Baheth

بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين واشهد ان لا اله الا الله وحده لا شريك له واشهد ان محمدا عبده ورسوله صلى الله عليه وسلم اللهم تقبل صيامنا - 00:00:04ضَ

وقيامنا وصالح اعمالنا اللهم انا نسألك الهدى والتوفيق والسداد اما بعد فاهلا وسهلا بكم ايها الاخوة والاخوات في اللقاء الثاني من مدارسة كتاب القاعدة المدنية تعليم القراءة للمبتدئين لمؤلفها فضيلة الشيخ - 00:00:35ضَ

الدكتور عبد المحسن من محمد القاسم حفظه الله امام وخطيب المسجد النبوي الشريف والمشرف العام على حلقات القرآن الكريم والمتون العلمية فيه ولعلنا ايها الاخوة والاخوات في بداية هذا اللقاء الثاني - 00:01:05ضَ

نستذكر القواعد الهجائية التي مرت بنا في اللقاء الاول من مدارسة هذا الكتاب القاعدة الاولى وهي ان الطالب سيقرأ اسم الحرف في الباب الاول وقد بين المؤلف حفظه الله تعالى - 00:01:29ضَ

اسماء الحروف في صفحة التمهيد الصفحة احد عشر والقاعدة الثانية من اه من الباب الثاني ان الطالب من الباب الثاني الى نهاية الكتاب سيقرأ صوت الحرف حسب حركته والقاعدة الثالثة التي مرت بنا في لقائنا الاول - 00:01:56ضَ

ان الدروس المشتملة على مربعات بداخلها حروف او كلمات فكل مربع مستقل بهجائه وقد اه اتت معنا اه في امثلة الفتحة اه من الباب الثاني الدرس الاول من الباب الثاني امثلة الفتحة - 00:02:29ضَ

الصفحة الرابعة والعشرون لمن يتابعنا من الكتاب في هذه الصفحة اه بدأت معنا الطريق طريقة قراءة هذا الكتاب ولو نظرنا في هذه الصفحة المثال الاول مثال هذا ان المؤلف حفظه الله - 00:02:56ضَ

قسم الكلمة على ثلاث مربعات المربع الاول احتوى حرف الالف فهجاؤه والمربع الثاني احتوى على حرفي الالف والخاء وقد ضبطها المؤلف حفظه الله تعالى حركة الفتحة فهجاؤها مستقل عن المربع - 00:03:20ضَ

الاول فيبدأ الحجاب حرف الالف ا اخا بعد ذلك ينتقل الى هجاء المربع الثالث وهو هجاء الكلمة كاملة ويكون هجاءها هجاء هذا المربع مستقل عن هجاء المربعين السابقين فيبدأ خاء - 00:03:50ضَ

اخا اخذ بهذا بهذه الطريقة تكون طريقة الهجاء اما القاعدة الرابعة ان الحرف الساكن تهجى مع الحرف الذي قبله وذلك لتعذر النطق بالحرف الساكن منفردا وهذا وهذه القاعدة مرت بنا في الدرس الرابع من الباب الثاني وهو درس - 00:04:17ضَ

السكون الحرف الساكن لا يمكن الاتيان به منفردا بل لابد من الرجوع الى آآ الحرف المتحرك الذي يسبقه لو نظرنا في درس السكون نجد الدرس الاول الدرس الرابع في الباب الثاني درس السكون - 00:04:47ضَ

من الامثلة على ذلك اه اب ولو تلاحظون اننا عدنا للحرف المتحرك وذلك للتوصل به للنطق بالحرف الساكن بتعذر البدء بالحرف الساكن اما القاعدة الخامسة التي مرت بنا في لقائنا الاول - 00:05:13ضَ

لان الحرف المشدد وتهجى مع الحرف المتحرك الذي قبله ان الحرف المشدد وتهجى مع الحرف المتحرك الذي قبله كما مر معنا في درس الشدة الحروف مع الشدة والحركات في الباب الرابع - 00:05:39ضَ

