1
00:00:09.500 --> 00:00:24.150
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته. بسم الله الرحمن الرحيم. الحمد لله رب العالمين وصلى الله وسلم وبارك على نبينا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين سبحانك اللهم لا علم لنا الا ما علمتنا

2
00:00:24.250 --> 00:00:45.250
انك انت العليم الحكيم. حياكم الله جميعا احبتي في اللقاء الختامي للمستوى الثالث من برنامجكم مع السفرة اه ختام المستوى وختام دورتكم عشر اضاءات في الاشراف على الحلقات. اسأل الله عز وجل ان يجعله لقاء نافعا مليئا

3
00:00:45.250 --> 00:01:05.000
بالخير والفائدة في يوم البارحة ايها الاحبة عشنا مع ست اضاءات في الاشراف على الحلقات ابتدأناها بمفهوم الاشراف ونأيناها بكيفية تنفيذ الزيارة سواء كانت زيارة اشرافية للمرة الاولى او كانت زيارة اشرافية دورية

4
00:01:05.350 --> 00:01:29.250
ثم ماذا يحصل اثناء هذه الزيارة؟ وماذا يحصل بعد هذه الزيارة اه وصلنا الى الاضاءة السابعة وهي بعنوان كيف ارتقي بكفاءة المعلمين البارحة ايها الاحبة وجدنا ان انماط المعلمين الذين يمكن ان تصادفهم انت كمشرف في الحلقات؟ كم نمط يا اخوة قلنا

5
00:01:29.250 --> 00:01:50.900
اربع انماط شو سميناهم اختصارا المبتدأ والنامي والماهر والخبير. هؤلاء الانماط الاربعة وقلنا بان المشرف في مقابل هذه الانماط الاربعة له اربع شخصيات تتغير الشخصية بحسب انتقال المعلم. يعني في الفترة الاولى كان هو مصدر اوامر

6
00:01:51.500 --> 00:02:11.150
اه انتقل المعلم الى نامي يتغير اسلوبه وطريقته ويصبح بشخصية المدرب والموجه. نعم انتقل المعلم وارتقى بنفسه الى مرتبة الماهر تتغير آآ اساليب تعامل المشرف مع هذا المعلم ليغدو محفزا

7
00:02:11.650 --> 00:02:34.850
واذا ما انتقل آآ الى المرحلة الاخيرة واصبح خبيرا اصبح يعمل معه باسلوب التفويض. واضح يا اخوة طيب الان السؤال الذي يتساءل ابو حسين باعتبار انه يضع نصب عينيه الارتقاء بكادره التعليمي لينتقل من المبتدئين حتى يصل الى مرتبة الخبير

8
00:02:35.200 --> 00:02:54.300
كيف يرتقي بكفاءة هؤلاء المعلمين هناك نقطة مهمة جدا جدا يا اخوة يحكى ان رجلا آآ كان كفيفا لا يبصر ذات يوم كان يمشي في الطريق آآ سقط بشكل مفاجئ آآ

9
00:02:54.350 --> 00:03:15.200
يعني آآ كانت الضربة على راسه فتح ابصر شاف الدنيا مين شاف كان في وجهه ديك فصارت ديكة اه يصرخ اه انفجع الرجال ورجع عمي هي قصة رمزية طيب ايه

10
00:03:15.500 --> 00:03:34.600
فصاروا يقولوا له اه انت اه شفت البريمول يقول لهم هذا اكبر من الديك ولا اصغر من الديك طيب انت شفت حديقة الشلال طيب هاي اكبر من الديك ولا اصغر من الديك؟ صارت كل حاجة المقياس بالنسبة له هو مين؟ دينك. الديك الذي رآه من هذه الدنيا

11
00:03:34.950 --> 00:03:56.700
وهذا ما يحصل مع بعض المعلمين بيعرف الديك بس اقصد مع بعض المشرفين هو يرى نفسه انه صاحب الاداء الامثل فلما بيجي بنفذ زيارة اشرافية لعند المعلم طيب انا ما كنت اصلا اقسم الطلاب هيك

12
00:03:57.300 --> 00:04:25.050
فبروح بقسم آآ يعني يحاسب المعلم على اساس مين كيفية تدريسه سابقا في اثناء قيامه بمهمة التعليم واضح؟ يعني بحط بايش المقياس لعملية الانجاز والاتقان والضبط المتميز شخصيته كيف هو كان يسوي ؟ لا بد كل العالم تسوي. طيب ماذا لو كانت اساليبك ضعيفة غير متناسبة مع العصر حاليا؟

13
00:04:25.450 --> 00:04:42.000
واضح يا اخوة؟ لذلك اول خطوة يا شيخ ابو حسين ماذا تفعل؟ تقوم بقياس شيء بنسميه فجوة الاداء. انت بدك تنقل المعلمين على هذا الجسر لابد ان تحدد فجوة الاداء. ماذا يحتاج هؤلاء المعلمين عندك

14
00:04:42.650 --> 00:05:01.700
لذلك شيخنا القاعدة المهمة حتى ترتقي بالمعلمين ابدأ اولا بتحديد فجوة الاداء. يا جماعة ايش فجوة الاداء يعني هناك اداء امثل متميز انا اريد المعلم ان يكون آآ مؤديا بهذه الطريقة اللي هي اللي احنا سميناها مين

15
00:05:01.750 --> 00:05:24.900
الخبير تمام لكن المعلم عندي شو اسمه؟ نامي قد يكون مبتدئا فانا اريد ان ارتقي به الى تلك المرحلة ماذا نفعل اول خطوة يا اخوة لابد ان نصمم الاداء الامثل. بحسب كيف المشرف وتجربته

16
00:05:25.000 --> 00:05:46.750
ولا بحسب ايش لابد يا اخوة اولا ان نصمم الاداء الامثل يضع ضوابط ومؤشرات الاداء مجموعة من المختصين بنرجع بنعيد. بتتذكروا يا اخوة في دورة مهارات التدريس ومبارح ايضا مررنا عليها. في بطاقة اسمها تقييم اداء المعلم. اللي ورجيناكم اياها وشرحناها في دورة مهارات التدريس

17
00:05:46.750 --> 00:06:04.750
طرحة مررنا عليها مرورا سريعا موجودة معكم الان في المذكرة تمام ما الفائدة من هذه البطاقة ان تعرف هذا المعلم ما هو واقعه. بناء عليه تبني طيب والمعلم شو بيستفيد من هاي البطاقة؟ يعرف انت كمشرف تقيم المعلم

18
00:06:04.750 --> 00:06:20.450
من خلال هذه البطاقة. طيب والمعلم نفسه ايش بستفيد من البطاقة هاي؟ نفسه هو يعرف فبيعرف اخطاؤه بيعرف مواطن الخلل. كل مواطن يقيم نفسه ها. مواطن القوة والضعف. مواطن القوة والضعف

19
00:06:21.150 --> 00:06:44.750
كمان المعلم يرى معايير التميز ومعايير الاداء الامثل للمعلم. فحين تضع له خطوات اه اه اقامة درس التجويد يمكن تقريبا في معاكم شي عشر خطوات فهو بيشوف نفسه انه انا الاداء الامثل طبعا يا اخواني هاي بطاقة الاداء الامثل اول لقاء لك مع المعلم

20
00:06:44.800 --> 00:07:03.150
انت كمشرف بتجيب له هاي مطبوعة معك وبتشرح له اياها كاملة وبتاني لقاء وبتالت لقاء وبرابع لقاء تمام؟ بتورجيه بطاقة الاداء الامثل وتقول له حتى تكون متميزا وفق الاداء الامثل المعتمد. لا بد ان تنفذ درس التجويد بالطريقة التالية. لا بد ان تكون ادارتك

21
00:07:03.150 --> 00:07:24.550
الحلقة وفق الضوابط التالية واحد اتنين تلاتة اربعة. تمام شيخنا؟ فبطاقة الاداء الامثل تبين للمعلم كيف يكون متميزا. كيف يطور من مهارته وكفاءته فهذه المؤشرات التي وضعناها في البطاقة كلما زاد تحقيق المعلم لهذه المؤشرات ارتفع اداؤه

22
00:07:24.800 --> 00:07:43.800
واضح يا جماعة يعني في مثلا عنا تقريبا ستطعشر اه مؤشر بالنسبة للاداء الاداري فقط تمام طيب هو محقق الان خمسة؟ لو حقق ستة ستكون ادارته للحلقة افضل. سبعة ثمانية كلما زاد تحقيقه لمؤشر ارتفع اداؤه

23
00:07:43.800 --> 00:08:03.550
اذا اولا هذه البطاقة هي لمين للمعلم حتى يعرف كيف يتميز تمام. ثم هذه البطاقة لمين ؟ للمشرف حتى يحدد شو ؟ اطلع شيخنا ابو حسين يحدد شيء بنسميه الحالة الصفرية للمعلم. الان المعلم وين هو

24
00:08:03.600 --> 00:08:19.350
نحنا هذا اسمه الاداء الامثل فوق هون. طب المعلم هون ولا هون ولا هون ؟ طب كيف بده يحدد ابو حسين؟ بناء على بطاقة الاداء الامثل اللي انت اتفقت مع المعلم عليها

25
00:08:19.400 --> 00:08:44.650
انا ساقيمك من خلال واحد اتنين تلاتة اربعة خمسة كلما زاد اداؤك في كل ما ارتفعت اه اه مؤشرات الاداء عندك كان اداؤك اعلى. بمعنى فجوة الاداء كيف نحددها؟ انا جيت لما قمت بالزيارة وجدت المعلم تقريبا هنا بنسبة مثلا عشرين مني اخذ في التقييم عشرين لانه يا اخواني في

26
00:08:44.650 --> 00:09:05.150
بطاقة التقييم اللي عندكم تعطينا نسبة. ستين عشرين سبعين مئة بتعطيني نسبة تمام فاصل الى تحديد الحالة الصفرية الفرق ما بين الحالة الصفرية التي عليها المعلم يعني واقع الاداء الحالي وبين واقع الاداء المأمول ايش بنسميها هاي الفجوة

