1
00:03:02.350 --> 00:03:33.000
بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين اللهم صلي وسلم وبارك على نبينا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين لا علم لنا الا ما علمتنا انك انت العليم الحكيم اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا وزدنا علما وعملا

2
00:03:33.150 --> 00:03:58.450
يا رب العالمين اما بعد اهلا وسهلا ومرحبا بكم. ايها الاخوة والاخوات الى هذه الدورة المباركة التي تعقدها ادارة الحلقات القرآنية والمتون العلمية المسجد النبوي الشريف وبمتابعة مباشرة من المشرف العام على هذه الحلقات

3
00:03:58.700 --> 00:04:25.650
فضيلة الشيخ الدكتور عبد المحسن محمد القاسم امام وخطيب المسجد النبوي الشريف حفظه الله تعالى ولقاؤنا هذا ايها الكرام وما هو معلوم لديكم يأتي لمدارسة كتاب القاعدة المدنية تعليم القراءة للمبتدئين

4
00:04:26.150 --> 00:04:47.000
لمؤلفها فضيلة الشيخ الدكتور عبد المحسن بن محمد القاسم سلمه الله وقد جاء هذا الكتاب في مقدمة وتمهيد وثلاثة عشر بابا اما المقدمة فذكر فيها المصنف منهجه الذي سار عليه

5
00:04:47.450 --> 00:05:10.400
بين ابرز ما امتازت به من مزايا وخصائص ثم اجمل اهم الاهداف التي يسعى الى اكسابها للدارس من خلال دراسته للكتاب واما التمهيد فهو موجه للمعلم والمعلمة وضح فيه رسم كل حرف

6
00:05:10.550 --> 00:05:32.950
واسمه وصوته مما يعين ويساعد في فهم التسلسل المنهجي والمعرفي الذي سار عليه فيما بعد في ثنايا الكتاب فعلى سبيل المثال الباب الاول يقتصر فيه الطالب والطالبة على تعلم شكل الحرف

7
00:05:33.500 --> 00:06:10.250
ثم يذكر اسمه بينما من الباب الثاني الى نهاية الكتاب سيطالب الطالب والطالبة في اصوات الحروف حسب حركاتها ثم جاءت المادة العلمية مبثوثة في ثنايا ابواب الكتاب الثلاثة عشر اما اه

8
00:06:10.400 --> 00:06:40.650
من حيث الاهداف  المنهج الذي سار عليه المصنف فقد بينه تحت عنوان عملي في كتاب وقد اصل المؤلف الكتابة تأصيلا علميا معتمدا فيه على كتب اللغة ولمن اراد المتابعة معنا

9
00:06:40.700 --> 00:07:09.850
الكتاب المطبوع اه بامكانه العودة الى صفحة السادسة الكتاب  كذلك الالكتروني اذا ايها الاخوة والاخوات يتلخص عمل المصنف في الكتاب من خلال النقاط التالية. اولا فصل الكتابة تأصيلا علميا معتمدا فيه

10
00:07:09.950 --> 00:07:34.850
على كتب اللغة كذلك ضمن الكتاب جميع القواعد التي يحتاجها الطالب كما وضع قبل الدروس تمهيدا لرسم الحروف واسمائها واصواتها ثم قسم الكتاب الى ثلاثة عشر بابا تحت كل باب دروس غالبا

11
00:07:36.550 --> 00:08:07.250
وقد راعى في ترتيب الكتاب التسلسل الذهنية والتدرج في التعليم ايضا ربطت دروس بعضها ببعض ليستحضر الطالب ما سبق اخذه ووضع لكل باب اهدافا تعليمية ليحققها الطالب وفي مطلع كل باب قيد للمعلم ما يحتاجه فيه من طريقة القراءة وغيرها

12
00:08:10.450 --> 00:08:34.950
وقد وضع طريقة مختصرة لتعليم القراءة وافرد ابوابا ودروسا مستقلة لبعض قواعد القراءة لاتقانها وعدم اللبس فيها من ذلك الهمزة وذلك لكونها دائرة بين الحرف والحركة ولا تكونوا الا بعد حروف العلة او معها غالبا

13
00:08:36.600 --> 00:09:03.700
كذلك الهمزة الممدودة وذلك لاجتماع همزتين فيها او همزة والف وكذا الالف المقصورة لشبهها بالياء في رسمها كذلك همزة القطع وهمزة الوصل والتاء المربوطة واللام القمرية واللام الشمسية وذلك لضبط المتشابه في الرسم

14
00:09:03.850 --> 00:09:29.450
مع اختلاف القراءة والمد الطبيعي ان حروفه ليس عليها حركة وكذا الالف بعد واو الجماعة بالدلالة على ان الواو للجماعة الا تقرأ الالف كذلك مصطلحات رسم المصحف وجعل امثلته مكتوبة برسم المصحف

15
00:09:30.300 --> 00:09:58.800
يقرأ الطالب القرآن الكريم غير ملتبس عليه ما تعلمه من قواعد القراءة  الارقام من واحد الى عشرين يقرأ الارقام المفردة والمركبة ايضا من منهجه في الكتاب انه قسم باب قراءة الكلمات الى خمسة دروس. بدءا

16
00:09:58.900 --> 00:10:26.500
كلمتين الى اربع كلمات ثم قراءة جملة ثم قراءة نص من عدة جمل كذلك بدأ الدروس بالفتحة الكسرة فالضمة لان الفتح اخف الحركات ويليه الكسر ثم اتبعهما السكون كذلك حصر الامثلة في باب الحروف مع الحركات والسكون

17
00:10:26.550 --> 00:10:52.650
على ثلاثة احرف وضع في مطلع الباب الثاني الى الباب الخامس جميع الحروف الهجائية مع دروسها ومع درسها المقصود الامثلة كذلك ضبط جميع الكلمات بالشكل وجعل الفتحة المنونة على الالف

18
00:10:52.800 --> 00:11:18.200
كما هو مذهب جمهور اهل اللغة ايضا قصر الامثلة على كلمات القرآن الكريم والسنة النبوية كونهما اصل اللغة في اختيار الامثلة ان تكون سهلة القراءة والفهم واضحة المعنى ايضا في اختيار امثلة باب قراءة الكلمات

19
00:11:18.400 --> 00:11:39.650
المعاني المشتملة على اصول الدين والاداب والاخلاق يجمع الطالب بين العلم والتربية كما رتب الحرف المقصود في الامثلة ترتيبا هجائيا الى نهاية الباب الخامس. وما بعده فالترتيب اما قبل الحرف المقصود او بعده

20
00:11:42.000 --> 00:12:16.400
كذلك لم يكرر اي كلمة في الامثلة لكي يقرأ الطالب كلمات متنوعة تفرق الحروف والامثلة في جداول وميز صفوفها بلونين ابيض واخضر وميز الحروف والحركات المقصودة الدروس باللون الاحمر كما جعل للكتاب تطبيقا الكترونيا مع تسجيل صوتي لحروفه وكلماته ليحقق الطالب بذلك مهارة السماع

21
00:12:16.400 --> 00:12:53.100
ويقرأ قراءة صحيحة وقد وضع مع هذا الكتاب كتاب خاص بالكتابة اسماه المؤلف القاعدة المدنية تعليم الكتابة للمبتدئين يجمع الطالب بين مهارتي القراءة والكتابة واما فيما يخص مزايا الكتاب قد لخصها