ومثال ذلك ها ها التاء تلاحظون اننا عدنا للحرف المتحرك الوصول به الى اه الحرف المشدد اما القاعدة السادسة وهي في الباب الرابع ان الادغام لا ينفك اثناء عملية التهجي. وذلك في الحرف المشدد ان الادغام لا ينفك - 00:06:03ضَ

بل نأتي به بخطوة واحدة اب ها ان الادغام في الحرف المشدد لا ينفك اما القاعدة السابعة انه اذا كان في الكلمة حرفان مشددان متواليان او حرف مشدد ثم حرف ساكن - 00:06:40ضَ

فاننا نعود بالهجاء لاقرب متحرك وقد مر بنا تطبيق هذه القاعدة في مثال حتى في الصفحة اه السادسة والاربعون في امثلة في امثلة اه الشدة مع الفتحة في امثلة الشدة مع الفتة الفتحة - 00:07:05ضَ

وطريقة قراءة هذا المثال حا حتى حتى ولو تلاحظون اننا عدنا الى الحرف المتحرك حرف الحاء وذلك للتوصل به للنطق بالحرف المشدد حرف التاء وايضا للتوصل به للحرف الساكن اللي هو الذي للحرف الساكن الالف المقصورة - 00:07:30ضَ

وايضا مر بنا تطبيق هذه القاعدة في مثال يسر في اه امثلة الشدة مع الكسرة ومثال يسر في الصفحة الثامنة والاربعون طريقة قراءته يا يسر في هذا بهذه الطريقة والان ايها الاخوة والاخوات - 00:07:56ضَ

ننتقل لقراءة الباب الخامس وهو الحروف مع الشدة والتنوين فبعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان تعرف على الحروف مع الشدة والتنوين وان يقرأ الحروف المشددة مع التنوين قراءة - 00:08:31ضَ

صحيحة ايضا هنا ايها الاحبة صفحة المعلم وذكر فيها تعريف الشدة مع الفتحتين وايضا الشدة مع الكسرتين وايضا الشدة مع الضمتين وايضا قد شرح فيها طريقة قراءة الدرس الاول والثاني والثالث - 00:09:04ضَ

يقرأ الطالب الحرف مع حركته ثم يقرأ الحرف الاول مع الحرف الثاني المشدد مع التنوين مع حركتهما ابا بهذه الطريقة في هذا الباب ستمر وفي هذا الباب ستمر بنا القواعد بعض القواعد التي ذكرناها قبل قليل وهي - 00:09:35ضَ

ان الحرف المشدد لا يصح البدء به بل لابد من ربطه باقرب متحرك ايضا ان الحرف المشدد لا ينفك ادغامه. وستلاحظون ذلك من خلال قراءتنا لدروس هذا الباب اما القاعدة - 00:10:14ضَ

الثالثة التي ستأتينا في هذا الباب سنتعرض لها ان شاء الله في الدرس الرابع حرفان مشددان نبدأ بقراءة الدرس الاول الدرس الاول الشدة مع الفتحتين اه تبا الثن حجا احن - 00:10:33ضَ

اخا اذن اه الظن حقا اه امن اه ان اهلا ومن ابرز ما ينبه اليه في هذا الدرس عدم تشديد المشدد فلابد للطالب ان يشدد الحرف المشدد بان يقرأ ا - 00:11:09ضَ

ها ها فلابد للطالب ان يشدد الحرف المشدد ايضا مما ينبه اليه في هذا الدرس ايها الاخوة والاخوات انه لابد للطالب ان يأتي بزمن المشدد لكن دون مبالغة او اهمال - 00:12:35ضَ

ومثال ذلك ها المبالغة في زمن مشدد اه لا تصح في قراءة هذا الدرس ومثال ذلك اه الثن لو تلاحظون ان الطالبة قد زاد في زمن المشدد وهذا لا يصح. والصواب ان يقرأ - 00:13:03ضَ

من غير زيادة ها بهذا بهذه الطريقة اما التنبيه الثالث ايها الاخوة والاخوات ان لا يزيد الطالب في مقدار الا يزيد الطالب غنة في نهاية الحرف المنون سواء كان تنوينا مفردا او حرفا مشددا منونا - 00:13:31ضَ

مثال ذلك ها مثال الزيادة مثال زيادة غنة في الحرف المنون ا اذن ها السن ها الشن وهذه الزيادة غير صحيحة الصواب ان يأتي الطالب بالقراءة الصحيحة اه حدا ها - 00:14:00ضَ

اذن ها على هذا النحو تكون القراءة الصحيحة ننتقل ايها الاخوة والاخوات بقراءة امثلة الشدة مع الفتحتين ونبدأ بقراءة العنوان امثلة الشدة مع الفتحتين نبدأ بقراءة المثال الاول حبا سدا - 00:14:31ضَ

سرا باء صفا حقا ده دكا كلا جاء جما وفي هذا في هذين المثالين الاخيرين الاخيرين الاخيرين مثال عفوا ومثال قويا يجب ان يحذر المعلم ان يختصر الطالب في خطوات - 00:15:15ضَ

التهجي وذلك لانه جاء هذين المثالين يختلف عن هجاء جميع الامثلة التي تسبقها فجميع الامثلة التي تسبق هذين المثالين كان هجاءها بخطوتين كلا لكن في مثال عفوا ومثال قويا سيقرأ الطالب - 00:16:02ضَ

هذين المثالين بخمس خطوات فاذا اخل الطالب بخطوة من هذه الخطوات فقد اختصر في خطوات التهجي. وهذا لا يصح نقرأ مثال عفوا ها العفو عفوا ولو تلاحظون اننا قرأنا هذا المثال بخمس - 00:16:30ضَ

خطوات العفو عفوا ويحصل الاغتصاب دائما في غالبا في الخطوة الثالثة ومثال ذلك عا عفوا عفوا ولو تلاحظون اننا لم نقرأ حرف العين والفاء اه اه معا في الخطوة الثالثة وهذا من الاختصار في خطوات القراءة - 00:16:53ضَ

نعيد القراءة نعيد قراءة المثال قراءة صحيحة ها فوق فوا عفوا نقرأ المثال الاخير مثال قويا قوي قويا وبهذا نكون قد انهينا امثلة الشدة مع الفتحتين وننتقل الى قراءة الدرس - 00:17:28ضَ

الثاني الشدة مع الكسرتين الدرس الثاني الشدة مع الكسرتين اب ها التن الثن الجن احن اخ الدين اذن ننتقل الى قراءة المربع الايسر السطر الثاني ها قلن امن اين على هذا النحو تكون الطريقة - 00:17:59ضَ

الصحيح طريقة القراءة الصحيحة ننتقل الى قراءة امثلة الشدة مع الكسرتين امثلة الشدة مع الكسرتين نقرأ المثال الاول فج نقرأ المثال الثاني وهذا المثال يكثر آآ الخطأ فيه من بعض الطلبة - 00:19:02ضَ

ويختصر في خطوات التهجي ونركز في طريقة قراءته ما ما رأى رد مرد نعيد القراءة مرة اخرى ما ما رأى رد مرد على هذا النحو تكون القراءة الصحيحة نقرأ مثال - 00:19:28ضَ

ضوء حظ اف صك ظل غم سن ننتقل الى قراءة المثالين الاخيرين في امثلة الشدة مع الكسرتين يحصل نحذر من الاختصار في خطوات اه التهجي في هذين المثالين عتو نعيد قراءة المثال - 00:19:58ضَ

عو عتو نقرأ المثال الاخير خاء في خافي في خفي وكما نبهنا نحذر من الاختصار في خطوات اه التهجي في مثال مرد ومثال عتو ومثال خفي وذلك اه اختلافها في لاختلاف هجائها عن سياق الكلمات التي آآ - 00:20:49ضَ

في امثلة الكسرتين ننتقل الى قراءة الدرس الثالث الدرس الثالث الشدة مع الضمتين اب حج اه اح اخ الد اه ننتقل الى قراءة السطر الاخير في المربع الايسر اه اي وهكذا تكون الطريقة الهجائية لهذا - 00:21:27ضَ

الدرس ننتقل الى قراءة امثلة الشدة مع الضمتين رب ست ست ست شو شح صد شاء شر شق شاء شك حل صم موسي سن مسن عدو ني غني وكما نبهنا سابقا - 00:22:18ضَ

نحذر من ان يختصر الطالب في خطوات التهجي في كلمة مسن وعدو غني. وبهذا ننتقل الى اه الدرس الرابع في هذا الباب وهو حرفان مشددان ويعتبر هذا الدرس ايها الاخوة والاخوات - 00:23:27ضَ

من اهم دروس هذا من اهم الدروس في هذا الباب بل ومن ابرز الدروس في الكتاب بشكل عام حيث ان هذا الدرس يتضمن العديد من المهارات التي تعلمها الطالب مسبقا - 00:23:54ضَ

واتقان الطالب لهجاء واتقان الطالب لهجائي آآ امثلة هذا الدرس بطريقة صحيحة وسليمة يدل باذن الله تعالى على تمكن الطالب من اهم المهارات الاساسية في التهجي والقراءة الصحيحة الدرس الرابع - 00:24:10ضَ

حرفان مشددان نقرأ المثال الاول يوبا يبتي يبتك كن يبتكن في هذا بهذا الشكل تكون القراءة الصحيحة. نلاحظ اننا عدنا الباء المفتوحة للتوصل بها الى هجاء الحرف المشدد الاول وكذلك عدنا الى الكافي - 00:24:36ضَ

التوصل بها الى الكاف المضمومة للتوصل بها الى النون آآ الحرف المشدد الثاني نعيد قراءة المثال يو باء يوبا بت يبتك كن يبتكن ومن الجميل ايها الاخوة والاخوات ان يتناول المعلم - 00:25:14ضَ

امثلة هذا الدرس مع الطالب بتدرج وبذلك يتأكد لدى المعلم اتقان الطالب لامثلة هذا الدرس من عدمه ويتسنى للمعلم آآ معالجة الملاحظات التي تظهر لدى الطالب وطريقة القراءة كما آآ سبق في مثال يبتكن - 00:25:44ضَ

انه اذا كان في الكلمة حرفان مشددان متواليان فيقرأ آآ من اول الكلمة الى الحرف المشدد الاول. على نحو ما تقدم ثم يقرأ الحرف المشدد مع الحرف الذي اه مع الحرف ثم يقرأ - 00:26:20ضَ

الحرف المشدد مع الحرف الذي قبله ثم يقرأ من اول الكلمة مع الحرف المشدد الاول بعد ذلك يقرأ الحرفين المشددين مع الحرف الذي قبلهما ثم يقرأ الكلمة من اولها مع الحرفين المشددين - 00:26:39ضَ

ومثال ذلك سنوضحه في كلمة لجي نقرأ لجيين لجي نعيد قراءة مثال لجين لجي لجي تلاحظون اننا في ان كلمة لوجي احتوت على حرف متحرك واحد وهو اللام المضمومة نداء ايها الاخوة والاخوات سنعود لهذا الحرف - 00:26:59ضَ

في جميع خطوات هجاء هذه الكلمة الخطوة الاولى نأتي به مفردا ثم نعود اليه للتوصل به للنطق بالحرف المشدد الاول وهو الجيم المشددة بعد ذلك نعود الى اللام المضمومة مرة اخرى للتوصل بها الى الحرف المشدد الثاني وهو الياء - 00:27:36ضَ

نجي بهذه الطريقة تكون طريقة الهجاء وننتقل الى قراءة كلمة مدثر مد مدة مدثر هذه الكلمات الثلاثة الاولى جمعت لنا الحالات التي يأتي بها حرفان مشددان في الكلمة فالحرفان المشددان اما ان ياتيا متفرقين - 00:28:07ضَ

اه في الكلمة واما ان يأتي آآ متواليين في اخر الكلمة واما ان يأتي متواليين في وسط الكلمة نقرأ مثال سيذكر وفي هذا المثال ننبه خاصة على عدم اختصار خطوات الهجاء - 00:28:44ضَ

يذكر سيذكر نعيد قراءة مثال سيتذكروا سايا يبدأ سيبدأ يذكر نقرأ مثال ذرية ذري ذرية كن ذرية نعيد القراءة مرة اخرى ذرية ذرية نقرأ مثال مزمل مو مزة مزمل مزمل - 00:29:07ضَ

نقرأ مثال يمثلنا ما ياما مسا يا ماسة مسنا يمسن وفي هذا المثال نحذر نحذر من الاختصار في خطوات التهجي وذلك بان يقرأ الطالب يا ما يا ما مسا يمس - 00:30:17ضَ

يمسن ولو تلاحظون ان الطالب لم يأتي بخطوة النون المشددة. وذلك بان يعود الى الميم المتحركة. الميم حرف الميم المفتوحة للتوصل بها الى نطق الحرف المشدد الثاني نقرأ مثال يمسنا قراءة صحيحة - 00:30:46ضَ

ولو تركزون معنا ايها الاخوة والاخوات ما يا ما مسا يمس مسن يمسن على هذا النحو تكون القراءة نقرأ مثال يتشقق عفوا يا الشقة يشقق ننتقل الى قراءة الكلمتين الاخيرتين لاضل لاضلنهم - 00:31:07ضَ

ومثال اتمهن كلمة لا اضل لاضلنهم وهذه الكلمة كلمة لاضل لاضلنهم هذا المثال من الامثلة التي اعتنى بها المؤلف حفظه الله تعالى في صفحة المعلم وقد فصل في شرحها وطريقة قراءتها لذا - 00:31:44ضَ

يستحسن بنا ايها الاخوة والاخوات الرجوع لهذه الصفحة والاستفادة منها وطريقة قراءتها بهذا النحو لا لا اضيء ضل لاضل ضلا لاضلن لاضلنه هم لاضلنهم قراءة كلمة لا اضل لاضلنهم لا - 00:32:12ضَ

لا دي لا اوضي ظل لاضل لاضلن لاضلنه هم لاضلنهم بهذا الشكل تكون القراءة الصحيحة لهذا المثال نقرأ الكلمة الاخيرة في هذا الدرس كلمة اتمهن تم تم اتمه هن ما تمهن نعيد القراءة مرة اخرى - 00:32:52ضَ

ها تم تم اتمه هن اتمهن وبهذا نكون قد انتهينا من قراءة الدرس الرابع مشددا بقي اه نوصيكم ايها الاخوة والاخوات بالاهتمام بالواجبات اليومية والتي يجب على الطالب انجازها مثل الدرس الجديد والمراجعة القريبة. بما يسمى جنب الدرس والمراجعة البعيدة - 00:33:36ضَ

وهذا لا بد من وايضا لابد من مشاركة الاسرة في العملية التعليمية. وذلك بالرجوع للوسائل التعليمية المساعدة التي آآ بالوسائل بالوسائل التعليمية المساعدة والاهتمام بهذا الامر ايها الاخوة والاخوات ينعكس على الطالب بشكل ايجابي - 00:34:15ضَ

ويحقق الامر الذي رعاه المؤلف في عمله في هذا الكتاب التدرج اه في التعليم والنمو الذهني للطالب. والاهتمام بهذا الامر ينتج منه مساعدة الطالب في بناء مهاراته اللغوية بطريقة تدريجية ومترابطة - 00:34:39ضَ

ايضا اه يجعل الطالب اكثر اكثر ثقة بنفسه عند القراءة والتطبيق وايضا يرسخ المعلومات بشكل افضل في ذاكرة الطالب. وايضا يعزز لديه مهارة التفكير عند التعامل مع اه الكلمات الجديدة - 00:34:59ضَ

احيل الكلمة الان لزميلي الشيخ عبدالملك اليوبي اه ليصحبنا في شرح ومدارسة الباب السادس. فاسأل الله له التوفيق والسداد الباب السادس همزة القطع وهمزة الوصل بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان يفرق بين همزة القطع وهمزة الوصل قراءة ورسم - 00:35:24ضَ

ويقرأ القطعي وهمزة الوصل قراءة صحيحة نبدأ اولا نعرف ما هي همزة القطع وكذلك ما هي همزة الوصل هي همزة اصلية متحركة في اول الكلمة تكتب فوق الالف او تحتها - 00:36:40ضَ

