Baheth

بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله الذي وجعل العلم نورا تضيء دروب السائرين والصلاة والسلام على اشرف المرسلين نبينا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين اما بعد وبكل محبة وتقدير نهنئكم بقدوم شهر رمضان المبارك - 00:02:02ضَ

سائلين الله ان يجعله شهر رحمة ومغفرة وعتق من النار ان يوفقنا فيه لطاعته وتلاوة كتابه هو شهر القرآن الذي انزله الله نورا وهدى وقال تعالى شهر رمضان الذي انزل فيه القرآن - 00:02:28ضَ

هدى للناس وبينات من الهدى والفرقان وان من اعظم القربات في هذا الشهر الكريم مدارسة كتاب الله وتدبر اياته ولا يكون ذلك الا باتقان قراءته وفهمه ولذلك تعلم القراءة وتعليمها - 00:02:47ضَ

من اشرف العلوم هي المفتاح الذي يدخل به المرء الى كنوز المعارف اعظمها اعظمها فهم كلام الله عز وجل وسنة نبيه صلى الله عليه وسلم قد كان النبي صلى الله عليه وسلم - 00:03:07ضَ

في رمضان يلتقي جبريل عليه السلام ليتدارس القرآن وهذا يدل على اهمية العلم والتعلم في هذا الشهر العظيم هذا ما يدفعنا اليوم الى اغتنام هذه الايام المباركة لتعليم مهارة القراءة - 00:03:25ضَ

تيسير وتيسيرها للطلاب والطالبات ليكونوا قادرين على التفاعل مع النصوص وفهمها بوضوح من هنا جاءت هذه الدورة المباركة في كتاب القاعدة المدنية تعليم القراءة للمبتدئين مؤلفه فضيلة الشيخ الدكتور المحسن بن محمد - 00:03:43ضَ

حفظه الله وخطوة عملية تمكن المعلمين والمعلمات والاباء والامهات وكل وكل من يسعى لنشر العلم من اتقان فن تعليم القراءة طريقة ميسرة وسهلة القراءة ليست مجردة مهارة هل هي مفتاح للعلم - 00:04:06ضَ

وباب فهم الدين والدنيا اداة لتنمية العقل والوجدان في هذه الدورة على مدار ثلاثة ايام سنخوض رحلة ماتعة في هذا العلم من خلال شرح شرح الدروس على الامثلة وبيان اهم التنبيهات المتعلقة بتعليم القراءة - 00:04:29ضَ

سائلين الله عز وجل يجعلها دورة نافعة مباركة وان يرزقنا واياكم العلم النافع والعمل الصالح ان يجعلنا من اهل القرآن الذين هم اهله وخاصته اغتنموا هذه الفرصة وتعلموا وعلموا واسألوا الله الاخلاص والقبول - 00:04:52ضَ

هو خير مسؤول الان الكلمة لزميلي الشيخ عمار المصلح كويتي يذكر لنا عمل المؤلف في هذا الكتاب وما رسم لدارسه من اهداف ما ذكر من مميزات فيها هذا الكتاب عن غيره من الكتب - 00:05:14ضَ

جزاه الله خيرا الحمد لله رب العالمين اشهد ان لا اله الا الله وحده لا شريك له اشهد ان محمدا عبده ورسوله صلى الله عليه وسلم اللهم تقبل صيامنا وقيامنا - 00:05:35ضَ

اعمالنا اللهم انا نسألك الهدى التقى والتوفيق السداد اما بعد اخي عبد الملك اليوبي الى تقديمه لمقدمة هذا الكتاب والسداد وننطلق معكم ايها الاخوة والاخوات في الكتاب عمل المصنف هذا الكتاب - 00:07:58ضَ

قاعدة من عمل المصنف في هذا الكتاب قاعدة مدنية انه علميا معتمدا في ذلك على كتب اللغة ايضا تضمن الكتاب جميع القواعد التي يحتاجها الطالب ايضا تمهيدا برسم الحروف اسمائها واصواتها - 00:08:34ضَ

تحت كل باب دروس غالبا ايضا في ترتيب الكتاب تسلسل الذهني التدرج التعليم ايضا ربط الدروس بعضها ببعض ليستحضر الطالب ما سبق اخذه وايضا وضع لكل باب اهدافا تعليمية ليحققها الطالب - 00:09:04ضَ

عملي في الكتاب ايضا في مطلع كل باب قيد للمعلم ما يحتاجه من طريقة من طريقة القراءة وغيرها وايضا وضع طريقة مختصرة لتعليم القراءة وايضا افرد ابوابا ودروسا مستقلة لبعض قواعد القراءة لاتقانها وعدم اللبس فيها - 00:09:44ضَ

مثل الهمزة لكونها دائرة اه بين الحرف والحركة ولا تكون الا بعد حروف العلة او معها غالبا. وايضا من الدروس التي افردا لها من الدروس التي افرد اه لها من - 00:10:16ضَ

التي اراد لها المعلق المصنف حفظه الله تبارك وتعالى الهمزة الممدودة الاجتماعي همزتين فيها او همزة والف. ايضا الالف المقصورة لشبهها بالياء في رسمها وايضا همزة القطع وهمزة الوصل والتاء المربوطة واللام القمرية واللام الشمسية - 00:10:36ضَ

وذلك لضبط لضبط المتشابه في الرسم مع اختلاف القراءة وايضا من الدروس المد الطبيعي بان حروفه ليس عليها حركة ايضا من الابواب والدروس الالف بعد واو الجماعة. وذلك للدلالة على ان الواو للجماعة فلا تقرأ - 00:11:03ضَ

الالف ايضا مصطلحات رسم المصحف قد افرد لها المؤلف بابا وجعل امثلته مكتوبة برسم المصحف ليقرأ الطالب القرآن الكريم غير ملتبس عليه ما تعلمه من قواعد القراءة والباب الاخير وهو - 00:11:29ضَ

الارقام من صفر الى عشرون ليقرأ الارقام المفردة والمركبة وايضا قسم باب قراءة الكلمات الى خمسة دروس بدءا من كلمتين الى اربع كلمات ثم قراءة ثم قراءة نص من عدة جمل - 00:11:54ضَ

وايضا بدأ بدأ الدروس في هذا الكتاب بالفتحة ثم الكسرة ثم الضمة لان الفتح اخف الحركات ويليه الكسر ثم اتبعتها ثم اتبعها بالسكون وايضا قصر الامثلة في باب الحروف مع الحركات والسكون على ثلاثة احرف - 00:12:22ضَ

ايضا وضع في مطلع الباب الثاني الى الباب الى الباب الخامس جميع الحروف الهجائية مع درسها المقصود ثم الامثلة ايضا ظبط جميع الكلمات بالشكل ظبط جميع الكلمات بالشكل وجعل الفتح المنون على الالف كما هو مذهب جمهور اهل اللغة - 00:12:49ضَ

وايضا قصر الامثلة على الكلمات على كلمات القرآن الكريم والسنة النبوية لكونهما اصل اللغة وايضا في اختيار الامثلة ان تكون سهلة القراءة والفهم واضحة المعنى ايضا راعى المؤلف حفظه الله تبارك وتعالى باختيار الامثلة - 00:13:17ضَ

ان تكون سهلة القراءة والفهم واضحة المعنى وايضا مما رعاه المؤلف في هذا الكتاب واختيار امثلة باب قراءة الكلمات اه المعاني اختار في امثلة باب قراءة الكلمات المعاني المشتملة على اصول الدين - 00:13:45ضَ

اداب والاخلاق ليجمع الطالب بين العلم والعمل وايضا رتب الحرف المقصود الامثلة ترتيبا هجائيا الى نهاية الباب الخامس وما بعده فالترتيب اما قبل الحرف المقصود او بعده وابتدأ بالهمزة في الباب الثاني والثالث. ايضا - 00:14:10ضَ

المؤلف حفظه الله لم يكرر اي كلمة في الامثلة يقرأ الطالب كلمات متنوعة وايضا فرق الحروف والامثلة في جداول وميز صفوفها بلونين ابيض واخضر وايضا ميز الحروف والحركات المقصودة في الدروس باللون الاحمر - 00:14:37ضَ

ايضا جعل للكتاب تطبيقا الكترونيا مع تسجيل صوتي لحروفه وكلماته وكلماته ليحقق الطالب بذلك مهارة السماع ويقرأ قراءة صحيحة وايضا وضع مع هذا الكتاب كتابا خاصا بالكتابة وسماه القاعدة المدنية - 00:15:04ضَ

تعليم الكتابة للمبتدئين. وذلك ليجمع الطالب بين مهارتي القراءة والكتابة ولهذا الكتاب القاعدة المدنية مزايا ومنها ايها الاخوة والاخوات اولا ان هذه القاعدة ان هذا الكتاب كتاب القاعدة المدنية كتاب مأصل تأصيلا علميا من كتب اللغة. وايضا شامل لقواعد القراءة - 00:15:31ضَ

وايضا اه اليسرى والسهولة في تعلم القراءة وايضا التدرج في التدرج في تعلم القراءة ومن مزايا هذا الكتاب تعلم القراءة واتقان واتقانها في زمن وجيز من مزايا هذا الكتاب التي امتاز بها - 00:16:09ضَ

ان امثلة هذا الكتاب من القرآن الكريم والسنة النبوية ايضا من المزايا سهولة الامثلة ووضوحها ايضا من المزايا عدم تكرار الامثلة ومن المزايا التي امتاز بها هذا الكتاب ايضا امثلة باب قراءة الكلمات مشتملة على اصول الدين والاخلاق - 00:16:37ضَ

وايضا من المزايا التي امتاز بها هذا الكتاب له تطبيق الكتروني الكتروني يعين على السماع والقراءة الصحيحة وايضا يتبعها كتاب مفرد للكتابة بنفس الامثلة ولهذا الكتاب القاعدة المدنية اهداف نتعرف عليها معا ايها الاخوة والاخوات - 00:17:07ضَ

وبعد الانتهاء من الكتاب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان يتعرف على الحروف الهجائية واشكالها واشكالها وايضا يقرأ الحروف الهجائية الهجائية واشكالها قراءة صحيحة وايضا يتعرف على الحركات والسكون - 00:17:42ضَ

وايضا يقرأ الحروف بالحركات والسكون قراءة صحيحة وايضا يتعرف يتعرف على التنوين وايضا يتقن قراءة الحروف المنونة ويتعرف على الحروف مع الشدة والحركات ومن الاهداف ان يقرأ الحروف المشددة مع الحركات قراءة - 00:18:06ضَ

صحيحة وايضا من اهداف هذا الكتاب القاعدة المدنية ان يتعرف الطالب على الحروف مع الشدة والتنوين وايضا من الاهداف في هذا الكتاب ان يقرأ الطالب الحروف المشددة مع التنوين قراءة صحيحة - 00:18:38ضَ

وايضا من الاهداف ان يفرق الطالب بين همزة القطع وهمزة الوصل قراءة ورسما وايضا من الاهداف التي يجب ان يتعرف عليها الطالب في هذا الكتاب ان يتعرف الطالب على حروف المد الطبيعي - 00:19:08ضَ

وايضا يتعرف على الالف بعد واو الجماعة ومن الاهداف ان يتقن الطالب قراءة التاء المربوطة وصلا ووقفا وايضا من الاهداف ايها الاخوة والاخوات ان يقرأ الطالب اللام القمرية واللامة الشمسية قراءة صحيحة - 00:19:28ضَ

ومن الاهداف التي ينبغي ان يتقنها الطالب في هذا الكتاب ان يتقن قراءة الكلمات والجمل والنصوص قراءة صحيحة ايضا من الاهداف التي اوردها المؤلف في اهداف هذه الكتاب القاعدة المدنية ان يقرأ القرآن الكريم بمصطلحات الرسم - 00:19:55ضَ

المصحف ان يقرأ القرآن الكريم بمصطلحات الرسم العثماني ايضا يتقن قراءة الارقام قراءة صحيحة وننتقل واياكم ايها الاخوة والاخوات في هذه الصفحة الصفحة الحادية عشر اه وهي صفحة التمهيد لمن يتابعنا من الكتاب هي الصفحة الحادية عشر - 00:20:27ضَ

وتظهر امامكم هذه الصفحة من هذا الكتاب وهي صفحة مميزة اضافها المؤلف حفظه الله تعالى لتكون عونا للمعلمين والمعلمات في تدريس الحروف بطريقة نموذجية وقد وجدت هذه الصفحة لتوضيح الفروق الجوهرية بين رسم الحرف - 00:21:03ضَ

واسمه وصوته حيث قسمها المؤلف حفظه الله تعالى الى ثلاثة اعمدة رئيسية العمود الاول اشتمل على رسم الحرف والعمود الثاني واشتمل على اسمه والعمود الثالث اشتمل على صوته واسم الحرف ورسم الحرف - 00:21:30ضَ

والشكل الذي يكتب به هذا الحرف اما اسمه وهو اسم الحرف الذي يعرف به وصوته هو صوت الحرف الذي ينطق به عند تحريكه. فمثلا حرف الباء رسمه بهذا الشكل واسمه باء - 00:21:55ضَ

وصوته باء وقد وضع المؤلف حفظه الله الحركة الحركة الفتحة حركة الفتحة على هذه الحروف في هذا في هذه الصفحة وننظر الى حرف الثاء هذا رسمه واسمه ثاء وصوته ثاء - 00:22:25ضَ

وايضا حرف الجيم هذا رسمه كما هو معلوم لديكم واسمه جيم وصوته جاء وهذه وتكمن اهمية هذه الصفحة ايها الاخوة والاخوات التفريق بين اسم الحرف بين اسم الحرف ورسمه صوته - 00:22:50ضَ

حيث اشتملت هذه الصفحة على ثمانية وعشرين حرفا وهي الحروف المعتمدة في كتب اللغة العربية والهدف من وجود هذه الصفحة ايها الكرام هو توحيد اسماء الحروف ومن ومنع الاجتهادات المختلفة في اسماء الحروف او طريقة تدريس هذا الكتاب. فالاجتهاد في طريقة تدريسها - 00:23:19ضَ

هذا الكتاب غير اه واردة. لان المؤلف قد شرح طريقة تدريس هذا الكتاب. والطرق المتبعة في وذلك بإيراد صفحة المعلم عند كل باب وايضا ستظهر اهمية هذه الصفحة من خلال دراستنا للباب الاول والذي يعتمد اعتمادا كليا على معرفة المعلم بهذه - 00:23:49ضَ

الصفحة وما تحتويه حيث ان الطالب سيقرأ الحروف في الباب الاول باسمائها وهي التي في العمود في العمود الاوسط ويبدأ قراءة ويبدأ الطالب بقراءة صوت الحرف بحسب حركته في الباب الثاني بحول الله - 00:24:21ضَ

تبارك وتعالى ننتقل الى قراءة الباب الاول الباب الاول الحروف الهجائية. عفوا وقبل الانتقال قبل الشروع في قراءة هذا الباب هناك عدة امور يجب علينا ان ننبه لها الامر الاول ايها الكرام ايها المعلمون والمعلمات - 00:24:45ضَ

ان يكون جلوس الطالب امام المعلم في اثناء قراءته لهذا الكتاب وهذا وهذا مما يساهم ايها المعلمون والمعلمات في تلقي الطالب للحرف بشكل صحيح. وايضا يتأكد المعلم من اخراج الطالب - 00:25:18ضَ

للحرف من مخرجه الصحيح. اما الامر الثاني ايها المعلمون والمعلمات ان يضع الطالب اصبعه تحت الحرف الذي يقرأه وايضا من الامور المهمة ان يركز النظر الى الحرف. وهذا من الامور المهمة - 00:25:40ضَ

