعلم عربي انجليزي

99
00:28:38.000 --> 00:28:51.650
فهو الطفل بالنسبة له ده نظام لغوي وده نظام لغوي فانا مش عارف اختار افكر بده ولا بده. لما في مفهوم افهمه اسجله في الزاكرة عندي في مخي باللغة دي ولا اللغة دي؟ الحصيلة اللغوية. ده ولا ده

100
00:28:51.650 --> 00:29:01.650
لما اجي اتعلم حاجة جديدة يعني احنا لما بنقول احنا لو في طفل وده اللي هنجي لها النقطة النقطة الاهم على الاطلاق اللي هو ايه الحل؟ يعني الطفل ما علموش انجليزي خالص؟ ما احنا ما بنقولش كده

101
00:29:01.650 --> 00:29:11.650
طب علمه لو هعلمه انجليزي اعلمه من انهي سن والسن ده يكون المفروض درس ايه باللغة العربية قبله عشان اقدر انه اقول ان كل هزه الاعراض السلبية اللي احنا زكرناها ما

102
00:29:11.650 --> 00:29:28.400
ما تظهرش في الطفل تمام؟ فالفكرة ابداعه قدرته على الابداع او الفهم هو مش قادر يقيس. يعني لما يجي يتعلم حاجة جديدة علم جديد مفهوم جديد. يسجله بايه انا لما اكون بعرف عربي واتعلم مسلا آآ عبري

103
00:29:28.450 --> 00:29:42.350
عبري. فانا انا عربي بالعربي عارف ان في حاجة اسمها قطة خلاص؟ عايز ادرس كلمة قطة والعبرية فحد يقول لي اسمها خاتول. فاعرف ان خاتول دي يعني ايه؟ قطة. فانا ايه ايه المعيار بتاعي

104
00:29:42.350 --> 00:29:52.350
طيب المعيار لغة عربية فانا اقول ختول يعني قطة. فانا لو دارس اصلا عربي انجليزي وانا صغير في المرحلة بتاعة عدم التأسيس. يعني انا لسه ما اتأسستش في العربي اوي ولا في

105
00:29:52.350 --> 00:30:13.800
انجليزي قوي. فانا عندي وعندي قطة عندي كات وعندي قطة وقطة يعني على العامية لما اجي اتعلم بقى عبري اقول ختول دي يعني كات ولا قطة او قطة هي فكرة اللي احنا بنسميها الاشارة المرجعية دي. انا اشاور على انهي فيهم؟ بيحصل التشتيت ده. فقدرته على السهم والابداع بعد كده حتى في تعلم لغات اخرى. في آآ

106
00:30:13.800 --> 00:30:42.050
المفاهيم العلمية في التعبير عن نفسه بتبقى ايه؟ اقل. طيب  اه في كام بحس اه نشرته دار دار العلوم للتوزيع والنشر دي دار مش كلية دار العلوم. اه عن آآ بتاعته عنوان لغة الطفل العربي في عصر العولمة. كانت مجموعة ابحاس جيدة جدا عن آآ جامعة كل الافكار اللي احنا اللي

107
00:30:42.050 --> 00:31:05.300
اللي بيتعرض لها طفل في التاريخ المعاصر. لانه حاليا طبعا الطفل بيتعرض ووسائل التعليم. الموبايلات انترنت التعليم في المدارس. آآ القنوات الفضائية الدولية وهكزا. كتير جدا البحس كله عن لغة الطفل العربي في عصر العولمة

108
00:31:05.500 --> 00:31:24.900
في بحس جان جيد جدا كان عاملاه الدكتورة اه سعدية السيد وهي من اساتزة معهد الدراسات العليا للطفولة بتاع جامعة عين شمس في القاهرة عن الفرق بين الطفل احادي وثناء اللغة. لو انا دلوقتي واحد اللي هو بيدرس بلغة واحدة والطفل بيدرس بلغتين بيدرس انجليزي