27
00:09:06.750 --> 00:09:27.600
هذه هي فجوة الاداء. عرفنا ايش يعني فجوة الاداء اول شيء حددنا ما هي ضوابط اداء المعلم؟ حتى يكون معلما متميزا وهذه ما بروح بخبيها في جيبي وبقول له ترى عم بحاسبك على حسب بطاقة الاداء الامثل. ما بصير. لازم تكون بطاقة الاداء هاي معلومة لكل معلم

28
00:09:28.450 --> 00:09:47.100
واضح يا اخواني ما انتم مانكم معاي ولا معاي ولا من شدة التركيز ما حدا عم يحكي اه طيب تمام واضح يا اخوة؟ اذا اول شيء صممنا بطاقة الاداء الامثل. اتنين هاي بطاقة الاداء الامثل بدا تكون عند كل معلم. واضحة ومشروحة يقوم بها المشرف على الحلقات

29
00:09:48.100 --> 00:10:10.000
رقم اتنين تحديد واقع اداء المعلم. المعلم وينه الان؟ بالنسبة لهذا الاداء الامثل. وين هو والله يا اخي الحالة الصفرية تبعه هون اذا كم عنا فجوة فجوة فيها نوع يعني يعني شوية كبيرة. عم يقل يا شيخي بدنا مثال اعطيني من الاخير مثال. تعالوا لنشوفوا مثال

30
00:10:10.850 --> 00:10:26.250
نحن اجتمعنا كمعلمين ومشرفين وقلنا بان ضوابط الاداء آآ التي آآ او معايير الاداء الامثل التي ينبغي ان يكون عليها المعلم واحد اتنين تلاتة اربعة حطينا عشرين معيار. طبعا هاي موجودة ومصممة بين

31
00:10:26.250 --> 00:10:45.400
تمام خلص صممنا نحن الاداء الامثل. بطاقة تقييم اداء المعلم موجودة بين ايديكم في الزيارة انا رحت زرت الاستاذ صالح بعد ان قيمت الاستاذ صالح طلعت نسبة التقييم كم ستين في المئة

32
00:10:45.700 --> 00:11:02.300
طيب الاستاذ صالح حتى يصل للاداء الامثل باقي له اربعين بالمئة طيب خلينا نشوف استاذ ثاني. مثل الاستاذ عبادة جيت لعند الاستاذ عبادة واذ اه نسبة تقييم الاداء كم طلعت عنده

33
00:11:02.900 --> 00:11:17.950
اربعون بالمئة. اذا كم الاستاذ عبادة يحتاج حتى يصل الى الاداء الامثل محتاج شغل كتير محتاج ستين في المئة. طيب ولسا رحت شفت الاستاذ سعد طلع اداءه عشرة في المئة. هذا كم محتاج

34
00:11:18.300 --> 00:11:31.200
محتاج تسعين في المئة من يعني فجوة الاداء عنده كم؟ تسعين في المئة. فجوة الاذى عند الاستاذ عبادة ستين في المئة. فجوة الاداء عند صالح اربعين في المئة. طيب عنا استاذ محمد

35
00:11:31.350 --> 00:11:47.950
يعني محقق مئة وزيادة ما شاء الله عليه خلص هذا اله تعامل خاص اذا فجوة الاداء بالنسبة لهذا المعلم الاستاذ صالح هي اربعون في المئة. الاستاذ عبادة هي ستون في المئة. الاستاذ سعد هي تسعون بالمئة

36
00:11:47.950 --> 00:12:05.250
ما دورك يا مشرف الحلقات شو دورك يا مشرف الحلقات انت؟ ماذا تفعل؟ نرفع سوية المعلمين. ها دور مشرف الحلقات ان يأتي الى الاستاذ صالح ها ويدفع او يدفعه حتى يصبح

37
00:12:06.100 --> 00:12:25.650
اداؤه  عند مرتبة الاداء الامثل. وبيجي لعند الاستاذ عبادة بيدفعه وبيدفعه ويدفعه حتى يصل الى مستوى الاداء الامثل. يأتي للاستاذ سعد ويدفعه حتى يصل الى مستوى الاداء الامثال السؤال المهم

38
00:12:26.900 --> 00:12:40.100
ايه وشلون بده يدفشوا هالدفشة هاي ؟ ما هي باور بوينت تدفع ويطلع ماذا ستفعل؟ هناك خطوات ايها الاحبة للارتقاء باداء المعلمين. ارجو ان تركز فيها جيدا ان يركز بها كل مشرف

39
00:12:40.850 --> 00:12:58.700
الخطوة الاولى كما قلنا تحديد معايير الاداء الامثل للمعلم والمشرف للمعلم والمشرف حددت معايير الاداء الامثل؟ هاي موجودة ترى عندك جاهزة ما محتاج تتعب في اه بيانها. لكن لازم تتعب في ابلاغها للمعلمين

40
00:12:58.750 --> 00:13:08.750
كل معلم لازم تكون عنده واضحة تماما. لانك ستقيمه من خلال هذه المعايير. ما تروح تخبيها وانا بدي اطلع فيه مشان اعرف كم. لا الاصل ان يعرف. حتى يعرف كيف

41
00:13:08.750 --> 00:13:29.300
بنفسه الخطوة الثانية تحديد واقع اداء المعلمين. هم وين من بطاقة الاداء الامثل هون ؟ هون هون اعلى من المعايير التي وضعناها؟ الخطوة الثالثة والمهمة جدا تحليل وتحديد فجوة الاداء

42
00:13:29.550 --> 00:13:45.700
يا اخي الكلام الاداري ما عم بيعجبنا سواليف. ايش يعني تحليل وتحديد تموا بتحطوا عوائق المقصود يا اخوة؟ ان تتساءل طيب ليش الاستاذ ساعد فجوة الاداء تبعه تسعين ليش والاستاذ عبادة ليش ستين؟ قد لا تكون المشكلة في الاستاذ

43
00:13:46.400 --> 00:14:06.350
ركزت شيخ ابو حسين قد ما يكون الاستاذ محتاج دورات تدريبية المشكلة في القوانين القوانين الناظمة لعمل الحلقات قد تكون المشكلة في الشيخ محمد. مدير الحلقات قد تكون المشكلة آآ ربما في الاهل. ربما تكون المشكلة في امام المسجد

44
00:14:06.800 --> 00:14:28.100
واضح شيخنا اذا قد لا تكون المشكلة من المعلم فبدك تروح انت تعرف لماذا اتت نسبته ضعيفة بناء على تحديد  على تحليل فجوة الاداء تستطيع ان تستكشف الاسباب. وبالتالي بعدها تضع خطة للتغيير والتحسين

45
00:14:28.400 --> 00:14:41.050
خلص اذا انت عرفت شو السبب والله السبب انه المعلم يا اخي اه محتاج لبعض الدورات التدريبية. المعلم يحتاج لاستقرار شيء من الاستقرار الوظيفي المدرب يحتاج اخي الى دعم نفسي

46
00:14:41.800 --> 00:15:00.750
في ظل يمكن ظروفه فقط النفسية ولا هو ما شاء الله شيخ ومقرئ ومتمكن ومتفاعل. لكن هالفترة فترة التقييم هاي كان يمر باوضاع نفسية صعبة بسبب ظروف اه اللي كلياتنا عم نعيشها حاليا والله المستعان. فسببت انخفاض في مستوى الاداء وعدم تفاعل اله ومش عارف ايش. اذا بدك تعرف ايش

47
00:15:02.600 --> 00:15:21.400
آآ تضع خطة بحسب الاحتياج. بحسب تحليلك لفجوة الاداء التي وجدتها. ختاما بعد ذلك تنفذ الخطة تتابعها تقيمها مستمر وفق دورة ديمنج. هاي يا اخوة الدورة اللي التي ترونها اللي بسموه ابو علم الادارة

48
00:15:22.100 --> 00:15:37.700
عبارة عن اربع خطوات تفيدك في حياتك تفيدك انت ايها المشرف في اشرافك على معلميك ان تخطط اولا حط الخطة وفق ايش؟ على اي اساس حطينا خطة بطاقة وفق تحليلك وتحديدك لفجوة الاداء

49
00:15:38.000 --> 00:15:52.200
ماذا يلزم؟ حتى اسد فجوة الاداء هاي حتى اقللها وانقصها ماذا افعل؟ احتاج الامور التالية واحد اتنين تلاتة اربعة. طب نحنا عالمين بالغيب شو الامور اللازمة مئة بالمئة؟ يمكن احنا

50
00:15:52.550 --> 00:16:12.550
اطعن في المرة الاولى ربما لا نستطيع ان نحقق يعني حطينا لحنا انه بدنا نرفع اداء الاستاذ سعد لحتى يصير خمسين في المئة خلال ستة اشهر. حطينا الخطة بعد ستة اشهر جينا قيمناها والله يا اخي ما طلع غير للتلاتين في المئة. طيب شو السبب؟ الاسباب واحد اتنين تلاتة. نتلافاها. نحسن ونضع خطة اخرى حتى نرتفع

51
00:16:12.550 --> 00:16:33.050
ابي مستواه وهكذا وفق هذه الدورة خطط ثم نفذ ثم قيم ثم حسن حطينا الخطة نفذناها بنيجي بندرسها بعد ان انتهت المدة الزمنية تبعها. او يمكن خلال المدة الزمنية ما نستنانا نخلص. اذا ما شفنا فاعلية وتقدم

52
00:16:33.450 --> 00:16:52.600
قيمناها بعد ذلك وضعنا عدد من الاساليب التي قومت هذه الخطة وحسنتها وطورتها ثم نعود ثانية للدورة من جديد واضح يا اخوة يا شيخنا بدنا نموزج عملي يعني اعطيني هيك ورقة مكتوب