22
00:12:53.300 --> 00:13:20.150
المصنف كذلك نقاط وهي موجودة في الكتاب المطبوع في صفحة ثمانية ومن هذه المزايا ان هذا الكتاب مأصل تأصيلا علميا من كتب اللغة كذلك هو شامل لقواعد القراءة ممتازة باليسر والسهولة في تعلم القراءة

23
00:13:21.450 --> 00:13:50.150
كذلك التدرج في تعلم القراءة تعلم القراءة واتقانها في زمن وجيز وامثلة الكتاب من القرآن الكريم والسنة النبوية مما ابتاز به كذلك سهولة الامثلة ووضوحها وعدم تكرار الامثلة وامثلة باب قراءة الكلمات مشتملة على اصول الدين والاخلاق

24
00:13:52.550 --> 00:14:26.800
ممتاز الكتاب كذلك بان له تطبيق الكتروني يعين على السماع والقراءة الصحيحة وقد اتبع الكتاب كتاب مفرد الكتابة بنفس الامثلة واما فيما يخص اهداف القاعدة المدنية فقد اجمل عفوا فقد اجملها المؤلف

25
00:14:27.150 --> 00:14:51.250
الله في المقدمة وجاءت على النحو الاتي اه بعد الانتهاء من دراسة هذا الكتاب سيصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان يتعرف على الحروف الهجائية واشكالها يقرأ الحروف الهجائية واشكالها قراءة صحيحة

26
00:14:52.450 --> 00:15:17.200
يتعرف على الحركات والسكون يقرأ الحروف بالحركات والسكون قراءة صحيحة يتعرف على التنوين يتقن قراءة الحروف المنونة وصلا ووقفا لتعرف على الحروف مع الشدة والحركات يقرأ الحروف المشددة مع الحركات قراءة صحيحة

27
00:15:18.250 --> 00:15:41.900
يتعرف على الحروف مع الشدة والتنوين يقرأ الحروف المشددة مع التنوين قراءة صحيحة يفرق بين همزة القطع وهمزة الوصل قراءة  لتعرف على حروف المد الطبيعي لتعرف على الالف بعد واو الجماعة

28
00:15:43.050 --> 00:16:07.250
يتقن قراءة التاء المربوطة وصدا ووقفا يقرأ اللام القمرية واللام الشمسية قراءة صحيحة يتقن قراءة الكلمات والجمل والنصوص قراءة صحيحة يقرأ القرآن الكريم بمصطلحات الرسم العثماني يتقن قراءة الارقام قراءة

29
00:16:07.300 --> 00:16:42.100
صحيحة هذه الاهداف ايها الكرام اوردها المصنف حفظه الله مجملة في المقدمة ثم جاءت مفصلة بحسب الابواب اظهر معنا في ثنايا دراستي هذا الكتاب بمشيئة الله تعالى بعد ذلك اورد

30
00:16:42.150 --> 00:17:20.650
المصنف تمهيدا المعلم والمعلمة وهذا التمهيد غاية الاهمية  المعلم عفوا والمعلمة كونه نساعد   واستيعاب التسلسل المعرفي فيما بعد كما ذكرنا فاتحة هذا اللقاء بين المؤلف هنا ايها الكرام في هذا الجدول

31
00:17:23.200 --> 00:17:57.250
ان لكل حرف رسما اي شكلا يكتب به وله اسم يعرف به وله صوت ينطق به على سبيل المثال حرف الباء رسمه كما يظهر معنا بهذا الشكل اما اسمه  باء

32
00:17:57.800 --> 00:18:32.400
هكذا وصوته  اذا كان مفتوحا او  اذا كان  او  اذا كان مكسورا اي ان صوت الحرف هو كيفية النطق به بحسب الحركة التي احتوى وجدت عليه كما سيظهر معنا في ثنايا

33
00:18:32.650 --> 00:19:14.300
هذا اللقاء وهذه الجلسات باذن الله تعالى وهكذا حرف التاء الثاء والجيم والحاء  نهاية الحروف الهجائية واما بالنسبة للالف رسمه يظهر معنا في اعلى يمين الصفحة واسمه الف واما صوته

34
00:19:14.550 --> 00:19:50.800
لكونه  حرف مد او كونه حرفا ساكنا لا يمكن الاتيان به مفردا فلابد ان يسبق في حرف مفتوح قبله لكي يظهر صوته فمثلا عندما نقول باء الصوت او المد هذا

35
00:19:50.950 --> 00:20:24.250
صوت المد ما بين نطقنا الباء والهمزة التي في نهاية الحرف هذا هو صوت الالف اي انه لا يظهر الا من خلال  وجوده بعد حرف مفتوح وهذا التمهيد ايها الكرام كما تقدم

36
00:20:24.600 --> 00:20:55.200
هو مقدم وضع للمعلم والمعلمة لكي يسهل عليهما مهمة تدريس الطلاب الطالبات  اما الطالب الطالبة في الاصل انهما ابدأ مباشرة من الباب الاول والدرس الاول فما بعده وبهذا التمهيد نكون

37
00:20:55.250 --> 00:21:22.400
بعون الله تعالى انتهينا من مقدمة الكتاب وسنشرع بعون الله تعالى دراسة ابواب هذا الكتاب وسأحيل الكلمة في ذلك الى اخي فضيلة الشيخ حامد  سلمه الله تعالى ليكمل معنا يفتح الله عز وجل عليه به

38
00:21:22.850 --> 00:24:23.000
من محاور هذا اللقاء ولعلكم اخواني تأخذ استراحة ثلاث دقائق تقريبا  يبدأ الزميل باذن الله تعالى    بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله وحده الصلاة والسلام على من لا نبي بعده

39
00:24:23.700 --> 00:24:41.900
اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا وزدنا علما اللهم انا نسألك الهدى والتوفيق والسداد مرحبا بكم ايها الاخوة والاخوات في هذه الدورة التي نسأل الله عز وجل ان ينفع بها

40
00:24:42.250 --> 00:24:59.400
وان يبارك فيها نشكر فضيلة الشيخ الدكتور محمد الحسن على هذه المقدمة والتي وضح لنا فيها منهج المؤلف حفظه الله تعالى في هذا الكتاب كما وضح لنا مزايا هذا الكتاب

41
00:24:59.650 --> 00:25:23.450
وكذلك نوه الى الاهداف التي باذن الله يصل اليها الطالب بعد اتقانه للابواب ومن مزايا هذا الكتاب وجود صفحتي التمهيدي للمعلم والمعلمة الذي شرحه وتطرق اليه اخي وزميلي الشيخ الدكتور محمد الحسن

42
00:25:23.800 --> 00:25:44.700
وما فيها من تنبيهات واحترازات يجب الاخذ بها من المعلم والمعلمة عند تدريسهم لهذا الكتاب ونبدأ باذن الله تعالى الدراسة التطبيقية والعملية لهذا الكتاب وسيكون سيرنا بمشيئة الله تعالى في هذه الدراسة

43
00:25:45.000 --> 00:26:07.750
على النحو التالي بان نقرأ الدرس او الباب. ونذكر فيه اهم القواعد التي ينبغي ان نعتني بها وكذلك سنذكر بعض الملاحظات والتنبيهات التي يجب ان نحذر من الوقوع في الخطأ فيها