109
00:31:24.900 --> 00:31:39.350
عمل دراسة لطيفة جدا ايه؟ القدرة على التعبير والكتابة باللغتين ايه اللي بيحصل؟ تفاجأ ان البحس بيطلع ايه؟ طلع ان الطفل اللي بيدرس اللغتين دولا بيبقى اضعف في اللغة العربية في الكتابة وفي التعبير

110
00:31:39.350 --> 00:32:02.550
اخطاءه النحوية اكتر اخطاءه الاملائية اكتر آآ لما جه وهو بعد كده آآ يتعلم آآ اللغة نفسها حتى اللغة الانجليزية لو هو عايز يقوي نفسه في اللغة الانجليزية بيبقى اضعف في اللغة الانجليزية. ليه؟ لان هي الفكرة الاولانية ان احنا شاورنا عليها. ان انا انا مش قوي اصلا في اللغة الاولى بتاعتي

111
00:32:02.550 --> 00:32:12.550
قوي اصلا في اللغة الاولى. فلما باجي احاول اقوي نفسي في اللغة الانجليزية انا لازم لما باتعلم تعبير جديد باللغة الانجليزية عايز احيل على اللغة الام بتاعتي. فاللغة الام ضعيفة انا

112
00:32:12.550 --> 00:32:27.250
ضعفتها لصالح اللغة الانجليزية فطلعت دي ضعيفة والتانية ضعيفة في بحس برضو جيد جدا كانت عملته دكتورة ليلى احمد السيد في معهد دراسات العليا للطفولة برضه كان اتنشر في نفس الكتاب هو الكتاب

113
00:32:27.450 --> 00:32:46.800
بتاع لغة الطفل العربي آآ في عصر العولمة. هو مجموعة تقريبا توصل تلاتين بحس آآ عن لغة لغة الاطفال وحديث اللغة ثنائية اللغة. برضه عن تعليم اللغات الاجنبية لاطفال العرب اسارها على آآ الهوية بشكل اساسي

114
00:32:46.950 --> 00:32:56.950
بشكل اساسي. البحس ده جيد جدا في المسألة دي. احنا كنا شاورنا الاول على اللي هي مقاييس الهوية او الاتجاه. الطفل ده هيطلع ينتمي لايه؟ البحس جيد جدا في ده. ان هو

115
00:32:56.950 --> 00:33:20.750
دايما الطفل ثنائي اللغة احنا حاليا عندنا ثنائي اللغة وسلاسي اللغة كمان. بيطلع مشتت من ناحية الهوية او الانتماء طيب دلوقتي انا لو انا اه يعني حاسس او ادركت اني تعليم الطفل من اول وهو في رياض اطفال

116
00:33:21.800 --> 00:33:37.800
آآ مرورا بابتدائي او كزا آآ خطير على نفسيته على ابداعه على آآ زكائه على اتقانه للعربية والانجليزية. طب ايه الحل ايه الحل الاول قبل ما نعرض الحل المقترح احنا نرجع الاول للسبب

117
00:33:37.950 --> 00:33:55.900
انا اصلا احنا في تاريخ تعليم اللغة الاجنبية اللي زكرناه في الاول. ليه بدأ التعليم الاجنبي باللغات الاجنبية في مصر؟ ده احنا بنقول ان هو المستعمر طيب انت دلوقتي المستعمر مش موجود. يعني انت المفروض مستقل وحر وبتاخد قراراتك آآ بارادة حرة

118
00:33:55.950 --> 00:34:18.750
ليه حاليا الناس بتلجأ ان هي تعلم اولادها لغة انجليزية؟ فبنقول اسباب ايه الاسباب؟ واحد يقول لك والله احنا عايزينه بعد كده يدخل كلية طب او كلية هندسة آآ او يتعلم في جامعة برة او يبقى فرصته في الشغل احسن. فانا بعلمه من وهو في رياض اطفال انجليزي عشان لما يبدأ يشتغل اللي هو الكلام ده بعد عشرين