53
00:16:52.650 --> 00:17:05.350
آآ مش عارف ايش الهدف آآ التنفيز المش عارف ايش حتشوفوها ان شاء الله تعالى. في ختام هذا اللقاء كيف نضع خطة لكل محور من محاور التطوير التي تريدها في الجمعية

54
00:17:05.400 --> 00:17:20.400
تمام يا جماعة او تريدها في مجمع الحلقات الذي تشرف عليه وضح يا اخوة؟ اذا فقط انا الان اعطي الفكرة العامة كل ما اخذناه البارحة والان عم ناخده ستطبقه عمليا انت بعد قليل بجميع الخطوات وفق نموذج واحد

55
00:17:20.400 --> 00:17:41.800
ان شاء الله تعالى طيب اه ماذا استفدنا؟ ها قلنا يا ابو حسين ماذا استفدت من اه فقرة كيف اضع خطة لتطوير المعلمين؟ سترتقي بالمعلمين عليك تحديد فجوة اه اذا اهم ملاحظة حتى ارتقي بكفاءة المعلمين لابد ان احدد ايش

56
00:17:41.900 --> 00:17:58.200
فجوة الاداء. كمان شو استفدنا يا اخوة؟ يجب ان نطلع المعلم على معايير الاداء. لابد من اطلاع المعلم وبشكل متكرر على بطاقة تقييم الاداء الامثل حتى يعرف كيف يرتقي بنفسه وعلى اي اساس سيتم تقييمه؟ ايضا

57
00:17:58.350 --> 00:18:19.800
ووضع خطة للتطوير مبنية على على اسس على تحليل وتحديد فجوة الاداء. جميل. اذا اذا وضعنا الخطة لابد من متابعتها وتقييمها بشكل مستمر وتحسينها بشكل مستمر. كمان مراقبة المعلم في ارتقاء

58
00:18:20.150 --> 00:18:40.150
الرجال الامثلة. اثناء تنفيذ الخطة لابد ان نرى هل يرتقي المعلم؟ طيب مو تحط خطة وجينا اللي احنا حاطينها ستة اشهر. الشهر الاول التاني التالت الرابع ما في جديد ما تستنى لتصير ستة اشهر خلص شهرين توقفنا شو السبب ليش ما عم بيرتقي المعلم ثم تراجع الخطة وتنفذ وتحسنها ثم تبدأ بالتنفيذ

59
00:18:40.150 --> 00:18:59.200
تقييم مرة ثانية. نعم. معايير الاداء الامثل هي معايير مثلى لابد ان يكون معلق يعني عند اكثر المعلمين نقصا عن هذا الاداء. لازم يعرف المشرف انه لازم يواجه الحالة. رائع جدا جدا هذه الملاحظة لا بد ان يكون واضحا في ذهن المشرف. ان معايير الاداء الامثل هذه معايير عالية

60
00:18:59.500 --> 00:19:19.500
والمعلمون الذين تشرف عليهم ساقول يعني في الغالب في المتوسط بحسب اه اه يعني المؤسسات ستجد ان في الغالب تجد المعلمين لا يرتقون لهذه المرتبة. فانت يجب ان تعلم حين تقوم بالزيارة انه المعلم حيكون اقل من معايير الاداء الامثل الموجودة. وهذا شيء طبيعي

61
00:19:19.500 --> 00:19:33.200
لان وظيفتك ليس محاسبتهم ليش عملك ما وفق معايير لدى الامثال وليس عملك ان تنقل الواقع تقول هذا اخذ اربعين في المية. هذا اخذ ثلاثين في المية هذا اخد عشرة في المئة تقييمه

62
00:19:33.400 --> 00:19:53.950
انت مو فقط مسؤوليتك ان تنقل واقع الاداء وتجلس تمام وليس مسؤوليتك ان آآ آآ تنتقد المستوى الذي عليه المعلم شو عملوا؟ ان تقيس ثم تضع الحلول التي تطور هذا المعلم فتأخذ بيده حتى يرتقي نحو معايير الاداء

63
00:19:54.200 --> 00:20:13.750
الامثل تعالوا بنا ايها الاحبة الى الاضاءة الثامنة وهي اضاءة مهمة بعنوان كيف احل المشكلات في الحلقات؟ طبعا يا اخواني آآ مسألة حل المشكلات هذه كثيرا ما تعترض المشرف على الحلقات القرآنية

64
00:20:14.050 --> 00:20:31.200
عندك مشكلات مع الطلاب؟ مشكلات مع اولياء الامور. مشكلات مع ادارتك انت. مشكلات مع المعلمين مشكلات في الدعم مش مزكى ملون مشكلات ادارية منوعة  كيف نحل هذه المشكلات يا اخواني

65
00:20:31.700 --> 00:20:49.900
هذه لو انا الان حطيت لكم آآ قائمة هنا وقلت الادارة يلا يا ابو حسين قل لي ايش مشكلاتك مع الادارة؟ بيأخروا لي الرواتب اه ما بيطبعون للمطبوعات ما بيعطونا حوافز زي وبتطلع لي ستين مشكلة

66
00:20:50.250 --> 00:21:05.900
صح طيب لو قلت لك اولياء الامور ما بيتواصلوا ما بحضروا احتفالات حتطلع لي كمان آآ يعني جريدة حكي. لو قلت لك الطالب والله الطلاب مش عارف ايش والطلاب والطلاب والطلاب والطلاب

67
00:21:06.450 --> 00:21:26.800
كلنا يستطيع ان يشكو لان المشكلات والعقبات موجودة لكن هذه الدورة تقول لنا كيف نبني وليس كيف نشتكي؟ لان المشكلات كثيرة وهمنا ان نبحث عن الحلول لذلك لا يكفي مجرد الشكاية

68
00:21:27.050 --> 00:21:42.950
ستعينك ان شاء الله هذه هذا اسلوب علمي ساذكره الان في تسع خطوات لحل المشكلات اسلوب علمي لكيفية حل المشكلة والتخلص منها بشكل آآ علمي هذه الخطوات التسعة ايها الاحبة

69
00:21:43.050 --> 00:22:30.100
اعرضها لكم بعد ان نشاهد هذا المقطع. اسأل الله عز وجل ان يكتب فيه النفع والفائدة طوبى لمثلك حافظ القرآن لكم بمحبة الرحمن. اكمل الخير واصعد سالم بلغة وبيان. اسلوك طريق الحق خلفه

70
00:22:30.100 --> 00:23:40.100
محمد واقتد حبيب الله في عثمان تجلى وملاكته وكتبته بالدر والمرجاني قد عاهد الحفا ضرب صادق عند امتلاء القلب بالفرقان اصعد وحل في السماء مراتلا قد حظيت شفا طاعة القرآن فلقد حظيت شفاعتى

71
00:23:40.100 --> 00:24:31.950
رأني ميم القارعة ما القارعة؟ وما ادراك ما يوم يكون النعش مبثوث. وتكون الجبال كالعهن المنفوش  فاما من ثقلت موازينه في عيشة راضية. واما من خفت موازينه فامه وما ادراك ما هي نار حامية. صدق الله العظيم

72
00:24:31.950 --> 00:24:57.250
ميم شو رأيكم يا جماعة؟ عاد في مشكلات في الحلقات عندك مشكلات يا ابو حسين قامت كله مشكلة ولقد يسرنا القرآن للذكر وكل ما يتعلق بالقرآن وانت تشرف على تعليم القرآن

73
00:24:58.050 --> 00:25:20.100
ان صدقت الله سييسر لك اذا كان من لا ينطق ولا يسمع غدا يحفظ القرآن بلغة الاشارة ومن لا يبصر صار يحفظ القرآن بطريقة برايل عاد في مشكلة يا جماعة؟

74
00:25:22.200 --> 00:25:43.900
اذا كان الطالب ذاكرته ضعيفة واهله ما بيتفاعلوا ومش عارف ايش. هل هو اصعب من اللي ما بيسمع ولا بيتكلم ولا بشوف اذا كل مشكلة لها حل هذا القرآن يسره الله للذكر

75
00:25:46.700 --> 00:26:03.250
لكن كما قلنا في لقاء البارحة واذن في الناس بالحج. بس اطلع يا ابراهيم على هالجبل واذن كيف بده يوصل؟ كيف سيسمعون؟ من سيجيب؟ ما لك شغل. ديننا دين البذل بحسب الوسع

76
00:26:04.850 --> 00:26:22.200
لكن لابد من مؤذن لابد من جهد لابد من بذل الاستطاعة حل المشكلات ايها الاحبة وفق هذه المصفوفة من ايسر ما يكون هذه المصفوفة بتنفع لحياتك الخاصة بتنفع لعملك في اكبر الشركات واصغر

77
00:26:22.200 --> 00:26:38.300
الشركات لانها من احدث اساليب علاج المشكلات  اول خطوة في حل المشكلة ادراك المشكلة لانه يا اخوة من من من يعني اعظم ما نعانيه مع بعض المعلمين لا يدرك المشكلة

78
00:26:38.600 --> 00:26:56.350
يعني كيف لا يدرك المشكلة؟ كيف لا يدرك المشكلة؟ بنيجي لعند المعلم اه سنعالج نحن مشكلة مثلا ازدحام اه الحلقات ببعض الطلاب. حلقات مزدحمة فيها اربعين خمسين طالب بتيجي لعند المعلم

79
00:26:57.200 --> 00:27:09.350
بقلك يا شيخ بتقول له يا اخي يعني انتاجيتك ما حتتحقق وبتجلس وبتتكلم معه. انه هاي مشكلة بقل لك يا شيخ احسن ما يلعبوا في الشارع انا بهالصيفية بدل ما ينطمطوا الاولاد في الشارع يجيبهم لعندي

80
00:27:09.750 --> 00:27:32.750
اخي بس يدخل على المسجد هاي فائدة ايش ما استفاد نعمة ايش بتسوي مع هاد المعلم  اذا ما اقتنع انه هاي مشكلة ما حيتفاعل معك بالحل وكذا كل المشكلات متل ما بيحصل مع بعض اخوانا من ممن ابتلي بالتدخين مثلا عافاهم الله