44
00:26:08.350 --> 00:26:38.250
واول ما نبدأ به هو عنوان الباب ومن هنا ينبغي للمعلم والمعلمة ومن الدارس لهذا الكتاب الاعتناء بقراءة العناوين سواء كان العنوان عنوانا للباب او كان عنوان للدرس او كان عنوانا جانبيا في ثنايا الدروس

45
00:26:38.900 --> 00:27:05.450
ومما يجدر التنبيه به عند القراءة بان يضع الطالب اصبعه عند الحرف اول الكلمة التي يقرأها وكذلك ان ينظر الطالب او وكذلك ان ينظر الطالب الى ما سيقرأه فوضع الاصبع والنظر الى الحروف والكلمات امر في غاية الاهمية

46
00:27:05.700 --> 00:27:42.050
حتى يتأكد المعلم من ان الطالب قد تعرف على الشكل وربط هذا بالاسم او بالصوت نقرأ الباب الاول الحروف الهجائية ومن هذه القراءة ننبه ان الطالبة لابد ان يتقيد بالتأني عند القراءة

47
00:27:42.450 --> 00:28:09.350
فلا تكون قراءته سريعة او بطيئة مخلة ويكون متوسطا وبعد ما يقرأ الطالب عنوان الباب سنجد تحت هذا العنوان مجموعة من الاهداف التي باذن الله سيصبح الطالب قادرا على الانتهاء

48
00:28:11.100 --> 00:28:38.600
التي باذن الله سيصبح الطالب قادرا على اتقانها بعد الانتهاء من الباب ومن الاهداف في الباب الاول هو يتعرف الطالب على الحروف الهجائية ويقرأ الحروف الهجائية قراءة صحيحة وايضا يتعرف على اشكال الحروف الهجائية

49
00:28:39.050 --> 00:29:09.550
ويقرأ الحروف الهجائية باشكالها المختلفة ويتعرف على الهمزة باشكالها ويقرأها ويتعرف على الهمزة الممدودة ويقرأها وايضا يتعرف على الالف المقصورة ويقرأها وهذه وهذه الاهداف معينة للمعلم والمعلمة على رسم خارطة خارطة الطريق لكل

50
00:29:09.600 --> 00:29:37.050
طالب وطالبة وننتقل للصفحة الاولى التي سيقرأ الطالب فيها صفحة رقم خمسة عشر لمن يتابعنا من الكتاب وفي هذه الصفحة سيبدأ الطالب بقراءة عنوان الدرس. كما اسلفنا قبل ان نبدأ بقراءة الدرس الاول

51
00:29:37.450 --> 00:29:59.550
انبه الى وجود صفحة المعلم وهذه الصفحة هي معينة باذن الله تعالى للمعلم والمعلمة اذا استوعبها وفهمها على كيفية تعليمه للطالب الباب او الدرس ولعلنا نلاحظ في اعلى صفحة المعلم

52
00:29:59.850 --> 00:30:18.050
وجود القاعدة الاولى من هذا الكتاب وهي قاعدة خاصة بهذا الباب دون غيره من الابواب ذكر المؤلف حفظه الله ان يقرأ الطالب اسم الحرف كما هو مبين في صفحة التمهيد

53
00:30:18.450 --> 00:30:43.450
رقم احد عشر في هذا الباب يقرأ الطالب اسم الحرف فقط دون اسم يقرأ الطالب اسم الحرف فقط دون صوته وهذا في الدروس الخمسة لهذا الباب ومن اهم ما ينبه عليه الطالب والطالبة

54
00:30:44.150 --> 00:32:01.450
هو وضع الاصبع اسفل العنوان مع التأني وعدم التعجل الاسراع في القراءة ونبدأ بقراءة  الاول الدرس الاول الحروف الهجائية  باء   جيم      ازاي سين شين  ض  الله عين      مين نون  واو

55
00:32:01.650 --> 00:32:27.950
يا وهكذا تكون القراءة لهذا الدرس ان يقرأ او يقرأ باسم الحرف ولا يقرأ بصوت الحرف مما ينبه اليه في هذا الدرس وكذلك يجب على المعلم الاعتناء به هو اخراج الحروف من مخرجها الصحيح

56
00:32:28.350 --> 00:32:58.100
وكذلك العناية بصفات هذه الحروف تفخيما وترقيقا مثلا حرف الذال لابد للطالب عند النطق  وعند قراءته ان يخرج لسانه ومما ينبه عليه هو ان يجلس الطالب ومما ينبه عليه ان يجلس الطالب امام المعلم

57
00:32:58.650 --> 00:33:17.650
مع امعان النظر مع امعان مع امعان نظر المعلم الى في الطالب حتى يتأكد من ان الطالب  اخرج الحرف من مخرجه الصحيح بصفته الصحيحة ومما ينبه اليه ايضا في هذا الدرس

58
00:33:17.900 --> 00:33:38.450
بعض الحروف التي يقع بعض الطلاب في الخطأ عند قراءتها حرف الجيم بان يقرأ جا وبهذا قد يكون قد قرأ بصوت الحرف وكما ذكرنا قاعدة في هذا الباب وهي ان يقرأ الطالب

59
00:33:38.650 --> 00:34:01.200
اسم الحرف لا بصوت الحرف وكذلك من الحروف التي يجدر من المعلمين والمعلمات العناية بها حرف ازاي وان يقرأ الطالب اسمه كما هو مكتوب في صفحة التمهيد. زاي ولا يسمى زا

60
00:34:02.100 --> 00:34:27.750
كذلك من الحروف التي يا رب ينبه اليها حرف الطاء والظاء الطالبة بالهمزة في اخر الحرف وقد وجد في ان البعض يقرأها طه  وقراءتها تكون طاء فضاء كما ينبه الى ان

61
00:34:27.800 --> 00:35:02.400
يتجنب الطالب امالة الحروف بان يقرأ  او في او ما شابه ذلك. فيقرأ الحرف قراءة مستقيمة  وظاء وهكذا وبعد ذلك ننتقل الى الدرس الثاني ونبدأ في قراءة العنوان عنوان الدرس

62
00:35:03.200 --> 00:35:23.500
واما عنوان الباب فيكتفى بقراءته في المرة الاولى عندما بدأ بقراءة الدرس الاول فنقرأ الدرس الثاني اشكال الحروف الهجائية ولعلنا نعيد التنبيه على وضع الاصبع عند القراءة والنظر اليها حتى نتأكد

63
00:35:23.550 --> 00:36:19.050
من ان الطالب قد ربط الشكل بالصوت سنقرأ الف الف الف الف               ونلاحظ ان الطالبة يقرأ الحرف ويكرر هذه القراءة بعدد الاشكال الموجودة امام كل حرف فمثلا حرف الالف لها اربعة اشكال

64
00:36:19.500 --> 00:36:42.250
اذا سيكرر الطالب قراءة اسم الحرف مع وضع الاصبع تحت كل شكل وكذلك بقية الحروف ونلاحظ بان حرف التاء له ستة اشكال والهاء كذلك وسيكرر الطالب اسم الحرف مع وضع اصبعه

65
00:36:42.400 --> 00:37:02.100
تحت كل شكل من هذه الاشكال وينبهوا الى ان وينبه الى الا يأتي بموضع الحرف من الكلمة ويقرأ فقط اسم الحرف. ولا يقال مثلا في اول الكلمة او تاء مربوطة

66
00:37:02.300 --> 00:38:00.600
اوتاء في وسط الكلمة ويسمي في هذا الدرس فقط اسم الحرف ويقرأ بعدد بعدد تكراره  نقرأ بعض الاحرف      ازاي ازاي ازاي ازاي       وهكذا في بقية الاحرف وننتقل بعد ذلك ايها الاخوة والاخوات

67
00:38:01.400 --> 00:38:28.150
الى الدرس ثالث لمن يتابعنا من الكتاب صفحتي عشرين  الهمزة باشكالها افردت في درس مستقل كما ذكر المؤلف حفظه الله تعالى في منهجه في هذا الكتاب لان الهمزة مختلف كونها حرفا

68
00:38:28.250 --> 00:38:57.450
او حركة لذا افرد في الدرس لذا افرد في درس مستقل حتى يتعرف الطالب على الهمزة باشكالها المختلفة نقرأ الدرس الثالث الهمزة ونلاحظ موجودة عنوان جانبي فانه يقرأ كما العنوان

69
00:38:57.750 --> 00:39:39.100
عنوان الدرس  اشكال الهمزة ينبه الطالب على قراءة العنوان ونقرأ الان الاحرف حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة ويذكر الطالب او يقرأ الطالب هذا الدرس

70
00:39:39.600 --> 00:40:05.000
باسمه الهمزة بعدد تكراره والاشكال الموجودة دون ذكر موضع الهمزة من الكلمة فلا يقرأ مثلا همزة في طرف الكلمة او همزة على الواو او همزة على الالف بل يقرأ ويسمي اسم الشكل فقط همزة

71
00:40:05.250 --> 00:40:34.500
حمزة كما قرأنا وهكذا ثم ننتقل الى الدرس الرابع الهمزة الممدودة وينبهوا ايضا الى قراءة العنوان الجانبي اشكال الهمزة الممدودة والهمزة الممدودة هي في اصلها همزة بعدها بعدها الف اختصرت بهذا الشكل

72
00:40:34.800 --> 00:41:01.950
وهذا الشكل اسمه همزة ممدودة حمزة ممدودة حمزة ممدودة وينبه الطالب الى ان ينبهوا الى ان الطالب لا يقرأ صوت الحرف بان يقول اه هذا صوت الحرف وصوت الحرف يأتي الينا من الباب الثاني

73
00:41:02.250 --> 00:41:32.050
وحتى نهاية الكتاب باذن الله فليقرأوا اسم الحرف في هذا الباب حمزة ممدودة وبعد ذلك ننتقل للدرس الخامس الالف المقصورة  يقرأ ايضا الطالب العنوان الجانبي. اشكال الالف المقصورة الف مقصورة

74
00:41:32.850 --> 00:41:56.900
الف مقصورة والالف المقصورة مفردة بدرس مستقل لكوني ان هذا الشكل يشبه حرف الياء كتابة وكذلك يشبه حرف الالف او يشبه حرف الالف صوتا فلذا افرد بدرس مستقل حتى يتعرف الطالب

75
00:41:57.000 --> 00:42:23.650
على الشكل الصحيح وعلى اسم هذا الشكل الصحيح في الدرس الخامس وبهذا ايها الاخوة والاخوات  انتهينا من مدارسة هذا الباب. الباب الاول وينبغي للمعلم ان يتأكد من ان الطالبة قد اتقن معرفة اسماء الحروف واشكالها

76
00:42:24.200 --> 00:42:52.300
وكذلك وان يقرأ الطالب في هذا الباب الاول الحرفة اسمه لا بصوته واما صوت الحرف سيبدأ الطالب من الباب الثاني واحيل شرح الباب الثاني وتوضيحه الى اخيه زميلي الشيخ الدكتور

77
00:42:52.550 --> 00:45:51.900
محمد الحسن نفع الله به  نأخذ استراحة لمدة ثلاث دقائق وبعد ذلك نكمل بحول الله وقوته   بسم الله الرحمن الرحيم الباب الثاني الحروف مع الحركات والسكون بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان

78
00:45:52.150 --> 00:46:20.400
تعرف على الحركات والسكون كذلك يقرأ الحروف مع الحركات والسكون قراءة صحيحة ايها الكرام كما تقدم معنا وذكر اخي فضيلة الشيخ حامد سلمه الله ان الباب الاول اساس مهم لما بعده

79
00:46:22.200 --> 00:46:59.100
يركز الطالب الطالب فيه اه على التعرف الحروف باشكالها واسمائها اما من هذا الباب وهو الباب الثاني فما بعده فان الطالب والطالبة يقرأان الحروف باصواتها بحسب الحركة التي عليها وهنا

80
00:46:59.250 --> 00:47:33.150
بعض الامور المهمة التي يحسن التنبيه عليها مع ما تقدم ومن ذلك  يحذر الطالب والطالبة من الزيادة مقدار الحركة او اختلاسها  ينقص الحرف او ينقص الحركة عن مقدارها الصحيح ايضا

81
00:47:33.200 --> 00:48:10.550
ايها الكرام ستأتي معنا في امثلة هذا الدرس وبعض الدروس القادمة بعض الامثلة جعلت في مربعات  القاعدة تقول بان كل مربع مستقل  ويتهجى هجاء مستقلا عما بعده نبدأ على بركة الله

82
00:48:13.000 --> 00:49:57.450
بعد ان نقرأ الباب يضع الطالب اصبعه ايضا على عدوان عفوا على عنوان الدرس هكذا الدرس الاول الفتحة                       لأ      وهنا ايها الكرام يحسن  على امور ايضا منها ان صوت الحرف

83
00:49:58.650 --> 00:50:28.550
يكون بمقدار حركة واحدة كما ذكر المصنف حفظه الله تعالى التمهيد الذي وضع المقدمة المعلم والمعلمة ويمكن الرجوع اليه صفحة احدى عشر بمعنى مثلا هنا لدينا همزة مفتوحة على الطالب والطالبة ان يقرأها هكذا

84
00:50:28.850 --> 00:51:03.800
مقطع صوتي واحد ويحذرا من الزيادة في مقدار الحركة عن ذلك بان يقول مثلا   هذه الزيادة  الصواب كذلك ايها الكرام مما يحسن تنبيه علي ان الطالب يلتزم بالمخرج الصحيح للحرف

85
00:51:04.900 --> 00:51:37.250
ويتابعه المعلم والمعلمة في ذلك مثلا لدينا حرف  يقرأه هكذا  اي من احدى حافتي اللسان مع ما يحاذيه من الحنك الاعلى كما هو معلوم عند اهل الاختصاص اي ان الطالب والطالبة يحذرا من اخراج طرف اللسان. مع الضاد حتى لا يلتبس بالظاء

86
00:51:38.400 --> 00:52:08.150
وهذا تابع لما تقدم ضرورة ان يتأمل المعلم والمعلمة الطالب والطالبة اثناء النطق بالحرف ايضا ايها الكرام مما يحسن التنبيه عليه ان الكتاب لو نظرنا في النسخة المطبوعة او حتى الالكترونية سنجد في اعلى

87
00:52:08.600 --> 00:52:33.700
اه يسار او يمين الصفحة سنجد هناك علامة باركود هذه العلامة بمجرد ان يلتقطها الطالب اه جهاز مناسب ينقله الجهاز الى تسجيل صوتي لكيفية قراءة هذا الدرس يستفيد من ذلك

88
00:52:35.900 --> 00:53:37.250
ويكون باذن الله رافدا للمعلم والمعلمة في جهدهما في الارتقاء وتحسين مستوى الاداء والنطق لدى الطالب الطالبة الان ننتقل الى امثلة الفتحة هكذا          المثال الثاني هكذا    مساء     بسط وهكذا لو نزلنا الى الصف

89
00:53:37.300 --> 00:54:35.350
الثالث         ترك لو اخذنا ايضا الصف الرابع هكذا         ثبت وكما تقدم فان مربع مستقل في هجائه من الاخطاء الشائعة لدى بعض الطلاب ان يأتي مثلا للمثال اه الصف الرابع هذا هنا كلمة

90
00:54:35.450 --> 00:54:59.100
ثبت يقول مثلا  المربع الاول ثم اذا انتقل لمربع الثاني يقول باء  اي انه اكتفى في نطق الثاء في المربع الأول وهذا خلاف الصواب فاذا اتى الى المربع الثاني يبدأ

91
00:54:59.300 --> 00:55:19.250
الترجي من جديد يعيد الثاء مرة اخرى ثم الباء يجمعهما وهكذا اذا انتقل الى مربع الثالث يبدأ الهجاء من جديد كذلك من الثاء  ثم يجمعهما ثم ينتقل الى الحرف الثالث

92
00:55:19.400 --> 00:55:45.100
ثم يجمع المثال كاملا ايضا ايها الكرام هذه التفاصيل كلها تقدم مذكورة في صفحة المعلم في بداية كل باب فيحسن بالمعلم والمعلمة ان يعود الى هذه الصفحة ويستفيد منها في كل وقت وحين

93
00:55:46.750 --> 00:56:30.000
لنأخذ مثلا اه الصف الثالث من العمود الايسر كلمة هكذا          وهكذا ايضا مما يحسن التنبيه عليه كذلك  يحذر الطالب والطالبة الاسراع المفرط الذي يجعل الحروف تتداخل فيما بينها او الخطوات

94
00:56:30.350 --> 00:56:52.800
اه تتداخل فلا اه يميز هل الطالب هنا اتى بالحرفين آآ منفصلين تهجاهما حرفا حرفا ام اتى بهما مثلا صيغة الجمع لا يتنبه الى مثل هذا ايضا لنأخذ مثالا اخر

95
00:56:54.000 --> 00:57:44.350
مثلا كلمة ذهب هكذا   ها      ذهب ولنأخذ ايضا مثلا اه الصف الرابع الاخير من العمود الايمن كلمة  هكذا عفوا اه لعلنا هذا المثال كأن  يعني هناك فيه خطأ مطبعي ننتقل الى مثلا

96
00:57:44.650 --> 00:58:38.400
اه كلمة صدقة الصف الاول من العامود الايسر هكذا       صدى  صدقة اه المثال الرابع والاخير من امثلة من العمود الايمن اللي تقدم قبل قليل  في الكتاب المطبوع هو كلمة سجد

97
00:58:39.250 --> 00:58:59.500
اي نعم كلمة سجد والسبب عدم قراءتنا للمثال في صورته الحالية اه لان هناك مهارة لم يأخذها الطالب بعد كلمة ساعة هنا مشتملة على الف مقصورة وكيفية التعامل مع الالف المقصورة حال المد ستأتي معنا

98
00:58:59.600 --> 00:59:22.000
لاحقا وهذا من محاسن سير الكتاب حيث ان الطالب لا يطلب منه قراءة اي مثال ما لم يكن قد اخذ المهارة اللازمة لذلك هنا كلمة سجد  لو تأجل الطالب فهي موافقة تماما لما اخذه من مهارات حتى الان

99
00:59:22.650 --> 01:00:28.150
لو انتقلنا ايها الكرام الى الدرس الثاني الكسرة هكذا                 وهكذا لو انتقلنا الى العمود الايسر مثلا لنأخذ الصف الاخير هكذا     وهكذا اي اننا نأتي بالحرف في مقطع صوت واحد دون

100
01:00:28.250 --> 01:01:19.900
الزيادة في مقدار الحركة امثلة الكسرة ايضا كما تقدم معنا  الية تهجي امثلة الفتحة لنأخذ المثال الاول في اعلى يمين اه الصفحة كلمة يائسة هكذا يتهجاه الطالب الطالبة         يائسة ايضا لو اخذنا

101
01:01:20.400 --> 01:02:17.650
الصف الثاني هكذا    اجي   اجي  اجد ويحسن المعلم والمعلمة ان يهتم بكيفية تفاعل فك الطالب والطالبة اثناء نطقهما  الحرف  عند النطق بالحرف المفتوح يحسن بالمعلم والمعلمة ان اه ينبه الطالب والطالب ان يفتحا الفم

102
01:02:17.950 --> 01:02:39.750
بما يتناسب مع الفتحة وكذلك عندما اه يكون الحرف مضموما كما سيأتي معنا يحرص المعلم والمعلمة ان يطلبها من الطالب ان آآ يكون وضع الفك يتناسب مع بان يضم الشفتين الى الامام

103
01:02:40.950 --> 01:03:03.900
واذا كان الحرف مكسورا ايضا يحرص على ان ينزل الفك السفلي قليلا الى الوراء او الشفع السفلى ترجع الى الخلف قليلا فهذا سيساعد في صفاء اه الحركة ووضوحها تماما المصنف هنا ساعد المعلم المعلمة بتلوين

104
01:03:03.950 --> 01:03:25.650
الحرف المقصود او المراد الدرس المقروء بان جعله باللون الاحمر هنا بما ان الدرس تكلم عن الكسر فنلاحظ ان جميع الحروف المكسورة هنا وضعت او جعلت باللون الاحمر ينبه المعلم والمعلم الطالب على ذلك

105
01:03:25.750 --> 01:04:17.550
حتى يساعدهما ذلك في ضبط المهارة بشكل افضل وسريع. باذن الله تعالى نأخذ مثلا الصف الاخير من العمود الايسر كلمة نسي هكذا    نسي     نسي  وهكذا ايضا لنأخذ مثالا اخيرا لنأخذ

106
01:04:17.600 --> 01:05:26.900
على سبيل المثال الصف الرابع من العمود الايمن كلمة سفيهة هكذا         فيها يقاس على ذلك بقية الامثلة ننتقل الان ايها الكرام الى الدرس الثالث الضمة هكذا يقرأ             لو اخذنا ايضا

107
01:05:26.950 --> 01:06:31.050
الصف الثالث عفوا الثاني من العمود  بدءا القاف المضمومة هكذا     وهكذا الى نهاية الامثلة امثلة الضمة الية التهجي هي نفسها التي تقدمت معنا هجاء امثلة الدرس الاول  هكذا          لنأخذ المثال او الصف الثالث مثلا

108
01:06:31.450 --> 01:08:12.550
كلمة اخونا هكذا         اخونا لو اخذنا على سبيل المثال كذلك الصف الاول العمود الايسر كلمة  هكذا          ويقاس على ذلك بقية الامثلة لو اخذنا مثلا اه كلمة طبع هكذا         طبع وسيلاحظ المعلم المعلمة ان

109
01:08:12.700 --> 01:09:04.200
زمن الانتظار ما بين تهجي كل حرف وحرف حالة تهجي الحرفين منفردين الزمن فيهما اطول    يحتاجه الطالب اثناء قراءة الكلمة مجموعة نأخذ مثلا الصف الثالث كلمة عوفي نلاحظ هنا          نطق كلمة عفي كاملة بحروفها الثلاثة

110
01:09:04.550 --> 01:09:28.950
عندما تجمع سيكون آآ الاسراع فيها اوضح مظاهر من ما لو اه هجينا الكلمة حرفا حرفا او الحرف الاول ثم الثاني فيراعى مثل هذا ننتقل الان ايها الكرام الى الدرس

111
01:09:29.250 --> 01:09:57.700
الرابع السكون وهذا الدرس من اهم المهارات في هذا الباب يحسن المعلم المعلمة ان يصرف له من الوقت ما يحتاجه  اه يجعل الطالب والطالبة يستوعب هذا الدرس بشكل صحيح ومما ينبغي التنبه له

112
01:09:58.800 --> 01:10:24.050
القواعد الهامة التي ينبغي ان تأصل في ذهن الطالب. والطالبة ان الحرف الساكن لا يصح البدء به لابد من ربطه متحرك قبله حتى نتمكن النطق به ولذا ستلاحظ هنا ان جميع الامثلة مكونة من حرفين

113
01:10:25.850 --> 01:10:47.550
هذا الدرس الاساسي في درس السكون ومع ذلك آآ جعلت الامثلة كلها من حرفين لماذا حتى يشتمل على حرف متحرك ثم حرف ساكن حتى نتمكن من النطق بالساكن الية القراءة هكذا

114
01:10:49.250 --> 01:11:53.000
وهكذا الى نهاية الامثلة ان الطالب يأتي بالحرف المتحرك اولا بحركته ثم يعود  يأتي به مقرونا بالساكن بعده حتى يتمكن من النطق به وايضا ايها الكرام ينتبه هنا الى مسألة مهمة

115
01:11:53.050 --> 01:12:20.750
وهي ان يحذر الطالب والطالبة من تحريك الساكن بمعنى اليوم ينبغي ان ينطق الطالب والطالبة الحرف وفق الالية الصحيحة. فمثلا ما يصح ان يأتي هنا في كلمة هكذا يقول   هنا اخرجت الحرف عن صفته المعتادة

116
01:12:21.100 --> 01:12:41.600
هو ان يؤتى به ساكنا دون تحريك او اهتزاز اي ان لا نعطي الحرف صفة ليست له ايضا نلاحظ على بعض الطلاب الاسراع المفرط في هذا الدرس نجد بعض الطلاب هكذا يقرأ

117
01:12:41.650 --> 01:13:05.400
فيأتي اه اه حرفين او ثلاثة او ربما اربعة دون بنفس واحد وتتداخل الخطوات فيما بينها وهذا خلاف الصواب يحسن دائما ان يترك ما بين كل خطوة وخطوة بقرابة الثانية

118
01:13:05.500 --> 01:13:28.200
على الاقل على اقل تقدير وقد يتوهم احيانا ان هذا الاسراع الذي يقع فيه الطالب او الطالبة هو من جودة آآ ضبطهما وآآ تمكنهما قد يكون هذا احيانا ولكن في احيان كثيرة يكون الطالب او الطالبة قد حفظ الدرس عن ظهر قلب

119
01:13:28.400 --> 01:13:50.550
يقرأه قراءة دون وعي يتنبه الى مثل هذا فيطلب من الطالب والطالبة ان يضع الاصبع تحت كل كلمة في اه مربعها ويأتيا بكل خطوة ومكانها او في اه زمنها المتفق عليه المعهود

120
01:13:51.400 --> 01:14:15.600
فنأخذ مثلا الصف او العمود الايسر هكذا   نأتي بالحرف المفتوح في خطوة مستقلة ثم ننتظر اه ثانية او قريب من ذلك ثم نعود اليها من اجل الاتيان بالساكن بعدها وهكذا مثلا

121
01:14:15.700 --> 01:14:34.800
كلمة اع هكذا   وهكذا وليس المراد هنا البطء الشديد بان يترك الطالب يعني آآ مدة زمنية طويلة ما بين كل خطوة وخطوة وانما المراد هو الاعتدال والتوازن والتأكد ان الطالب قد نظر

122
01:14:34.850 --> 01:15:33.050
في الكلمة المراد وتأملها وقرأ بناء على ما رأى وفهم لو انتقلنا ايها الكرام الى امثلة السكون هكذا      بأسأ واخذنا الصف الثاني هكذا      سبعة وهكذا الصف الثالث كلمة هكذا      اجر

123
01:15:34.200 --> 01:16:35.550
لنأخذ على سبيل المثال العمود الايسر كلمة هكذا      عرش ايضا لو اخذنا كلمة  هكذا      بعض انتقلنا الى العمود كالايسر كلمة كنت هكذا      كنت ويقاس على ذلك بقية الامثلة وبهذا ايها الكرام

124
01:16:35.850 --> 01:17:02.150
بعون الله تعالى اكملنا الباب الثاني من هذا الكتاب المبارك  اه كما تقدم يحسن المعلم والمعلمة ان يحرص الا يجتاز الطالب والطالبة اي باب من هذه الابواب الا وقد ضبطها ضبطا محكما. لان هذا سيؤثر ايجابا باذن الله

125
01:17:02.200 --> 01:20:55.200
على ضبط الطالب والطالبة واستفادته من المهارات مرتبة بحسب  ونعلن نأخذ استراحة يسيرة حدود الثلاث دقائق يكمل اخي فضيلة الشيخ حامد معنا الباب الثالث   نعم ونبدأ بالباب الثالث باذن الله تعالى

126
01:20:56.400 --> 01:21:33.250
ونقرأ العنوان كما نبهنا عليه سابقا الباب الثالث الحروف مع التنوين وكما نلاحظ في هذه الصفحة هذا العنوان لمن يتابعنا من الكتاب صفحة خمسة ثلاثون وجود هدفين سيتقنهما الطالب بعد الانتهاء من الباب باذن الله تعالى

127
01:21:34.350 --> 01:22:01.000
وسيتعرف الطالب على التنوين وكذلك يتقن الطالب والطالبة قراءة الحروف المنونة ومن ابرز مزايا هذا الكتاب كما ذكرنا سابقا وجود صفحة المعلم وفي هذه الصفحة توضيح لطريقة تدريس هذا الباب وفي كل باب

128
01:22:01.150 --> 01:23:23.250
صفحة توضح ذلك ونلاحظ في اول الصفحة تعريفا للتنوين  تعريفه نون ساكنة زائدة تلحق اخر الاسماء لفظا وتفارقه خطا ووقفا ونبدأ بقراءة درس الدرس الاول الفتحتان      عن   اذا         عن  من

129
01:23:24.200 --> 01:24:23.300
كان لن من     ومن التنبيه والتنبيهات في هذا الدرس الا نزيد في مقدار الغنة يقرأ البعض  بن وهذه زيادة لا يقرأ بها فقط يقرأ الطالب    الزيادة وايضا نلاحظ وجود الفتحتين على الالف

130
01:24:23.700 --> 01:24:46.850
وهذا حتى لا يلتبس على الطالب قراءة الالف وهذا ما ذهب اليه جمهور اهل اللغة وقد وضح ذلك المصنف وقد وضح ذلك المصنف حفظه الله تعالى في مقدمة الكتاب وايضا التنوين

131
01:24:47.500 --> 01:25:20.550
لا يجزأ فلا يقرأ   بل يقرأ مباشرة في خطوة واحدة ان   وهكذا وننتقل للصفحة التالية امثلة الفتحتين ونلاحظ من هذا الباب اختفاء المربعات لكن مع اختفاء المربعات تبقى الطريقة الهجائية كما هي

132
01:25:21.250 --> 01:25:51.250
وهي ان يقرأ الحرفة بحركته ثم الحرف الثاني بحركته ثم يجمعان معا ثم يجمعان معا ويقرأان معا ثم يقرأ الحرف الثالث بحركته ثم تقرأ الكلمة كاملة ونقرأ امثلة الفتحتين نبدأ بالكلمة الاولى

133
01:25:52.950 --> 01:26:44.500
عنبا ما    ما  ما را  مرحا     احدا  اذا اذا في هذه الكلمة كلمة اذن خطأ شائع يقع من بعض الطلاب وهو ان يجزئ التنوين فيقول  هذا ذن وهذا خلاف الصواب

134
01:26:44.700 --> 01:27:38.050
كما قرأناه من يقرأ الحرف المتحرك ثم يقرأ الحرف المنون ثم يجمع الكلمة كاملة كما قرأناه اذا اذا ونكمل الامثلة خاء   خيرا وننتقل   التي تليها     حفظا   عن نفعا اه   فن

135
01:27:38.750 --> 01:28:15.900
آنفا والهمزة الممدودة كنا قد تعرفنا على اسمها في الباب الاول والان يقرأ الطالب بصوتها كما في هذا المثال ونعيد تهجئة الكلمة اه    آنفا ولا تجزأ الحركة فيها وفي هذا الدرس خاصة نركز

136
01:28:16.050 --> 01:28:44.650
الامثلة التي اشتملت على مهارة السكون ان الطالب الطالبة قد تعلموا هذه المهارة قبل هذا الدرس ثم ننتقل بعد ذلك للصفحة التالية الدرس الثاني ونقرأ العنوان الدرس الثاني الكسرتان وننوه

137
01:28:46.100 --> 01:30:03.500
على تنبيه سابق بانه لا حاجة الى قراءة عنوان الباب يكتفى بقراءة العنوان في المرة الاولى عندما قرأنا الدرس الاول ونقرأ الدرس الثاني الكسرتان          لين  زين       عين غن     من  هن

138
01:30:04.400 --> 01:31:37.200
وننتقل لصفحة الامثلة امثلة الكسرتين  شيء  شيء لا    لهب آآ    اية    عبد   سوف   ونقرأ من هنا   جوروا  ظروف اه  مين قوم اه   قرن وطريقة التهجئة كما   وننتقل للدرس الثالث ضمتان

139
01:31:39.200 --> 01:33:07.950
هنا يجدر التنبيه على على عدم الزيادة وعلى عدم زيادة الغنة التنوين ونبدأ بقراءة الدرس. الدرس الثالث الضمتان                       ل من نون    ونلاحظ في هذا الباب من باب تدرج تسلسل في هذا الكتاب

140
01:33:09.150 --> 01:33:59.600
ان امثلة هذا الدرس  السابقين تكاد  على مهارة السكون ونبدأ بامثلة الضمتين    بن كتب ما  ما را  مرض  زي  زي غنا وكما نبهنا سابقا انه يجب الاهتمام في هذا الباب على مهارة السكون

141
01:34:00.900 --> 01:34:49.600
حتى لتأكد عند الطالب انه قد تمكن من اتقان هذه المهارة مع عين نون عين لا   لهو    وحي وبهذا نكون قد انتهينا من الباب الثالث تنوين  اسأل الله تعالى ان ينفعنا جميعا

142
01:34:50.050 --> 01:38:05.050
واحيلوا الكلمة الى الشيخ الدكتور محمد اكمال ما تبقى  نأخذ استراحة لمدة ثلاث دقائق ونكمل بعدها بحول الله وقوته  بسم الله الرحمن الرحيم الباب الرابع الحروف مع الشدة والحركات بعد الانتهاء

143
01:38:05.150 --> 01:38:23.900
من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان لتعرف على الحروف مع الشدة والحركات كذلك ان يقرأ الحروف المشددة مع الحركات قراءة صحيحة وهذا الباب ايها الكرام

144
01:38:24.200 --> 01:38:53.550
من اهم ابواب هذا الكتاب وذلك لكونه يحوي مهارة جديدة على الطالب والطالبة وهي كيفية التعامل مع الحرف المشدد الطالب حتى الان تعرف على الحروف باشكالها  اسمائها ثم تعرف كيف يقرأ الحرف

145
01:38:54.200 --> 01:39:20.350
بصوته بحسب الحركة التي عليه ثم تعلم كيف يتعامل مع الحرف الساكن والان مهارة جديدة في كيفية التعامل مع الحرف المشدد وكما تقدم معنا في الحرف الساكن انه لا يصلح البدء به؟

146
01:39:21.200 --> 01:39:45.450
لابد من ربطه باقرب متحرك قبله فكذلك الحرف المشدد لا يصح البدء به لابد من ربطه باقرب متحرك قبله ويضاف على ذلك ايضا قاعدة  تماس يظهر معنا عند تهجي الامثلة

147
01:39:45.600 --> 01:41:58.500
وهي ان الحرف المشدد لا تتجزأ حركته فليقرأ في مقطع صوتي واحد الدرس الاول الشدة مع الفتحة            اخا                   انتقلنا الى العمود الايسر ايضا هكذا  الله          مكة    تم  ان       ونلاحظ هنا ايها الكرام

148
01:41:59.700 --> 01:43:04.250
ان الطالب والطالبة مطالبان بان يأتي بزمن المشدد دون مبالغة او اخلال ننتقل الان الى امثلة الشدة مع الفتحة هكذا يتهجأ الطالب والطالبة  حب  حبة  حتى حتى    كثر    سخر    عدى

149
01:43:05.550 --> 01:44:26.250
اعد    كذب  حر  حرم  عزة  عزة لو انتقلنا الى العمود الايسر هكذا     احس    حطة  خف  خفف ويقاس على ذلك بقية الامثلة نأخذ على سبيل المثال كذلك كلمة جنة هكذا  جنة

150
01:44:27.350 --> 01:46:08.200
جنة ننتقل الان ايها الكرام الى الدرس الثاني الشدة مع الكسرة                  الري             يقاس على ذلك بقية الامثلة انتقلنا ايها الكرام الى امثلة الشدة مع الكسرة هكذا تقرأ الامثلة  سبي  سبحي

151
01:46:10.600 --> 01:47:38.550
عجل    ادي يؤدي  عذب  عذب     لو انتقلنا الى العمود الايسر كلمة عطل مثلا هكذا        وفي نوفي لنأخذ على سبيل المثال المثال الاخير للعمود الايسر كلمة غدوي هكذا     غدوي وكذلك كلمة

152
01:47:38.700 --> 01:49:38.300
زين هكذا    زين ننتقل ايها الكرام الى الدرس الثالث الشدة مع الضمة هكذا يقرأ الطالب طالبة            اخ                 ها    وهكذا الى نهاية الدرس ننتقل ايها الكرام الى امثلة الشدة مع الضمة

153
01:49:40.250 --> 01:51:14.600
هكذا تقرأ الامثلة      بصوا  حجوا    رد يرد  لا  لذ الذ     تمر    عز تعز   ياما مسوا يمسوا ولو انتقلنا الى العمود الايسر كذلك كلمة تهش هكذا    هش تهش كذلك يأخذ الصف الثاني مثلا كلمة

154
01:51:14.900 --> 01:52:45.300
يحب هكذا     يحض لو اخذنا على سبيل المثال اه الصف الثاني ما قبل الاخير    شقوا      يحل          يظن وبهذا ايها الكرام  انتهينا بحمد الله تعالى وتوفيقه من مدارسة الباب الرابع  من الابواب الهامة لكونه يؤسس او يؤصل لمهارة هامة جدا

155
01:52:45.900 --> 01:53:17.000
في كيفية التهجي والقراءة الصحيحة وهي مهارة التعامل مع الحرف المشدد اه قبل ان نختم لقاءنا ايها الكرام   ما يتيسر ما ورد من الاسئلة هنا سؤال هل نطالب الطالب الاتيان

156
01:53:17.100 --> 01:53:46.500
الغنة والاحكام التجويدية  ثنايا تدريبه على امثلة ودروس هذا الكتاب الاجابة ايها الكرام بان الاصل في هذا الكتاب انه وضع لتعليم مهارة القراءة الصحيحة  لم يوضع من حيث الاصل كتاب تجويد

157
01:53:46.800 --> 01:54:11.100
او لضبط المهارات او الاحكام التجويدية لان هذه الاحكام سيأتي وقتها باذن الله عندما يبدأ الطالب  تلقي الايات والسور القرآنية الا ان المعلم والمعلمة اثناء نطقه آآ الحروف الطالب والطالبة يحسن

158
01:54:11.300 --> 01:54:35.000
ان ياتي بحروف سليمة صحيحة من مخرجها وبصفاتها كما آآ هو ما معروف ومتفق عليه عند اهل الاختصاص الا انه لا ينبغي ان يشدد على الطالب والطالبة بان يلزم بالاتيان بالاحكام التجويدية كاملة غير منقوصة

159
01:54:35.300 --> 01:54:51.450
اثناء التدرب على مهارة القراءة. لان هذه المهارة سيأتي وقتها وحينها الا ان بعض الطلاب والطالبات قد يبدأا مع المعلم او المعلمة وعندهم معلومات سابقة يعني قد يكون الطالب عنده ضعف

160
01:54:51.700 --> 01:55:13.900
مهارة القراءة بالتالي يأخذ يحتاج ان يأخذ هذا الكتاب ويدرسه وعنده معلومات سابقة فاتى مثلا كلمة جنة اه كأنه زاد في الغنة قليلا في النون المشددة. اه لا اه ينبغي المعلم والمعلمة هنا ان يلزماه بان يترك الحكم

161
01:55:14.250 --> 01:55:34.150
الحكم الاصل انه موجود ولا سيما عندما يبدأ تلقي الايات والسور القرآنية. الا ان المعلم والمعلمة من حيث المبدأ لا يلزم الطالب والطالبة بالاحكام التجويدية في هذه المرحلة وان اتى بها الطالب والطالبة في بعض الاحيان

162
01:55:34.200 --> 01:55:56.750
بناء على ما آآ تعلمه من معلومات ومهارات سابقة ان شاء الله لا حرج في ذلك هنا سؤال اخر ما الفائدة ضبط الطالب طالبة بمقدار الحركة في الباب الثاني ايها الكرام

163
01:55:57.550 --> 01:56:23.700
آآ من مزايا ومحاسن هذا الكتاب ان المهارات فيه مرتبة ترتيبا اه ذهنيا يساعد الطالب  ضبط المهارة وبناء المهارة التالية عليها نلاحظ في الباب الثاني ان الطالب سيتعلم الحركات مفردة

164
01:56:24.100 --> 01:56:51.200
يتعلم الفتحة والكسرة والضمة سيتعلم فيما بعد حروف المد الثلاثة وكيف يشبع هذه الحركات عندما يأتي بعدها الحرف حرف المد الذي يتناسب معها اذا كان الطالب والطالبة اعتاد ان يقرأ الحروف بحركاتها باي طريقة يعني بدون ميزان

165
01:56:51.850 --> 01:57:14.850
مثلا اعتاد ان يقول مثلا اه  هنا هناك اشباع واضح في الفتحة اكثر من المستوى الصحيح والمستوى المطلوب فاذا طلب منهما فيما بعد ان يأتي بخطوة اثبات حرف المد لن يكون هناك فرق

166
01:57:15.100 --> 01:57:38.300
بين الحركة الحركة المفردة والحركة مشبعة. فمثلا كلمة قال ستأتي مع الطالب لاحقا في درس المد اذا كان الطالب قد اعتاد ان يأتي بالفتحة موزونة سيقول قاء ثم يقول الخطوة الثانية عندما يثبت حرف

167
01:57:38.450 --> 01:58:05.800
ثم يقول لا قال اما اذا كانت الحركات اه وزنها عنده ليس منضبطا فسيقول  ستكون خطوة اثبات حرف المد كأنها تكرار الخطوة السابقة هنا يظهر معنا اهمية ان يعتاد الطالب الطالبة على وزن الحركة والا يزاد فيها

168
01:58:10.750 --> 01:58:32.650
نختم بهذا السؤال سؤال يقول لماذا  لا يتم تجزئة الحرف المشدد عند هذا منهج آآ قرره آآ المؤلف حفظه الله تعالى وهو الذي يوافق قواعد اللغة وهي ان الحرف المشدد

169
01:58:33.100 --> 01:58:53.950
اه كتلة واحدة يؤتى به في خطوة واحدة وان كان في اصل بناء الحرف المشدد انه مكون من حرفين اه نطقا اولهما ساكن والثاني متحرك ولكن الصواب ان الحرف المشدد يؤتى به في خطوة واحدة

170
01:58:54.100 --> 01:59:14.350
ولا تتجزأ حركته وانه مفتقر الى حرف متحرك قبله من اجل التوصل الى النطق به وهذا من القواعد الهامة التي سار عليها الكتاب من بدءا من اه الباب الرابع وهو بداية تلقي الطالب

171
01:59:14.400 --> 01:59:33.100
في مهارة التعاون مع الحرف المشدد الى نهاية الكتاب اسأل الله عز وجل لنا ولكم العلم النافع وان يوفقنا للعمل الصالح وان يلهمنا رشدنا وان ينفع بهذه الدورة وان يجعلها

172
01:59:33.350 --> 02:00:01.150
في موازين حسنات مقدمها ومتلقيها ومطبقها وان يجزي المؤلف خيرا وان يجزي ادارتنا الموقرة خيرا على ما تبذله من جهد الارتقاء بمستوى اه دارسي هذه المرحلة انه سميع قريب مجيب. والى ان نلتقي بكم في لقاء القادم غدا بمشيئة الله تعالى

173
02:00:01.300 --> 02:00:18.150
استودعكم الله الذي لا تضيع ودائعه السلام عليكم ورحمة الله وبركاته سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك ونتوب اليك