119
00:34:18.750 --> 00:34:40.500
لما يبقى سنه عشرين سنة آآ فانا بعلمه من دلوقتي انجليزي عشان يبقى كويس. خلاص؟ ده سبب. سبب من الناس بتقوله. في احيانا وجهة اجتماعية وجاهة اجتماعية اه دايما اي مجتمع زي ما بيقول ابن خلدون المغلوب مفتون بقيم الغالب. احنا لاسباب تتعلق بالانحدار الحضاري العام. فانت بتبقى

120
00:34:40.500 --> 00:35:00.500
شايف مش انت بس يعني كتير جدا من العالم مش احنا بس يعني مش احنا العرب بس يعني بنبقى حاسين حاسين اللغة الانجليزية لوحدها اكسر قيمة من اي لغة تانية. طبعا هو من الناحية اللغوية المحضة اللغات فعلا فيه لغات بتبقى اعقد من لغة تانية. اعقد هنا بالمعنى الحسن. يعني ايه؟ قدراتها على التعبير افضل وكده

121
00:35:00.500 --> 00:35:15.350
فلو كان ده المقياس بيبقى مش صحيح خالص مش صحيح خالص اللغة الانجليزية في الاسرة بتاعتها في اللغة في لغة لغة الهند اوروبية. آآ لغة فقيرة جدا يعني الفرنسية اعقد منها الالمانية اعقد منها

122
00:35:15.350 --> 00:35:31.350
طبعا اللاتينية القديمة عقد منهم كلهم لان هي اللغة الام نفسها. لكن الشاهد ان تفضيل الناس للغة الانجليزية هي بمجرد بس هي فكرة شعور بالنقص العالي يعني انا حاسس ان الطفل ابني لو اتكلم باللغة الانجليزية او انا كلمته باللغة الانجليزية دي حاجة افضل

123
00:35:31.650 --> 00:35:47.350
حاجة افضل وطبعا ده من اخطر الاشياء على الاطلاق على ده اللي احنا بنسميه الاسر النفسي على تعليم اللغات الاجنبية. ان الطفل اصلا بيبقى طالع مشوه نفسيا. حاسس تدني حضاري لوحده. ان انا لو اتكلمت بالعربي ده حاجة اقل من الانجليزي

124
00:35:47.550 --> 00:36:06.750
الانجليزي اعلى لو اتكلمت بالفرنساوي يبقى اعلى برضو من العربي لو اتكلمت بالالماني اعلى من العربي وهكزا خلاص فده بيبقى سبب تاني بس ده سبب نفسي واجتماعي ان الاسر احيانا ما بتعترفش بده. بس يقول لك الانجليزي يعني لغة عالمية. هو يقصد لغة عالمية يعني لغة اعلى بكتير من اي لغة تانية. واحنا بنقول انما الناحية اللغوية لا طبعا اللغة الانجليزية

125
00:36:06.750 --> 00:36:26.900
اقل بكثير جدا امكاناتها من اللغة العربية. لكن من الناحية قوة اهل اللغة الانجليزية هو عايز يبقى بصراحة عايز يضمن له زي السبب الاول ان هو يشغله مع مع شركة قوية. شركة قوية يعني شركة كبيرة يعني شركة امريكية يعني شركة اجنبية. معظم الشركات الاجنبية

126
00:36:26.900 --> 00:36:43.100
حتى لو مش امريكية. بتبقى اللغة الاولى فيها اللغة الانجليزية. ليه؟ لان هي اللغة الاكثر انتشارا في العالم لاسباب هو نفس السبب ان العالم كله عنده حالة الانسحاق الحضاري دي فعايز يحصل الناس اللي هو شايفهم احسن منه. فبيعمل ايه؟ مش هو ينافسهم ان هو

