باحث

بسم الله الرحمن الرحيم يحدث ان بعض المراهقين تنمو عندهم ظاهرة كراهية المدرسة والنفرة منها يظهر ذلك بجليا في عدة مظاهر منها التهرب من الدراسة وضعف التحصيل الدراسي او افتعال المشاكل في المدرسة التأخر الغياب الهروب - 00:00:05ضَ

من المدرسة ترك الواجبات تأخيرها عدم المذاكرة الى اخره هذي كلها تدل على ان هناك نفرة من المدرسة اول شي اه نتدارس اسباب وجود هذه النفرة لدى المراهقين اه ممكن نحصرها في هذه النقاط الاولى - 00:00:24ضَ

الاولى انخفاض الذات لدى المراهق بحيث انه يعني ينظر الى نفسه نظرة سلبية ينظر الى انه فاشل مثلا او غير مقبولة ونحو ذلك النقطة الثانية الاساليب التربوية الخاطئة يعني الاسرة والوالدين تحديدا - 00:00:43ضَ

يصدر منهم اساليب تربوية خاطئة ممكن نحصر هذي الاساليب في ست نقاط تقريبا اه الاولى توقعات الوالدين العالية يعني يريدون ولدهم مثلا يكون طبيب او منصب عالي ويكون متفوق في دراسته بدرجة كبيرة والى اخره - 00:00:58ضَ

هذه تولد اذا لم تكن صحيحة تولد لدى الابن المراهق تولد لديه احباط مشكلة النقطة الثانية او الاسلوب الثاني هو الدلال والحماية وهذي تولد لدى الابن المراهق الجبن والاناني وعدم تحمل المسؤولية وبالتالي لا تستطيع ان يتحمل مسؤولية الدراسة - 00:01:16ضَ

من الاساليب الخاطئة اهمال الوالدين التام هذا يولد ظعف قيمة الدراسة لدى الابن الرادة للعقاب الشديد فهو يولد لدى المراهق كراهية الدراسة التي هي كانت سبب في العقاب الشديد الخامس المقارنة والتحقير - 00:01:39ضَ

المقارنة مثل شوف اخوك احسن منك مثلا اه ابن خالك افظل منك التحقير انت ما تصلح كذا انت منت غبي انت ما تفهم هذا الاسلوب يؤدي الى قتل الذات عند المراهق يعني تنكسر نفسه - 00:01:57ضَ

اضافة الى انه يكره الدراسة لانها هي سبب المقارنة والتحقيق اظهار المشاكل الزوجية لدى الابناء هذا يولد الابناء انخفاظ الذات والاحباط كذلك من اسباب النفرة ايضا ان المراهق لا يجد شخصيته في دراسته - 00:02:12ضَ

بمعنى انه لا لا الدراسة لا تتوافق مع ميوله واتجاهاته ولا تتناسب مع قدراته اه بالتالي هو لا يجد فيها فينفر منها يعني لا يجد الشخصية هناك السبب الرابع التواصل المدرسي الظعيف ويتبين في اربع حالات - 00:02:29ضَ

الاولى ضعف التحفيز للتحصيل الدراسي ما يكون هناك محفزات هذا ما يحفز الطالب انه يحب المدرسة الحالة الثانية الاساليب التدريسية الخاطئة يا حقير الظرب اه غير المسوغ او المبرح او - 00:02:48ضَ

كذلك التهميش اه والسخرية من اه اية ضعف الحاسة التربوية عدم الانتباه والالتفات الى المشكلات التربوية او السلوكية في بداياتها هذا ضعف الحاسة التربوية سيفاقم المشكلة الحالة الرابعة ضياع البوصلة التربوية يعني مثلا اهتمام المدرسة بالشكليات على حساب الكيف - 00:03:08ضَ

او اهتمامه بالورقيات على حساب الجهد الحقيقي المؤثر تطيع البوصلة التربوية في المدرسة وبالتالي سيضيع آآ الطلاب ويعني دولة التسرب والتهرب والنفور من المدرسة نأتي الان الى مسألة كيف نتعامل مع هذه الحالات - 00:03:35ضَ

ابتداء قد لا يكون عندنا يعني اه حلول مثالية سنرظى بشيء من الواقع اول الحلول هو تعديل الاساليب التربوية الخاطئة العقاب من اجل الدراسة ينبغي ان يلغى ونستبدل بالمكافآت والتعزيز بمعنى انه يعني خلونا نقلب الطاولة بدل ما كنا نعاقب الابناء على ترك الواجبات - 00:03:59ضَ

خلونا الان نكافئهم ونعزز آآ لهم اذا اجادوا في شيء من جوانب الدراسة اي اجادة في الدراسة نصفق لهم ونكافئهم ونبذل المال من اجل ذلك هذا تبديل بدل الدلال الزائد تحميله المسؤولية - 00:04:22ضَ

وندربه على تحميله مسؤولية الدراسة اه بدل الاهمال نرفع من الاهتمام قليلا بدل المقارنة والتحقير التحفيز والتشجيع ونلغي نلغي هذه المقارنة ونلغي الاهمال ونلغي الدلال ونلغي العقاب من المعالجات ايضا - 00:04:42ضَ

اه اخراج المشاكل الزوجية من جو الابناء. ينبغي ان الابناء لا يطلعون على المشاكل الزوجية البيوت لا تسلم من المشاكل الزوجية لكن ينبغي الا يدخل الابناء فيها لانها قاتلة لشخصياتهم - 00:05:03ضَ

من الحلول ايضا الاشادة بالنجاحات الصغيرة لو اخذ ممتاز في مادة في اي مادة لو مادة غير يعني يؤبه لها نشيد بذلك بمعنى اننا نبحث عن نقاط القوة لديه ونرفع من قيمتها لان اي ارتفاع اللي نقلت قوة فهو على حساب انخفاظ نقطة ضعف - 00:05:18ضَ

دعهم يذاكرون بالقرب منك بمعنى انه انه آآ تكون قريب منهم جسديا يعني في في نفس الغرفة مثلا او باي شكل تكون آآ في داخل الجو للمذاكرة او حل الواجبات - 00:05:37ضَ

من الحلول ايضا واقعية الطموح الوالدي عاليا بالنسبة للابناء حتى لا يقعون في ورطهم وياهم اه من الحلول والمعالجات ايضا الدعاء ثم الدعاء لهم وهذا ينبغي الا يترك في اي مجال وفي اي حال - 00:05:53ضَ

بالمعالجات هذه نحن لا نستغني عن المدرسة كاسر فينبغي ان ان نتواصل مع المدرسة بهذا الخصوص المدرسة ينبغي ان تقدم في هذا الاطار مدرسين محفزين يشجعون ومرشد طلابي حامي كانه اب - 00:06:13ضَ

كانه ام. المرشد الطلابي ما عنده مادة يدرسها ولا شي هو فقط مرشد يعني حنان اخيرا يوجد في المدرسة لجنة سلوك نحتاج ان تكون لجنة السلوك هذي واعية ومن حق الاسرة على لجنة السلوك ان تنظر في امر الطالب - 00:06:33ضَ

هذه بعض الاضاءات حول هذه المسألة وتلاحظون انها تتعلق بالطالب من حيث نظرته الايجابية لذاته والاسرة والمدرسة شكرا لكم تصبحون على خير والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته - 00:06:51ضَ