81
00:27:32.900 --> 00:27:52.450
ايش بيسوي هادا بقول له مش عارف الدخان ومدري شو بعمل لك في الرئتين وبيعمل لك مش عارف ايش لسا ما ادرك المشكلة. بتعرفوا متى بيدرك المشكلة؟ لما بيروح لعند طبيب القلب وبيقل له انتصار عندك صمامين مسكرين وازا استمريت لمدة شهر اخر الصمام التالت بده يسكر بدك تودع الدنيا. معقول يا لطيف

82
00:27:52.450 --> 00:28:11.300
كيف؟ ترك الدخان ولك خمسين سنة صرنا عم بدخن ومع انه اجى عليه خمسين رمضان واجا عشرين اه ناصح ومع ذلك ما اقتنع ايمتى ادرك المشكلة؟ لما احس بخطرها وابعادها. شعر

83
00:28:11.400 --> 00:28:25.300
وانت وظيفتك يا مشرف شو تسوي للمشاكل؟ اولا ادراك المشكلة. سنطبق على هذا التطبيق عملي بعد قليل. جميل طيب ادرك المشكلة ايه والله فعلا يا اخي هاي مشكلة. الحقيقة بدها حل. ماذا نفعل

84
00:28:25.950 --> 00:28:44.700
تحديد وتصنيف المشكلة. مو كل حاجة تخلق منها مشكلة يعني في مسائل يا اخواني بسيطة يعني تعقبك لها مشكلة اكبر من المشكلة فان تشغل المعلمين ببعض الاشياء الجزئية البسيطة انت عم تخلق مشاكل من لا شيء

85
00:28:44.800 --> 00:29:03.600
فان تبقى هذه المشكلة مستمرة بهذا الخلل اليسير ايسر من ان تجلس تنكش على المشكلة فتظهر بشكل اكبر مشاكل اخرى واضح فبدنا نحدد ونصنف المشكلة. هي مشكلة كبيرة ولا صغيرة؟ متكررة كثيرا

86
00:29:04.050 --> 00:29:21.100
ولا يعني نادرة عميقة الاثر ولا ضحلة الاثر؟ واضح يا جماعة بناء على تحديدك والتصنيف بتشوف بتابع ولا ما بتابع. بعض المشاكل حلها ان تتركها لانه لو عالجتها مشكلتها اكبر

87
00:29:21.450 --> 00:29:37.550
ولذلك نهى الشرع عن انكار المنكر ان كان انكاره سيؤدي الى منكر اكبر من هذا المنكر ولا تسبوا الذين يدعون من دون الله شو يسوي فيسبوا الله عدوا بغير علم

88
00:29:38.050 --> 00:29:54.700
واضح يا اخواني اذا كانت المشكلة بدك تجلس انت تشتغل فيها ستؤدي الى مشكلة اكبر دعها تمام جميل ثم نبحث عن الاسباب  ما اسباب هذه المشكلة؟ وقلت لكم يا اخوة المشكلة دائما كيف شكلها

89
00:29:54.750 --> 00:30:12.450
كجبل الجليد عشرة في المية ظاهر وتسعين في المية تحت مخبا لذلك يا اخواني هناك آآ الية من اروع الاليات واحدث الاليات في البحث عن اسباب المشاكل؟ في عدد من الاليات للبحث عن اسباب المشاكل اخترت لكم

90
00:30:12.450 --> 00:30:26.750
احداها وهي التي تسمى بعظم السمكة او ايشاوة تبعا للعالم الياباني الذي يعني ابتكر هذا الاسلوب في حل المشكلات. هذا هذه هذه الطريقة التي سنستعملها تستعمل في كبريات الشركات تستعمل آآ آآ

91
00:30:26.750 --> 00:30:46.350
من احدث الطرق في البحث عن اسباب المشكلة لانها تدقق. توصلك الى الفروع الدقيقة التي سببت هذه المشكلة الكبيرة سنتناوله بالتفصيل بعد قليل ان شاء الله في اثناء اثناء التطبيق العملي. اذا نبحث عن اسباب المشكلة. طيب بحثنا عن الاسباب بكفه. نريد بعد ذلك ان

92
00:30:46.350 --> 00:31:02.550
نجلس مع بعضنا نحن اصحاب المشكلة لنبحث عن الحلول. شو بتقترحوا يا جماعة من حلول؟ نرى كذا كذا كذا ولا تضيق على احد عند اقتراحه لحل. اكتب كل الحلول التي يقترحها اخوانك. مهما كان الحل بسيطا او كان من وجهة نظرك

93
00:31:02.550 --> 00:31:24.850
غير مفيد. بعد ذلك تقيم وترتب البدائل. تقيم هذه الحلول طيب انه هو الاولى؟ ايها نجعله اولا وايها ثانيا وايها ثالثا ترتب الحلول بحسب الانسب فالانسب ثم بعد ذلك تضع خطة

94
00:31:24.950 --> 00:31:44.800
لهذه الحلول شيخنا والله طولت هاي القصة. في معاك نموذج هيك بسيط حنشتغل عليه ان شاء الله وستجد الامر سهلا يسيرا ان شاء الله تعالى اذا وضع خطة لهذه الحلول حطينا خطة نحتاج ان ننفذ هذه الخطة ثم نتابعها ونقيمها ثم نحسن ونطور

95
00:31:44.800 --> 00:32:01.700
بشكل مستمر واضح يا جماعة اذا اول خطوة لابد من ادراك المشكلة ادركنا المشكلة نحدد نصنف هذه المشكلة بنتابع ولا خلاص الان نرجئها في مشاكل اولى بالحل ثم بعد ذلك نبحث عن

96
00:32:01.700 --> 00:32:19.200
بحثنا عن الاسباب طيب ما الحلول؟ التي يضعها اهل المصلحة اللي عايشين المشكلة بحثنا عن الحلول رتبناها بحسب الانسب فالانسب ووضعنا خطة لهذه الحلول كيف ننفذها؟ خطة زمنية مرتبة اه مبين من

97
00:32:19.200 --> 00:32:37.150
كلف بالقيام بها وهكذا ثم بعد ذلك ننفذ الخطة نقيمها ونتابع بشكل مستمر ثم نحسن هذه الخطة اه خلال فترة التنفيذ ونعيد مرة اخرى اه العودة الى الخطة ونعدل كما قلنا خطط نفذ

98
00:32:37.150 --> 00:32:55.000
قيم حسن تمام يا اخواني؟ تعالوا لنطبق الان تطبيق عملي على مشكلة ازدحام الحلقة بالطلاب طيب يا جماعة هي مشكلة ولا ما لها مشكلة آآ الشيخ عبادة عم يقول هاي ما هي مشكلة

99
00:32:55.950 --> 00:33:10.650
والشيخ محمد ديب عم بقول هاي مهي مشكلة مين مستعد يقنعه للشيخ محمد ديب ويقنع الشيخ عبادة انه هاي مشكلة اول خطوة يا جماعة قلنا ادراك المشكلة. في المذكرة بين ايديكم

100
00:33:11.000 --> 00:33:33.700
اه يوجد مجالات للاقناع حتى تقنع الشيخ محمد والشيخ عبادة بان هذه مشكلة حقيقية فاكتب في الفراغات الموجودة عندك في المذكرة اه وسائل تقنع بها ان هذه مشكلة. لماذا الازدحام في الحلقات اذا ازدحم الطلاب في الحلقات لماذا هو مشكلة؟ اكتب وبدي اياكم تقنعوا

101
00:33:33.700 --> 00:33:48.600
الشيخ محمد لانه غير مقتنع بان هذه مشكلة. طيب اذا يا اخوة الان انتهينا من المشاورات بشأن اه اه اقناع المعلم بان مشكلة ازدحام بالطلاب هي مشكلة الشيخ محمد ديب ما زال غير مقتنع

102
00:33:48.700 --> 00:34:01.400
كيف سنقنع الشيخ محمد ديب؟ تفضل يا شيخ محمد. نعم. اعرضوا ما عندكم في المجموعة الاولى لتقنعوا الشيخ بان هذه مشكلة. بسم الله خلص شيخنا الصوت واضح. بسم الله الرحمن الرحيم

103
00:34:02.050 --> 00:34:35.650
ايوا ايوا بسم الله شيخ نتكلم بيجي الصوت اه طيب اولا يا اخوة في المجموع عندنا   وهنا ايوا اولا في المجموع عندنا اه اتفقنا على خمسة امور اولا قلنا نضيق الوقت او ازدحام عدد الطلاب الازدحام اولا يعطيهم عدم تلقي الطلاب حقهم من الحفظ والتسمية

104
00:34:35.650 --> 00:34:58.600
اذا عم يقول الشيخ محمد يا شيخ محمد ان اه ازدحام الطلاب الطلاب في الحلقة اه يذهب الثمرة بحيث انه لن تستطيع ان تستوعب الحفظ وتسميع لكل الطلاب في الحلقة. كمان ايش عندكم يا شيخ محمد تقنعوه؟ اليوم الثاني التشويش المستمر مع العدد الزائد. لانه انت الان بس اذكر له شيخنا ذكر كذا كذا. اي نعم

105
00:34:58.600 --> 00:35:12.650
من قبل الطلاب بسبب العدد الزائد. ثالثا قلة دقة الملاحظة لجميع الطلاب مما يؤدي الى تسرب الطلاب. اذا قلة القدرة او ضعف القدرة على متابعة جميع الطلاب بسبب كثرة العدد

106
00:35:12.850 --> 00:35:32.850
الشيء معلم القرآن هو اخ وصديق ومربي. والعدد الزائد يضيع هذه الميزة فيه. لانه يعني لا يعطي الطلاب حقهم الاساس. اذا المعلم معلم القرآن الكريم ليس الهدف ان يحفظ. يا اخواني نحن واضحون في هذه المسألة. ليس هدفنا مجرد تحفيظ القرآن الكريم

107
00:35:33.800 --> 00:35:49.750
هذا ليس هدفا لوحده. انما حفظ القرآن الكريم هو وسيلة لتربية هذا الشاب باخلاق القرآن. وان يتخلق بهذه الاخلاق ويتمسك بدينه. هو وسيلة الى واضح يا اخوة؟ ووسيلة ومهمة جدا. لكن ليس هدفا لذاته

108
00:35:50.050 --> 00:36:11.350
واضح يا اخوة يلا شيخنا. اخر شيء هو اشغال الطلاب بعضهم ببعض. بحيث ان الطلاب عندما يصبح هناك جزء من الطلاب يشاغبون فسيؤثرون يسبب يعني بقية الدولار. اذا صعوبة ضبط الحلقة بسبب المشاكل التي يولدها اجتماع الطلاب الكثر. فلا نستطيع ان اه اه يعني نضبط

109
00:36:11.350 --> 00:36:32.850
وقت الحلقة بشكل جيد ونضبط آآ التزام الطلاب. طيب انا اريد المجموعة الثانية آآ ما لم يذكره الشيخ محمد فاذكروه حتى تقنعوا الشيخ آآ بهذه المسألة بانها مشكلة  اذكر شيخنا ما عندكم؟ بسم الله

110
00:36:35.800 --> 00:36:56.900
قلنا الزمن عندما يكون عند الحلقة عدد في ازدحام في الحلقة يؤدي الى احتاج الى زمن اكثر وهذا الزمن اكثر يؤدي الى اخلال في الخطبة التي نمشي عليها اذا انا اذا زاد عدد الطلاب لازم ازيد في الوقت

111
00:36:57.050 --> 00:37:17.000
وهذا امر منطقي. زاد عدد الطلاب لازم يزيد الوقت حتى استوعب ما يحتاجونه من حفظ ومراجعة واعطيهم شيء نافع. اثنين عدم اعطاء آآ الحق كامل لكل طالب. اذا لن نستطيع ان نعطى لكل طالب حقه من التلقين وقراءة الواجب وتسميع المراجعة الى اخره ايضا

112
00:37:17.000 --> 00:37:41.750
صعوبة ضبط الحلقة. صعوبة ضبط الحلقة ايضا   طيب اه شوفوا لنا المجموعة ايضا الاخوة هنا ماذا عندكم؟ اه تقنع به الشيخ محمد؟ قل لهم شيخ صالح ايش عندكم في هاي قرب المايكرفون

113
00:37:42.000 --> 00:38:00.700
في بعض الافكار التي تختلف قربها قرب المايكرفون شيخنا منيح. بعض الافكار التي تختلف عن ما طرحوه الاخوة. نعم. بعض اللغات في تلبية حاجات الطلاب الذي يؤدي الى التقصير في برنامج الحلقة. اذا ذهاب بعض الوقت في تلبية احتياجات الطلاب مما يؤدي الى التقصير في القيام ببرنامج الحلقة. ايضا

114
00:38:01.000 --> 00:38:21.000
عدم وصول الافكار التي يطرحها المعلم لكافة الطلاب نتيجة الازدحام وانشغال الطلاب بعضهم ببعض. اذا الطلاب سينشغلون ببعض والافكار التي يعطيها سواء كان درس تجويد ولا درس اه اه في المنهج المصاحب او ايا كان لن يستطيع كثير من الطلاب ان يفهموا ويستوعبوا خصوصا الطلاب اللي بعيدين شوية عن المعلم

115
00:38:21.000 --> 00:38:33.250
سبب التشويش وانشغال الطلاب مع بعضهم. ايضا وعند ازدحام الحلقة لا يكفي الوقت لتنفيذ برنامج الحلقة كاملة. عند ازدحام الحلقة بالطلاب لن نستطيع ان ننفذ برنامج في الحلقة كاملا ايضا

116
00:38:33.500 --> 00:38:56.000
هذه الاذكار التي طيب اقتنعت يا شيخ محمد طيب تفضل يا شيخ محمد بماذا ترد عليهم نعم. كلما زاد زاد العدد تفاوت المستويات وانا لما بدي اعطي درس لمستويات متعددة ما بعرف الناس مستوعبين كلامي ولا مو مستوعبين كلامي؟ طيب انت الان صرت في صفهم

117
00:38:56.400 --> 00:39:16.400
عم بعلمن. صعوبة ظبط الطلاب اثناء الدرس اذا الشيخ محمد اقتنع لكن عم بيقول انا اقتنعت اه بنقطة واحدة وهو صعوبة ضبط الطلاب في وقت الدرس. الامر الثاني الذي يراه هو يعني ناجعا

118
00:39:16.400 --> 00:39:36.400
ومهما في ادراك المشكلة ان المستويات المختلفة من الطلاب تصعب مخاطبتها خصوصا مع الاعداد الكبيرة والمستويات المتنوعة فلن تصل الفكرة بين الطلاب. في الحقيقة كلام طيب يا اخوة انا لعلي الخص اه ما يتعلق بادراك المشكلة في بعض النقاط او في خمس نقاط لعلها تكون جامعة. ركزوا معي اخوة

119
00:39:36.400 --> 00:40:02.950
هناك معادلة للوقت مع العدد. بنعيد مرة تانية. ركزوا معي يا اخوة معادلة اه ناتجة عن خبرة ودراسة ميدانية في الحلقات القرآنية تضبط العدد مع الزمن. المعادلة تقول حتى تنفذ برنامج الحلقة

120
00:40:03.400 --> 00:40:23.050
الذي يتكون من الحفظ والمراجعة والتلقين والمنهج المصاحب ودرس التجويد بس هاي الامور الخمسة لانه النشاط الطلابي سيكون له وقت كبير. فقط اذكر هذه الامور خمسة اذا اردت ان تنفذها في الحلقة

121
00:40:23.100 --> 00:40:49.100
فكل عشرة من الطلاب الحد الادنى من الزمن لتنفذ هذه الخطة هو ساعة واحدة بمعنى ما بين خمس دقائق الى ست دقائق للطالب الواحد من المعادلة تقول حتى تنفذ برنامج الحلقة الذي يتكون من الحفظ والمراجعة والتلقين والمنهج المصاحب ودرس التجويد

122
00:40:49.750 --> 00:41:11.450
طبعا انت حتنوعهم وتقسم فيهم مثل ما حكينا في الدورات السابقة لكن حتى تنفذ برنامج حلقة يتكون من هذه المحاور الخمسة فانت تحتاج ساعة واحدة على الاقل ركزوا يا جماعة ايش يعني على الاقل؟ يعني بدها معلم متميز محضر بشكل جيد. اه له فترة مع الطلاب فهو مستوعب

123
00:41:11.450 --> 00:41:34.750
في اسلوب الاعطاء وهم مستوعبون له يعني بدنا معلم بمرتبة خبير اذا يحتاج ان ينفذ هذه الامور الخمسة في ساعة واحدة على الاقل لكل عشرة من الطلاب ولذلك يا جماعة اخوانا نحنا كم مدة الحلقة عندكم؟ ساعتان ونصف لكم عدد الطلاب؟ لخمسة وعشرين طالبا

124
00:41:35.450 --> 00:41:52.500
فاذا كل عشر طلاب ساعة واحدة زودتهم خمسطعش انت محتاج ساعة ونصف كحد ادنى ركزها حد ادنى مو كحد اعلى فاذا كنت معلم متميز متمكن تستطيع ان توصل رسالة الحلقة في ساعة لعشرة طلاب

125
00:41:53.350 --> 00:42:20.750
بحيث تستكمل معهم الحفظ والمراجعة والتلقين اعطائهم درسا مختصرا في المنهج المصاحب وشيئا من التجويد النظري والتطبيقي. واضح يا جماعة هذا كحد ادنى مهارات المعلم منخفضة بنحتاج زمن اعلى طيب الطلاب مستوياتهم فيها اشكال نحتاج زمنا اعلى وهكذا. اذا للحلقة المتوازنة نحتاج ساعة واحدة لكل عشرة طلاب

126
00:42:21.150 --> 00:42:34.000
طيب ماذا لو كان معي خمسين طالب انا محتاج في الحد الادنى الى خمس ساعات. من يصبر من الطلاب على خمس ساعات؟ فرضا المعلم قال يا اخي انا في الصيف معطل. وبدي اعمل حالي وقف لله

127
00:42:34.000 --> 00:42:53.000
تعال لها الطلاب خمسين طالب وحعطيهم خمس ساعات وفق المعادلة هاي المتزنة. يا شيخنا ما بيصبر الطلاب ساعة ونص وساعتين والطالب ما عم يصبر فما بالك بخمس ساعات؟ يعني ما هو احمد ابن حنبل ولا هو الامام النووي ليصبر على اتناشر درس في اليوم الواحد

128
00:42:53.650 --> 00:43:18.100
تمام يا جماعة؟ سيمل الطالب ويتعب مهما كانت وسائلك واساليبك طيب حتى نقنع الشيخ محمد سنقول التالي. اولا زيادة العدد من غير تناسب مع الوقت يؤدي لضعف الانتاجية الذي ذكرته الان. اذا اردت ان تكون حلقتك منتجة فلابد ان يكون زمن الحلقة متناسبا مع العدد

129
00:43:18.450 --> 00:43:38.400
انت تريد من حلقتك اه عبارة عن اه ملجأ للطلاب بدل الشارع ايه جمعهم عندك لكن اه انت عاملها مكان لتعليم القرآن الكريم ولتربيتهم ولاكسابهم من الاخلاق الحميدة وتعليمهم القرآن كيف يقرأونه بشكل صحيح ويحفظونه

130
00:43:38.400 --> 00:43:59.750
يتربون على آدابه ما بينفع هالكلام لان الانتاجية ستكون ضعيفة. اذا اذا اردت ان تكون منتجا لابد ان يتناسب العدد مع الوقت المتاح لهؤلاء الطلاب مع مراعاة مدة الزمن الذي تقدمه في الحلقة الا يطول فينعكس على املال واتعاب للطلاب

131
00:44:00.150 --> 00:44:27.750
الامر الثاني توتر المعلم يعني المعلم اللي امامه خمسين طالب يا شيخنا اللي عنده تلات اولاد في البيت ما بيعرف بينام طيب واللي عنده خمسين؟ كيف سيضبطهم بس ياللي ايش عندك؟ لا تنتبه بده يجلس هو مو حكم مباراة ولا ضابط جماهير امر شاق جدا. كيف حتمسك خمسين طالب؟ والطفل يا

132
00:44:27.750 --> 00:44:42.700
مدة استيعابه تساوي عمره زائد اتنين هاي مدة التركيز عند الطفل عمره تمان سنوات كم تركيزه؟ عشر دقائق بيركز معك وبعدين بده ينشغل بدك تعمل له نشاط لعبة كلمة اي حاجة

133
00:44:42.700 --> 00:44:57.550
تشغله تجدد نشاطه ثم تعود للمعلومة من مرة جديدة مرة ثانية اما يجلس وهو جالس هيك مكتف ايديه تكتف جلوس متربع بدون نفس بدون صوت ما بينفع هادا الكلام. لن يتحقق الاثر المطلوب

134
00:44:57.950 --> 00:45:16.350
اذا توتر المعلم بدي يبلش يصرخ ويعيط وينزعج ومش عارف ايش. الطلاب حتهج وتكره القران وهذه مشكلة تخفيف المنهج المقرر قرار او اهمال بعضه المنهج المقرر حفظ مراجعة اه اه تجويد مش عارف ايش كلها هاي اللي ذكرناها هذا منهج الحلقة

135
00:45:16.450 --> 00:45:32.900
فانت حتترك اليوم المراجعة والله ما لحقنا يا شيخي اه بكرة ما حتقرئ الطالب الصفحة الجديدة التي سيحفظها. اليوم اللي بعده ما حتعطيهم درس. اليوم اذا ستخفف المنهج المقرر انت مطلوب في الصيف ان تنجز خمسة ابحاث تجويدية

136
00:45:33.600 --> 00:45:49.500
لن تستطيع ان تحققها او ستهمل بعض هذا المقرر طيب توجيه الاهتمام لبعض الطلاب دون بعض بعد فترة انت الان عندك همة بداية الصيف وخلص حجيب الطلاب واجلس معهم واصبر. بعد فترة حتقول اصلا يا اخي

137
00:45:49.500 --> 00:46:06.850
عم بتعب معهن يعني ما عم بهتموا كتير. خلص انا في عندي هالعشرة هدول حاهتم فيهم وهدول بينفعوا ان شا الله وحتركز عليهم وبقية الشباب بتشغلهم ازا عندك بروجيكتر وبتجلسهم على محمد الفاتح يتفرجوا عليه وانت بتجلس مع العشرة في النهاية. تمام

138
00:46:07.300 --> 00:46:21.400
وختاما وقوع منازعات بين الطلاب لضيق الاماكن. حتجلس انت حلال قضايا او حلال مشاكل. داس عرجلي اخد دفتري. اخد قلمي جاب المحاية استاز بدي حمام. ما ما حستطيع انت تفضل تحك دماغك

139
00:46:21.850 --> 00:46:41.250
واضح يا جماعة الخير؟ اذا هذه مشكلة حقيقية امتنع الشيخ محمد ولا ما اقتنع؟ هذا الكلام المقنع. الحمد لله. عم يقول اقتنع الشيخ. اذا يا اخوة هذه مشكلة حقيقية طيب السؤال المهم الثاني

140
00:46:41.400 --> 00:47:00.450
ها يا ابو حسين. هاي مشكلة تستحق الدراسة ولا ما تستحق الدراسة ايش رأيكم يا عباد الله؟ مشكلة تستحق الدراسة ولا ما تستحق طيب اذا تعالوا للنقطة الثانية وهي تحديد وتصنيف

141
00:47:00.650 --> 00:47:19.200
المشكلة تعالوا نحددها. اللي احنا حددناها ازدحام الطلاب في الحلقات طيب جميل. تعالوا نصنفها هي مشكلة واقعية ولا مانا واقعية نحنا هيك عم ننكش دماغنا و منطلع هيك مشاكل متوقعة. لانه يا اخواني احيانا

142
00:47:19.650 --> 00:47:33.200
اه اه بعض المشاكل نحن نحتاج ان نفكر فيها قبل ان تقع واحد كان بده بستاني اه يشتغل له ايش يعني بستاني شخص اه يشتغل اله في البستان تبعه يرتب له اياه ينزمه

143
00:47:33.250 --> 00:47:46.100
فاجا اه قدموا له ناس سيفيات تبعهم مشان يشتغلوا عنده في الارض. شكله مقتدر وقصر ومش عارف ايش فكل من كتب له كزا كزا انا عندي هيك وعندي خبرة واشتغلت مش عارف في اي مزرعة وكذا

144
00:47:46.150 --> 00:48:02.900
فواحد ايش كتب له بس كتب في السيرة الذاتية تبعه انا من ينام في العاصفة. ايش كتب له انا من ينام في العاصفة الرجل يعني لفت نظره هالسيرة الذاتية الفظيعة تبعه هاي

145
00:48:03.000 --> 00:48:17.800
يعني شو من ينام في العاصفة؟ جابه قال له تعال انت اللي بدي عينك اخده ووزفه في يوم شديد المطر وصواعق وقائم الساعة وهوا ورياح قال لك بدي روح شوف هادا ايش سوى

146
00:48:17.950 --> 00:48:34.100
اه راح وازا ذاك الرجال حاط راسه نايم في الكوخ. توصيف صح  وين انت هاي ؟ الان الوقت الذي تصعو فيه وين نايم ؟ قوم شف لنا الاشجار شف لنا الدواب

147
00:48:35.200 --> 00:48:54.900
قال له انا مو قلت لك انا من ينام في العاصفة؟ انا من لما جيت لهون حسبت حساب انه يوما ما بده يصير رياح وتصير امطار فحسبت حساب جيت عند الاشجار عملت مكان لمرور المياه حتى ما تغرق اللي يغرق البستان. وجيت لعند الدواب عملت لهم المكان وسبتت اه تشادر تبعهم حتى ينمسك

148
00:48:54.900 --> 00:49:08.250
الجيد وما يتطاير مع الرياح وعملت هيك وسويت هيك وعملت هيك وسويت هيك. لذلك انا نايم الان في العاصفة مطمن انا متوقع للمشكلة وبالتالي لما بتيجي المشكلة انا عبارة عن يعني عم بسمع الدرس اصلا بس

149
00:49:08.300 --> 00:49:30.900
تجربة انا متوقع انها حتوقع كما حصل يوما في في احد الطيارين اصابته سكتة قلبية. طيار مدني  في فترة قريبة هذا سبحان الله وهو في الطيارة سكتة قلبية اتخيل مساعد الطيار. يا جماعة مبارحة قلنا لكم كيف بتدربوا الطيارين

150
00:49:31.100 --> 00:49:52.450
بجيبوا لهم كل المشكلات التي يمكن ان تتوقع لما بطيروا و بعلموا اياها في الكابينة تمام فشو سوى هذا المساعد؟ تخيل انت مكان المساعد؟ حتطلع على الطائرة يا شباب الطيار صابته سكتة قلبية يا جماعة في دكتور؟ يا جماعة مش عارف كلهم حجيهم سكتة قلبية. فهو ماذا فعل

151
00:49:53.450 --> 00:50:12.450
اه لان هو درس سابقا درس سابقا كيف يتعامل مع مشكلة كهذه فخرج يتساءل عن آآ طبيب مش عارف ايش وحل المشكلة بكل هدوء وتم علاجه ووصلت الرحلة بسلام لكن لو ما كان مر بهالمشكلة هاي سابقا؟

152
00:50:12.550 --> 00:50:31.600
حيخرب الدنيا وهكذا يا اخوة. اذا المشكلة الان واقعية ولا ما لها واقعية؟ مشكلة واقعية. طيب متكررة ولا نادرة؟ لو نادرة خلاص اخي ما ما في داعي نشغل انفسنا بها. هناك ما هو اهم؟

153
00:50:31.950 --> 00:50:50.200
طيب مشكلة عميقة الاثر؟ يعني مشاكلها كبيرة وعميقة ولا لا؟ عرفنا كيف بدنا نصنفها؟ يلا صنفوا لي اياها الان. كيف ترون تصنيف هذه المشكلة من حيث تكرارها وحدوثها في الاوراق التي بين ايديكم. من حيث واقعيتها وعدم واقعيتها من حيث اثرها وهكذا

154
00:50:50.250 --> 00:51:10.250
طيب اذا يا اخوة الان حددنا نحن وصنفنا هذه المشكلة فقلنا الان بالاتفاق فيما بيننا انها تؤثر على الانتاجية وتحقيق الاهداف بشكل كبير يا اخوة اثرها خطير انها تؤثر على الانتاجية وتحقيق الاهداف بشكل كبير. ثم بالنسبة لانتشارها تنتشر عندنا في كثير من المراكز

155
00:51:10.250 --> 00:51:28.000
في فترة العطل ايام السبت والاحد اه في عطلة المدارس او في اثناء العطلة الصيفية. ايضا متكررة كل صيفية عنا المشكلة كل اه سبت واحد عنا المشكلة. لذلك بدها حل. ما بينفع. نيجي ليوم السبت والاحد ولك اه يا اخي اه اطلعوا يا شباب بلكي واحد من الشباب

156
00:51:28.000 --> 00:51:48.000
بدا يعاونا بنمسك الطلاب بنترتب. الاصل ان تدرس هذه المشكلة وتوجد لها الحلول. بعد ذلك اه حين تقع اه يكون عندنا الحل واضحا وجاهزا ايضا هي مشكلة واقعية وليست مشكلة مفترضة نحن نعاني منها بشكل متكرر وبشكل مستمر. تعالوا اذا يا اخواني الان حتى نبحث عن الاسباب