127
00:36:43.100 --> 00:37:07.800
يحسن اداؤه بلغته لأ بيتعلم لغتهم ودي يقدر طبعا دي مشكلة كبيرة جدا هنقول دلوقتي الفرق اللي احنا نقصده ما بين تعلم اللغات الاجنبية والتعليم باللغات الاجنبية بحاجة واحنا كنا شاورنا لها عرضة في الحلقة بتاعة اللغة اللغة ورؤية العالم بس دلوقتي هنتكلم عنها بشكل تفصيلي. آآ فهو فكرة الفكرة دي

128
00:37:08.700 --> 00:37:28.700
للسببين الاساسيين دول السببين الاساسيين دول. او فكرة تالتة ان الناس يقول لك ايه؟ احنا لان اسباب تتعلق بالحالة الاجتماعية عندنا. الاب والام بيكونوا هم نفسهم بيعانوا من ضعف في اللغة الانجليزية. يعني هم ما كانوش كويسين في اللغات الاجنبية. فهو من احساس يعني يمكن نقص شوية او

129
00:37:28.700 --> 00:37:38.700
عايز يعوض اللي هو ما اتعلموش في ابنه فيقول لك لا انا مش انا عايز الحقه من وهو صغير خالص. تلحقه من وهو صغير قد ايه يعني؟ يقول لك انا هعلمه انجليزي من وهو في رياض اطفال. تمام

130
00:37:38.700 --> 00:37:59.250
فدي دولت دولت تقريبا هم تلات اشهر اتجاهات بتخلي الناس تعلم اولادها في اللغات الاجنبية. او خلينا كمان في سنة ورابعة يقول لك انا عايز ادخلهم مدرسة نضيفة مدرسة نضيفة كده في العرف الاجتماعي العام يعني ايه؟ يعني مدرسة يعني انا مش انا مش عاوز مدرسة حكومي. لان عدد طلبة فيها كتير والتعليم قليل ومش عارف ايه والمستوى الاجتماعي مش كويس. فانا عايز

131
00:37:59.250 --> 00:38:17.600
اوديه مع مستواه مالي احسن ومستوى اجتماعي كويس. طيب هتعمل ايه؟ اوديه مدرسة خاصة. مدرسة انترناشونال. طيب المدرسة دي ايه اكيد ما دام مدرسة خاصة او اجنبية بتكون متعلم اللغة الانجليزية. فانا مضطر لده. انا عايز اوديه مدرسة كويسة فما فيش مدرسة كويسة باللغة العربية

132
00:38:17.900 --> 00:38:27.900
او بيدرسوا باللغة العربية. فانا اعمل ايه؟ خلاص انا مضطر. انا خلاص اقتنعت بكلامك وان اللغة الانجليزية خطر وبتاع بس انا اعمل ايه؟ ابني عايز اوديه مدرسة كويس وهو كل المدارس الكويسة بتعلم بالانجليزي

133
00:38:27.900 --> 00:38:51.300
فانا ايه مضطر ان انا اعلمه بالانجليزي. تمام؟ دي الاسباب المشهورة عند عند الجمهور العام في في مصر طيب لو انا عايز اقدم حل للناس واحد اني اول حاجة ان المسألة مش مسألة خيار

134
00:38:51.450 --> 00:39:05.750
خيار يعني ايه؟ يعني ممكن وممكن ممكن اعلمه باللغة العربية وممكن اعلمه باللغة الانجليزية. يا اخوانا ما فيش دولة في العالم. ما فيش دولة في العالم. بتسمح بتسمح لاطفالها ان هم يتعلموا

135
00:39:05.750 --> 00:39:14.800
بغير اللغة الام قبل عشر سنين. على الاقل قبل عشر سنين. طبعا وده اللي احنا بنقول به. يعني في واحد يقول لك اه انت مش عايزه يعلمه انجليزي خالص. لا. انا بقول انا