من الامور المهمة التي اه تعين الطالب باذن الله تعالى على التركيز وعدم التشتت اما الامر الثالث فنحرص ايها الكرام على القراءة النموذجية الصحيحة في الدروس وهي ان يقرأ الطالب قراءة متوسطة من غير استعجال مفرط او تأن مخل - 00:26:00ضَ

اما الامر الرابع وهو قراءة العناوين. وتشمل عنوان الباب وعنوان الدرس والعناوين الجانبية في اثناء الدرس وجميع هذه العناوين ايها المعلمون والمعلمات الطالب ملزم بقراءتها اما الامر الخامس فهو لكم - 00:26:29ضَ

اه ايها الاخوة والاخوات نوصيكم بتقييد وكتابة القواعد والتنبيهات التي ستمر معنا اه التي ستمر بنا من خلال قراءتنا اه مدارستنا لهذا الكتاب والتي ستعينكم باذن الله تعالى في تدريسكم لهذا الكتاب - 00:26:56ضَ

ونبدأ بقراءة الباب الاول ونبدأ بقراءة العناوين كما نبهنا سابقا الباب الاول الحروف الهجائية بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان نتعرف على الحروف الهجائية - 00:27:23ضَ

يقرأ الحروف الهجائية قراءة صحيحة يتعرف على اشكال الحروف الهجائية ويقرأ الحروف الهجائية باشكالها المختلفة ايضا لتعرف على الهمزة باشكالها ويقرأها وايضا يتعرف على الهمزة الممدودة ويقرأها وايضا من الاهداف في هذا الباب - 00:27:52ضَ

ان يتعرف الطالب على الالف المقصورة ويقرأها قد بين المؤلف حفظه الله انه قد وضع لكل باب اهدافا تعليمية للطالب ليحققها الطالب. وهذه الاهداف في نهاية هذا الباب يجب ان يتأكد المعلم ان الطالب قد - 00:28:25ضَ

آآ اتقن هذه الاهداف والطالب غير ملزم بقرائتها ولكنه يتعرف عليها فقط غير ملزم بقراءتها ايضا هذه المزية من مزايا هذا الكتاب وهي وجود صفحة المعلم وتكون في بداية كل باب من ابواب هذا الكتاب - 00:29:08ضَ

يبين فيها المؤلف حفظه الله للمعلم ما يحتاجه من اه اثراءات وشرح مفصل بطريقة قراءة وشرح دروس الباب فمثلا طريقة القراءة في الدرس الاول شرح الدرس الاول يقرأ الطالب اسم الحرف كما هو مبين في التمهيد. كما هو مبين في - 00:29:39ضَ

تمهيد يقرأ في الباب الاول في جميع دروسه اسم الحرف ومثال ذلك حرف الالف حرف الالف هنا اقرأه الف وحرف الباء اقرأه باء بصوته وحرف الجيم يقرأه جيم وحرف الزاي - 00:30:08ضَ

اقرؤه زاي وهكذا وهكذا في جميع دروس هذا الباب قد شرح المؤلف في هذه الصفحة جميع دروس هذا الباب ننتقل الى الدرس الاول ونبدأ بقراءة عنوان الدرس الدرس الاول الحروف الهجائية - 00:30:32ضَ

وفي هذا الباب والقاعدة الاولى في مدارسة يليق في مدارستنا لهذا الكتاب اننا سنقرأ جميع الحروف في هذا الباب في اسمائها فهذه القاعدة الاولى اننا سنقرأ جميع الحروف في هذا الباب اسمائها - 00:31:08ضَ

نبدأ بقراءة الحروف الدرس الاول الحروف الهجائية الف باء تاء جيم حاء خاء دال ذال راء زاي سين شين صاد ضاد طاء ظاء عين غين كاف لام ميم نون هاء - 00:31:32ضَ

واو ياء ومن ابرز ما ينبه اليه في هذا الدرس ايها الكرام هو اجادة القراءة النموذجية لاسماء الحروف يقع بعض الطلبة بالخطأ في قراءة بعض اسماء الحروف ومن ذلك حرف الالف - 00:32:49ضَ

اسمه الف فنجد ان بعض الطلبة يقلب الهمزة الى عاء الف هذا لا شك انه خاطئ والصحيح ان يقرأ الطالب الف الف ايضا من الاخطاء في قراءة من الاخطاء في عدم اجادة القراءة النموذجية لاسماء الحروف ان يقع الطالب في الخطأ بقراءة - 00:33:17ضَ

حرفي الزاي بان يقرأ الطالب زي زي وهذا لا شك انه خاطئ. وهذا قد مر بنا من خلال تدريسنا لهذا الكتاب الطالب قد قرأ هذا الحرف زي الصواب ان يقرأه - 00:33:46ضَ

زاي ازاي وذلك يقع الخطأ في هذا الحرف بسبب اه وروده في بعض اه المناهج بغير ما ذكره المؤلف هنا لكن المعتمد والصحيح ما ذكره اه المؤلف حفظه الله تبارك وتعالى وقد نبه لذلك في صفحة المعلم وصفحة التمهيد - 00:34:07ضَ

الصواب ان يقرأه زاي في هذا الشكل وايضا من الاخطاء في قراءة بعض الحروف اه بعدم قراءتها قراءة نموذجية حرف حرفي الظاء فوجد ان البعض يقرأه طه الله ولا شك انه - 00:34:31ضَ

ان هذه القراءة قراءة خاطئة والصواب ان يقرأه طاء الله والسبب في الخطأ واختلاف بعض المناهج وطريقة نطق هذا الحرف فيها. لكن الصواب ان يقرأه الطالب كما ذكرنا الله ايضا من الاخطاء التي يقع فيها بعض الطلبة - 00:34:58ضَ

في قراءة اسم حرف العين الصواب ان يقرأه عين. لكن نجد ان البعض يقرأه عين عين يقلب اه الياء الساكنة الى ياء مادية وذلك بسبب نطق هذا الحرف في بعض المناهج كما ذكرنا - 00:35:25ضَ

ايضا حرف الغين كذلك يقلب الياء الساكنة الى ياء مدية وهذا لا شك انه والصواب ان يقرأه الطالب غين والتنبيه الثاني ايها الكرام ان يتأكد المعلم من اخراج الطالب للحرف - 00:35:45ضَ

من مخرجه الصحيح فنجد ان البعض يقرأ مثلا حرف الجيم جيم لا شك ان هذا خاطئ والصواب ان يقرأه جيم جيم ايضا حرف الراء نجد ان البعض يقرأه لا باللام - 00:36:10ضَ

وهذا لا شك انه خاطئ. لذلك لا بد ان يتأكد المعلم من ان الطالب قد اخرج الحرف من مخرجه الصحيح ومما يجب العناية به ايضا هو التنبيه الثالث العناية بصفات الحروف - 00:36:36ضَ

وصفات الحروف اه عدة منها صفات وهي صفات الصفات الحروف هي السمات الصوتية التي تميز كل حرف عند النطق به. فمثلا الفرق بين السين وازاي وان الزاي فيه اهتزاز للصوت بينما - 00:36:54ضَ

السين لا يوجد فيه اهتزاز والصفات تنقسم الى قسمين صفات لها ضد يعني كل صفة صفة يقابلها صفة عكسها وصفات لا ضد لها. صفات ليس لها مقابل الصفات التي لها ضد هي خمسة ازواج - 00:37:18ضَ

اولها الهمس والجهر الهمس هو خروج النفس اثناء نطق الحرف بدون اهتزاز في الاوتار. الصوتية حروفه الفاء والحاء والثاء الهاء والشاء والشين والخاء والصاد السين والكاف والجهر عدم خروج النفس عند النطق بالحرف - 00:37:40ضَ

وحروفه باقي الحروف غير المذكورة في الهمس ايضا من الصفات الثانية هي الشدة والرخاوة والتوسط وحروف الشدة هي الالف والجيم والدال والقاء والقاف والباء والكاف والرخاوة اه هي جريان الصوت عند النطق بالحرف وحروفه باقي الحروف غير المذكورة في الشدة والتوسط - 00:38:23ضَ

والتوسط هي حالة وسط بين الشدة والرخاوة وحروفه اللام والنون والعين والميم والراء والصفة الثالثة الاستعلاء والاستفال وحروفه اه الخاء الاستعلاء وحروفه الخاء والصاد والضاد اه الغين والطاء والقاف الله - 00:38:56ضَ

والاستفال وحروفه باقي الحروف غير المذكورة في الاستعلاء الصفة الرابعة الاطباق والانفتاح وحروفه الصاد الاطباق حروفه الصاد والضاد والطاء والظاء الانفتاح حروفه باقي الحروف الغير مذكورة في الاطباق والاذلاق والاصمات الصفة الخامسة - 00:39:29ضَ

وهي وحروفه الفاء والازلاق هو خروج الحروف بسهولة من طرف اللسان او الشفتين وحروفه الفاء والراء والميم والنون والاء واللام والباء والاصمات خروج الحروف بصعوبة نسبيا بسبب اعتماده على مواضع - 00:40:01ضَ

داخلية اكثر في الفم وحروفه باقي الحروف غير المذكورة في الاذلاق والصفات التي لا ضد لها هي مثل الصفير في حرفي الصيني في حرف السين والزاي والصاد ايضا القلقلة وهو المجموعة في كلمة قطب جد القاف والطاء - 00:40:26ضَ

والباء الجيم والدال والثالثة اللين وهي اه خروج الصوت بسهولة عند النطق في بعض الحروف وحروفه الواو والياء الرابعة الانحراف وهو ميل الصوت عند نطق الحرف عن مخرجه الاصلي مثل - 00:40:59ضَ

والراء والخامسة التكرير وهو اهتزاز طرف اللسان عند نطق الحرف. فهذه صفات الحروف اجمالا والتنبيه الرابع ايها الكرام وهو الاتيان بالهمزة في الحروف التي تنتهي بهمزة بدون مبالغة واهمال اه وهذه الحروف مبينة في صفحة التمهيد. وهي مثلا الباء. باء - 00:41:25ضَ

نلاحظ انها انتهت بهمزة ينبغي ان يحرص المعلم ان يخرج الطالب هذه الهمزة حاء خاء راء وايضا التنبيه الخامس ايها الكرام والزيادة في مقدار الحرف ان يزيد الطالب في مقدار - 00:42:00ضَ

الحرف بان يقرأ الطالب الف باء لا شك ان هذه الزيادة زيادة مخلة ولا تصلح في هذا الموضع فيجب ان يأتي الطالب اسم الحرف بخطوة واحدة وبحركة واحدة الف باء - 00:42:42ضَ

ولعلنا اه قد مررنا على ابرز التنبيهات في هذا الدرس الاول وننتقل الى قراءة الدرس الثاني وهو اشكال الحروف الهجائية وفي هذا الدرس سنقرأ اسم الحرف كما بينا سابقا باختلاف شكله - 00:43:08ضَ

ويكتفي الطالب بذلك دون الحاجة لبيان موضع اه الحرف نقرأ الدرس الدرس الثاني اشكال الحروف الهجائية الف الف الف ولا يطلب من الطالب ان يبين موضع الحرف في الكلمة بان يقول الف اول الكلمة او الف وسط الكلمة او الف - 00:43:39ضَ

اخر كلمة بل يكتفي الطالب بذكر اسم الحرف مع كل شكل يقرأه. ايضا مع الحرص على متابعة الطالب باصبعه على الحرف الذي يقرأه وان يركز النظر على الحرف الذي يقرأه - 00:44:11ضَ

نقرأ الحرف الثاني باء باء باء باء تاء تاء تاء جيم جيم جيم جيم حاء حاء خاء خاء خاء خاء ننتقل الى قراءة حرف الذال ذال ذال ذال ذال زاي - 00:44:31ضَ

زاي ازاي زاي ننتقل الى المربع الايسر سين سين سين سين نقرأ السطر الاخير في المربع الايسر ضاد ضاد ضاد ضاد نقرأ بداية المربع الايمن طاء ظاء الله ظاء الله - 00:45:31ضَ

ننتقل الى المربع الايسر السطر الاخير قاف كاف كاف كاف كاف لام لام لام لام ميم ميم ميم ميم نون نون نون نون واو واو واو ياء ياء ولعلكم لاحظتم ايها الاخوة والاخوات - 00:46:15ضَ

ان جميع الحروف قد جاءت باربعة اشكال. ما عدا ما عدا حرف التاء فقد اتى بي اه ستة اشكال نلاحظ انه اتى حرف التاء ستة اشكال. وايضا من لعلكم لاحظتم ان حرف الهاء ايضا اتى بخمسة اشكال ما عدا هذه ما عدا هذين الحرفين - 00:47:23ضَ

جميع هذه الحروف اتت باربعة اشكال. ما عدا اه هذين الحرفين التاء والهاء وجميع الحروف في هذا الدرس يقرأها الطالب باسمائها دون الاشارة لموضع الحرف في موضع آآ في آآ دون الاشارة لموضع الحرف في الكلمة - 00:47:56ضَ

وننتقل الى قراءة الدرس الثالث الدرس الثالث الهمزة وهذا من الدروس التي افرد لها المؤلف بابا آآ افردها وهذا من الدروس التي افردها المؤلف حفظه والله آآ بدرس مستقل وذلك لترددها بين - 00:48:24ضَ

ان تكون حرفا او حركة وفي هذا الدرس سيتعرف الطالب على الهمزة باختلاف مواضعها. سواء كانت على السطر على السطر او فوق الالف او تحته او فوق الواو او فوق آآ الياء - 00:48:51ضَ

ويكتفي الطالب في هذا الدرس بذكر اسمها ومع كل شكل يقرأ يقرأها همزة همزة نقرأ الدرس الثالث الهمزة اشكال الهمزة همزة همزة همزة همزة همزة همزة همزة همزة همزة همزة - 00:49:14ضَ

همزة في جميع هذه الاشكال الاحد عشر يقرأها الطالب همزة ولا يذكر همزة فوق الالف او همزة تحت الالف او همزة على ياء او همزة على و بل يكتفي الطالب بذكر اسمها همزة - 00:49:52ضَ

همزة حمزة في هذا النحو في جميع اشكال اه درس الهمزة ننتقل الى الدرس الرابع الدرس الرابع الهمزة الممدودة. ونلاحظ من الدرس الثالث الى الدرس الخامس وجود عنوان جانبي لكل - 00:50:14ضَ

درس هذا العنوان مطلوب اه فهذا العنوان ملزم الطالب بقراءته هذا شكل الهمزة الممدودة تكتب على الف وتكتب على الف عليها علامة المد كما ترون امامكم في هذا الدرس والهمزة الممدودة في اصلها ايها الاخوة والاخوات - 00:50:36ضَ

همزتان همزة مفتوحة وبعدها همزة ساكنة فادغمتا معا بهذا الشكل وسنقرأها في هذا الدرس اسمها همزة ممدودة وفي بقية الدروس سيقرأها الطالب بصوتها. هكذا ومن الخطأ ان يقرأ الطالب هذا الصوت في هذا الموضع - 00:51:06ضَ

نقرأ الدرس الدرس الرابع الهمزة الممدودة اشكال الهمزة الممدودة همزة ممدودة همزة ممدودة. على هذا النحو تكون القراءة في هذا الدرس. ننتقل الى قراءة الدرس الخامس والاخير في هذا الباب - 00:51:34ضَ

الدرس الخامس الالف المقصورة والالف المقصورة تكتب ياء في اخر الكلمة من غير آآ نقطتين وسنقرأها في هذا الدرس باسمها الف مقصورة وسنقرأها في هذا الدرس آآ باسمها الف مقصورة - 00:51:57ضَ

وهي بحكم الالف في القراءة لكن على شكل نقرأ الدرس الخامس الالف المقصورة اشكال الالف المقصورة الف مقصورة الف مقصورة وبهذا نكون قد انتهينا من اه مدارسة الباب الاول اه يصحبكم في الباب الثاني الحروف مع الحركات - 00:52:27ضَ

والسكون اخي وزميلي الشيخ عبدالملك اليوبي. فاسأل الله له التوفيق والسداد الباب الثاني الحروف مع الحركات والسكون بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان يتعرف على الحركات والسكون - 00:52:56ضَ

ويقرأ الحروف مع الحركات والسكون قراءة صحيحة في هذا الباب يبدأ الطالب والطالبة التعلم القراءة بشكل مباشر حيثما مر مع الطالب كان مطالبا بقراءة اسم الحرف ومن هذا الباب الى نهاية الكتاب - 00:54:24ضَ

عليه ان يقرأ صوت الحرف بحركته وان وان يميز الحركات وكذلك ان يقرأ الحرف قراءة مباشرة الا يقول مثلا في الدرس الاول الفتحة حمزة فتحة عليه ان يقرأ الحرف مع حركته قراءة مباشرة - 00:54:54ضَ

يقرأ هكذا ظا لا ولابد على الطالب والطالبة ان يراعي مقدار الحركة فعليه ان يشبعها من غير زيادة او نقص. آآ يقرأ الطالب آآ بزيادة في مقدار حركة الفتحة ولا يقرأ هكذا بان ينقص المقدار بل عليه ان يأتي بالحركة في مقدار الحركة عفوا يكون حركة واحدة فيقول - 00:55:17ضَ

هكذا وايضا عليه ان لا يأتي بهمزة في اخر حرف يقول مثلا في حرف التاء عندما يريد قراءتها بالفتحة فلا يقول تاء الا يصبح هناك فرق بين الدرس الاول الحروف الهجائية والفتحة - 00:56:29ضَ

عليه ان يقول تاء بان ينتهي الصوت بحرف الالف. وليس بالهمزة ننتقل الى الامثلة امثلة الفتحة وكما تشاهدون هنالك ثلاث مربعات لنفس المثال معنا قاعدة هجائية لان كل مربع مستقل بالهجاء عن الاخر - 00:56:48ضَ

عندما يقرأ الطالب المربع الاول نقرأ هذا هو الحرف الاول انتقل هنا الحرف الثاني او الى عفوا الى المربع الثاني نجد لمزة متكررة على الطالب انه يعيد هذه الحرف ولا ينتقل الى حرف الخاء بحجة انه قد قرأ الهمزة في المربع الاول بل ينبه على ان كل مربع مستقل بالهجاء - 00:57:16ضَ

ويقول ومن ثم انتقل الى حرف الخاء يقول خاء ويجمع بينهما معا فيقول اخا وينتقل الى المربع الثالث ويعيد ما سبق فيقول اخذ وهذه هي طريقة الهجاء امثلة هذا الباب - 00:57:43ضَ

ننتقل الى المربع الثاني باس الان ننتقل الى حرف الثاء فنقرأ ثبت في مثال جمع ساقرأ المثال اولا بطريقة خاطئة وهي تكون هذه الطريقة منتشرة عند بعض الطلاب خصوصا في هجاء المربع الاخير فيقرأ الطالب هكذا - 00:58:12ضَ

جاء ننتقل الى المربع الثاني فيقول جاء جامع الى الان قراءة الطالب صحيحة ولكن ستلاحظون عندما ينتقل الى المربع الثالث انه سيبدأ بحرف العين مباشرة فيقول عاء ويجمع الكلمة كاملة فيقول جمع وهذا لا يصح لما سبق ذكره بل عليه ان يعيد الهجاء فيقول - 00:59:05ضَ

ياما جماعة الان ننتقل الى مثال ذهب فنقرأ ذهب وهذه الطريقة الصحيحة لهجاء الكلمات في هذا الدرس ننتقل الى الحركة الثانية في هذا الباب وهي حركة الكسرة الدرس الثاني الكسرة - 00:59:30ضَ

دي كما تلاحظون لابد ان يسكت الطالب سكتة يسيرة بين الحرف والاخر حتى للسامع ان ان الطالب قد اتى اه بكل حرف على حدة نكمل لي ننتقل الى الامثلة كما تلاحظون ان كلمة يأسها يتوسطها حرف الهمزة وهو - 01:00:13ضَ

يحتوي على حركة الكسرة كما ترون الهمزة ملونة باللون الاحمر وهذا مما قد ذكره المؤلف ان المهارة المقصودة تكون ملونة بلون مستقل حتى نركز عليها المعلم وينتبه ان الطالب قد - 01:01:27ضَ

اتقن هذه المهارة مهارة الفتحة قد مرت معنا في الدرس الاول الفتحة ويتوقع من الطالب الذي يصل الى هذا الدرس انه قد اتقن هذه المهارة الان نقرأ هي يا يائسة - 01:01:45ضَ

جيم ده ر رحم ننتقل باء باقي باء باقي بقي الان ننتقل الى الدرس الثالث الضمة يو ننتقل الى مدينة الضمة اه في هذه وفي هذه الامثلة توافر لدى الطالب حركة - 01:02:19ضَ

الفتحة الكسرة والضمة في نفس المثال على المعلم والمعلمة ان يتأكد ان الطالب لا تبس عليه حركة مكان الاخرى يعرف هذه حركة هي الفتحة وطريقة قراءتها مثلا في حرف الكاف نجد فتحة فتقرأ الكاف بالفتحة هكذا - 01:04:23ضَ

ولا تلتبس على الطالب بان يبدل حركة مكان حركة قبل ان ينتقل بذلك الى ارس الرابع السكون لا ينتقل الطالب الا بعد ان يتمكن من معرفة الحركات وطريقة الهجاء كذلك معرفة - 01:04:47ضَ

الطريقة الصحيحة لاهجاء الكلمات نقرأ كثر يا دوب يدو يدك كوري كوري نعيد قراءة المثال كوري قرأ نلاحظ هنا الهمزة اتت على الالف المقصورة ينبغي على المعلم ان يتأكد ان الطالب لا يقرأ - 01:05:10ضَ

الحرف هذا حرف ياء فلا يقول قري بل عليه ان يحقق الهمزة ويقرأها بشكل صحيح وهذا مما يلاحظ على بعض الطلاب والطالبات بان يقرأ هذا المثال هكذا كوري كوريا والصحيح كما تقدم ان يقرأ هكذا - 01:06:48ضَ

كوري قرئ ننتقل الى مثال نقرأه اودي بي لذلك نكون انتهينا من حركة الفتحة والكسرة والضمة ويتوقع من الطالب والطالبة معرفة هجاء كل حركة منها. وكذلك معرفة هجاء الكلمات ارجاء - 01:07:16ضَ

المربعات وطريقة الربط بين الحروف في الكلمة بان يقرأ الحرف الاول ومن ثم يزيد عليه حرفا واجمع بينهما ثما وثم عفوا يزيد عليهما الحرف الثالث ويجمع بينهم جميعا وهذه الطريقة التي يسير عليها الطالب كما تقدم في هجاء جميع امثلة - 01:07:51ضَ

هذا ننتقل الى الدرس الرابع السكون نلاحظ امثلة هذا الدرس تحتوي على حرفان وليس كما سبق حرف واحد. وهذا يدل على القاعدة الهجائية ان الحرف الساكن لا يقرأ لوحده توصل له عن طريق اقرب حرف متحرك ولا يشترط بان يكون هذا الحرف - 01:08:15ضَ

حمزة قد يكون اي حرف اخر نقرأ الطالب ان يقرأ الخطوة الاولى باء ويسكت يكسب او يسقط سكتة يسيرة. ومن ثم يجمع الحرفين معا الحرف الساكن والحرف المتحرك فيقرأ وننتقل الى المثال الثاني. اه - 01:08:44ضَ

عفوا اخ اه اه اه قد نجد من الطلاب والطالبات من يقرأوا هكذا ارى فهذه الطريقة غير صحيحة. وعليه ان يقرأها هكذا الان ننتقل الى المثال الاخر اه نلاحظ في هذا المثال اه - 01:09:17ضَ

اه كما تعلمون حفظكم الله ان حروف القلقلة خمسة وهي القاف والطاء والباء والجيم والدال. المجموعة في كلمة قطب جد يجدر على الطالب ان يأتي بالقلقلة وكذلك الا يحرك ساكن في غيرها من الحروف - 01:10:28ضَ

فاكثروا من لدى بعض الطلاب والطالبات ان يحرك الساكن خصوصا في مثال اه حرف الدال عفوا ويقرأ هكذا وفي حرف الظاء فيقول اظا ولا يصح ان يقرأ بهذه الطريقة بل ينبه عن الحروف المتحركة او الحروف التي يحرك بها الساكن هي الخمسة التي سبق ذكرها - 01:10:49ضَ

المعلم ان يضع عليها علامة حتى يميزها الطالب وبعد ذلك يمسح هذه العلامة حتى يتأكد ان الطالب قد يعني اعرف هذه العلامة ومن المطلوب هنا تحريك الساكن في هذه الخمسة من الحروف - 01:11:14ضَ

دون غيرها نكمل اه اه ان اه اه او اه اه بعد الانتهاء من هذا الدرس يصدر على المعلم والمعلمة ان يتأكد بان الطالب والطالبة قد اتقن مهارة السكون وتمكن منها - 01:11:30ضَ

تميز ما امتازت به هذه المهارة وكذلك لا ينتقل الى غيرها من الدروس حتى يتأكد ان الطالب قد اتقنها اتقانا شايفين ويشمل ذلك حركات حيث ينبغي على الطالب والطالبة ان لا ينتقل الى الباب الثالث - 01:12:23ضَ

دون ان يتمكن من الحركات والسكون هجاء صحيحا. لان هذا هو الاساس الذي ابني عليه عملية القراءة ننتقل الى الامثلة امثلة السكون كما تلاحظون في امثلة الفتحة والكسرة كانت الامثلة تأتينا على ثلاث مربعات والان - 01:12:46ضَ

نأتي على مربعين وفي بقية امثلة الكتاب ستأتي في مربع واحد وهذا من التدرج الذي ذكره المؤلف حفظه الله الطريقة الهجائية تستمر حتى وان زالت المربعات او نقص عددها نقرأ من ثلة السكون - 01:13:07ضَ

ننتقل الى المربع الثاني وكذلك نعيد الهجاء كما تقدم ذكره بأس سبعة ومما يلاحظ على بعض الطلاب والطالبات عند الهجاء ان يقرأ هكذا اجر وهذا باختصار لانه كما ذكرنا ان الحرف الساكن - 01:13:27ضَ

في خطوتين الاولى نقرأ الحرف عفوا نقرأ المتحرك لوحده ومن ثم نجمع الحرف المتحرك مع الحرف الساكن في خطوة واحدة. فعلى الطالب ان يقرأ وبعد ذلك ننتقل الى المربع الثاني فيقول - 01:14:06ضَ

اجر وهذه الطريقة الصحيحة ننتقل الى مثال اخر يد يد يدعو قال قلبي ونختم بمثال الحركات وكذلك معرفة طريقة حجاب امثلة الكتاب يعرف القاعدة الهجائية في ذلك وكذلك درس السكون عليه ان يعرف - 01:14:26ضَ

الحرف الساكن يبدأ به بالهجاء بل يتوصل له عن طريق اقرب حرف متحرك. وعليه ان يأتي به بخطوتين وكذلك الا يحرك الساكن الا في حروف مخصوصة. كما تقدم وهي قطب جد - 01:15:37ضَ

الا يختصر اهجاء الحرف الساكن خصوصا في الامثلة بل عليه ان يأتي بها بكل ان يأتي للحرف الساكن بخطوتين يكمل بذلك الهجاء وينتقل الى الباب الثالث ليتعلم مهارة التنوين سيكون معكم فهد شيخ حمار الرويتيعي جزاه الله خيرا - 01:15:52ضَ

الباب الثالث الحروف مع التنوين وفي هذا الباب ايها الاخوة والاخوات سنلاحظ التسلسل والتدرج الذي راعاه المصنف حفظه الله ونوه عليه في مزايا ونوه اليه في مزايا الكتاب اه بعد ان تعلم الطالب - 01:17:40ضَ

واتقن قراءة الحروف مع الحركات والسكون سيتعلم الطالب مهارة جديدة وهي مهارة التنوين وبعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان يتعرف على التنوين وايضا يتقن - 01:18:17ضَ

قراءة الحروف المنونة ونلاحظ هنا في صفحة المعلم ايها الاخوة والاخوات تعريف التنوين التنوين نون ساكنة زائدة تلحق اخر الاسماء لفظا وتفارقه ووقفا ايضا نلاحظ اه التعريف الفتحتان والكسرتان والضمتان وتكون بهذا الشكل المرسوم - 01:18:52ضَ

امامنا نقرأ الدرس الاول من الباب الثالث الدرس الاول الفتحتان ان بن فن حن خن اذا شن ننتقل الى العمود الايسر في السطر الاول. ظن عن ظن فن كان لن - 01:19:33ضَ

من ين وفي هذا الدرس ايها المعلمون والمعلمات نلاحظ وجود الفتحتين على الالف وهذا حتى لا يلتبس على الطالب قراءة الالف وهذا ما ذهب اليه آآ جمهور اهل اللغة وقد بين ذلك المصنف او المؤلف حفظه الله تعالى - 01:20:39ضَ

اه في الصفحة السابعة تحت عنوان عملي في الكتاب في الفقرة الخامسة عشر عشر ومما ينبه اليه ومما ينبه اليه حفظكم الله في هذا الدرس ان لا يزيد الطالب في مقدار الغنة فيقرأ الطالب - 01:21:11ضَ

ان بن كان تن والصحيح ان يقرأ الطالب اه الحرف المنون بحركة واحدة. ان بن وهكذا والتنبيه الثاني ان التنوين لا يتجزأ بان يقرأ الطالب ان باء بن كان ولكن الصواب ان يقرأ الطالب الحرف المنون بخطوة واحدة - 01:21:30ضَ

ان بن وهكذا الى نهاية الامثلة. اقرأ الطالب آآ التنوين بخطوة واحدة ننتقل الى قراءة امثلة الفتحتين وفي هذه الصفحة ايها الكرام نلاحظ اختفاء المربعات وهو ما يعكس التسلسل الذهني والتدرج - 01:22:09ضَ

التعليمي الذي حرص عليه المؤلف حفظه الله تعالى في هذا الكتاب ولكن مع اختفاء المربعات تظل اه الطريقة الهجائية التي تعلمناها في الباب الثاني حيث يطلب من الطالب آآ اتباع الخطوات التالية - 01:22:42ضَ

اه ان يقرأ اه الحرف الاول بحركته ثم يقرأ الحرف الثاني بحركته ثم ثم اه يقرأهما معا ثم يقرأ الحرف الثالث منفردا بحركته ثم يقرأ الكلمة كاملة نقرأ الامثلة امثلة الفتحتين - 01:23:02ضَ

عين بن عنبا ماء مقتا ماء ما رأى حن مرحا احاء احدا ننتقل الى قراءة مثال اذا ونركز في قراءة مثال آآ اذا اذا اذا نلاحظ ان قرأنا المثال بثلاث - 01:23:34ضَ

خطوات فقط ومن الخطأ في قراءة هذا المثال ان يجزئ الطالب التنوين في الذال المنونة. ذا اذا اذا نلاحظ ان الطالب قد جزأ التنوين في الذال المنونة وهذا لا شك انه انها قراءة خاطئة - 01:24:21ضَ

والصحيح ان يقرأ الطالب لن اهلا السبب في كثرة الخطأ في هذا المثال ان التنوين وضع على الالف المقصورة الالف المقصورة في هذا المثال هي بمقام الالف المدية في تنوين فيقرأ الطالب التنوين من غير تجزئة - 01:24:45ضَ

اذا اذا ننتقل لقراءة السطر الاخير من المربع الايمن فوزا كأسا ننتقل للسطر الثالث في المربع الايسر. ونلاحظ هنا وجود اه الهمزة الممدودة وكنا قد تعرفنا على اه اسمها في الباب الاول. والان سيقرأها الطالب بصوتها - 01:25:10ضَ

وبعد قراءة هذا المثال يستطيع المعلم التفريق بين الطالب الذي يزيد في مقدار الحركة من الطالب الذي بالحركة بمقدارها الصحيح. نقرأ مثال انفا اني فن انفا نعيد قراءة المثال مرة اخرى - 01:25:46ضَ

فن آنفا من اه الخطأ الذي يقع فيه بعض الطلبة في قراءة هذا المثال ان يقرأ الطالب آآ فن انفا. نلاحظ ان الطالب لم يأتي بالمقدار الصحيح للهمزة الممدودة في الخطوة الثالثة. وذلك - 01:26:14ضَ

بسبب تغير الوتيرة التي كان يمشي عليها الطالب في قراءته للامثلة آآ في الدروس السابقة لذلك حصل هذا الخطأ لذلك يجب على المعلم ان آآ يركز وان يتأكد ان الطالب قد قرأ هذا المثال وقد قرأ الطالب - 01:26:46ضَ

والهمزة الممدودة قراءة صحيحة. نعيد قراءة المثال بطريقة صحيحة آآ انفا نقرأ السطر الاخير حارة من حرما نقرأ الكلمة الاخيرة من امثلة الفتحتين ماء تاء ماء ثمنا وعلى هذا النحو تكون القراءة لامثلة هذا الدرس - 01:27:09ضَ

اقرأ الدرس الثاني الدرس الثاني الكسرتان بن جن حين خن زين سين شين صن ننتقل العمود الايسر عين غن لين من من بهذا الشكل تكون القراءة آآ لهذا الدرس ننتقل لقراءة امثلة - 01:27:49ضَ

هذا الدرس امثلة الكسرتين نقرأ الكلمة الاولى كلمة شيء شاء شيء شيء ونلاحظ هنا وجود الهمزة في على السطر شيء شيء نقرأ مثال لهب لا لها لهب وهنا نلاحظ ان الهمزة الممدودة قد اتت معنا مرة اخرى في امثلة الكسرتين - 01:29:03ضَ

وهنا نلاحظ وهنا يركز المعلم هل الطالب اتقن قراءة مهارة الهمزة الممدودة؟ وايضا كذلك قد ضبط وزن ومقدار الحركة فيها. نقرأ مثال اية ياء آآ ياء اية ننتقل لمثال عبد - 01:29:44ضَ

دين عبد نقرأ السطر الاخير من المربع الايمن شين ضن ارض نقرأ السطر الثالث من المربع الايسر لأ فلك جو لين رجل نقرأ السطر الاخير كلمة قوم من قوم قرن - 01:30:10ضَ

بهذا الشكل تكون القراءة لامثلة الكسرتين وننتقل لقراءة الدرس الثالث في هذا الباب وهو الضمتان الدرس الثالث الضمتان بن جن خن دن ذن صن غن كن ل نون هن على هذا الشكل تكون بهذا الشكل تكون - 01:31:01ضَ

القراءة للدرس الثالث الضمتان ننتقل الى قراءة امثلة الضمتين امثلة الضمتين نقرأ الكلمة الاولى كتب كو كوتو بن كتب حارة حرج روح زي زيد شاء شهر انس ننتقل الى السطر الثالث من - 01:32:09ضَ

السطر الثاني من امثلة الضمتين عاد لون عدل نقرأ مثال كلمة اثم آآ اثي اثم نقرأ السطر الاخير من امثلة الضمتين لا له لهو نقرأ الكلمة الاخيرة من امثلة الضمتين - 01:33:02ضَ

وحي في هذا اه اه نكون قد انتهينا من الباب الثالث اه الحروف مع التنوين ونركز في نهاية هذا الباب بالعناية بالمراجعة الدروس السابقة اه المهارات التي الطالب آآ في هذا الدرس ايضا وفي الدروس السابقة مثل مهارة السكون ومهارة آآ آآ - 01:33:35ضَ

ومهارة الحركات الحروف مع الحركات والسكون مهارة السكون قبل هذا الباب ومهارة الضمة والكسرة والفتحة. وايضا الباب الاول وهو الحروف الهجائية وبهذا نكون قد انتهينا من اه الباب الثالث واحيل الكلمة لاخي - 01:34:12ضَ

الشيخ اه عبد الملك اليوبي لشرحي ومدارسة الباب الرابع فنسأل الله له التوفيق والسداد الباب الرابع الحروف مع هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان يتعرف على الحروف - 01:34:34ضَ

الشدة والحركات مع الحركات قراءة صحيحة مهارة الشدة اه نستذكر طريقة حذاء الحرف الساكن ونطبقها بان يأتي الطالب الحرف الاول بخطوة مستقلة ومن ثم يجمع الحرف المتحرك مع الحرف المشدد معا - 01:35:48ضَ

ويزيد على ذلك بان لا يفك ادغام الحرف المشدد آآ فلا يجعل لقراءة المثال ثلاث خطوات بل هي خطوتان فقط القراءة الصحيحة ان يقرأ الطالب هكذا. الدرس الاول الشدة مع الفتحة - 01:36:18ضَ

نقرأ هذي هي الطريقة الصحيحة ننتقل الى المربع الاخر ونقرأ بثلاث خطوات وهي خطوة هي طريقة لا تصح ولكن حتى اتضح لكم الصورة اه في هذه الطريقة سوف نفك ادغام الحرف المشدد - 01:36:38ضَ

سنقرأ هكذا حتى كما تلاحظون اتينا بالحرف الساكن. وبعد ذلك اتينا بالحرف المتحرك وهذا لا يصح بل على الطالب ان يأتي للحرف المشدد بخطوة واحدة بعد قراءة الحرف المتحرك يقرأها كذا - 01:37:02ضَ

الثاء حج وعليه كذلك ان يشدد الحرف المشدد ولا يجعله خبيفا فلا يقول مثلا اخا فهذا لا يصح بل عليه ان يشدد على الحرف المشدد حتى يتضح فيقول ولكن كذلك بدون مبالغة - 01:37:25ضَ

ننتقل الظاء اه اما ان ننتقل الان الى امثلة الشدة مع الفتحة ونستذكر القاعدة الهجائية ان الحرف المشدد لا يبدأ به وكذلك اذا اراد فاء حرف مشدد اه عفوا حرف ساكن - 01:37:54ضَ

وادي الحرف المشدد اننا نعود بالهجاء الى اقرب حرف متحرك. وعندما نقرأ الامثلة سيتضح المقصود. نقرأ حبة حبة الان رعاكم الله اه ينبغي علينا ان ننتبه الى مثال حتى نلاحظ - 01:39:28ضَ

ان الحرف الثاني حرف مشدد واليه حرف ساكن وهذا مما قد يشكل على بعض الطلاب الطالبات في الهجاء فلا يتوصلون لقراءة الحرف المشدد او الحرف الساكن توصلا صحيحا نقرأ الان الطريقة الصحيحة فنقول حاء - 01:39:53ضَ

حتى الان نعود الى الحرف الاول فنقول ومن الطرق الخاطئة التي نجدها عند بعض الطلاب والطالبات ان يقرأ الطالب هكذا حاء حتى وهذه لا تصح لان الحرف الاخير هو حرف ساكن اتى بعد حرف مشدد - 01:40:13ضَ

