1
00:00:15.550 --> 00:00:28.500
بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين وصلى الله وسلم وبارك على نبينا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين. حياكم الله جميعا احبتي واسأل الله عز وجل ان يكتب لكم اجر خطواتكم

2
00:00:29.350 --> 00:00:46.950
وان يجعلها عظيمة في ميزان حسناتكم ارحب بكم بعد اسبوع من الانقطاع مع سابع ايام هذه الدورة المستوى الثاني من برنامجكم مع السفرة. اسأل الله عز وجل ان يجعل اوقاتنا معمورة بطاعته ومحبته

3
00:00:48.300 --> 00:01:08.500
كنا ايها الاحبة فيما سبق من دراسة آآ مبادئ القراءة العربية الاساسية والتي اسمها اصطلاحا الجزء الرشيدي تناولنا عددا من المحاور آآ التي خدمناها في آآ الايام الماضية ابتداء تكلمنا عن هذا الجزء الرشيدي

4
00:01:08.550 --> 00:01:31.600
ما هو الية تركيبه وتأليفه؟ ثم تكلمنا عن سبب التسمية وانتقلنا الى الحديث عن محتويات هذا الجزء ثم شرعنا بدرس الحروف المجردة بدرس الحروف مجردة وبدأنا بتناول كل حرف ودرسناه مخرجا وصفة وذكرنا الاكثر الاخطاء الشائعة

5
00:01:31.600 --> 00:01:55.250
تقع في نطق هذا الحرف وكيفية تصحيح هذا الاداء تعالوا لنتابع من درس تشكيل الحروف في صفحة رقم اربعة عشر. الكل يا اخوة يفتح صفحة رقم اربعطعش ويتابع معي حتى اه نأخذها اه يعني نقطة النقطة وطريقة دراستنا لهذه المباحث كما تعودتم باننا نبدأ بمقدمة عن هذا المبحث

6
00:01:55.250 --> 00:02:19.900
كيف نقدمه لطلابنا وقلنا بان الطلاب؟ بان الطلاب على قسمين اما طلاب صغار لا يتقنون القراءة والكتابة وهؤلاء يحتاجون اسلوبا مبسطا في عرض المعلومات هؤلاء يحتاجون اسلوبا مبسطا في عرض المعلومات. اما القسم الثاني من طلابنا فهم طلاب كبار في السن ربما بعضهم يتقن القراءة والكتابة ولكنه

7
00:02:19.900 --> 00:02:38.600
يحتاج الى تصحيح لكيفية لفظ الحرف العربي متقنا اياه صفة ومخرجا مصاحبين ذلك بتصحيح الاخطاء الادائية التي يقع فيها هذا الطالب. اذا بذات الكيفية سنتناول ان شاء الله كل مبحث من هذه المباحث

8
00:02:38.600 --> 00:02:58.600
اذا نبدأ ايها الاحبة تشكيل الحروف الكل يا اخوة يفتح على الصفحة رقم اربعطعش. وكما اه بينا في اثناء عرض محتويات الجزء الرشيدي. كنا بينا بان هذه الاقسام تبتدأ بدرس الحروف المجردة. ثم يبدأ بتشكيل الحروف. ها قد وصلنا الى

9
00:02:58.600 --> 00:03:26.100
الى تشكيل الحروف ونبدأ بتشكيل الحروف بالفتحة ثم بالكسرة ثم بالضمة هذه هي الصفحة المعنية. ما هو اسلوب دراستنا لهذا المبحث اولا هناك مقدمة يسيرة بين يدي هذا المبحث اه لبيان بعض التنبيهات المتعلقة بكيفية اعطائه للطلبة. ثم اثني بالتمييز بين الالف والهمزة. اذ ان اه المؤلف

10
00:03:26.100 --> 00:03:44.050
جزاهم الله خيرا في آآ الصفحة رقم اربعتاش بدأوا بالتمييز بين الالف والهمزة. فنحتاج الى فكرة خصوصا بالنسبة للصغار حتى نميز بين الالف والهمزة ثم ابدأ بتنبيهات على التشكيل بالفتحة

11
00:03:44.450 --> 00:04:01.150
بمعنى هناك ملاحظات ادائية يقع فيها المعلمون يقع فيها الطلبة. لابد من التنبيه عليها حتى نحذر من الخلل. ونحاول ان نصيب اه طريقة السليمة في الاداء واختم بكيفية التهجئة لمبحث التشكيل

12
00:04:01.300 --> 00:04:33.550
بالحروف. تعالوا لنبدأ يعني النقطة الاولى بين يدي المبحث ما الفرق بين التهجئة والدرج نصطلح ايها الاحبة على هذين المصطلحين آآ وسابين في بين يدي هذا المبحث اه بان ما نستعمله في كيفية التهجئة هو طريقة اصطلاحية. بمعنى نحن نصطلح على كيفية التهجئة. فلو شئنا

13
00:04:33.550 --> 00:04:53.550
ان نغيرها كما تفعل بعض المقررات المماثلة التي تضيف احكام التجويد في اثناء دراسة آآ الحروف العربية السليمة فلا حرج في ذلك. لكن نحن نعتمد الطريق يعني المعتمدة لهذا الجزء. حتى طريقة نطقه تختلف بين مدرسة

14
00:04:53.550 --> 00:05:13.550
واخرى نحن نحاول ان نأخذ الطريقة العامة التي اصطلحنا عليها مع اخواننا في رابطة العلماء السوريين الذين آآ قاموا دراسة طويلة ان هذا الجزء مشكورين جزاهم الله خيرا وسجلوا له تسجيلا موجود على الانترنت لمن احب ان يتابعه او ان يستفيد منه. فشكلوا لجنة لكيفية اللفظ

15
00:05:13.550 --> 00:05:36.000
لهذا الجزء فاخذنا منهم هذا هذا الانتاج الذي قدموه وحاولنا ان نطبقه ايضا في حلقاتنا جزاهم الله خيرا  اذا ما الفرق بين التهجئة والدرج؟ يعني ابتداء سنستعمل هذا المصطلح كثيرا. تهجئة ودرجا. تهدئة تهجئة ودرجا. ما الذي نعنيه

16
00:05:36.000 --> 00:06:01.500
تهجئة التهجئة ذكر اسم الحرف ثم ذكر حركته ثم الصوت الناتج عن الحرف والحركة بنعيد اذا ذكر اسم الحرف ما اسم الحرف؟ نون باء حاء طاء جيم. اذا انطقوا الحرف كما تعلمنا كيفية النطق. مراعينا الاخطاء الادائية التي يقع فيها

17
00:06:01.500 --> 00:06:21.500
المعلمون او الطلبة في اثناء نطق الحروف الهجائية باسمائها. ولذا نحاول ان ننطقه فصيحا ثم بعد ذلك نذكر التي تحرك بهذا الحرف ونختم بالنتيجة التي هي الصوت الناتج عن الحرف والحركة. ما معنى هذه العبارة؟ فمثلا

18
00:06:21.500 --> 00:06:47.300
اقول ما مبينا ايش قلنا في حرف الباء ايش الذي نميزه في كيفية نطق هذا الحرف؟ ها؟ نميز اولا ان نراعي زمن المد للحرف الثاني وايضا نراعي فتح الفم عند لفظ الالف. وايضا ماذا نراعي امرا ثالثا في نطق كلمة باء؟ ان ابين الهمزة التي في اخر

19
00:06:47.300 --> 00:07:04.450
هذا الحرف فاقول باء واضح؟ ولا اقول باء ولا باء باء من غير فتح الفم. اذا باء فتحة باء. اذا ذكر اسم الحرف ذكرته. ثم حركته بماذا تحرك هذا الحرف

20
00:07:04.800 --> 00:07:24.450
بالفتحة ثم الصوت الناتج اللي بنسميه صوت الحرف. الذي هو الصوت الناتج عن الحرف والحركة. صوت الحرف مشكور لا باء فتحة با تاء فتحة تا تاء فتحة ثاء وهكذا. واضح يا اخوة

21
00:07:24.950 --> 00:07:46.750
اذا هذا ماذا نطلق عليه التهدئة. طيب وماذا نعني بالدرج هي قراءة صوت الحرف مباشرة. ما معنى صوت الحرف ماذا نعني بنطق صوت الحرف مباشرة؟ ما هو صوت الحرف؟ هو الصوت الناتج عن نطق الحرف مشكولا. اذا الصوت

22
00:07:46.750 --> 00:08:14.450
ناتج عن نطق الحرف مشكولا. من وين اجت كلمة شكل  من يذكرنا  قلنا هي من زمن ابي الاسود الدؤلي لما نقط المصحف نقتل اعراب فسمي هذا النقط شكلا لانه تعبر عن شكل الحرف وصورته وحالته وهكذا انطلق هذا المسمى الى يومنا هذا

23
00:08:14.500 --> 00:08:34.050
لكننا نحن نصطلح اذا التهجئة والدرج. اذا ماذا اعني بالدرج قراءة صوت الحرف مباشرة. ما هو صوت الحرف الصوت الناتج عن نطق الحرف مشكولا. كما اقول مثلا جا حا خا

24
00:08:34.050 --> 00:08:54.000
وهكذا في جميع حروف الهجاء. واضح يا اخوة؟ طيب سؤال مهم. هل التهجئة وسيلة ام غاية بمعنى نجد اختلافا في طريقة التهجئة كما ذكرت انفا هل هذا امر توقيفي لا

25
00:08:54.450 --> 00:09:16.100
طيب هل الغاية من دراسة الجزء الرشيدي ان يتقن الطالب طريقة التهجئة؟ ايضا لا. ما الهدف اذا  الرشيدي وسيلة لغاية اتقان قراءة الحروف العربية ونطقها نطقا سليما. طيب ثمرة الجزء

26
00:09:16.100 --> 00:09:37.200
الرشيدي اين اجدها بالملحق الذي نجده في اخر الجزء الرشيدي. الذي فيه ايات من القرآن الكريم. بمعنى لو استفاد الطالب من هذه الطريقة من تهجئة ودرج حتى انتهى من الجزء الرشيدي وجب ان يقرأ هذا الملحق من الايات القرآنية قراءة صحيحة

27
00:09:37.600 --> 00:09:53.950
بمعنى يا اخوة بعبارة اخرى لو اتاني طالب صحيح النطق فصيح الاداء متقن للالفاظ آآ تربى عند احد المشايخ المتقنين للاداء لكنه ما درس رشيدي لازم نروح نفوته على حلقة الرشيدي

28
00:09:54.250 --> 00:10:14.550
لا يلزم واضح يا اخوة؟ لا يلزم. كما تفعل بعض المعاهد خلاص مصحف لا بد يكون رشيدي. وبعدها مش عارف اه الحلقات النظر وبعدين روح للحفظ طيب اذا كان الطالب متقنا للفظ آآ مذ حضر الى المعهد الاصل ان تجرى مقابلة لهذا الطالب ويعرف مستواه فاذا كان محتاجا لتصحيح

29
00:10:14.550 --> 00:10:34.050
النطق وفصاحة الاداء وجهناه الى هذه الحلقة المناسبة له. لكن ان كان متقنا صحيحا فصيحا لا حاجة لان نسير بهذا السير الذي يؤخر من آآ سير الطالب اذا التهجئة وسيلة لتعلم القراءة وليست غاية بحد ذاتها

30
00:10:34.200 --> 00:10:52.100
اذا طريقة التهجئة هي وسيلة حتى تعود الطالب على كيفية لملمة الطريقة التركيبية في تعلم اللغة. قلنا يا اخوة اذا بتتذكروا الرشيدة على اي طريقة اعتمد؟ على الطريقة التركيبية. فهذه تعين الطالب على كيفية لم

31
00:10:52.100 --> 00:11:16.500
لمت هذه الحروف التي يجدها مبعثرة. كيف يلملمها في لفظ واحد؟ اذا ثمرة الرشيد قراءة ملحق الايات القرآنية في بتعمل جزئي درجا درجا ما بهم يقرأوا اه بالتهجئة. طيب ماذا لو اخطأ الطالب؟ ممكن خليه يقرأ شوية تهجئة. الكلمة التي اخطأ بها يعيدها تهجئة حتى اه يلاحظ كيفية تتالي الحروف

32
00:11:16.500 --> 00:11:47.250
وضبطها مع الحركات واضح يا اخوة اذا هذه مقدمة بين يدي هذا المبحث كيف اميز بين الالف والهمزة كيف اميز بين الالف والهمزة طيب ابتداء هل من مقترح لديكم لطريقة بالنسبة للصغار. طبعا انا عم نتكلم عن الصغار الكبار لا مشكلة في ايصال هذه الفكرة اليهم. لكن غالب طلابنا في الحلقات هم من الصغار

33
00:11:47.250 --> 00:12:01.000
طيب في عنا فكرة بامكانا من خلالها ان نغذي اه اه طريقة ايصال هذه الفكرة للطلبة. طيب انا اعرض لكم اه فكرة اخرى لعلها يكون فيها شيء اه يعني شيء من الاثراء

34
00:12:01.050 --> 00:12:16.950
لهذه المسألة عادة يا اخوة الطالب خصوصا الطلاب الصغار اللي نحنا محتاجين نوصلهم الفكرة بشيء من البساطة مع بعض الامثلة التي آآ تسهل لهم هضم هذه المعلومة انا ساحكي له قصة

35
00:12:18.150 --> 00:12:43.400
قصة من خلالها استطيع ان ازرع عددا من المعلومات المفيدة ابثها في ثنايا كلامي وفي ثنايا هذه القصة بمعنى  الهمزة يا اخوة هل لها صورة واحدة في كتابتنا الحالية ولا تأتي باشكال متنوعة

36
00:12:44.300 --> 00:13:05.550
لها خمس حالات في كتابتنا اما ان تكون مرسومة على الف واما ان تكون مرسومة على واو او على ياء او على على السطر او على النبرة؟ نبرة واضح يا اخوة؟ هذه الامور الخمسة

37
00:13:06.350 --> 00:13:19.800
طيب الطالب اثناء الكتابة يا بده يكتبها على الف او على واو او على ياء او على نمرة او على السطر طيب انا كيف طبعا الطالب لا يعرف شيئا عن الهمزة

38
00:13:19.850 --> 00:13:42.600
انا ساحاول ان اذكر له هذه القصة محاولا ان اخدم فكرة الحالات الخمسة التي سيجدها في الكتابة منذ اللحظة الاولى فمثلا اقول طبعا مع شيء من الاسلوب التمثيلي يعني اه بدكن تسامحوني شوية وبدكم تشاركوني كمان كتير مو شوية. جيد. اه طيب في البداية اذا يا اخوة خلينا

39
00:13:42.600 --> 00:13:57.300
واش نشرح لكم الفكرة ثم يلا نشوقكم شوية طيب اذا نحنا حنعطي ماذا سنفعل من خلال هذه القصة الطالب ماذا يحتاج حتى ارسخ له تمييزا بين الالف والهمزة؟ ماذا يحتاج

40
00:13:57.400 --> 00:14:15.600
اولا ان يتعرف الى هذا الحرف الجديد اذا لابد ان نعرفه على هذا الحرف الجديد. اتنين من شكل هذا الحرف ساحاول ايجاد قصة من خلالها اخدم الافكار التي آآ تغذي حالات مجيء الهمزة في

41
00:14:15.600 --> 00:14:38.350
بكتابتنا الاملائية ابدأ مثلا معه فاقول اليوم اتانا ضيف جديد ما اسمه ما اسمه؟ همزة. ما اسمه؟ شو اسمه هذا الحرف؟ همزة. شو اسمه؟ همزة. قلنا كم مرة بتم بقول شو اسمه شو؟ اسمه شو اسمه؟ كم مرة

42
00:14:38.350 --> 00:14:53.300
خمس مرات انا احتاجها خمس مرات تلات مرات ليش لا في مثل الشيخ عبادة مشغول كان عم يكتب حاجة ما هو مركز ذهنه برا الصف. الشيخ مثلا محمد ما ما يعني اه

43
00:14:53.300 --> 00:15:08.550
يتنكوش هو وجاره لسا ما هو مركز معاي. لذلك ما بيجي بقول هذا حرف الهمزة ومشينا. هذا الحرف شو اسمه؟ هذا الحرف شو اسمه شو اسمه؟ يا سلام هادا حرف الهمزة

44
00:15:08.900 --> 00:15:38.350
تفوه مسكين زغير يوم من الايام اجا لعند الاستاذ صالح قال له يا استاذ صالح حرف صغير مسكين ايده اليمين صغيرة وايده صار صغيرة كمان اي وشو بدك قال له انا خايف الحروف يدعسوني لما اصير جنبهم. ما بدي اجلس جنبهم

45
00:15:38.600 --> 00:15:58.550
انا زعلان منهم انا زغيرهم كلهم كبار فقال له الاستاذ صالح؟ قال له لا ما تزعل تعال وراح اخذه على السوق. لوين اخده لوين ؟ عالسوق. ليش اخدوا على السوق؟ ايوه اخدوا على السوق. طب شو بدي اشتري له من السوق؟

46
00:15:59.800 --> 00:16:20.850
شو حيشتري لون السوق شو حيشتري لون السوق؟ حيشتري له خمس كراسي مشان شو الكراسي مشان يجلس عليها وما يدوسوا عليه الحروف ليش الكراسي يا أستاذ صالح مشان يجلس عليها وما يدوسوا عليه الحروف

47
00:16:20.900 --> 00:16:48.250
راح الاستاذ صالح على السوق واشترى له اول شيء سجادي. شايفينها ما احلاها شايفين السجادة ما احلاها! ووين حطوا  وراح حطه عليها تعالوا لنشوف الميم شو اسمه شو اسمه؟ شو اسمه؟ همزة. تعالوا لنشوف الهمزة لما بتجلس على كراسيها الخمسة. تعوا شوفوا الهمزة

48
00:16:48.250 --> 00:17:05.900
لما تجلس على كراسيها الخمسة. تعالوا نشوف اول كرسي اول كرسي ميم سجادا وجلس عليها لما تتعب وتتعب من الكرسي بتحطها على السجادة والسجادة ما حدا حيدوس عليها. نعم طيب والكرسي التاني

49
00:17:06.050 --> 00:17:22.700
ها شوفوا ما احلاه لما بكون جالس على السجادة وبعدين بده يتكي. راح حط له مكة وكمان شو جاب له الاستاذ صالح؟ جاب له كمان الياء الياء شو بدها تشتغل عند الهمزة؟

50
00:17:23.700 --> 00:17:40.750
شو بدها تشتغل عند الهمزة؟ كرسي. يا جماعة بدنا نركز على مسألة كرسي حتى يميز انه هذا كرسي وبالتالي انا ما بنتقل كرسي ما بقول يا ولا الف همزة ياء همزة واضح؟ بدي ركز على مسألة الكرسي

51
00:17:41.050 --> 00:18:00.750
جيد طيب ايوا وهادا مين كمان جابلو ليا لتصير عنده شو ؟ شو بدا تشتغل عند الهمزة؟ كرسي. كرسي. ليش الكرسي؟ حتى ما يدوسوا الحروف طيب وكمان شو جاب له؟ جاب له كمان الواو

52
00:18:00.800 --> 00:18:24.000
الواو ليش جاب له اياه؟ كرسي. كرسي. طيب ليش كرسي؟ وكمان شو جاب له؟ جاب له الالف جاب له مين؟ الاليم. جبل الالف جاب له مين؟ الالف. جاب له الالف. جاب له مين؟ الالف. طيب هدول الخمسة مين؟ كراسي لمين

53
00:18:24.000 --> 00:18:41.550
الهمزة يعني يا استاز كيف يعني ترسل الهمزة؟ طيب الان لما انا بجي بشوف الاستاذ صالح جالس على الكرسي بسلم على الاستاز صالح ولا على الكرسي استاذ صالح. سلم على الاستاذ صالح

54
00:18:41.900 --> 00:19:00.100
لزلك نحن بننطق الكرسي ولا بننطق الهمزة؟ الهمزة ننطق الهمزة وضحت الفكرة اذا من خلال هذا التدرج حاولت ان اوصل اليه اكثر من فكرة اولها ميزت بين الهمزة والالف في اخر مرحلة

55
00:19:00.700 --> 00:19:25.650
ايضا ميزت له الحالات التي تأتي فيها الهمزة في الكتابة المشكلة انه نحنا التمييز بين الهمزة والالف هو في درس الفتحة فانا محتاج الى خطوة تالية استطيع من خلالها ان اميز الفتحة التي رسمت على الهمزة المرسومة على الالف. ركزوا جيدا على كون

56
00:19:25.700 --> 00:19:51.250
هذه الاشكال هي عبارة عن كراسي عبارة عن كراسي. جميل يوم من الايام الهمزة كانت جالسة وين جالسة على الحرف الطويل مين وهذا الحرف الطويل؟ عالالف الكرسي تبعها الطويل. انهو كرسي هو الكرسي

57
00:19:51.250 --> 00:20:08.300
الطويل الالف. انه كرسي هو الكرسي الطويل؟ الاليم. جميل شوفوها شوفوها كيف عم بتنط ؟ يا سلام يا سلام شوفوها شوفوها. الله! عم تنط وعم تلعب على الكرسي فجأة طلعت الشمس

58
00:20:08.850 --> 00:20:34.050
يا لطيف طلعت الشمس شوبت وانزحجت يعني كانت مبسوطة ومرتاحة فجأة طلعت الشمس وصارت الدنيا شوب شو راحت سوت راحت جابت صاحبتها اللي اسمها الفتحة صاحبتها اللي اسمها مين؟ الفتحة الفتحة اللي

59
00:20:34.050 --> 00:20:54.250
اسمها مين؟ ها يا شيخ عبد الرحمن اللي اسمه مين؟ اللي اسما الفتحة جابت صاحبتها اللي اسمها مين؟ الفتحة الفتحة اه طيب الفتحة اللي احنا بنحطها فوق ولا تحت وين حطيناها الفتحة؟ بنحطها تحت ولا تحت

60
00:20:54.500 --> 00:21:23.650
فوق ولا فوق؟ تحت ولا فوق؟ اذا بنحطه فوق ليش مشان تحميها من الشمس تعالوا لنشوفها كيف صار شكلها ما احلاه. ها. يا سلام. اذا شو صار اسمها؟ همزة فتحة. شو صار اسمها؟ همزة فتحة آآ. شو صار اسمها؟ همزة فتحة

61
00:21:23.650 --> 00:21:40.700
شو رأيكم يا جماعة؟ اذا استطعنا من خلال هذه الطريقة في ايصال الفكرة اه يعني ايصال عدد من المعلومات للطالب بطريقة محببة الى نفسه. اولا ميزنا له الاشكال الخمسة التي تأتي فيها هذه الهمزة وبعد ذلك

62
00:21:40.900 --> 00:22:05.500
ماذا حاولنا ان نربطه مع التشكيل مع التشكيل بالفتحة وشو كمان زرعت مسألة اخرى ان يميز الطالب اين توضع الفتحة اين توضع الفتحة. طيب هذا الكلام بينفع لمين؟ بينفع للطلاب الصغار الذين يحتاجون الى فترة من التوجيه وايصال الفكرة حتى يعني ينتبهوا اليها

63
00:22:05.500 --> 00:22:22.250
او الا يقع عنده خطأ آآ او يعني آآ سقط في اثناء تمييزه بين الحروف طب بالنسبة للكبار هو ما بيحتاج هذا الكلام. هو يحتاج لان تميز له كيف تنطق هذه الفتحة؟ كيف تنطق فصيحة الخطأ الذي ينطقه البعض في لفظه يميز له كيفية

64
00:22:22.250 --> 00:22:47.150
لا بالشكل الصحيح لا يحتاج الى هذه المرحلة في ايصال المعلومة. واضح يا اخوة تعالوا لننتقل الى التنبيهات التي تتعلق بدرس الفتحة التشكيل بالفتحة اول هذه التنبيهات اتمام الفتح وشرحه للطالب بشكل مبسط. ماذا نعني باتمام الحركة؟ ايش يعني اتمام الحركة

65
00:22:49.800 --> 00:23:17.100
ذكرناه في اللقاء البارحة اللقاء السابق ها الا يشوب الحركة فتحة ولا ضمة ولا كسرة الا يشوبها. حركة اخرى قبل استيفاء الزمن الخاص بالحركة. بمعنى لا اقول با با واضح؟ شو هاي باء

66
00:23:17.450 --> 00:23:42.350
صوت الفتحة مخلوط بين الفتحة والكسرة. فتحة ممالة. لذلك ابين له كيفية اتمام الفتح من خلال فتح الفم. من خلال ماذا فتح الفم فكيف ننطق همزة فتحة؟ يلا معي همزة فتحة ا. ليش فاتحين تمكم

67
00:23:42.600 --> 00:24:09.250
انتم جوعانين لا مانا جوعانين لكن ليش لانه يلا جاوبوا حركوا شوية خلوكم شوية صغار. ايش بدنا نقول؟ لانه في فتحة فوق الهمزة. فبدنا نفتح تمنا. تمام يا جماعة اذا ابين له اتمام الفتح واشرحه له بشكل مبسط. ايضا مما اتنبه له عند درس التشكيل بالفتحة. ان اضبط لفظ الحروف

68
00:24:09.250 --> 00:24:41.400
المفخمة فلابد في اثناء لفظي للحروف ان امايز بين الحروف المستفلة المرققة او بين الحروف المستعلية المفخمة او حرفا مستفلا عرض له التفخيم اثناء الفتح. اذا ماذا اقول ثم اصل ضا ظا ابين له ها شايفين انا ايش عم بسوي

69
00:24:41.400 --> 00:25:01.400
مجرد هذه الحركة ماذا تعطي للطالب؟ تمييزا بين هذه الحروف المفخمة طبعا ممكن انت تحكي قصة طويلة انه هدول بياكلوا سندويشات كتير وهدول حروف بتاكل سندويشات قليل. ممكن انت توصل الفكرة بطريقة اه يعني سلسة لكن ما في حاجة للتطويل. الخلاصة تبتكر طريقة

70
00:25:01.400 --> 00:25:16.350
ايصال المعلومة التي تميز بين الحروف المفخمة والمرققة. اهم شيء في لفظك ان تميز هذا اللفظ وتصاحبها بحركة ارتباطية كما تعلمنا في وللقاء. ايضا تخليص الحروف. ما معنى تخليص الحروف

71
00:25:17.100 --> 00:25:43.350
اذا ما تجاور حرفان كمفخم مع مرقق وجب تخليص التفخيم من الترقيق وخلص انفتاح محظورا عسى خوف اشتباهه بمحظور عصى. فمثلا حين انطق كلمة لدغ لد غ لابد ان يشعر الطالب بهذا التمايز والتخليص بين الترقيق والتفخيم لا دا

72
00:25:43.350 --> 00:26:22.900
كمان خا درس وايضا درس وهكذا اذا احاول ان اتنبه الى تخليص الحروف عند نطق هذه الحروف مشكلة بالفتحة. ايضا ضبط زمن الحركة بمعنى بسمع بعض الطلاب في حلقات الرشيدي باء فتحة باء تاء فتحة تاء جيم فتحة جا هو شغال بهالنغم

73
00:26:22.900 --> 00:26:48.550
هذا خلل. لما بيوصل لحرف المد لما المعلم بيشتغل هيك. لما نصل للمد يقع في اشكال. لذلك نتنبه الى ضبط زمن الحركة باء فتحة با معي؟ باء فتحة باء جيم فتحة جا. شايفين انا بحاول انغمها شوية بضبط الزمن. جيم فتحة ج

74
00:26:48.550 --> 00:27:08.550
ها؟ جيم فتحة جا. مو جيم فتحة جيم. جيم فهذا مانه حرف. جيم فتحة جا. جيم فتحة جا قل جاء فاطول زمنها هو زمن الحركة يا اخوة. واضح؟ فتنبهوا على كل هذا يعني اشرنا اليه في اثناء شرح تحفة الاطفال لضبط ازمنتي

75
00:27:08.550 --> 00:27:31.300
المدود. وضحت الفكرة يا اخوة يسجل هذه الملاحظات حتى نتابع. النقطة الاخيرة ايضا من التنبيهات على آآ درس التشكيل بالفتحة الانتباه لتنقلات الحرف في الكلمة. ستلحق ان الحرف اما ان يأتي في اول الكلمة او في وسطها او في اخرها وتتغير صورته بحسب مجيئه في الكلمة. وستجدون في الامثلة

76
00:27:31.300 --> 00:27:52.450
التي قدمها المؤلفان جزاهم الله خيرا قد اظهروا هذا بشكل مميز. كما ستلاحظون في اثناء دراستنا لهذا المبحث. تعالوا لنأخذ فكرة عن كيفية التهجئة. طبعا هذا يشمل الدرس التشكيل كاملا. واضح يا اخوة؟ التشكيل بالحركات سواء فتحة او ضمة او كسر

77
00:27:52.450 --> 00:28:15.700
كيف نهجئها؟ التهجيء يكون بالترتيب التالي. نبدأ بذكر اسم الحرف ثم بذكر الحركة التي تكون على هذا الحرف فوقه او تحته ثم ننطق بصوت الحرف مشكولا. بمعنى نقول راء التي هي اسم الحرف. ماذا نراعي في لفظ راء

78
00:28:16.000 --> 00:28:36.000
ها؟ تفخيم الرأس. نفخم الصوت وتفخم معها الالف اتنين. الضبط زمن المد. فلا اقول راء. ها. وايضا ابين الهمزة اضافة لفتح الفم عند الالف. اذا راء واضح نطقت باسم الحرف ثم انطق حركته

79
00:28:36.000 --> 00:29:00.900
راء فتحة ثم ينتج ينتج صوت الحرف مشكولا راء فتحة راء راء فتحة وهكذا. اذا هذه كيفية التهجئة طيب ماذا لو كان هذا الحرف في وسط الكلمة هو مرتبط بحرف يسبقه هو مرتبط بحرف يسبقه فكيف ستكون التهجئة

80
00:29:00.900 --> 00:29:30.600
السابقة لكن نتنبه الى صوت الحرف السابق اذا ننطق اسم الحرف ثم حركته الان عم بيتكلم عن الدال في كلمة عدل. انطقوا اسم الحرف دال ثم حركته فتحة ثم صوت الحرف مشكولا ايش؟ دا ثم نتيجة تشكيله مع الحرف الذي سبقه فاصبحت النتيجة عدا

81
00:29:30.600 --> 00:29:51.550
هكذا دال فتحة دا عدا دال فتحة دا ثم تكون معي هذا المقطع عدا. واضح يا اخوة؟ اذا طريقة التهجئة على كل يسيرة اه ستلحظونها الان يعني بيسر وسهولة نتدرب عليها ان شاء الله تعالى

82
00:29:51.650 --> 00:30:07.350
تعالوا لنبدأ اذا الدرس حتى نقرأه قلنا يا اخوة التنبيهات التي ننبه اليها في كل درس لا ننسى شو ما لا ننسى دائما اللي احنا كنا نكتبها مع كل يعني مجموعة حروف ننتهي منها. ايش قلنا لا ننسى

83
00:30:09.950 --> 00:30:29.950
ها اتقان الصفحة تهجئة ودرجا دون تأخر في القراءة. ليش؟ اذا حصل تأخر او تلكأ معناها الطالب ما زال محتاج الى مزيدي ضبط ايضا السؤال عشوائيا وليس مرتبا لان الطالب بيحفظ الكلمات

84
00:30:29.950 --> 00:30:56.350
تسأله عشوائيا وليس مرتبا. ثلاثة بطريقة السؤال والجواب بطريقة السؤال والجواب ومن خلال السؤال والجواب ابتكر اساليب لتقوية الملاحظة والتمييز اذ واخيرا الورقة المثقوبة. نبهنا الى هذا انها آآ يعني عدد من الوسائل التي تعينه على آآ ضبط حفظ الطلبة. تعالوا

85
00:30:56.350 --> 00:31:14.650
لا اذا يا اخوة يلا سريعا الف الف منو الف هادا منو؟ الف. منو الف واللي اليف واللي الف الف كيف صوت الالف؟ قلنا نتنبه الى اتمام الكسر في اللام ونتنبه الى

86
00:31:14.650 --> 00:31:47.050
رخاوة الفاء فاقول الف ها؟ الف. باء. تاء ثاء جيم جيم ما في غنة. اذا قلنا في جيم ماذا نتنبه ما بنقول جي فنخرج الجيم رخوة ايضا ما نقول جيم جيم فنذهب حق الياء من الخفض من خفض الفك السفلي ورفع وسط اللسان

87
00:31:47.050 --> 00:32:17.050
وايضا الميم بينية اتنبه الى اداء بينيتها. جيم. حاء. ها تعالوا لننتقل نقرأها الان تهجئة همزة فتحة. بامكانك انت تاخد هذا الصوت منظم اللي من خلاله تضبط الزمن بامكانك انت تقرأه بالصوت العادي همزة فتحة ا. تمشي بالطريقة العادية. او تحاول ان تنغمه بحيث تشجع طلابك مع ضبط

88
00:32:17.050 --> 00:32:35.750
الزمن همزة فتحة. اصبعك على الحرف. بارك الله فيك الطالب ما بيصير يقرأ حاطط اصبعته هون ومخه هناك تمام يا جماعة؟ واللي عم يقرأ الكلمات وما هو عارف وين اصبعك؟ الطالب لا بد يحط اصبعته وين

89
00:32:35.750 --> 00:32:55.750
على الحرف اللي عم يقرأوه. تمام؟ لانه الطالب بيحفز. بتشوفه لعند اه اه عمره وصار سعد ببلده. تمام يا جماعة؟ مشان ما يطرد الطالب من ذاكرته يقرأ ما تشير اليه الاصبع. طيب همزة فتحة. باء فتحة با

90
00:32:55.750 --> 00:33:15.750
باء فتحة باء تاء فتحة تا معايا جميعا ثاء معاي معاي ثاء فتحة ثاء جيم فتحة جا. مو جيم فاء. مو جيم فاء. جيم فاء. جيم فتحة جا. جيم فتحة جا. يا اخوة اللي

91
00:33:15.750 --> 00:33:34.850
عجلة والسرعة اه اه ليست مقصودة في تعلم الجزء الرشيدي. الطالب اللي بيكرج بسرعة ليس متقنا للجزء الرشيدي. المتقن للجزء الرشيدي الذي ينطق الحروف فصيحة ضابطا مخرجها وصفتها. واضح؟ هذا هو الضابط الجزء الرشيدي. مهو اللي بيكرج بسرعة

92
00:33:35.250 --> 00:34:01.500
والقصد ليس قراءة الحروف بسرعة المقصود ضبط لفظها وضبط مخرجها وصفاتها. اذا معاي يا اخوة جميعا جيم فتحة جا معاي. جيم فتحة جا فتحة حا خاء فتحة خاء. دال فتحة دال فتحة ذا

93
00:34:01.500 --> 00:34:53.050
سين فتحة مو سين فاء سين فاء لا سين فتحة فتحة سا شين فتحة واتنبه الى قلقلة صاد فتحة ص. ضاد فتحة ضا عين فتحة عا غين فتحة غا لام فتحة لا ميم

94
00:34:53.050 --> 00:35:19.250
هاء فتحة هاء واو فتحة واو واو مو واو واو او فتحة واو فتحة وا ياء فتحة ياء. رائع جدا ما شاء الله عليكم حافظين الحروف الله يفتح عليكم. يلا جميل. تعالوا نقرأها درجا سريعا. يلا

95
00:35:19.500 --> 00:36:04.600
ا صبر نهى ويا واضح يا اخوة ضبطوا الزمن يلا تعالوا لنبدأ التهجئة والدرج. دال معي يا اخوة جميعا يلا لانه محتاجين نمشي شوية في الصفحات. دال قد حاد سين فتحة سا درس دال فتحة

96
00:36:04.600 --> 00:36:24.600
راء فتحة راء طيب يا اخوة لحظة خلونا نبدأ الجدول الاول اقرأوا انا ثم ترددون وبعد ذلك اه يعني نكون بشكل جماعي واضح؟ بس مشان نضبط اللفظ. يا اخوة العجلة ليست مطلوبة في قراءة الرشيدي. المطلوب الفصاحة. دال فتحة دا. دال فتحة

97
00:36:24.600 --> 00:37:04.600
راء فتحة ر. ما بنقول درا درا. در جيم فتحة جا. درج. درج. دال فتحة دا دال فتحة دا راء فتحة ر. عين حا عا بشكل جماعي ذال فتحة ذا

98
00:37:04.600 --> 00:37:40.400
طاء فتحة را ذر عين فتحة عا زرع ذال فتحة ذا رأف فتحة را ذر قاف فتحة قا زرق زال فتحة ذا راء فتحة فاء فتحة فاء راء فتحة راء دال فتحة دا را دا ميم فتحة ما ردم

99
00:37:40.400 --> 00:38:07.750
فتحة راء دال فتحة دا فتحة فا ردف راء فتحة ارى مال فتحة دا رد عين فتحة عا رضع زاي لا نقول بعض الطلاب بيقول زين خطأ طيب واللي بيقول زاء

100
00:38:08.500 --> 00:38:26.500
كل هذا صحيح ازي ايضا صحيح لكن زين خطأ. هذه الالفاظ الثلاثة لحرف الزاي. لكن بنخلي كل طالب يقول على كيفه نحن نريد ان نوحد لفظة حرف ازاي؟ انت كمعلم لازم تعرف انه هاي الحروف الاصوات الثلاثة لهذا الحرف صحيحة

101
00:38:26.850 --> 00:38:46.850
في نطق العرب. كل هاي الحروف هذه النقطة هذه الاشكال الثلاثة في النطق صحيحة. انت كمعلم لكن الطلاب ايش بنعلمهم؟ اشهرها وهو زاي. واضح يا اخوة؟ اذا نقول زاي فتحة زا. راء فتحة ر زر عين

102
00:38:46.850 --> 00:39:26.850
ميم فتحة عا زرع. زر  نتوقف قليلا. الان نحنا في حلقة الرشيدي وقلنا يوميا عنا في البرنامج ايش؟ مراجعة ما سبق. في عشر دقائق بدنا نقرأ صفحة ها الان الشباب في ناس بس عم بتهز كويس بدون ما عم تقرأ. جيد؟ فانت عينك على الطلاب مين اللي عم يهزوا بدون ما عم يقرأ؟ نعم

103
00:39:26.850 --> 00:39:44.050
عم يهز بدون قراءة تمام؟ ايش بسوي له؟ توقفوا تابع يا شيخ شيخان باعتبارك عن شيخين. تابع شيخين عن جد. يلا. واو يا اخوة انتم معه بس انتم بصوت شوية اه اه يعني اخفض. وهذا الميكروفون معك شيخنا تفضل. كفو

104
00:39:44.050 --> 00:40:03.400
بس شيخنا انت الرقيب عليه اذا اخطأ مشان تصلح له. تمام كيف حيكون مركز مع الشيخ محمد ديب يا شباب انت في الحلقة عرفت كيف انت تشغل اتنين يكون مركز معاه مئة بالمئة وبقية الشباب كل مين خايف امتى حيجيب دور فالكل مركز في الورقة. تابع شيخنا بسم الله

105
00:40:04.250 --> 00:40:34.250
واو فتحة ودال فتحة دا ودا عين فتحة ودع واو فتحة واو فتحة واو دال فتحة دا ودا قاف فتحة قا. بعده تابع تابع يلا. يلا يا اخوان معاي انتوا خلوا

106
00:40:34.250 --> 00:41:14.250
تكون عم تقرأها ميم زمن زمن البينية ميم فتحة فتحة ما يلا برم باء فتحة باء ذال فتحة ذا لام فتحة لا بذل باء فتحة با دال فتحة دا بدا

107
00:41:14.250 --> 00:41:40.800
طاء فتحة بدر الشيخ محمد تابع اه فتحة فتحة فتحة. لا وفخم الحاء مو فتحة فتحة. يلا ثاني مرة ثانية تاء فتحة تاء ثانية تاء فتحة تاء موتة فتحة لا نقول شيخنا ركز ما بنقول

108
00:41:40.800 --> 00:42:25.500
تاء فتحة ت  ولا رهن فاء فتحة راء فتحة راء واضح شيخنا؟ بدون ما تطلع هاء في الاخير؟ يلا تاء فتحة تاء فتحة ر ترك فتحة ترك فتحة تاء فتحة حتى راء فتحة عين فتحة

109
00:42:25.500 --> 00:42:46.650
بعده بعده شيخنا يلا كل مين سطر كل مين سطر؟ راء فتحة طيب كل مين سطر جيدة؟ الطريقة ان اقول كل ميم سطر من الطلاب بينفع فبينفع اقول كل مين سطر؟ ها؟ اذا كانوا مرتبين فالطالب حيركز وين السطر تبعه؟ ثم يشرد

110
00:42:46.900 --> 00:43:16.900
واضح يا اخوة؟ لكن الان باعتباركم بس مجموعات امامنا حنعطي هذا المجال واصل شيخنا يلا. اه فتح هذا راء فتحة ميم فتحة ما فرم راء فتحة دال فتحة دا سرد

111
00:43:16.900 --> 00:43:36.900
دال فتحة دا ميم فتحة ما سد ما. شيخ عبادة سريعا. جيم فتحة جيم جيم فهذا مين جيم فهذا مين وجيم؟ جيم فتحة جا. جيم فتحة جا. جيم فتحة جا. ركز شيخنا. واصل

112
00:43:36.900 --> 00:43:59.650
جيم فتحة جا. جيم شيخنا سمعني الميم ما سمعتها. جيم ولا تعجل لا تعجل على هدوءك. جيم فتحة جا. راء فتحة ر جر يلا فتحة جا راء فتحة دال فتحة دا جرد جيم فتحة جا

113
00:43:59.650 --> 00:44:29.650
دال فتحة دا جد لام فتحة لا جدل جيم فتحة جا راء فتحة جر. فتحة. جرف. جيم فتحة جا. زاي فتحة زا جزر ميم فتحة ما جزم يلا الان المجموعة كلكم كل مجموعة سوا. اه ابدأوا شيخنا انتم المجموعة ابدأوا بالسطر الاول. المجموعة كلكم

114
00:44:29.650 --> 00:45:49.650
تشجيعية يلا سريعا حاء فتحة حا راء فتحة ر حاء فتحة حا راء فتحة راء حذر فتحة راء فتحة راء فاء فتحة فا حرف حا فتحة حا حدف    محمد ياسر يلا شيخنا يلا سريعا ركزوا معانا السطر اللي بعده سين فتحة سا راء فتحة ر سر فاء

115
00:45:49.650 --> 00:46:39.650
فتحة دال فتحة دا سد لام فتحة لام سدل سين فتحة س. عين فتحة عا سرع شين فتحة راء فتحة ر شر حاء فتحة حا شرح شين فتحة فتحة باء شذى راء فتحة. شذر. صاد فتحة صا. راء فتحة ر

116
00:46:39.650 --> 00:47:49.650
خاء فتحة خا. صرخ صاد فتحة صا ر فتحة را فاء فتحة صرف  راء فتحة راء جيم فتحة جا درج طاء فتحة راء باء فتحة با ضرب ميم فتحة ما ضرب

117
00:47:49.650 --> 00:48:39.650
قاف فتحة قا فتحة راء فتحة را فاء فتحة   راء فتحة راء فاء فتحة فاء ظرف. ظاء فتحة ظاء همزة راء فتحة راء ظأر. طيب الطلاب انا ما عم بعطي شفت في شرود. نوعا ما

118
00:48:39.650 --> 00:49:09.650
لا بأس بان تقرأ الصفحة منكوسة. ابدأ بالعكس. لان الطلاب تعودوا على قراءتها بالترتيب. تعالوا لنقرأها معكوسة مشان يصير التركيز اكتر. حنقرأ درجا لكن بالعكس. ظأر. ظرف. طرز. طرح طرف طرق. ضرب. ضرب. درج. ضرع. صدم. صدم

119
00:49:09.650 --> 00:49:49.650
صدع صرخ. شرح. سرح. سرع. سدل صرف خضر. خذل عين فتحة عا دال فتحة دا عد لام فتحة لا عدل عين فتحة عا راء فتحة ر. ع ر جيم فتحة ج عرج. عين فتحة عا

120
00:49:49.650 --> 00:50:59.650
دال فتحة دا عد عزا. ميم فتحة ما عزم الفتحة لا غزل غين فتحة غ دال فتحة دا غدى قاف فتحة قا غ غين فتحة   قاف فتحة قا فرقا فاء فتحة فا دال فتحة دا فلا نون فتحة نا

121
00:50:59.650 --> 00:51:49.650
فاء فتحة فا راء فتحة سين فتحة سا فرس قاف  فتحة قا ذال فتحة ذا قذ فاء فتحة فقذف. كاف فتحة. راء فتحة ر كر. سين فتحة س كاف فتحة كا دال فتحة دا كدا نون فتحة نا كدن

122
00:51:49.650 --> 00:52:19.650
حاء ذال فتحة ذا باء فتحة با كذب كاف فتحة كا دال فتحة كاد حاء فتحة حا كدح لام فتحة لا دال فتحة دا لدى غين لدغة باء فتحة باء لزب

123
00:52:19.650 --> 00:52:49.650
لام فتحة لا ذال فتحة ذا لذ عين فتحة عا لذع لام فتحة لا زاي فتحة زا لزا قاف فتحة قا لزق. ميم فتحة م زاي فتحة مازا حاء فتحة حا مزح ميم فتحة ما راء فتحة

124
00:52:49.650 --> 00:53:19.650
قاف فتحة قا مرق ميم فتحة ما راء فتحة را ما را حاء فتحة حا مراح ميم فتحة ما دال فتحة دا مد حاء فتحة حا مدحة نون فتحة نا زاي فتحة زا نزع عين فتحة عا نزع نون فتحة

125
00:53:19.650 --> 00:53:49.650
ذال فتحة ذا نذر. نذر. نون فتحة نا زاي فتحة هزا نزل فاء فتحة فا نزف. هاء فتحة هاء دال فتحة دا هدى راء فتحة راء هدر. هاء فتحة هاء راء فتحة راء هراء عين فتحة

126
00:53:49.650 --> 00:54:19.650
هرع هاء فتحة هاء دال فتحة دا هدى ميم فتحة ما هدم هاء فتحة هاء دال فتحة دا هذا لام فتحة لا هدل ياء فتحة ياء ذال فتحة ذا يد راء فتحة را يدر ياء فتحة ياء دال فتحة دا

127
00:54:19.650 --> 00:55:09.650
يد عين فتحة عا يدع ياء فتحة ياء دال فتحة دا يدا كاف فتحة  همزة فتحة آآ فاء فتحة فاء لام فتحة لا افل حمزة فتحة ميم خاء فتحة دال فتحة با اخذ. راء فتحة ر اس

128
00:55:09.650 --> 00:55:39.650
دال فتحة دا خاء فتحة خا دخل دال فتحة جيم فتحة جا دج لام فتحة لا دجل دال فتحة دا هاء فتحة ها دهب سين فتحة سا دهس دال فتحة دا هاء فتحة هاء

129
00:55:39.650 --> 00:56:19.650
نون فتحة نا ذخا راء فتحة راء ذخر لا فتحة باء فتحة باء لبن حاء فتحة حا ذبح لام فتحة هاء فتحها باء فتحة باء ذهب راء فتحة راء ميم فتحة ما رمى

130
00:56:19.650 --> 00:56:49.650
حاء فتحة حا رمح راء فتحة ر كاف فتحة كا رك زاي فتحة ز ركز. رمى زاي فتحة زا رمز راء فتحة راء سين فتحة سا رسى ميم فتحة ما رسم زاي فتحة

131
00:56:49.650 --> 00:57:19.650
حاز خاء فتحة زخ راء فتحة راء زخر زاي فتحة زا ع اين فتحة؟ زع ميم فتحة ما زعم. زاي فتحة زا. حاء فتحة زحف فتحة زحف زاي فتحة زا لام فتحة لا زل

132
00:57:19.650 --> 00:57:49.650
قاف فتحة قا زلق. واو فتحة وا عين فتحة عا وع دال فتحة دا وعد واو فتحة جيم فتحة دال فتحة دا وجد واو فتحة قاف فتحة قا فاء فتحة فا وقف واو فتحة

133
00:57:49.650 --> 00:58:15.650
فتحة با وهب لا ننسى لا  ولا تنسى لا ننسى ولا تنسى ايش؟ اولا اتقان الصفحة بدون خطأ او تأخر في القراءة. اذا حصل تلكؤ من الطالب اذا هو ما زال محتاج الى

134
00:58:15.650 --> 00:58:48.350
بيت الاساس بشكل اكبر. ايضا السؤال عشوائيا وليس مرتبا كما تعلمنا الطريقة. وايضا بطريقة سؤالي والجواب وايضا نقوي الملاحظة والتمييز من خلال هذا الاسلوب وختاما بالورق المثقوبة من خلال اه يعني هذا الاستعراض سنسير على هذا السير ان شاء الله تعالى في اه كامل دراسة الجزء الرشيدي بحيث نتمرن على كيفية النطق للحروف. اه نأخذ يا اخوة

135
00:58:48.350 --> 00:58:58.950
وعشر دقائق للراحة الان عشرة وربع الى العشرة وخمس وعشرين دقيقة. اه ثم نعود مرة ثانية للمتابعة ان شاء الله تعالى