136
00:39:15.500 --> 00:39:33.800
بقول اني المفروض الطفل من بعد عشر سنين لو تقدر لو تقدر تعلمه عشر لغات علمه في حاجة اللي هو مصطلح اللي احنا بنسميهم متعددوا اللغات. وتعددوا اللغات ده الانسان ممكن يتعلم يا اخواننا ممكن يتعلم عشر لغات. ممكن يتعلم عشرين لغة ممكن يتعلم

137
00:39:33.800 --> 00:39:58.500
اقل من تلاتين لغة ويبقى بيقدر يترجم من والى في كتير جدا متعددوا اللغات ممكن نحيل يعني اي حد يعمل بحس على على اليوتيوب مكتوب على جوجل متعددوا اللغات. هيلاقي كم مهول جدا من الناس اللي بتتقن اكتر من عشرين وتلاتين لغة. فاحنا الدعوة اللي احنا بنتكلم فيها مش ان الناس ما تعلمش ولادها لغات اجنبية. لأ

138
00:39:58.500 --> 00:40:10.400
ده يعلمه اكتر من عشر لغات اجنبية بس انت هو ده السؤال هو ده السؤال الحل بيبدأ واحد ان هي مش اختيار مش اختيار يجب ان تعلم طفلك باللغة العربية لغة الام

139
00:40:10.550 --> 00:40:21.850
امريكا ممنوع حد يعلم ممنوع في المدارس في اي مدارس خاصة او حكومية او بتاع ان حد يتعلم اي لغة غير اللغة الانجليزية قبل عشر سنين. بريطانيا نفس الحكاية اي دولة

140
00:40:21.950 --> 00:40:41.950
محترمة بتمنع ده. خلاص؟ ليه بتمنع ده؟ ليه بتمنع ده؟ ان هو مش خيار. يعني مش حاجة اعملها اه او لأ. لأ ده لازم يتعلم اللغة العربية الاول او اللغة لغته لغته الام لازم يتعلمها الاول. خلاص؟ فاول حاجة لازم ينتبه اليها المشاهد ان هي مش خيار. انت لازم تتعلمه عربي. اتعلمه عربي كويس. طيب

141
00:40:41.950 --> 00:40:56.950
امال امتى هعلمه انجليزي؟ امتى ابدأ اعلمه انجليزي؟ او العشر لغات اللي انا نفسي اعلمهم فعلا الطفل ممكن تعلمه لغات كتيرة جدا وتخينها اتقان كويس كويس بشرط ان هو يبدأ تعلم هزه اللغات بعد اتقان اللغة الاولى

142
00:40:57.800 --> 00:41:11.500
اللغة الاولى دي اعرف ان هو اتقنها ازاي هو دي بقى الفكرة. ان الطفل ده يقدر يعبر يتكلم ويكتب كويس ويبقى حافز مخزون لغوي كويس جدا شعره نثره طبعا قرآن وحديس قبل ده كله

143
00:41:11.550 --> 00:41:31.550
في باللغة العربية مطلع على ادبيات كتيرة جدا حصيلته اللغوية عالية جدا خلاص في مقاييس لغوية كتيرة جدا بتقيس الحصيلة اللغوية اللي هو ده اقدر اقول ان ده يعني هي مش متعلقة بالسن قوي. هي متعلقة على الحقيقة بالحصيلة اللغوية. يعني في طفل من وهو سني ست سنين اول ما يوصل ست سنين ده ينفع يتعلم

144
00:41:31.550 --> 00:41:43.450
لغة تانية خلاص ليه الاساسيات بتاعة هزه اللغة اساسياتها والتعبير عن احنا زي ما احنا بنشوف طفل بيبقى ست سنين وحافز القرآن كله. تمن سنين وحفز القرآن كله. في واحد عشر سنين

145
00:41:43.450 --> 00:42:03.000
مش حافز غير سورة سورتين محفوظ بالشعر يقترب تقييما مش حافز ولا بيت شعر او حافز عشر ابيات شعر وهكزا اللي احنا بنسميها زمان كنا المطالعة والنصوص خلاص؟ فهو يعرف قد ايه من اللغة دي؟ بحسب اتقانه من اللغة الاولى دي اقدر اقول ان هو يقدر يتعلم تاني. خلاص؟ فيبقى واحد واحد