157
00:51:48.000 --> 00:52:10.700
ما اسباب هذه المشكلة قلت لكم ايها الاحبة هذا النموذج نموذج العالم اشكاوى الياباني آآ الذي او يسمى بنموذج عظم السمكة حيث يخرج الشكل النهائي كلى على شكل عظم السمكة كما ترون. فالمشكلة الرئيسية توضع مكان رأس السمكة. توضع هنا المشكلة الرئيسية. والعناصر

158
00:52:10.700 --> 00:52:29.050
الرئيسية للمشكلة توضع على يعني جوانب العظام شو اسما هاي اللي على الاطراف ثم ندرس كل واحد من هذه العناصر الاساسية ما سببه وتضع هنا المشكلات؟ وقد تتفرع المشكلة الى مشكلات اصغر

159
00:52:29.350 --> 00:52:49.350
تمام؟ تعالوا لنطبق هذا على اه مشكلة ازدحام الطلاب في الحلقات. يمكن ان تطبق هذا على اي مشكلة سواء كانت في اسرتك في في شركتك في اي مكان تطبق هذه المشكلة تعالوا لنطبقها نحن ونستعمل هذا الاسلوب في دراسة هذه المشكلة التي نعاني منها. ما مشكلتنا وين

160
00:52:49.350 --> 00:52:59.350
بدنا نحطها حنحط هون مشكلة ازدحام. ازدحام الحلقات بالطلاب. طبعا يا اخوة انا حطيت لكم في المذكرة عبارة عن تلات اسباب فقط هو لها اسباب كثيرة. لكن فقط من اجل ان

161
00:52:59.350 --> 00:53:19.350
نتعود على كيفية استخراج اسباب المشكلات. اه وضعت لكم هذه الاسباب حتى نستخرجها بشكل سريع. بشكل جماعي يا اخوة تشاوروا في كل مجموعة تتشاور فيما بينكم ما اسباب هذه المشكلة؟ تشاوروا فيما بينكم واكتبوها في المكانات المحددة سواء كانت عنصرا

162
00:53:19.350 --> 00:53:34.750
او مشكلة اه فرعية. بارك الله فيكم. طب يا اخوة لتوضيح كيف نتعامل مع هذا المخطط الذي بين ايديكم؟ ساضرب لكم مثال ام يوضح الفكرة المطلوبة؟ نحن لماذا نستخدم هذا المخطط؟ وما الفائدة منه

163
00:53:34.900 --> 00:53:57.850
قلنا المشكلة الرئيسية اين نكتبها ايها الاحبة؟ مكان رأس السمكة اللي هي ازدحام الحلقات بالطلاب هذه هي المشكلة آآ التي نعاني منها. هذه هي المشكلة الرئيسية طيب نحنا بدنا نتساءل لماذا هذه المشكلة؟ لماذا تحصل في الحلقات

164
00:53:57.900 --> 00:54:20.800
بماذا تحصل بحسب انا ما زرتكم الان في المجموعات مجموعة كتبت قلة الموارد المالية  يعني كيف قلة الموارد المالية؟ لو وجد معنا موارد مالية حنستطيع نفتح اربعين حلقة ونستوعب كل الطلاب في الحلقات بحيث تصير حلقات نموذجية عدد

165
00:54:20.800 --> 00:54:31.800
طلاب عشرين طالب في الحلقة حنستطيع نعمل هيك. لكن ما في عنا موارد مالية. تمام؟ طيب شو في مشاكل اخرى يا اخوة اذكروا لي. مثلا كتبوا بعض الاخوة تميز المعلم

166
00:54:32.200 --> 00:54:44.150
فبتشوف الاباء بيجي بقول لك انا بدي الاستاذ صالح. رجاء ابني سجل لي اياه عند الاستاذ صالح او بلحوا الكل عند الاستاذ صالح عند الاستاذ صالح عند الاستاذ صالح ليش

167
00:54:44.250 --> 00:55:00.250
لانه متميز تمام؟ وهكذا بقية المشكلات يا اخوة طيب هيك بكفي بكون انتهى تحليل الاسباب؟ لأ سنقول لهذه المشكلة الرئيسية لماذا دائما بدنا نقول لماذا؟ لماذا؟ لماذا؟ طيب ليش عنا قلة في الموارد المالية؟ لماذا

168
00:55:00.900 --> 00:55:31.800
ليش في قلة في الموارد المالية قلة او خلينا نقول ضعف ضعف التواصل مع الداعمين الوضع القانوني الذي لا يسمح له. تمام؟ الوضع القانوني   الوضع القانوني لانه لا يسمح بجمع اه مبالغ مالية للمؤسسة. تمام؟

169
00:55:32.200 --> 00:55:51.800
طيب اه اشكي كذلك عندنا مشكلة اه قلة مثلا البحث عن المانحين او ضعف البحث عن مانحين  طيب ايش في كمان مشكلات؟ يمكن ان نقول ايضا من المشكلات في قلة الموارد المالية

170
00:55:51.900 --> 00:56:12.750
اه مثلا عدم فرض رسوم اه مالية رمزية على الطلاب تمام يا اخوة؟ وبدنا تم نقول لماذا بتطلع معنا مشكلات؟ لماذا بتطلع معنا اسباب؟ لماذا بتطلع اسباب؟ طب نحنا ليش عم نقول لماذا؟ وعم نطلع اسباب ليش ؟

171
00:56:12.750 --> 00:56:27.150
ها لاننا يا اخوة سنحول هذا التحدي الى ايش الى هدف لاحقا. الان في الخطة يا اخوة كيف سنكتب الخطة التي ستكتبونها في نهاية الدورة؟ نحن في عنا مشاكل ما هيك ؟

172
00:56:27.250 --> 00:56:53.800
جينا بحثنا عن اسبابها طلعت من اهم الاسباب قلة الموارد المالية. اذا هدفك في الخطة ماذا ماذا ستكتب انت في الخطة زيادة زيادة الموارد المالية من خلال كل مشكلة انت ما اشتغلت فيها لازم تحطها في الهدف حتى تحل

173
00:56:54.400 --> 00:57:20.500
اولا عندك ضعف تواصل مع الداعمين اذا بتحط واحد تقوية التواصل مع الداعمين وعرض انجازات الحلقات عليهم  تمام آآ جينا لهنا قلنا عدم فرض رسوم مالية رمزية على الطلاب. اذا بنقول اتنين

174
00:57:21.000 --> 00:57:42.100
فرض رسوم رمزية اه بمقدار مثلا رقم يعني رمزي قلنا لا يثقل على الطالب. على سبيل المثال نقول عشر ليرات شهريا تمام يا اخوة؟ طيب. الوضع القانوني هذا مشكلة. اذا ماذا نقول؟

175
00:57:42.200 --> 00:58:10.950
تلاتة تشكيل مكتب  قانوني للبدء بعملية ترخيص  المركز القرآني. تمام؟ طيب عنا ضعف البحث عن مانحين. ايش يعني مانحين؟ المانح يا اخوة ممكن انت تروح لعند جمعية اخرى بتوزع مثلا سلات طعام

176
00:58:11.350 --> 00:58:26.600
سلات في بعض المعلمين اوضاعهم المالية ضعيفة. فممكن انت تجيب له سلة ربما ثمنها تلاتمئة ليرة مثلا. فتجيب له سلة غذائية شهريا كأنه كفن لك راتب معلم جديد فممكن معلم يقول لك انا بعطيك ساعتين في اليوم اه اذا كان بتأمن لي هاي الحاجة الاساسية

177
00:58:26.950 --> 00:58:36.950
تمام؟ بتروح لعند واحد من التجار اي تاجر من التجار عنده بيع جملة بتقول له يا اخي انا بدي اجيب يعني اه اه حلويات واشياء هيك بسيطة فرح فيها طلاب

178
00:58:36.950 --> 00:58:53.000
ستجد متفاعل. شيخي كم بنت زمان؟ هاي كرتونتين تلاتة خدها ستجد الامر يسيرا اه رحت لعند واحد تاجر قماش قال له يا اخي انت زكاة مالك؟ طبعا بعد بناء علاقة صحيحة وتعرض عليه برامجك ومشاريعك وانجازاتك فبتيجي بتعطيه

179
00:58:53.000 --> 00:59:07.950
المنجز بتقول له احتياجنا اللي احنا بدنا نكرم الطلاب نفصل لهم هيك بدلات. اه يكون جميلة ونوحد البسة الطلاب في الحلقات كتكريم. ولباس يوزع على الطلاب كات مالك؟ ما عنده مشكلة حيعطيك البسة. واضح يا جماعة؟ اذا ما نقول اربعة

180
00:59:08.850 --> 00:59:33.100
عنا ضعف البحث عن مانحين زيادة التواصل مع المانحين وهكذا واضح يا اخوة طيب جينا لتميز المعلم لانه المعلم متميز عم بيزدحمه الطلاب عنده. بنقول لماذا تميز هذا المعلم اسلوبه في ادارة الحلقة

181
00:59:33.750 --> 01:00:04.650
اهتمامه بالطلاب؟ كفائته وفعاليته. تواصله الدائم مع الاولياء الامور   كمان الانشطة الطلابية نظام الحلقة بتصير غير نظام الحلقات الى اخره يا جماعة حتطلع كتير اسباب. ليش تميز هذا المعلم شو حتحطوا هادا هدف يا شيخ محمد؟

182
01:00:05.150 --> 01:00:30.650
ايش حتسوي بهذا؟ تميز المعلم؟ حيصير عندك هذا هدف بتحطه في الخطة تبعك تقول نمذجة الحلقات  وفق الخطوات التانية. يعني بدك الحلقات كلها تصير وفق نموذج واحد تمام؟ الان السيارات شيخنا اللي بيطلعوها تويوتا