وتقرأ حسب حركتها اذن من هذا التعريف نعرف ان الحمزة هنا من اصل الكلمة اه ليست زائدة عنها ولذلك يجب على الطالب والطالبة ان يقرأ هذه الهمزة في جميع احوالها - 00:37:03ضَ

وفي همزة الوصل هي همزة زائدة في اول الكلمة ترسم الفا ولا يكون عليها اي حركة وتكتب وتقرأ اذا لم توصل لما قبلها اما اذا وصلت بما قبلها تكتب ولا تقرأ - 00:37:26ضَ

اذا عرفنا ان همزة الوصل هي همزة زائدة ليست من بنية الكلمة وتقرأ في حال واحد وهي عندما تأتي في اول الكلمة ولم يسبقها حرف في حال سبقت باي حرف كان فان هذه الهمزة تسقط - 00:37:45ضَ

ويجب على الطالب والطالبة ان ينتقل الى الحرف الثالث يأتينا سؤال كيف يفرق الطالب والطالبة بين همزة الوصل وهمزة القطع نقول له جرب ان تضع اي حرف قبل هذه الهمزة. سواء كان حرف الواو او غيره - 00:38:04ضَ

فاذا رأى الهمزة همزة قطع اما ان لم يقرأها عليه ان يعرف ان تلك الهمزة هي همزة وصل ولذلك عليه ان لا يتهجأها في حال القراءة نبدأ الدرس الاول في هذا الباب - 00:38:24ضَ

يستمر معنا طريقة الهجاء التي معنا في بقية الابواب ولا يوجد فيها اي تغيير نقرأ الدرس الاول همزة القطع اسلم كما تلاحظون ان هذه الهمزة ملونة باللون الاحمر. وهذا يدل كما ذكر المؤلف في مزايا الكتاب - 00:38:49ضَ

ان هذه المهارة هي المقصودة في هذا الدرس. وعلى الطالب ان يركز عليها عندما ننتقل الى الكلمة الثانية نلاحظ ان الهمزة سبقت بحرف والان سنميز هل هي همزة قطع ام همزة وصل - 00:39:22ضَ

اذا قرأنا هذه الهمزة فهي همزة قطع. وان لم تقرأ فهي همزة وصل نقرأ واسلم واسلم كما تلاحظون قرأنا هذه الهمزة وهذا يدل على انها حمزة وينبغي على المعلم والمعلمة - 00:39:38ضَ

ان ينبه الطالب تفرقة بين الهمزات كما تلاحظون في هذا المثال نجد ان الكلمة اتت في حاليا الحال الاول همسة القطع اتت في اول الكلمة ولم يسبقها حرف. وهنا تتشارك مع همزة الوصل - 00:40:14ضَ

من حيث القراءة الطالب سيقرأ همزة القطع وهمزة الوصل في البداية اذا لم تسبق بحرف ولكن اذا رأينا نفس الكلمة على حرف واحد في اولها استمرينا بقراءة هذه الهمزة لانها - 00:40:34ضَ

همزة قطع ولكن اذا كانت همزة وصل فاننا سننتقل من حرف الواو الى الحرف الثالث نكمل اعمى اعمل الان نفس الكلمة ولكن باضافة حرف في اولها نقرأ واعمى واعمل الان ننتقل الى - 00:40:52ضَ

تمثيل همزة القطع ونلاحظ ان المثال يأتي بصيغة واحدة يكون مثال نجد همزة القطع في اول الكلمة بدون حرف يسبقها اه وتارة اخرى نجد ان همزة القطع سبقت بحرف حتى نتأكد ان الطالب والطالبة قد ميز هذه الهمزة وتمكن من فهم هذه المهارة - 00:41:41ضَ

تمثيلة حمزة القطع جاء اجا لا اخوة اخوة المثال الثالث اسوة اسوة كما تلاحظون في الامثلة التي قرأناها قرأنا ثلاثة امثلة في امثلة همزة القطع. نلاحظ ان المثال الاول كانت همزة القطع - 00:42:07ضَ