146
00:42:03.000 --> 00:42:23.000
لهذا الحل مش خيار ده واجب واجب ان هو يتعلم لغة واحدة. اتنين لا يبدأ بتعلم اللغات الاجنبية غير بعد اتقان اللغة الاولى. يتقنها اتقان حسن جدا اتقن العربية يتعلم اي حاجة. تانيا على طول. التالت وده الاهم ان التعليم السابق لتعليم اللغة الاجنبية في فرق اللي هو وده

147
00:42:23.000 --> 00:42:37.100
مهمة جدا يا اخوانا ان في فرق بين تعلم اللغات الاجنبية والتعلم باللغة الاجنبية انت تعلمه لغة اخرى. ماشي. تعلمه بلغة اخرى دي مش ماشي خالص. كل العلوم الاساسية. العلوم الاساسية يعني لغاية ما يبقى

148
00:42:37.650 --> 00:42:57.650
آآ نقدر نقول حتى سانوي سانوي كده خلاص بعد كده الجامعة دي خلاص مش تأسيسي ده مش علوم اساسية. يبقى يكون استوفى ده كله باللغة العربية كده هو ما دام من ميعاد عشر سنين انا علمته انجليزي علمته انجليزي هو علمته انجليزي بس لسه بيتعلم بالعربي برضه العلوم الاساسية. يقدر بعد كده يبقى عارف الكلام ده

149
00:42:57.650 --> 00:43:17.650
عارف يعني هو مسلا درس كيميا فيزياء يبقى عارف المصطلح بالعربي والانجليزي. وبيعرف يعبر بالعربي كويس وبالانجليزي كويس. عايز تتعلم لغات تانية وهكزا. خلاص؟ فيبقى انا كده بقى ايه بأسس على العلوم اللي درسها بالعربية وبأسس على لغته العربية اللي اتقنها في الاول. خلاص؟ اما لو حصل خلل بقى في المنظومة اللي احنا

150
00:43:17.650 --> 00:43:31.550
اتكلمنا فيها دي يطلع لي بقى اللي هو المنتج اللي انا خايف منه جدا خلل خلل كبير جدا في الهوية انتمائه انت بتنتمي بتحب مين؟ بتحب انهي سقافة؟ بتميل لانهي قوم وهكزا؟ ده واحد اتنين

151
00:43:31.550 --> 00:43:50.250
اه فكرة التشوه المفاهيم قدرته على الابداع والابتكار وكزا كل ده بيترحل تلاتة وده الاخطر جدا ضعفه في اللغتين هو بيبقى ضعيف في اللغة العربية وضعيف في اللغة الانجليزية آآ نفسها. بعد كده مشكلته بعد كده اكتسابه للمهارات التانية. يعني انا لو عايز اتعلم لغة آآ آآ

152
00:43:50.250 --> 00:44:09.000
اه تالتة دولة رابعة هيبقى برضو هبقى ضعيف فيها بسبب ضعفي في اللغة ايه؟ اللغة الاولى اه اتمنى ان يكون مفهوم او اثر اه التعلم بالتعلم باللغات الاجنبية التعلم باللغات الاجنبية. اه او خطورته واضح

153
00:44:09.000 --> 00:44:29.000
آآ المشاهد ان الحل المقترح يكون قابل للتفعيل آآ ان شاء الله نلتقي في الحلقة القادمة على مفهوم متعلق المفهوم اللي احنا كنا بنتكلم فيه بس المفهوم اوسع بشوية اللي هو القابلية للاستعمار وعالم الافكار. اللي هو مفهوم الاستعمار والقابلة للاستعمار وعالم الافكار

154
00:44:29.000 --> 00:45:04.550
حتى نلقاكم دمتم بخير. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته