باحث

اهلا وسهلا بكم ايها الاخوة والاخوات في اليوم الثاني لبرنامج دورة القاعدة المدنية تعليم القراءة للمبتدئين والتي انتهينا بها بالامس في الباب الرابع ننطلق معكم اليوم بمشيئة الله في الباب الخامس - 00:00:04ضَ

الحروف مع الشدة والتنوين وهذا الباب يعد مكملا للباب السابق. الحروف مع الشدة والحركات وبعد ان تعرف الطالب على الحروف الهجائية ذلك اضاف لها التنوين اتاه بعد ذلك مهارة الشدة - 00:00:23ضَ

وعليها اه فالان سيتعلم الطالب والطالبة هذه المهارة الشدة مع التنوين وجميع ما تعلمه الطالب والطالبة في الباب السابق يستمر معه في هذا الباب من قواعد هجائية حيث على ان على الطالب والطالبة عدم - 00:00:57ضَ

فك الادغام للحرف المشدد. وان يقرأ الحرف المشدد بخطوتين وان يراعي اه طريقة التوصل لقراءة الحرف المشدد خاصة اذا توالى بعده حرفا مشدد اخر او حرف ساكن فبعد الانتهاء من هذا الباب سوف يتعرف الطالب على الحروف مع الشدة والتنوين - 00:01:26ضَ

يقرأ الحروف المشددة مع التنوين قراءة صحيحة ننطلق في الدرس الاول الشدة مع الفتحتين في الباب الرابع كان الطالب يقرأ الشدة مع الفتحة وكانت عملية التهدي بان يقرأ الطالب الالف اولا بالحركة التي عليها فيقرأ - 00:01:51ضَ

وكانت امامه شدة عليها فقط فتحة واحدة فكان يقول ابا اما الان لان الشد عليها فتحتين فسوف يقول الطالب ابا هكذا وينوه على الطالب والطالبة كذلك عدم المبالغة في التنوين - 00:02:20ضَ

بان يقرأ هكذا ابا فهذا لا ينبغي عليه فعله اقرأ مثل ما مر معه الباب الثالث التنوين ان وهكذا فيكمل الطالب احن اذن السن اه اه الظن اه اعن اغا - 00:02:42ضَ

اه حق اه حلا اه امن اه انن اه اين بعد ان يتعرف الطالب على هذا الدرس قد يلاحظ المعلم والمعلمة عدة ملاحظات نجدها لبعض طلابه وطالباته اه كأن يقرأ الطالب - 00:03:53ضَ

المربع في خطوة واحدة ابا الثن وقد ذكرنا ان على الطالب والطالبة ان يأتي العملية الهجائية في المربع الواحد بخطوتين. ان يقرأ الحرف المتحرك اولا ويدمج معه في الخطوة الثانية الحرف - 00:04:33ضَ

المشتت وهذه الملاحظة الاولى اما الملاحظة الثانية فقد نجده يأتي بالمربع الواحد في ثلاث خطوات هجائية بان يفك ادغام الحرف المشدد ان يقرأ الطالب اولا الحرف المتحرك فيقول ا نجده - 00:04:52ضَ

مكة ادغام الحرف المشدد فاتى في الباء بالحرف الساكن. وبعد ذلك اتى بالتنوين. فقال هكذا ابا ابا وهذا لا يصح لما سبق ذكره سابقا من القاعدة الهجائية وكذلك قد نجد على بعض الطلاب والطالبات المبالغة - 00:05:19ضَ

في التنوين والتشتيت كذلك وايضا عدم التفتيت كان يقرأ الطالب هكذا اه اه فان الطالب والطالب هنا لم يأتي بتفقيد المشدد بالطريقة الصحيحة وهذا الامر تزيد عليه عفوا بعض الملاحظات في قراءة الكلمة - 00:05:41ضَ

اه ان يخطئ الطالب في القاعدة الهجائية في التوصل للحرف المشدد وما الى ذلك وسيتضح ذلك معنا ان شاء الله في قراءة الامثلة نبدأ امثلة الشدة مع الفتحتين نقرأ حو - 00:06:09ضَ

حبا سدا سرا الزن بس صفا حقا دكا كلا جاء كم من قد يقرأ الطالب هكذا جاء جم من جما بان يفك ادغام مشدد كما تقدم ذكره في الدرس الاول - 00:06:29ضَ

وهذا مثال في قراءة الكلمة اه على الطالب الا يفك ادغام المشدد ابدا بان يأتي بالحرف المشدد مع الحرف المتحرك معا ويقرأ هكذا جاء ننتقل الى السطو الاخير اقرأ الطالب هكذا حاء - 00:07:16ضَ

عفوا وهذي من الطرق الخاطئة في قراءة هذا المثال وهذا لا يصح والصحيح ان يقرأ الطالب عفوا عفوا قوي قويا هكذا ننتقل الى الدرس الثاني الشدة مع الكسرتين ونقرأ من اوله - 00:07:41ضَ

اب التن السن الجن احن اخ الدين اذن وقد نوهنا بالامس ان ان المعلم قد يجد لدى بعض طلابه في قراءة الحروف والحركات. نجده يخرج الحرف من مخرجه طريقة صحيحة سليمة - 00:08:20ضَ

لا اشكال فيها ولكن ولكن قد يواجه بعض الطلبة اه اشكالية في اخراج الحرف من مخرجه الصحيح في حال كان الحرف مشددا. فقد يجد اه صعوبة اه في ذلك. فعلى المعلم والمعلمة ان يراعي - 00:09:02ضَ

ان الطالب قد اخرج الحرف من مخرجه بطريقة صحيحة. ولا يتكئ على معرفته السابقة بان الطالب آآ مخارجه وصحيحة لا اشكال فيها عليه ان يتأكد وهذا كذلك يبدأ معه في الباب - 00:09:20ضَ

الرابع لان بعض الاشكالات لا تتضح لدى الطالب او الطالبة الا في حال تشديد الحرف نجده آآ يقلب الحرف الى حرف اخر من باب اه التسهيل وسوف نضرب امثلة عندما نقرأ ان شاء الله باذن الله - 00:09:37ضَ

الان ننتقل الى المربع الايسر. آآ اع حق اكين امن انن كون اين ننتقل الى الامثلة امثلة الشدة مع الكسرتين راء ما رأى وجميع ما مر او عفوا ما سبق ذكره من القواعد على الطالب والطالبة ان - 00:09:56ضَ

يستعملها في هذا الباب. لذلك في الحقيقة يعد الباب الخامس من ابواب هذا الكتاب بما يحتويه من مهارات متعددة اه سبقت ان مرت مع الطالب والطالبة فيعد الباب تجميعا لما سبق ففي الباب يجد الطالب - 00:11:03ضَ

مهارة السكون ومهارة الشدة. ومهارة التنوين وكذلك الحركات وايضا آآ العملية الهجائية قد تشكل لدى الطلاب والطالبات اه خصوصا عندما يتوالى الحرف المشدد اه بان يكون بعده حرف مشدد اخر او حرف - 00:11:22ضَ

ساكن فاذا كان الطالب لم يتمكن من فهم طريقة جاء هذا الكتاب نجد ان بعضهم قد يخطئ في العملية الهجائية ننتقل الى المربع الاخر. اه لذلك عفوا ايها الاخوة والاخوات اه لابد على المعلم والمعلمة - 00:11:43ضَ

ان يراعي الطالب والطالبة في هذا الوقت خصوصا عندما يدرس هذا الباب في ان يمنحه الوقت الكافي لفهم الكتاب وفهم هذا الباب خصوصا وفهم المهارات التي تحتويه وكذلك بان تصل جميع المفاهيم المطلوبة لدى الطالب. ويتمكن منها - 00:12:02ضَ

نكمل ص صك ظي ظل سن عتو ننتقل الى الدرس الثالث شدة مع الضمتين اب الث حج اح اخ عفوا الذن اه حر اه ننتقل الى السطر الاخير في المربع الايسر. آآ - 00:12:26ضَ

اه اي وبعد ذلك ينتقل الطالب والطالبة الى الامثلة على هذا الدرس امثلة الشدة مع الضمتين رب ست شح صد شر شق شك حل نلاحظ يا ايها الاخوة والاخوات السطر القادم نجد ان - 00:13:57ضَ

آآ امثلة هذا الدرس كانت على قسمين القسم الاول امثلة مكونة من حرفان فقط وامثلة مكونة من ثلاثة احرف. فغالبية الطلاب والطالبات خصوصا في الباب الخامس قد تمكنوا من مهارة الشدة. لذلك - 00:14:52ضَ