حمزة مفتوحة المثال الثاني كانت الهمزة مكسورة وفي المثال الثالث نجد ان الهمزة مضمومة. وهذه الحالات التي تأتي في هذه الهمزة كما ذكرنا فانها تأتي مختلفة تارة تأتي بالفتحة وتارة تأتي بالكسرة وتارة تأتي بالضمة - 00:42:57ضَ

وهذا يدل على انها غير مختصة بحركة معينة الان المثال الرابع ينبغي ان نعليه مزيد من الاهتمام لماذا؟ لانه كما تلاحظون همزة القطع سبقت بحرف وهذه مهارة جديدة على الطالب - 00:43:20ضَ

الطالبة حيث ينبغي علينا ان نتأكد انه اتقن هذه المهارة وكذلك نجد ان المثال يحتوي على حرف مشدد في اخر الكلمة وهذه من الحالات التي تشكل على بعض الطلاب والطالبات اذا لم يكن قد تمكن من مهارة الشدة - 00:43:40ضَ

نقرأ واشا شد واشد ومما قد يخطئ فيه بعض الطلاب الطالبات في هذا المثال ان لا يتوصل الشدة بشكل صحيح قد نجد بعض الطلاب والطالبات يقرأ الهمزة ساكنة فنجده يقرأ - 00:43:59ضَ

اه عندما يقرأ الشدة فانه توصل لها بشكل صحيح الان نقرأ المثال الخامس نصرا واعضاء واضل واعلى واعلم اقرأ اقرب فانزل لا فانزل الان اترك لكم قراءة هذا المثال نقرأه لكم ان شاء الله بعد دقيقة - 00:44:39ضَ

هذا المثال يحتوي على همزة قطع في اول الكلمة غالبية الطلاب خصوصا ان هذا الميثاق يأتي في نهاية الامثلة تمكن من معرفة اجاء همزة القطع ولكن هذا المثال يحتوي على - 00:46:38ضَ

الف مقصورة في نهايته تشكل هذه الالف على بعض الطلاب والطالبات خصوصا في طريقة حجائها نقرأ الان او اوحى اه اوحى ومن الطرق الخاطئة في قراءة هذا المثال ان يقرأ الطالب آآ - 00:46:58ضَ

او اوحى بان لا يميز هذه الالف وقد يقرأ هكذا اه اوحى ان يختصر خطوة العملية الهجائية. وهذا لا يصح والطريقة الصحيحة كما ذكرنا سابقا ان يقرأها هكذا او اوحى - 00:47:32ضَ

آآ اوحى الان ننتقل الى الشق الثاني من هذا الباب. وهي همزة الوصل الدرس الثاني همزة الوصل الان ثم قرأنا في التعريف ان همزة الوصل لا يكون عليها لا ترسم عليها الهمزة ولا يكون عليها اي حركة - 00:48:06ضَ

وعندما نقرأ الحرف الخطوة الاولى مثلا الدرس السابق كما تلاحظون في مثال اسلم فاننا نأتي الهمزة في خطوة مستقلة في الهجاء. ولكننا نجد الحركة فهذا يسهل علينا في عملية الهداء. فنقرأ - 00:48:36ضَ

كما نرى امامنا وقد ذكرنا ان همزة القطع وهمزة الوصل يتشاركون في جزء معين وهو انه اذا اتيا في اول الكلمة بدون حق بدون ان يسبقهما اي حرف فاننا نتهجى هذه الهمزة - 00:49:00ضَ

ولكن اذا لاحظنا في الدرس الثاني همزة الوصل اننا نجد الهمزة ولكن بدون اي حركة القاعدة الغالبة ننظر الى الكلمة كانت هذه الكلمة من الاسماء اننا نجعل حركة الهمزة كسرة - 00:49:20ضَ

اما ان كانت الكلمة فعلا اشرح معنا فاننا ننظر الى الحرف الثالث من هذه الكلمة ان وجدنا الحرفاء مفتوحا او مكسورا مثل ما لدينا في مثال قشرة واكشف فان الحرف الثالث في المثال الاول مفتوح - 00:49:43ضَ