183
01:00:30.900 --> 01:00:55.400
ابتطلع مليون سيارة بتفرق عن الاخرى سنتي كلها بتطلع بنفس الحجم ليش ؟ نمذجة. ماكينة بتطبع هيك بس هيك بتطلع. وكذلك انت بدك تنمذج الحلقات كلها تصير حلقات متميزة وبتكتب من خلال الخطوات التالية اسلوبه في ادارة الحلقة دورة للمعلمين في اسلوب ادارة الحلقة. اهتمامه بالطلاب لفت نظر المعلمين الى الاهتمام بالطلاب. تواصلوه

184
01:00:55.400 --> 01:01:15.400
اه تنبيه المعلمين او وضع خطة للتواصل مع اولياء الامور. اه الانشطة الطلابية وضع خطة للانشطة الطلابية في الحلقات. حولناها هذه الاسباب او اسباب المشكلات حولناها لاهداف نريد ان نحققها في الخطة التي توضع للمركز القرآني. وضحت الفكرة يا اخوة من هذا

185
01:01:16.700 --> 01:01:29.100
طيب تعالوا لنتابع. آآ اتمنى اذا يا اخوة ان تكون قد وضحت الفكرة. يعني بالشكل التالي سنقول لدينا المشكلة الرئيسية ما هي؟ ازدحام الحلقة بالطلاب. ما سبب ذلك قلنا مثلا قلة عدد الحلقات

186
01:01:29.500 --> 01:01:45.500
قلة عدد الحلقات ما سبب. دائما بنقول طيب ما سبب قلة عدم عدد الحلقات؟ ما سببها؟ مثلا والله يا اخي عنا قلة في الدعم طيب شو سبب قلة الدعم؟ بتروح بتحط مشكلة فرعية هون. طبعا انت حتعمل مخطط كبير

187
01:01:45.700 --> 01:02:01.150
يعني حتطبعها على ورقة كبيرة وتصير تخطط عليها يعني ممكن لوحة كاللوحة التي فعلتها انا قبل قليل بتعملها كبيرة وتصير تشتغل على هذه الطريقة. ما سبب قلة تطلع مشكلات فرعية منها. ايضا مثلا اه قلة عدد المعلمين

188
01:02:01.400 --> 01:02:19.250
طب ليش في قلة في عدد المعلمين بنروح بنطلع الاسباب كاسباب فرعية ثم نضعها اه كاهداف في الخطة التي سنضعها للارتقاء بالمركز. ايضا من الاسباب تميز المعلم طيب ليش تميز المعلم؟ ذكرناها منذ قليل. من الاسباب مثلا العطلة المدرسية

189
01:02:19.350 --> 01:02:33.500
انه الان في العطلة المدرسية عم بتصير كثافة في عدد الطلاب. طيب في عنا شو الاسباب التي سببت هذا الامر؟ فتخرج اه اه مشاكل فرعية نتيجة هذا العنصر الرئيسي. وضحت الفكرة يا اخوة في هذا المخطط

190
01:02:33.700 --> 01:02:57.950
طيب جميل الان بعد ان انتهينا من تحديد الاسباب لهذه المشكلة. سننتقل الى وين الى البحث عن الحلول لكن يا جماعة الحلول لابد ان تكون لها معايير شلون اول ما بنقول حلول الان حنقل لكم نحن يلا تدارسوا حلولا جديدة لهذه المشكلة. انتم تدرسوا حلول بينكم. صحيح

191
01:02:58.500 --> 01:03:12.550
احيانا بكون بعض الاخوة بحط حلول غريبة فمنقول الحلول لابد ان تكون لها معايير. يعني لا قدر الله انا الان مديون واموري صارت صعبة جدا الحل عندي من الحلول انه اه اخد قرض بنكي ربوي

192
01:03:13.100 --> 01:03:34.700
لكن معاييري الدينية تمنعني من ذلك. اذا بلغي هذا الحل وكذلك انت واحد قال لك من من الحلول مثلا اخي زيادة وقت الدوام ليصبح ست ساعات يوميا بنقول له اه هذا الحل لا يتوافق مع المعادلة المتوازنة في الحلقات القرآنية. وضحت الفكرة يا اخوة اذا حلول بمعايير

193
01:03:35.250 --> 01:03:52.550
طب الحلول كيف ننظر اليها؟ نقول حلول اذا توفرت الامكانات واذا لم تتوفر الامكانات فاذا توفرت الامكانات اللي هي وجود المعلمين وجود الدعم المادي. امكانية زيادة الوقت فيمكن ان نقسم الحلول الى الشكل التالي

194
01:03:52.700 --> 01:04:12.750
في حال عدم توفر الامكانات لا في عنا معلمين لا متطوعين ولا باجرة وايضا ما في عنا اصلا مصاري كل الدعم. وايضا الوقت لا يمكننا انه نحرك الوقت زيادة. ما ممكن نزيده المعلم المتفرغ معنا. فقط عم بيعطينا هالساعتين ونصف فقط

195
01:04:14.200 --> 01:04:35.050
طيب ماذا نفعل؟ ركزوا يا اخوة كحل مناسب نقول تقسيم الطلاب الى حلقتين احداهما صباحية والاخرى مسائية. هذا حل ولا ما حل ممكن ان يكون حلا؟ طيب حل اخر تقسيم الطلاب الى حلقتين يشرف على احداهما المعلم واخرى يساعده فيها احد الطلاب النابهين المتقدمين في الحفظ

196
01:04:35.050 --> 01:04:51.700
هذا حل ولا مو حل بحال طيب والله المعلم هون قال يا اخي انا ما ممكن اعطيكم وقت اه وقت مسائي ما ما بستطيع طيب ممكن واحد من الطلاب والله معنا واحد من الطلاب

197
01:04:51.750 --> 01:05:12.850
تحديد ايام الدوام نقول ووضع شروط للقبول خلاص انا بدي احقق فائدة ما القصد لام الطلاب اذا نحط شروط للقبول. واحد ان يكون مجيدا للقراءة. والله شيخنا نحن حلقتنا رشيدة. اذا الا يقيموا لا يكون مجيدا للقراءة. انت بدك تكسب اجر تعلم الناس قراءة

198
01:05:12.850 --> 01:05:28.800
او كتابة قول ما يقبل الا اللي ما بيعرف يقرأ ويكتب اعلم رشيدي وضحت الفكرة يا جماعة؟ لكن انت عندك حلقة حفاظ ما حتستطيع تستوعب فيها طالب رشيدي خصوصا مع كثرة العدد. فبتقول ان يكون مجيدا للقراءة والكتابة

199
01:05:28.850 --> 01:05:41.750
طيب انت كم بدك السن؟ والله انا عم بشوف المشكلة الان الشباب اللي في الاعدادية عم بتجيهم افكار وتوجهات وعندهم خطر فكري. اذا بقول ان من طلاب المرحلة الاعدادية من سن كذا الى سن كذا

200
01:05:42.150 --> 01:06:00.550
فحطيت شروط للقبول اه استطعت ان تحدد عددا يكون موجودا عندك في الحلقة تحقق فيهم الاثر طيب في حال توفر الامكانات يمكن ان تقسم الطلاب الى عدد من الحلقات بحسب المستويات العمرية او الحفظية. اخي عنا امكانية نفتتح عشر حلقات خلص نقسم الطلاب

201
01:06:00.550 --> 01:06:15.850
قلنا بحسب المستويات العمرية الاعمار متقاربة او المستويات الحفظية. من غير مراعاة للسن. ايضا يمكن ان توجد حلا زيادة الوقت ما يتناسب مع عدد الطلاب بشرط ان لا يخل بالضوابط

202
01:06:15.900 --> 01:06:31.350
اه اه للمعادلة المتوازنة للحلقة القرآنية اذا يا اخوة الان بحثنا عن الحلول قلنا هاي مجموعة من الحلول التي يمكن ان تراها مناسبة. والله شيخنا انا بس شايف هذا مانه مناسب. بلى. شوفوا سبب اخر انا فقط كفكرة عامة

203
01:06:31.350 --> 01:06:50.600
كيف نوجد الحلول؟ نبحث عن الحلول؟ في حال توفر الامكانيات؟ طيب واذا لم تتوفر تتوفر الامكانية؟ اوجد البديل واضح يا اخوة طيب انتهينا الان اذا ماذا فعلنا يا اخوة في المشكلة؟ اولا ادراك المشكلة تصنيف المشكلة البحث عن اسبابها بالطريقة التي ذكرناها قبل قليل. الان وصلنا الى

204
01:06:50.600 --> 01:07:19.000
البحث عن الحلول طيب الخطوة اللي بعدها ايش وضع الحلول الانسب فالانسب منشوف انه انسب والله تقسيم الطلاب الى عدد من الحلقات بحسب المستويات العمرية او الحفظية. هو انسب في حال طبعا توفر الامكانيات ولا زيادة الوقت بما يتناسب مع عدد الطلاب؟ لأ تقسيم الحلقات الطلاب لعدم الحلقات انسب. لذلك يا اخوة انا رتبت لكم الحلول

205
01:07:19.000 --> 01:07:36.150
الانسب فالانسب واضح يا اخوة؟ حطيت الحلول الانسب فالانسب لذلك رجعت لكم عليها مشان نعرف انه الخطوة التانية متضمنة انا ضمنتها في هذه الخطوة طيب ماذا بعد ذلك نستكمل اه بقية الخطوات والتي هي

206
01:07:36.200 --> 01:08:04.800
ووضع الحلول ثم تنفيذ وضع خطة لهذه الحلول بعد ان وضعنا خطة ننفذ هذه الخطة ثم نتابعها ونقيمها. خطط نفذ قيم حسن واضح يا اخوة الخطة كيف بدنا نسويها؟ في الفقرة الاخيرة من لقائنا سنبين كيفية تصميم الخطة للمركز القرآني وفقني الله واياكم لمرضاته. بناخد يا اخوة استراحة عشر

207
01:08:04.800 --> 01:08:09.450
ثم نعود لمتابعة برنامجنا سدد الله خطاكم