يندر ان يخطئ او ان يسهى في قراءة الامثلة المكونة من حرفان او مكونة من حرفين لذلك نجده قد يشكل عليه قراءة الحرف المشدد عندما يكون في كلمة مكونة من ثلاثة احرف خصوصا اذا كان في اخر الكلمة. قد نجد هناك اشكاليات في - 00:15:11ضَ

التوسط لهذا الحرف المشدد عندما يقرأ الطالب يكون امامه الان حرف واحد وهو الحرف المشدد وهو يتذكر ان عليه ان يأتي الحرف المشدد في اه عفوا اقصد مع حرف يسبقه فيقول - 00:15:32ضَ

صم وهذا لا اشكال فيه. ولكن اه عندما يريد هجاء كلمة مكونة من ثلاث احرف نقرأ سي موسي الان امامه حرف مشدد وقد يسمع المعلم او المعلمة من بعض الطلاب وطالباته - 00:15:53ضَ

بان يقرأ الطالب هكذا مسن نلاحظ هنا ان الطالب عاد من اول حرف في الكلمة والصحيح ان يعود للحرف المشدد لقراءة الحرف المشدد وكذلك الحرف الساكن لاقرب حرف متحرك. ليس اقرب حرف - 00:16:15ضَ

نقول اقرب حرف متحرك لانه قد يكون اقرب حرف للحرف المشدد. حرف مشدد كذلك او حرف ساكن لذلك عليه ان يعود الى اقرب حرف متحرك. واقرب حرف متحرك في مثال - 00:16:35ضَ

مسن هو حرف السين وليس الميم فعليه ان يقرأ سن وبعد ذلك اقرأ الكلمة كاملة يقول مسن عفوا مسن هكذا ننتقل الى السطر الاخير دو دوب عدو وفي هذا المثال حقيقة - 00:16:48ضَ

اجد آآ لدى بعض الطلاب اشكالية فعندما يريد قراءة هذا المثال اقرأه هكذا دو عدو دو عدو اه يغير التنوين حركة التنوين فيجعلها اه كسرتين وهذا الاحظه لدى بعض الطلاب والطالبات او عفوا لدى بعض الطلاب - 00:17:14ضَ

لكثرة استعمال كلمة بالكسرتين. فعليه ان ينتبه ويراعي الحركة التي تظهر امامه. فعليه ان يقول دو عادوا دو عدو اثبات الحركة التي تظهر امامه وفي المثال الاخير غني وبذلك يكون الطالب والطالبة قد انتهيا من - 00:17:38ضَ

الجزء الاول في هذا الباب وهو الحروف مع الشدة والتنوين وان كان ذكرت في السابق ان هذا الباب يعد من اهم الابواب في هذا الكتاب. لما يحتويه من مهارات متعددة - 00:18:11ضَ

اقول ان هذا الدرس الذي هو الدرس الرابع هو اهم درس في هذا الكتاب وجود فيه قواعد هجائية ولا يتمكن منه حقيقة الا الطالب المجتهد والطالب اه الفاهم للمهارات التي سبق ان تعلمها - 00:18:27ضَ

لذلك على المعلم والمعلمة ان يمنع ان ان يمنح الطالب والطالبة الوقت الكافي لفهم وادراك المهارات الموجودة في هذا الدرس اه ان شاء الله بعد ذلك سوف يتمكن من فهم هذا الدرس - 00:18:49ضَ

اه يقرأه بشكل صحيح نقرأ الدرس الرابع حرفان مشددان كما لاحظنا في الباب الرابع وفي الباب الخامس نجد ان الكلمة الواحدة يوجد فيها فقط حرف مشدد واحد اما في هذا الدرس فجميع امثلته احتوت على حرفان مشددان - 00:19:08ضَ

واختلفت آآ مواضع الحرفان في هذا الدرس فتارة كمثال يبتكن نجد ان الحرفان متفرقة عن بعضهما نجد ان الحرف المشدد الاول هو حرف التاء ثالث حروف الكلمة والحرف المشدد الاخر حرف النون وهو اخر - 00:19:33ضَ

حروف الكلمة نجد انهما متباعدان عن بعضهما. وفي الغالب اذا وصل الطالب والطالبة الى هذا الدرس لا لا يشكل عليه هذا المثال لسهولته بالنسبة له يقرأ الطالب هكذا يو يوبا - 00:19:57ضَ

يبتك كنا يبتكن ولكن عندما ينتقل الى المثال التالي يجد الطالب والطالبة شيء جديد بالنسبة له اه حرفان مشددان متواليان. وهذه الحالة الثانية ان يكون متواليان في نهاية كلمة مثال لجيين - 00:20:18ضَ

ربما يقرأ الطالب المثال هكذا بان يتوصل للحرف المشدد الثالث الحرف المشدد الثالث في الكلمة وهو الثاني من ناحية التشتيت والثالث من جنس الكلمة او عفو من الكلمة نفسها اه يتوصل له عن طريق اقرب حرف - 00:20:49ضَ

اه ولم يراعي الشرط الذي اشترطناه في السابق بان قلنا ان على الطالب والطالبة ان يعود الى اقرب حرف متحرك وليس اقرب حرف فقط لذلك عندما يريد قراءة مثال لجين يقرأ هكذا لو - 00:21:17ضَ

الى الان قرأت الطالب سليمة. والان امامه الحرف الثالث المشددة عندما يريد ان يتوصل الى هذه الياء عليه ان يعود القراءة من اقرب حرف متحرك وهو في هذه الحالة حرف اللام لذلك عليه ان يقول لجيين هكذا - 00:21:33ضَ

واما الحالة الثالثة بان يكون اه موظع موظع الحرفان المشددان في وسط الكلمة. مثل اه مدثر وكذلك سيذكر يوجد آآ فرق يسير في مدة وسيتذكره وقد يشكل لدى بعض الطلاب والطالبات وسوف - 00:21:56ضَ

يظهر ذلك عندما نقرأ ان شاء الله نلاحظ مدثر ان الكلمة احتوت على اربعة احرف اول حرف هو حرف الميم. متحرك يليه حرف الدال مشدد. يلي الدال حرف الثاء المشدد كذلك ويليه - 00:22:15ضَ

حرف الثاء حرف الراء المتحرك لذلك يقرأ الطالب المثال هكذا يقرأ الحرف المتحرك الاول الميم مو ويقرأ بعد ذلك الدالة المشددة ويتوصلا عن طريق الميم. ويقول مد والان تأتيه ثالث حروف الكلمة حرف الثاء المشدد فيقول - 00:22:30ضَ

مدفي والراء المتحركة يقرأها في خطوط مستقلة فيقول رو وبعد ذلك يجمع الكلمة سويا فيقول مدثروا الان نلاحظ في كلمة مندثرو اه سبق الحرف المشدد الاول حرف واحد فقط وهو حرف الميم - 00:22:54ضَ

وفي حرق وفي مثال عفوا مثال سيتذكر يسبق الحرف المشدد الاول حرفان وليس حرف واحد فقط. ونتذكر ما سبق ذكره من القاعدة ان الهجاء يعود الى اقرب حرف متحرك وليس - 00:23:15ضَ

اول حرف متحرك في الكلمة نقرأ الان امامنا حرف مشدد. فقد يلاحظ المعلم والمعلمة على بعض طلابه انه يعود بالهجاء الى حرف السين فيقول وان كان عودته صحيح بان عاد الى حرف متحرك. ولكن عليه ان يعود الى قرب حرف - 00:23:32ضَ

وبالتالي في هذا المثال اقرب حرف متحرك هو حرف الياء وليس السين فعليه ان يقول يبدأ وبعد ذلك يقرأ الثلاث معا فيقول وينتبه كذلك عندما يريد قراءة حرف الكاف المشدد فلا يقول - 00:23:56ضَ

دك سيددكى بل يقول يدك سيدك سيذكر نعيد قراءة المثال بشكل صحيح يد سيبدأ يذكر سيذكر سيذكر مرة يد سيدنا يذكر سيذكر سيتذكر تقريبا المثال التالي معنا ذرية نقرأ ذو - 00:24:15ضَ

ذرية ذرية مزة مز مي مزمل تقليد المربع الايسر ونقرأ يا ونلاحظ هذا المثال جيدا ياما مسا يمس مسنا يمسن نلاحظ عندما قرأت الحرف المشدد الثاني وهو حرف النون. عدت بالهجاء من حرف الميم ولم اقل - 00:25:07ضَ

هكذا ايا ما ياما مس يمس يمسن هذه القراءة خاطئة. بل عليه ان يعود الى حرف الميم فقط ويقول يا ياما مسا يا ماسة يمسن نكمل يشق يتشقق يصع يصعد - 00:25:47ضَ

نلاحظ مثال لاظلنهم اه ففيه حرف ساكن في اخره وحرفان مشددان في وسطه نقرأ لا لا لا اوضي لاضل لاضلن لاضلنه لاضلنهم هكذا وننتقل الى المثال الاخير معنا في هذا الدرس - 00:26:40ضَ

وكذلك في هذا الباب تم تم اتمه هن اتمهن ان ينتهي الطالب من هذا الدرس على المعلم والمعلمة لا يجعل الطالب والطالبة ينتقلا الى الباب الا بعد ان يتمكن من مهارة جميع المهارات السابقة والقواعد الهجائية وطريقة ربط الهجاء في الكلمة - 00:27:29ضَ

وطريقة هجاء الحرف المشدد. وكيف يتهجأ الطالب الحرف المشدد اذا اتى بعد حرف مشدد وقد يأتي كذلك حرف ساكن بعد حرف مشدد وسيظهر ذلك ان شاء الله بالامثلة اه في ابواب الابواب القادمة باذن الله وسوف يشرح المشايخ باذن الله المثال بشكل جيد - 00:28:08ضَ

لذلك على المعلم والمعلمة ان يمنح الطالب والطالبة الوقت الكافي لفهم وادراك المهارات والقواعد الهجائية الخاصة هذا الباب الطالب والطالبة ان ان يراجعا الدرس يحضره في المنزل في استخدام الوسائل المساعدة - 00:28:31ضَ

البركود الموجود في اعلى الصفحة وعلى المعلم والمعلمة ان يشرح طريقة هجاء الحرف المشدد لطلابهم وطالباتهم ولا يكتفون فقط قراءة المثال بان يجعل الطالب يجلس امامه ويقرأ المثال فقط ويجعل الطالب - 00:28:54ضَ

يقرأ خلفه في ان يقرأ ياء والطالب يردد بدون ان يشرح القاعدة الهجائية للطالب عندما يفهم الطالب القاعدة الهجائية انه سوف يتمكن من قراءة اي حرف مشدد يأتيه. وهذا بلا شك - 00:29:18ضَ

سوف يمكن الطالب من المصحف الشريف بوقت اسرع وبسهولة وبادراك اه لانه فهم العملية الهجائية وليس فقط هو حفظ المثال يعرضه امام معلمه بل هو فهم مهارة الشدة وكيف يتهجاها وحالاتها وماذا يفعل عندما يجد امامه حرف مشدد اخر كيف يتهجى هذا الحرف وما الى - 00:29:35ضَ

لذلك اه على كما ذكرت المعلم والمعلمة ان يمنح الطالب والطالبة الوقت الكافي لفهم وادراك هذا الباب لما فيه من مهارات آآ مهمة واترك المجال زميلي الشيخ في الباب السادس الشيخ عمار فليتفضل جزاه الله خيرا - 00:30:07ضَ

الحمد لله رب العالمين وصلى الله وسلم وبارك على نبينا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين اما بعد جزى الله الشيخ عبد الملك اليوبي خير الجزاء على شرحه الوافي للباب الخامس الحروف مع الشدة - 00:33:34ضَ

والتنوين لعلكم لاحظتم ايها الاخوة والاخوات ان الابواب الخمسة السابقة هي ابواب اساسية لكي يستطيع الطالب ان يقرأ قراءة صحيحة لذلك فهذه تعد الابواب الخمسة السابقة. هي المهارات الاساسية التي يحتاجها الطالب. لكي يقرأ قراءة - 00:33:58ضَ

صحيحة بعد ذلك السادس باب همزة قطع وهمزة الوصل. وهذا الباب والباب الذي يليه والذي يليه والذي يليه الى الباب العاشر قد ذكر المؤلف حفظه الله تعالى في عمله في هذا الكتاب - 00:34:39ضَ

ان افرد لها ابوابا مستقلة وذلك ليتقنها الطالب لا يلتبس على الطالب قراءتها وايضا ليضبط الطالب المتشابه ليضبط الطالب المتشابه فيها بالرسم مع اختلاف القراءة وهذه الابواب تعد ابوابا مكملة - 00:35:00ضَ

لكي يستطيع الطالب ان يقرأه يحتاج يحتاج الطالب لمعرفتها لكي يستطيع الطالب ان يقرأ قراءة متميزة وقراءة صحيحة. فلابد للطالب من معرفة هذه المهارات ننطلق معكم ايها الاخوة والاخوات في الباب السادس - 00:35:27ضَ

همزة القطع وهمزة الوصل بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان يفرق بين همزة القطع وهمزة الوصل قراءة ورسما وان يقرأ همزة الوصل وان يقرأ همزة القطع وهمزة الوصل قراءة صحيحة - 00:35:49ضَ

الدرس الاول همزة القطع وهمزة القطع هي همزة اصلية متحركة في اول الكلمة وتكتب فوق الالف او تحتها وتقرأ حسب حركتها وهمزة القطع لا تتأثر بموقعها من الكلمة همزة القطع لا تتأثر بموقعها من الكلمة - 00:36:28ضَ

فهي مقروءة دائما فهي مقروءة دائما اما الية قراءة همزة القطع فان الطالب سيقرأها بحركتها بحسب ان الطالب سيقرأها بحركتها كما تعلمنا فيه كما تعلمنا في الابواب السابقة وسيسير الطالب في قراءته لهذا الدرس - 00:36:57ضَ

في نفس الطريقة التي تعلمناها سابقا نبدأ بقراءة الدرس الاول الدرس الاول همزة القطع لا ماء اسلم ننتقل الى المثال التالي المجاور للمثال الاول لا واسلى واسلم تلاحظون في هذا المثال - 00:37:29ضَ

ان همزة القطع قد سبقت بحرف قبلها وهو حرف الواو المفتوح بعد ذلك لعل سائل يسأل هنا كيف نفرق بين او كيف نعرف همزة القطع من همزة الوصل نقول اننا - 00:38:14ضَ

سنضع قبل الهمزة حرف الواو او حرف الفاء فان قرأت الهمزة فهي همزة قطع فهي همزة قطع. وان لم تقرأ الهمزة فهي همزة وصل نعيد قراءة المثال ولعلكم تلاحظون معنا - 00:38:46ضَ

اس واس لا واسلا ماء واسلم هنا قرأنا همزة القطع بحسب حركتها بذلك وسيتضح ذلك معنا من خلال قراءتنا والانتهاء من درس الدرس الثاني في هذا الباب درس همزة الوصل - 00:39:06ضَ

ننتقل لقراءة المثال التالي ماء اعمى اعمل ماء واعمى واعمل فكما ذكرنا سابقا ان همزة الوصل ان همزة العفوا ان همزة القطع لا تتأثر بموقعها من الكلمة فهي مقروءة دائما - 00:39:33ضَ

هنا ايها الاخوة والاخوات امثلة همزة القطع امثلة همزة القطع تلاحظون الربط الذي رعاه المؤلف. وقد استمر معنا هذا الربط من بداية الباب الثاني الى هذا الباب الى هذا الباب. تلاحظون في المثال الاول - 00:40:20ضَ

مثال كما كان معنا في درس الفتحة في في امثلته في الباب الثاني وايضا في الدرس الرابع في الباب الثاني مهارة السكون تلاحظون ان المؤلف قد اوردها ايضا في هذا - 00:40:44ضَ

في امثلة هذا الدرس وهذا حتى يراجع الطالب المهارات السابقة. وايضا تساعد على اتقان الطالب للمهارات واستذكارها. وايضا تلاحظون مهارة التنوين التي مرت بنا في الباب الثالث الحروف مع التنوين - 00:41:04ضَ

وايضا مهارة الشدة والشدة هنا اتت في اخر اتى الحرف المشدد في اخر الكلمة. لذلك هذا من الربط الذي يراعيها المؤلف في هذا الكتاب انه يربط الدروس والمهارات بعضها ببعض. حتى - 00:41:25ضَ

تأكد اتقان الطالب لهذه المهارات تثبت لدى الطالب آآ الطريقة الهجائية في قراءة هذه نبدأ بقراءة المثال الاول مثال اجلة جاء اجا لا تلاحظون في هذي تلاحظون هنا ان الطالب سيقرأ بنفس الطريقة الهجائية التي تعلمها في الباب الثاني في امثلة الدرس - 00:41:47ضَ

ننتقل لقراءة المثال الثاني مثال اخوة اخوة اخوة المثال الذي يليه اسوأ عفوا اسوة نعيد قراءة المثال اسوة اسوة نقرأ مثال واشد ونلاحظ ان همزة القطع قد سبقت بواو اذا سنبدأ الهجاء - 00:42:23ضَ

من حرف الواو واشا شد واشد تلاحظون هنا ان الحرف المشدد عملنا فيه بحسب القاعدة التي مرت بنا في الباب. الرابع قاعدة الحرف المشدد ان الحرف المشدد يتهجى مع الحرف الذي قبله الحرف المتحرك الذي قبله - 00:43:14ضَ

ذكرنا قرأنا الحرف المتحرك الذي قبله وهو الشاء الشين بعد ذلك اتينا الشين المفتوحة وتوصلنا به لقراءة الدال المشددة ولابد للطالب من اتقانه لهذه المهارات وكيفية قراءتها ومعرفة القواعد التي اه - 00:43:46ضَ

التي تساعد على قراءة الطالب لهذه الامثلة قراءة صحيحة. نعيد قراءة المثال واشا شد واشد ننتقل لقراءة المثال التالي في السطر الذي يليه نصرا نلاحظ هنا ايضا قاعدة الحرف الساكن التي مرت بنا في - 00:44:14ضَ

الباب الثاني في درسه الرابع. درس السكون اننا سنقرأ الحرف الحرف الساكن مع الحرف المتحرك الذي قبله ولا يبتدأ بالحرف الساكن ولا لا يبتدى بالحرف المشدد وذلك لتعذر النطق بهما - 00:44:49ضَ

نعيد قراءة المثال قصرا ننتقل لقراءة المثال التالي ظاء واضاء ضلوا واضل بهذا على هذا النحو تكون القراءة في هذه الامثلة نقرأ المثال التالي واع لأ واعلى واعلم ومن الملاحظات التي قد - 00:45:10ضَ

تظهر لدى الطالب في اثناء قراءته لهذه الامثلة ان يستعجل الطالب في اثناء قراءته بهذه الامثلة والاستعجال ايها الاخوة والاخوات في قراءة الطالب لهذه الامثلة يضعف اتقان الطالب لهذه المهارات وايضا يقع الطالب في الخطأ في اثناء - 00:45:55ضَ

قراءته لهذه الامثلة. وايضا امثلة الدروس السابقة يقع الطالب في اختصار بعض الخطوات وذلك وذلك بسبب استعجال الطالب في اثناء القراءة. لذا نحرص ان تكون اتى الطالب متوسطة وذلك لابد ان يتأسس عليه الطالب من خلال من اول قراءته للباب الثاني بان ينبه المعلم - 00:46:18ضَ

الطالب بالا يستعجل في القراءة وان آآ يهتم باتقان آآ كيفية قراءة الامثلة والطريقة الهجائية نقرأ المثال مثال اقرب اقرأ بو اقرب لعلي اترك لكم بعض الوقت لقراءة مثال فانزل - 00:46:47ضَ

ومثال اوحى لعلي اترك لكم بعض الوقت لقراءة هذين المثالين ولعلكم باذن الله جميعا تقرأونه تقرأون المثالان مثالين بطريقة صحيحة ان شاء الله. اترك لكم دقيقة حتى تستطيعوا لي تستطيع قراءة هذا هذين المثالين باذن الله تعالى - 00:47:20ضَ

وبعد ذلك سنعود لقراءتها معا باذن الله لعلنا نبدأ بقراءة مثال فانزل سوية ان فان فانزى لأ فانزل بهذا على هذا النحو تكون طريقة قراءة مثال فانزل يتأكد ويجب على المعلم ان يتأكد ان الطالب - 00:47:45ضَ

لا لا يحرك الحرف الساكن. بل يقرأه بالسكون ان فان فانزى لأ فانزل على هذا النحو تكون قراءة هذا المثال ننتقل لقراءة المثال الاخير مثال اوحى وهنا نلاحظ انه ان هذا المثال احتوى على حرفين - 00:49:09ضَ

ساكنين وهو الواو الساكنة. وايضا الالف المقصورة. الالف المقصورة. والالف هنا حرف ساكن. وسنعمل به كما آآ مثال حتى في الباب الباب الرابع الحروف مع الشدة والفتحة في امثلة الشدة مع الفتحة سنقرأ مثال اوحى - 00:49:44ضَ

او اوحى حاء اوحى في هذا على هذا النحو تكون القراءة قراءة صحيحة. نعيد حتى اتضح الطريقة او اوحى اوحى على هذا انه تكون اه طريقة قراءة امثلة همزة القطع. ولعل الجميع باذن الله تعالى انه قرأ مثال فانزل - 00:50:10ضَ

مثال اوحى قراءة صحيحة باذن الله تعالى وننتقل الدرس الثاني من هذا الباب وهو حمزة الوصل الدرس الثاني حمزة الوصل وهمزة الوصل ايها الاخوة والاخوات همزة زائدة في اول الكلمة - 00:50:46ضَ

ترسم الفا ولا يكون عليها اي حركة وتكتب وتقرأ اذا لم توصل بما قبلها بما قبلها واذا وصلت بما قبلها تكتب ولا تقرأ وسيتضح ذلك من خلال قراءتنا امثلة لهذا الدرس - 00:51:17ضَ

وامثلة هذا الدرس اما طريقة قراءة هذا الدرس القاعدة في هذا الدرس ايها الاخوة والاخوات ان الذي لا يقرأ لا يتهجى. ان الذي لا يقرأ لا يتهجى ان الذي لا يقرأ يسقط حجاؤه. القاعدة في هذا الدرس - 00:51:38ضَ

نقرأ المثال الاول ابن وابن ولعلكم لاحظتم ان الطريقة الهجائية في هذا الدرس لم تختلف عن سابقتها من الدروس. لكن في هذا الدرس اذا كانت همزة الوصل غير مسبوقة بحرف قبلها فانه تقرأ - 00:52:07ضَ

فانها تقرأ همزة قطع كما فعلنا في مثال ابن اما اذا كانت مسبوقة بحرف قبلها فانها لا تقرأ ويوصل الحرف الذي قبلها بالحرف الذي بعدها في القراءة كما فعلنا في مثال وابن ولعلكم لاحظتم - 00:52:40ضَ

ان اه اتينا بالقلقلة في الحرف الساكن حرف الباء وهذا اكمل واحسن في اثناء القراءة. فاذا اتى بها الطالب كان اكمل واحسن. ويدرب الطالب على مثل هذه امثلة نعيد قراءة المثال الثاني و - 00:53:05ضَ

وابن ننتقل لقراءة المثال الثاني في السطر. المثال الاول في السطر الثاني اي اثنان اثنان اثنان واثنى واثنى واثنان ولعل سائل منكم يسأل كيف نعرف حركة همزة الوصل اما معرفة حركة همزة الوصل فهمزة الوصل ايها الاخوة والاخوات بالاسماء - 00:53:28ضَ

تكون دائما مكسورة وفي الافعال ننظر الى حركة الحرف الثالث اذا كان مفتوحا او مكسورا فان همزة لهذه لهذه القاعدة استثناءات. من اراد الاستزادة في ذلك فعليه في البحث في كتب اللغة والرجوع - 00:54:12ضَ

البحث في هذه في هذه القاعدة لكن الذي يهمنا هو كيفية معرفة حركة همزة الوصل همزة الوصل التي امامنا سنطبق هذه القاعدة الان امثلة همزة الوصل نقرأ المثال الاول وهنا ستسقط قراءة همزة الوصل للقاعدة ان الذي لا ان الذي لا ان الذي لا يقرأ - 00:54:36ضَ

لا يتهجأ هنا سيسقط هجاء همزة الوصل لانها سبقت بواو وات واتلوا ننتقل لقراءة المثال الثاني في السطر الاول مثال اركض وهذا المثال فعل ننظر في هذا المثال الى حركة الحرف الثالث حتى - 00:55:06ضَ

نتوصل به الى حركة همزة الوصل ونعرف حركة همزة الوصل. كما ذكرنا في القاعدة اذا كان الحرف الثالث مضموما فان همز اه اذا كان الحرف الثالث في الافعال مضموما فاننا - 00:55:34ضَ

فان همزة الوصل تكون مضمومة اوركو اركض بهذا على هذا النحو تكون طريقة قراءة هذا المثال نقرأ مثال الثاني اسم وهنا في هذا المثال ننظر الى حركة الحرف الثالث فاذا هي فتحة. لذا - 00:55:51ضَ

ستكون حركة همزة الوصل مكسورة اشرح وهذا ايها الاخوة والاخوات مما يساعد وينمي الطالب في مما يساعد وينمي الطالب ذهنيا ويساعد على زيادة ذكاء الطالب و ايضا معرفته في القواعد وايضا يعالج الطالب هذه الامثلة معالجة ذهنية بحيث ينظر الى المثال ويعرف ما فيه من - 00:56:26ضَ

لذلك توصل به الى الطريقة الصحيحة في الهجاء لذلك الطالب عندما يصل الى كلمة فاصبر فانه تلقائيا سيتجاوز قراءة همزة الوصل فيقرأ نص لانه قد تعلم ان همزة الوصل اذا سبقت بحرف فانها فانه فانها تسقط - 00:57:09ضَ

فانه يسقط حجاؤها لدى الطالب مهارة جديدة ونمو ذهني في معرفة هذه المهارات وهذا من جميل ما في هذا الكتاب نقرأ مثال فاصبر فاصبر نقرأ مثال واضرب ابدأ واضرب ايضا - 00:57:38ضَ

نقرأ مثال واعبد وعبوا بدء واعبد نقرأ المثال مثال فاغفر في اغفر ولعلي اترك لكم قراءة السطر الاخير من امثلة همزة الوصل لمدة نصف دقيقة بعد ذلك نعود لقراءته لقراءة هذا السطر معا - 00:58:10ضَ

باذن الله تعالى نقرأ السطر الاخير هنا نجد ان حركة الحرف الثالث هي كسرة لذا ستكون حركة همزة الوصل الكسرة شيف اكشف نقرأ المثال الاخير من امثلة هذا الدرس امثلة همزة الوصل - 00:58:51ضَ

وانظر وانظر بهذا نكون قد انتهينا من قراءة وشرح الباب السادس. ولعلنا وفقنا ان شاء الله في توضيحي ما فيه من مهارات وقواعد هجائية الطريقة الصحيحة في كيفية قراءة امثلة الباب السادس امثلة همزة - 00:59:39ضَ

القطع وامثلة همزة الوصل وايضا الدروس دروس همزة القطع وهمزة الوصل ولا ننسى ان ننبه الى الرجوع صفحتي المعلم والاستفادة مما فيها من تنبيهات ومعلومات قد ذكرها المؤلف حفظه الله تعالى - 01:00:13ضَ

في هذا الباب لذا مهم الرجوع لهذه الصفحة الصفحة الثانية وستين بهذا ايها الاخوة والاخوات احيل الكلمة بهذا نصل الى نهاية الباب السادس واحيل الكلمة الى الشيخ عمر القرني لشرح قراءة الباب - 01:00:37ضَ

سابع المد الطبيعي فليتفضل فجزاه الله خيرا بسم الله الرحيم الرحمن والصلاة والسلام على المعلم الامين وعلى اله وصحبه ومن اتخذ العلم هديا وصراطا مستقيم مشكور فضيلة الشيخ عمار الرويتي على اتمامه الباب السادس - 01:00:59ضَ

ونشرح في شرح الباب السابع مستعينين بالله نبدأ في باب الباب السابع المد الطبيعي بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان يتعرف على حروف المد - 01:02:37ضَ

الطبيعي وان يقرأ حروف المد الطبيعي قراءة صحيحة وننتقل الى صفحة المعلم ثلاثة الالف والواو والياء ولها مسمى اخر وهي حروف العلة ويشترط لاعتبار هذه الحروف الثلاثة ان تكون ساكنة - 01:03:03ضَ

بعد حركة تناسبها شرح لما سبق ان يكون الالف او اي ان تكون الالف بعد الفتحة ان يكون حرف الالف بعد الفتحة والواو بعد الضمة والياء بعد الكسرة كما ان هذه الحروف الثلاثة - 01:03:42ضَ

لا ينبغي ان تكون متحركا بل يلزمها السكون في هذه المواضع لتكون مدا اه كما قال هنا متى يكون الحرف مدا طبيعيا اذا سبق الالف او الواو اولياء ننتقل الى الجزء الثاني - 01:04:04ضَ

ونقول ان هذا الباب يركز على تعلم قراءة حروف المد الساكنة بطريقة صحيحة من خلال ربطها بالاحروف التي قبلها وهذا الباب كذلك يا ابني يبين ان الحرف الساكن لا يكون مجردا ويبدأ به - 01:04:34ضَ

فلا بد من ان يسبق الحرف الساكن حرفا متحركا ونعامل هذا الدرس الذي هو المد الطبيعي يعامله معاملة درس السكون في الباب الثاني والية قراءة هذا الدرس مطابقة لالية قراءة درس السكون - 01:04:57ضَ

نبدأ هنا المد الطبيعي وهذا العنوان الفرعي امثلة المد الطبيعي في حرف الالف هنا وقفة جميلة في هذا العنوان الفرعي لان الم تعلم عندما يقرأ امثلة الطبيعي مع شد الياء - 01:05:22ضَ

فهو يصل الى قراءة نموذجية وهذا هو مبتغى الطالب في تعلم هذا الكتاب. فمن الملاحظ ان بعض الطلاب يقرأون امثلة المد طبيعي الطبيعي وهذا الصحيح. وهذا المرغوب ولكن هنالك من يقرأ امثلة المد الطبيعي - 01:05:56ضَ

طبيعي من غير الشد في حرف الالف والافضل ان يكون مشددا وطريقة قراءة الامثلة في المد الطبيعي ان يقرأ ان يقرأ الحرف الاول من المثال بحركته هذا المثال نقرأ الحرف - 01:06:18ضَ

الحركة تقرأ الحرف في الحركة ثم اجعل ثم نقرأ الالف مدموجة معه اه ومن ثم يقرأ الحرف الثاني فريدا بحركته وهكذا طريقة القراءة اقرؤها مرة اخرى خاء اه خا فا - 01:06:44ضَ

اه عاد اه ما قام ومن الملاحظات في هذا الباب الاطالة في حرف المد هنالك بعض الطلاب يقرأ تاء ومقدار المد حركتين فقط اه اه لا يقرأ المد اكثر من حركتين. ولا يقصر - 01:07:30ضَ

بان يقول ويقصر المد انما هو مقدار حركتي الطاء امثلة المد الطبيعي في حرف الواو وكذلك ننوه على العناوين الفرعية فهي من كثير ما يغفل عنها الطلاب نبدأ في الدرس مباشرة - 01:08:23ضَ

لانه قرأ العنوان الاول وهو المد الطبيعي فينسى هذا العنوان الفرعي عليها الطالب يشرع في قراءة المثال الاول اعوذ اعوذ اعوذ. ومن الملاحظ في هذا الدرس اختصار خطوات التهجير وهذا من اه اه اخطاء التهجي - 01:08:56ضَ

فيقول بعض الطلاب فهنا اختصر خطوة يقول الصحيح ان يقول اعو اعو اعوذ اعوذ سو لون رسول سوسو را سورة شاكو شاكو كو شاكو شكور غا فو غا فو غفو - 01:09:32ضَ

غفور هو دين امثلة المد الطبيعي في حرف الياء خا بي خابي بي خبي خبير دي دي ني دي مي شا دي شا دي دي شا دي شديد عي عي شا عي شا - 01:10:20ضَ

عيشة قدي دي قدي قدير موبي موبي بي. موبي نون مبين ننتقل الى الباب الثامن الالف بعد واو الجماعة بعد الانتهاء من هذا الباب يتعرف المتعلم على الالف بعد واو الجماعة - 01:11:04ضَ

وننتقل الى صفحة المعلم الالف بعد واو الجماعة هي الف زائدة تقع اخر الفعل بعد واو الجماعة مثل صلوا فهذه الالف اتت زائدة ولا تقرأ انما وضعت لمعرفة ان هذا ان هذه الواو واو الجماعة - 01:11:49ضَ

وبين المؤلف حفظه الله في هذه الفقرة سبب كتابة الالف بعد واو الجماعة فقال للدلالة على ان الواو للجماعة فاذا لم تكن الواو للجماعة فلا تكتب بعدها الف مثل ارجو - 01:12:14ضَ

ولنا مع هذه الكلمة وقفة جميلة كون المؤلف حفظه الله هذه الكلمة هذا هذا الاستطلاق بان هذه الكلمة يكثر الغلط فيها يوضع الالف والواو الجماعة بعدها ظنا من الكاتب او كذلك ظنا من القارئ ان هذه الكلمة يوضع بعدها الف وكثير الغلط فيها - 01:12:34ضَ

المؤلف حفظه الله وضع هذه الكلمة مع هذا التنبيه فاذا لم تكن الواو للجماعة الا تكتب بعدها الف هذه من الامور التي وفق اليها المؤلف حفظه الله ننتقل الى الدرس - 01:13:01ضَ

الالف بعد واو الجماعة او مي قومي امروا امروا الان لا تنطق هذي هذا حرف لا ينطق في جميع احواله توا تواصى صو تواصوا لنا وقفة في هذه الكلمة باختصار عند بعض الطلاب في - 01:13:32ضَ

خطوات التهجي فبعض الطلاب يقرأون صو مباشرة وهنا اختصر خطوتان فلابد ان يراعى كل ان تراعى كل خطوة بجميع الكلمات. وان يأتي بها الطالب جا جا جابوا جابوا جابوا على الطالب - 01:14:15ضَ

ان ينبه في بعض الكلمات التي يكون الواو فيها واو مد فهنا الواو ليست واو مد. انما هي واو الساكنة ولكن هنا اتت بعد واو ساكنة اتت بعد حرف متحرك - 01:14:49ضَ

فأتت واو حرف مد فيظن بعض الطلاب ان المد اذا رأى الالف بهذا اللون ورآه في الاخير وسمع صوت المد ظن ان المد في هذه الالف لابد ان ان على الطالب - 01:15:09ضَ

وعلى المعلم ان ينبه الطالب ان هذه الالف لا تنطق من بعض الخطوات في التعليم ان يأتي المعلم يعني يجعل غطاء على الالف. ويقول للطالب اقرأ فيقرأ الطالب الكلمة ثم يرفع يده عن الالف. فيقول اقرأ - 01:15:29ضَ

سيقرأ الطالبة الكريمة فيجد انه لا خلاف في القراءتين ويعلم الطالب بهذا ان هذه الالف لا تنطق ذا ذا ذاقوا ذاقوا ضوء وضوء زا زا زاغو زاغو اتا نو نو فتنوا - 01:15:56ضَ

في هذه الكلمة وقفة اخرى هذه الكلمة اذا الالف لا ينطق. فهذه الكلمة ينطق فيها حرفان فقط عند عندما يأتي الطالب الى هذه الكلمة يأتيه جزء او شيء من التوتر - 01:16:42ضَ

التردد في قراءة هذه الكلمة يقرأها لان جميع الكلمات السابقة اكثر من حرفان فيصعب على الطالب وعلى بعض الطلاب قراءتها فقراءتها الصحيحة هذه القراءة كولو لو قولوا ونقف عند هذه الكلمة - 01:17:03ضَ

لدعكم فترة يعني ارجو من المستمعين محاولة قراءتها القراءة الصحيحة حسنا نقرأها مروا مروا الواو هي حرف ساكن والراء حرف مشدد الحرف المشدد والحرف الساكن لا يبتدأ به قط لابد ان نرجع الى اقرب حرف متحرك - 01:17:46ضَ

واقرب حرب متحرك في هذه الكلمة بالراء هي الميم فنقول ما مروا الراء والميم امرهما صحيح اذا وصل الطالب الى حرف الواو وقد يقول ما مروا اه لانه يقول لا اجد حرفا متحركا قبل الواو - 01:18:29ضَ

سنعود لدينا قاعدة اذا كان الحرف ساكن او مشدد نعود الى اقرب حرف متحرك واقرب حرف متحرك للواو هو الميم نقول ما مروا مروا نعيد القراءة ما مروا مروا عفوا - 01:18:56ضَ

هذه الكلمة الاخيرة في هذا الدرس ولعلنا كذلك نعطي اه الاخوة المستمعين الفرصة لقراءة هذه الكلمة القراءة بالتهجي الصحيح نعم طريقة قراءة هذه الكلمة يا يا تا هذا حرف مشدد - 01:19:29ضَ

اه قد يكون هنالك بعض الطلاب اذا دخل في درس شغله هذا الدرس عن الدروس السابقة. فيهمل المهارات التي تعلمها فهذه الشدة يعني قد يقرأ الطالب يا تاء يا تاء - 01:20:18ضَ

هنا اهمل الطالب هادي المهارة خشية منه ان يخطئ في هذه المهارة وكما قلنا انبا ان هذا الكتاب مبني على بعضه كل درس سبق يبنى فوقه ما لحقه من الدروس - 01:20:35ضَ

يلزم الطالب المراجعة والحفاظ على جنب الدرس وهذه من الاشياء التي تجعل قراءة الطالب متمكنة قوية في جميع الكتاب نقرأ المثال يا يا تا يتخذ ذو يتخذوا ننوه الى وجود الباركود - 01:21:00ضَ

في اعلى كل صفحة من الكتاب يوجد هنا هنالك بار كود لمن اشكال عليه كلمة مهارة صعبت عليه كان في شك من آآ على احدى المهارات او الكلمات عليه بتصوير هذا الباركود ويخرج له - 01:21:38ضَ

قارئ في هذه الصفحة افتح على هذه الصفحة مباشرة ويقرأ له ما اشكل وهذه من من اشياء المبسطة في هذا الكتاب بارك الله فيكم والى هنا وصلنا الى نهاية الباب الثامن - 01:22:01ضَ

ولعلنا نترككم مع فضيلة الشيخ عمار الرويتي لاكمال الباب التاسع وفقكم الله جزى الله الشيخ عمر القرني خير الجزاء على شرحه للباب للبابين السابع والثامن خير الجزاء نسأل الله ان ينفع به - 01:22:23ضَ

ونستمر معكم ايها الاخوة والاخوات في شرح الباب التاسع الباب التاسع التاء المربوطة بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان تعرف على التاء المربوطة ويتقن قراءة - 01:25:33ضَ

التاء المربوطة وصلا ووقفا يتقن قراءة التاء المربوطة وصلا ووقفا وهذي من الاهداف التي لا بد للطالب ان لابد للمعلم ان يتأكد ان الطالب قد اتقن هذا الهدف في هذا الباب - 01:26:00ضَ

ان الطالب قد قرأ همزة المربوطة وصلا ووقفا وسيتضح ذلك معنا ان شاء الله من خلال قراءتنا لهذا الباب صفحة المعلم ونجد هنا تعريف التاء المربوطة التاء المربوطة في اخر الكلمة - 01:26:20ضَ

ترسم كالهاء المتطرفة وفوقها نقطتان وتقرأ تاء عند الوصل وهاء عند الوقف ويسير الطالب في قراءته لهذا الدرس في نفس الطريقة الهجائية التي تعلمها من الباب الثاني الى هذا الباب - 01:26:47ضَ

وقد افرد المؤلف حفظه الله هذا الباب بباب وقد افرد المؤلف حفظه الله التاء المربوطة بباب مستقل لاهميتها ولكي يتقن الطالب قراءتها وايضا لكثرة ورودها في القرآن الكريم التاء المربوطة - 01:27:15ضَ

نقرأ الدرس التاء المربوطة ولعلكم لاحظتم هنا وجود عنوانين جانبيين العنوان الاول عند الوصل والعنوان الثاني عند الوقف فهذا يدل ان الطالب مطالب ان يقرأ الكلمة مرة عند الوصل ومرة عند الوقف - 01:27:42ضَ

ولابد للطالب من قراءة العنوان عند قراءته للكلمة. فيبدأ الطالب عند الوصل عالي عالية عالية. تلاحظون اننا اثبتنا الحركة في التاء المربوطة بالاتيان التنوين الكسرتين نقرأ العنوان الجانبي الاخر عند الوقف عاء - 01:28:10ضَ

عالي ياء عالياء عالية تلاحظون ان التاء المربوطة عند الوقف قد اه قلبت الى هاء ساكنة. لذلك سنطبق فيها قاعدة الحرف الساكن. قاعدة الحرف الساكن ان الحرف الساكن تهجى مع الحرف المتحرك - 01:28:47ضَ

الذي قبله نقرأ المثال الثاني عند الوصل في فئة عند الوقف في والمؤلف حفظه الله تعالى قد وضع هذين العنوانين الجانبين في الدرس عند الوصل وعند الوقف كي يعرف الطالب انه سيسير بنفس هذه الطريقة في قراءته لامثلة التاء المربوطة - 01:29:15ضَ

تلاحظون في امثلة التاء المربوطة ان العناوين قد اختفت لكن الطالب ملزم بقراءة كل مثال مرة عند الوصل ومرة عند الوقف مع ذكر العنوان مع ذكر العنوان لابد للطالب ان يقرأ الكلمة - 01:29:58ضَ

هجاء مرة عند الوصل ومرة عند الوقف بالهجاء اما بان يقرأ الكلمة عند عند الوصل حذاء ثم اقرأها قراءة مباشرة عند الوقف هذا لا شك انه خاطئ والقراءة المباشرة تكون ان شاء الله في الباب الحادي عشر. لذلك - 01:30:19ضَ

لابد ان يأتي الطالب هنا بالكلمة عند الوصل هجاء وعند الوقف هجاء مرة اخرى وسيتضح ذلك معنا ان شاء الله من خلال قراءتنا لهذه الامثلة امثلة التاء المربوطة المثال الاول مثال بررة. ونبدأ بقراءة العنوان - 01:30:47ضَ

عند الوصل باء بارا برر بررة عند الوقف باء برأ برر راه بررة هكذا تكون طريقة قراءة المثال يكون مرة عند الوصل ومرة عند الوقف وهذا يساعد الطالب على يساعد - 01:31:14ضَ

اه على النمو الذهني للطالب وايضا الذكاء والاستذكار. وان الطالب وان الطالب يعرف انه مطالب هنا انه سيقرأ الكلمة مرتين مرة عند الوصل ومرة عند الوقف ننتقل لقراءة المثال التالي - 01:31:46ضَ

عفوا لم نقرأ العنوان عند الوصل تسعة تسعة عند الوقف تسعة تسعة نقرأ المثال التالي عند الوصل لأ رحلة رحلة عند الوقف لأ رحلة له رحلة نقرأ مثال زجرة زج - 01:32:11ضَ

عند الوصل زاء زج زجر زجرة ولعلكم تلاحظون ان الطالب قد يفوته ذكر اه العنوان كما فاتنا ذكر العنوان في بعض الكلمات لذلك لابد للمعلم ان يكون منتبها للطالب بحيث - 01:33:13ضَ

ان الطالب لا يتعود على ترك قراءة العناوين سواء عند الوصل او عند الوقف. لذلك لا بد من قراءة العناوين قبل قراءة الكلمة عند عند الوقف زج زجراء شجرة عند الوصل - 01:33:37ضَ

سفر سفرة عند الوقف مسافة سفر سفرة وهنا في كلمة صورة تلاحظون الربط بين الدروس كما مر معنا في الابواب السابقة. هنا قد ربط قد ربط المؤلف بين درس التاء المربوطة ودرس المد الطبيعي تلاحظون المد الطبيعي هنا في حرف الواو وهذا من الربط الذي يراعيه المؤلف في - 01:34:04ضَ

هذا الكتاب وهذا يساعد على استذكار الطالب للمهارات السابقة كما ذكرنا في سابقا نقرأ المثال عند الوصل وعند الوقف عند الوصل سوء صورة في صورة عند الوقف سوء راء صورة - 01:34:46ضَ

صورة نقرأ مثال فتنة عند الوصل فتنة فتنة عند الوقف في فتنة فتنة ننقل مثال قسمة عند الوصل قسم كن قسمة عند الوقف قس ماء اسم قسمة ولعلي اترك لكم هجاء كلمة ليلة - 01:35:15ضَ

وكلمة نعمة ولعلكم تقرأون هذه الكلمتين مرة عند الوصل ومرة عند الوقف حتى نكون قد حتى نكون باذن الله قد اتقنا مهارة قراءة التاء المربوطة مرة عند الوقف ومرة عند الوصل - 01:36:09ضَ

اترك لكم الهجاء لمدة نصف دقيقة لعل الجميع باذن الله تعالى قد قرأ المثالين قراءة صحيحة باذن الله نقرأ مثال ليلة وكما ذكرنا وننبه من ضرورة قراءة العناوين عند الوقف عند الوصل وعند الوقف - 01:36:33ضَ

عند الوصل لي لا ليلى في ليلة عند الوقف لأ لي ليلى له ليلة من قرأ المثال بهذه الطريقة فقد قرأه قراءة صحيحة. ونشكره على ذلك. ومن قرأه بطريق خاطئة - 01:37:38ضَ

ولعله يراجع معنا مرة اخرى في مثال نعمة و آآ يكون حاضر الذهن حتى تثبت هذه المهارة باذن الله تعالى عند الوصل ماء نعم نعمة عند الوقف نعم نعمة بهذا نكون قد انتهينا من قراءة الباب - 01:38:03ضَ

التاسع وبيان ما فيه من ملاحظات وقواعد واهم هذه القواعد ان الطالب سيقرأ التاء المربوطة مرة عند الوصل ومرة عند الوقف. وايضا لابد لطالب من ذكر العناوين عند قراءته لكل مثال - 01:38:41ضَ

عند الوصل وعند الوقف ولا يقرأ المثال عند الوصل عند الوقف قراءة مباشرة بل تكون قراءته المثال هجاء يكون هجاءه مرتين عند الوصل وعند الوقف وبهذا ننتقل الى قراءة الباب - 01:39:03ضَ

العاشر الباب العاشر اللام القمرية اللام الشمسية وهذا ايضا وهذا الباب ايضا من الابواب التي افردها المؤلف في باب مستقل وذلك لاهميتها ايضا. ولكي يضبط الطالب قراءة هذه المهارة بعد الانتهاء من هذا الباب - 01:39:31ضَ

يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان يفرق بين اللام القمرية واللام الشمسية ايضا يقرأ اللام القمرية واللام الشمسية قراءة صحيحة هنا تعريفات امور مهمة ذكرها المؤلف في صفحة المعلم - 01:40:07ضَ

لعلنا نتطرق لها من خلال قراءتنا الدرس ولعلكم ترجعون لها بعد اه هذا اللقاء باذن الله تعالى الدرس الاول القمرية اللام القمرية لام مسبوقة بهمزة مسبوقة بهمزة وصل في اول الكلمة - 01:40:38ضَ

وهذه اللام تكتب وتقرأ وهذه من الفروق التي نفرق فيها بين اللام القمرية اللام الشمسية ان اللام القمرية تكتب وتقرأ اما الية قراءة هذا الدرس فهي مشابهة للدرس السادس همزة القطع وهمزة الوصل - 01:41:07ضَ

وسنطبق فيه مهارة ايضا قراءة همزة الوصل كما تعلمنا في الباب السادس ان همزة الوصل اذا سبقت عارفين فانها فانه تسقط يسقط حجاؤها. فانه يسقط هجاؤها اما اذا لم تسبق فانها - 01:41:34ضَ

فانها تقرأ وستكون حركة همزة الوصل في هذه الامثلة جميعها بالفتحة اي سنقرأ في المثال الاول العصر سنقرأ ستكون حركة همزة الوصل في جميع امثلة اللام القمرية مفتوحة الفتحة ستكون حركة همزة الوصل في - 01:41:55ضَ

بجميع امثلة اللام القمرية مفتوحة الا اذا سبقت بحرف فانه يسقط هجاؤها نقرأ المثال التالي والعاء والعص والعصر لعلكم لاحظتم اننا لم نتهجى الهمزة الهمزة همزة الوصل وذلك لانها سبقت بواو قبلها. ولا يشترط ان يكون الحرف الذي - 01:42:30ضَ

قبل همزة الوصل واوا. بل فاء او غيرها من الحروف القاء لأ قال القلم القاء والقاء لا والقال والقلم على هذا النحو تكون قراءة درس العلام القمرية وسننتقل الان في قراءة امثلة اللام - 01:43:06ضَ

اللام القمرية وقد يسأل البعض كيف نفرق بين اللام القمرية واللام الشمسية سنعمل كما عملنا في اه همزة الوصل سنضع قبل اللام القمرية فان قرأت اللام فهي لام قمرية وان لم تقرأ - 01:43:51ضَ

فانها لام شمسية امثلة اللام القمرية نقرأ المثال الاول باء والباء والبح والبحر نقرأ مثال الجمع جاء الجأ الجم الجمع نقرأ المثال التالي والحاء والحمد والحمد وهنا لعلكم لاحظتم ان - 01:44:21ضَ

كما سابقا ان همزة القطع همزة الوصل عفوا قد سقطت قراءتها وقد وصلنا الواو الواو باللام الساكنة في الخطوة الثانية بعد ان قرأنا الواو بخطوة مستقلة و الحاء والحاء حم والحم - 01:45:21ضَ

والحمد نقرأ مثال والخيل خاء والخاء خي والخي والخيل نقرأ مثال الكرب الكر الكرب ولعلي قرأتها ابتداء بالضمة وهذا خطأ نعتذر منه نقرأ مثال الملك الملك الملك وهنا نلاحظ ايضا - 01:45:47ضَ

الربط الذي رعاه المؤلف بين هذا الدرس ودرس المد الطبيعي في الباب السابع وهنا نجد ان المد جاء بحرف الياء لذلك الطالب مطالب بان يقرأ المد الطبيعي قراءة صحيحة نقرأ المثال الاخير مثال اليميني - 01:46:47ضَ

اليامي مي اليمين اليمين بهذا بهذه الطريقة تكون قراءة هذا الدرس الاول من الباب العاشر. درس اللام القمرية وننتقل لقراءة وشرح الدرس الثاني من هذا الباب الدرس الثاني اللام الشمسية - 01:47:14ضَ

واللام الشمسية ايها الاخوة والاخوات هي لام مسبوقة بهمزة وصل في اول الكلمة وهذه اللام تكتب ولا تقرأ وهذه اللام تكتب وتقرأ بعكس اللام القمرية التي تكتب وتقرأ سنبدأ قراءة - 01:47:54ضَ

الدرس الدرس الثاني اللام الشمسية الروح نلاحظ اننا بعد ان قرأنا الهمزة همزة الوصل انتقلنا مباشرة للتوصل بها الى الراء المشددة دون قراءة اللام الشمسية. لانها كما كما ذكرنا انها تكتب ولا تقرأ - 01:48:19ضَ

الروح ولعلكم لاحظتم معنا القاعدة التي طبقناها في قراءتنا لهذا المثال انه اذا توالي حرفان مشددان او حرف مشدد ويليه ساكن فاننا نعود بالهجاء في اقرب متحرك لذا عدنا بهجاء - 01:48:55ضَ

هذه الكلمة الهمزة الممدودة عفوا همزة الوصل عدنا بالهجاء لقراءة عدنا بالهجاء الى الهمزة همزة الوصل نقرأ مثال والروح والروح لعلكم لاحظتم ان هنا سقطت قراءة همزة الوصل واللام الشمسية. وذلك لان همزة الوصل قد سبقت - 01:49:27ضَ

واو كما امامكم نقرأ المثال التالي الضحى عفوا الضوء الضحى الضحى نقرأ المثال التالي والضوء والضحى والضحى ننتقل لقراءة امثلة اللام الشمسية وهنا نلاحظ ايضا الربط الذي يأتي معنا في - 01:50:02ضَ

قراءتنا في هذه الامثلة والمهارات السابقة التي قد تعلمها الطالب وكيفية قراءة هذه المهارات وربطها بعضها ببعض. فبذلك يستطيع الطالب ان يقرأ وان يجمع وان يستذكر المهارات السابقة من خلال قراءته لهذه الامثلة. نلاحظ مهارة الشدة ومهارة المد الطبيعي - 01:51:03ضَ

وهو مهارة ايضا مهارة الحرف الساكن ونجد ايضا مهارات المربوطة سنقرأها هنا في حال الوصل وايضا مهارة همزة الوصل وهمزة همزة الوصل لهذا بهذا يستذكر الطالب المهارات السابقة وتكون له - 01:51:31ضَ

اه مراجعة واستذكار للمهارات السابقة اقرأ المثال الاول مثال التغابن التغاب التغابن نقرأ مثال الثابت الثاء الثابت ونستمر بنفس الطريقة الهجائية التي التي تعلمناها في الباب الثاني والابواب السابقة التي بدأت معنا من الباب الثاني - 01:52:02ضَ

الدعاء الدعاء الدعاء ونلاحظ هنا لعل المعلم يتأكد ان الطالب لا يزيد في مقدار حركة العين بحيث تكون مساوية لحركة المد الطبيعي في مد الالف بل يقرأ الطالب حرف العين بحركة بمقدار حركة واحدة دون زيادة توصله - 01:52:55ضَ

شبهها المد الطبيعي. نعيد قراءة المثال الدعاء الدعاء الدعاء نقرأ مثال الذهب الذأ الذهاب باء الذهب نقرأ مثال والساعة والساء والساعة والساعة لعلكم لاحظتم ان انه سقطت قراءة همزة الوصل واللام الشمسية - 01:53:30ضَ

بسبب ان همزة الوصل قد سبقت بواو مفتوحة وهمزة واللام الشمسية كما ذكرنا سابقا انها تكتب ولا تقرأ نقرأ مثال والطور والطور وهنا عدنا في الهجاء الى الواو المتحركة لانها اقرب متحرك للحرف المشدد الاول. وايضا للحرف الساكن الذي هو الواو - 01:54:19ضَ

وهو حرف المد الطبيعي نعيد قراءة المثال نقرأ مثال والظاهري والظاهر عفوا والظاء والظاء والله والظاهر نقرأ المثال الاخير في امثلة اللام الشمسية انه النور وفي هذا وفي هذه الامثلة - 01:55:04ضَ

يركز المعلم على قراءة الامثلة بطريقة صحيحة وايضا نركز على الامثلة التي احتوت على حرف مشدد ويليه ساكن بان الطالب سيضطر للعودة في اقرب متحرك وذلك للتوصل به لقراءة الحرف المشدد - 01:55:53ضَ

والحرف الساكن الذي يلي المشدد. لذلك الطالب مطالب ان يعالج هذه المهارات ذهنيا حتى يصل الى الطريقة الصحيحة لقراءة هذه الامثلة قراءة صحيحة وايضا نذكركم بالرجوع لصفحة المعلم والاستفادة منها في طريقة قراءة الدرس وشرحه - 01:56:15ضَ

طريقة اه صحيحة للطلاب. وايضا مما نؤكد عليه في نهاية هذا اللقاء الثاني ان الطالب مطالب في الباب التاسع بان يقرأ همزة الوصل عفوا بان يقرأ التاء المربوطة اه وصلا ووقفا ان يقرأ التاء المربوطة في حال - 01:56:43ضَ

الوصل وفي حال الوقف هجاء هجاء مرة عند آآ الوصل ومرة عند الوقف. اما الطريقة اما قراءة التاء آآ قراءة امثلة تاء المربوطة وصلا آآ قراءة التاء المربوطة وقفا قراءة مباشرة - 01:57:10ضَ

فهذا قد قدم اه القراءة المباشرة التي تكون في الباب في الباب اه الحادي وهناك تنبيه قد ذكره المؤلف في صفحتي المعلم لعلنا اه ننهي به هذا اللقاء والتنبيه انه اذا سبقت - 01:57:34ضَ

اللام القمرية او اللام الشمسية بلام فتحذف همزة الوصل لفظا وخطا. اذا سبقت اللام القمرية او اللام الشمسية بلام فتحذف همزة الوصل لفظا وخطا ومثال ذلك سيتضح معنا ان شاء الله غدا في الباب السابع - 01:57:59ضَ

في اه قراءة ثلاث كلمات وقولوا للناس حسنا ايضا من التنبيه الثاني الذي ذكره المؤلف اذا دخلت اللام الشمسية المسبوقة بلام على كلمة مبدؤة بلام فتحذف اللام الشمسية مع همزة الوصل لفظا وخطا. مثال ذلك للسان. هنا الكلمة - 01:58:17ضَ

اللسان اضفنا آآ هذه الكلمة حرف اللام وآآ امام الهمزة همزة الوصل لذلك ستحذف آآ همزة الوصل واللام الشمسية. وتصبح للسان بهذا نكون قد انهينا الباب العاشر. اللام القمرية واللام الشمسية - 01:58:42ضَ

اه ونكون قد وصلنا الى نهاية اللقاء الثاني من دورة القاعدة المدنية تعليم القراءة للمبتدئين. بقي ان نذكركم ايها الكرام بتسجيل الحضور الرابط المثبت في التعليقات وكذلك في الوصف. وذلك حتى تتمكنوا من الحصول على الشهادة والاجازة من المصنف حفظه الله تعالى - 01:59:09ضَ

ونلتقيكم غدا في تمام الساعة التاسعة والربع. هذا والله اعلم وصلى الله وسلم وبارك على نبينا محمد. وعلى اله وصحبه اجمعين - 01:59:29ضَ