لا نستطيع اه من الحرف المشدد بل نعود الى الحرف المتحرك الاول. وهنا هو حرف الحاء فنقول ولا يشترط ان يكون الاول عندما نعود نعود الى اقرب حرف متحرك سواء كان هو الحرف الاول او الحرف الثاني. وسيتضح ذلك في بعض الكلمات. وسنعود الى الحرف - 01:40:35ضَ

يعني لماذا؟ لانه هو اقرب حرف ولا يشترط العودة الى الحرف الاول. الان نقرأ المثال مرة اخرى قراءة صحيحة حتى لا ننتقل الى المثال الاخر كثر سخاء سخر اه كما تقدم في السطر الاول والثاني نجد ان الحرف المشدد هو الحرف - 01:41:00ضَ

الثاني آآ في الكلمة والان في مثال اعد اه نجد ان الحرف المشدد هو الحرف الثالث وقد يخطئ بعض الطلاب والطالبات في التوصل له فقد يختصر او لا يتهجى الحرف بشكل صحيح فنقرأ اه - 01:41:36ضَ

عدى اعد قد تجد عند بعض الطلاب والطالبات عندما يريد قراءة هذا المثال ان يقرأ هكذا اعد هكذا عندما اراد هجاء حرف الدال عاد بالهجاء الى او عفوا من حرف الالف - 01:41:56ضَ

وهذا لا يصح بن علي ان يقرأها من حرف العين فيقول عد وبعد ذلك يقرأ الكلمة اعد ننتقل الى المثال الاخر كذب حر حرم عز عزة مثال نستذكر ما ذكرنا في مثال اعداء ونقرأ - 01:42:19ضَ

في هذه الطريقة الان ننتقل الى الدرس الثاني الشدة مع الكسرة اخي اه اه كما تلاحظون لابد في حال القراءة ان يكون هنالك سكتة يسيرة بين كل مربع والاخر وكذلك بين الخطوة الاولى - 01:43:00ضَ

الهمزة والخطوة الثانية عندما نقرأها معا لابد من سكتة يسيرة لا تتجاوز ثانية واحدة حتى يتضح للسامع ان طارق رأى مثال بشكل صحيح. نكمل ار الشي اه الظي اه كي - 01:43:57ضَ

قال لي اني قوي اي ننتقل الى الامثلة نقرأ امثلة الشدة مع الكسرة سبي سبحي عجل الدي يؤدي عذب بري الان عندما نقرأ مثال يسر لابد نستذكر ما مرت معنا من قاعدة في - 01:44:57ضَ

مثال حتى عندما يأتينا حرف مشدد بعده حرف ساكن فلابد ان نتذكر القاعدة الهجائية وهي ان الحرف المشدد هو الساكن لا يصح البدء بهما ولابد علينا من العودة الى اقرب حرف متحرك لهما. حتى نتوصل لهذا الحرف - 01:46:20ضَ

نقرأ يسر هكذا ولا يصح ان يقرأ الطالب يا ان يجعل لحرف الراء كسرة وهذا مما قد يلاحظ لدى بعض الطلاب والطالبات بان يقرأ هكذا يسري آآ والصحيح ان يثبت ان على الطالب ان يثبت - 01:46:44ضَ

السكون لحرف الراء ويقرأ ياء يسر هكذا نكمل بشري لا عدت لا عطل وفي نوفي الان ننتقل الى الدرس الشدة مع الضمة نقرأ اخ الذ الضوء اه قال له عمو - 01:47:12ضَ

انه اه اه اي الان ننتقل الى امثلة الشدة مع الضمة وفي خضم قراءتنا للامثلة نستذكر اهم ما مر معنا من قواعد في هذا الباب وكذلك مما قد يلاحظ على بعض الطلاب والطالبات اثناء الهجاء لكلمات - 01:49:45ضَ

هذا الباب نقرأ امثلة الشدة مع الضمة امثلة الشدة مع الضمة المثال الاول سنقرأ مثال بدون التسديد المشدد هكذا مي ويقرأ بتجديد بسيط فيقول مي الصحيح على الطالب والطالبة ان يثبت التجديد - 01:50:20ضَ

في الحر المشدد ويقرأ مت يتضح للسامع حرف السكون والحرف المتحرك اطالبني نكمل يا بصوا يبث في هذا المثال نقرأ الان طريقة خاطئة اخرى عدم مساهمة التحدي فعندما يقرأ الطالب فيقول - 01:50:47ضَ

يبث يبث ونلاحظ ان الطالب هذا المثال وصل الادغام للحرف المشدد واتى بالحرف الساكن ومن ثم اتى بالحركة ولا يصح بل على الطالب الا يفك الادغام فيقرأ يا ابو بثوا - 01:51:25ضَ

يبث نكمل حج يرى يرد نلاحظ عندما قرأنا هذا المثال اختصرنا خطبة. وهذا مما قد يلاحظ لدى بعض الطلاب والطالبات عندما يوجد قراءة الحرف المشدد يقرأ الكلمة كاملة آآ بدون - 01:51:54ضَ

ان يأتي بدون ان يأتي حرف الراء مع الحرف المشدد ومن ثم قراءة الكلمة كاملة عندما يقرأ الطالب يرى يرد هنا اهمل خطوة وهي التي عندما يربط الراء مع الحرف المشدد - 01:52:23ضَ

الصحيح ان يقول الطالب رد يرد هكذا نكمل لا لذ الذ مروا يمر تعز ياما مسوا يمس اهش بصوا نقص الان ننتقل الى السطر قبل الاخير اشق يا حي حلوا - 01:52:41ضَ

يحل يا ضوء بن يظن وبذلك نكون قد انتهينا من قراءة هذا الباب ونستذكر اهم ما مر معنا من ملاحظات وتنبيهات على الطالب والطالبة يعرف ان للحرف المشدد قاعدة هجائية بان لا يقرأوا في خطوة واحدة بل يقرأه عن طريق اقرب حرف متحرك - 01:54:06ضَ

وكذلك اذا اتى بعد الحرف المشدد حرف ساكن انه حتى يتوصل لهجاء الحرف الساكن لابد عليه ان يعود الى اقرب حرف متحرك وكذلك الا يختصر في قراءة الحرف المشدد وكذلك - 01:54:47ضَ

عليه ان يشدد الحرف المشدد ويعطيه حقه بدون افراط اختم بوصايا للمعلمين محلي بالصبري في تعليم الطلابي والطالبات الصبر من اهم الصفات التي يجب ان يتحلى بها المعلم والمعلمة كما نوصيكم بالرفق والتلطف مع الطلاب والطالبات بالعبارات الجميلة والمشجعة - 01:55:05ضَ

التي تزيد من دافعية الطالب للتعلم والتعليم من العبارات مثل انت متميز. احسنت تبارك الله فيك اثلجت صدري بتميزك وايضا مما نوصيكم به التحفيز بالهداية اليسيرة والرسائل الايجابية للاسرة وكذلك الالعاب الهادفة - 01:55:34ضَ

وكل هذا يسهم بتميز الطالب وكل هذا يسهم في تميز الطالب وسرعة انجازه ايها الكرام نكون قد وصلنا الى نهاية اللقاء الثاني عفوا اللقاء الاول من دورة القاعدة المدنية. تعليم قراءة المبتدئين - 01:55:55ضَ

بقي ان نذكركم ايها الكرام تسيير الحضور في الرابط المثبت في التعليقات وكذلك في الوصف حتى تتمكنوا من الحصول على الشهادة والاجازة من المصنف حفظه الله تبارك وتعالى ونلتقيكم غدا في تمام الساعة العاشرة - 01:56:17ضَ

الخامسة والاربعين دقيقة مساء هذا والله اعلم. وصلى الله وسلم وبارك على نبينا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين. والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته - 01:56:34ضَ