وفي المثال اكشف نجده مكسور ان همزة الوصل تكون مكسورة اي نقرأ حركتها بالكسر اما ان وجدنا الحرف الثالث مضموما اننا نجعل لهمزة الوصل حركة الضمة عندما نريد ان نأتي بهجائها - 00:50:08ضَ

وهذا هو الاصل و توجد على هذا الاصل استثناءات نحن نقاشها لدى اهل اللغة لدى اهل اللغة لمن اراد الاستزادة من يقرأ في كتب اهل اللغة الان نقرأ الدرس الثاني - 00:50:32ضَ

حمزة الوسط ابن مثل ما مر ما مر معنا في الدرس الاول همزة القطع ان اول مثالين كونوا او تأتي عفوا تأتي في حالين. الحال الاول نجد همزة همزة الوصل - 00:50:50ضَ

ان يسبقها حرف والحال الثاني نجد ان همزة الوصل قد سبقها حرف وهذا حتى يتمكن الطالب من معرفة القاعدة الهجائية الان قد علمنا ان همزة الوصل لا تقرأ اذن هي لا تتهجأ - 00:51:16ضَ

على الطالب ان يتجاوز هذا الحرف وينتقل الى الحرف الثالث نقرأ وابن الان مثال اخر بنفس الطريقة اثنان اثنا اثنان الان نجد ان نفس المثال زيد عليه حرف في اوله - 00:51:35ضَ

نقرأ واثنى واثنى واثنان وننتقل الان الى امثلتي او امثلة همزة الوصل ومثل ما كان معنا في امثلة همزة القطع نجد ان الكلمة تأتي في حال واحد وهذا مما ينمي عقل الطالب فيصبح الطالب قادر على تمييز هذه الهمزة - 00:52:11ضَ

بشكل صحيح نقرأ واتلوا وقد يخطئ بعض الطلاب والطالبات في ايجاد هذه المثال لان الواو مفتوحة وبعدها الف قد يظنها ساكنة يأتي فيقول وهذا لا يصح لان هذه هي همزة وصل. فعلى الطالب ان يتجاوزها - 00:52:47ضَ

ننتقل الى المثال الاخر اسم اشرح فاصبر امثلة الوصل لابد على الطالب ان يكون متمكن من معرفة هجاء الحرف الساكن توصل له بشكل صحيح عن طريق اقرب حرف متحرك الان نكمل - 00:53:19ضَ

واعبد لاننا قد نجد لدى بعض الطلاب والطالبات من اختصار في قراءة الحرف الساكن ان يقرأ الطالب واعبد وهذا اختصار لا يصح. قل على الطالب ان يقرأ الحرف الساكن بشكل صحيح - 00:54:26ضَ

الان ننتقل الى السطر الاخير اكشف وامضوا وانظر اذا بعد الانتهاء من هذا الباب ينبغي على ان والمعلمة يعرف ان الطالب والطالبة توصل الى عدد من المعلومات الاولى متى تقرأ - 00:55:02ضَ

هل هي همزة زائدة ام هي ام هي من اصل الكلمة وكذلك همزة الوصل. متى تقرأ؟ وفي اي حال لا تقرأ كذلك كيف تقرأ كيف يعرف حركتها بعد الانتهاء من هذا الباب - 00:55:51ضَ

تمكن الطالب من هذه المهارات ينتقل بعد ذلك بمشيئة الله الى الباب السابع الطبيعي سيكون معكم باذن الله الشيخ عمار الرويعي جزاه الله خيرا اشكر اخي وزميلي الشيخ عبدالملك اليوبي على شرحه المستوفي للباب السادس - 00:56:10ضَ

باب حمزة الوصل وهمزة القطع وجزاه الله خيرا نقرأ معكم ايها الاخوة والاخوات الباب السابع المد الطبيعي وهذا الباب ايها الاخوة والاخوات سنتعرف فيه على حروف المد وكيفية اشباع الحركات - 00:58:10ضَ

الثلاثة فيها الفتحة والكسرة والضمة عندما يأتي احد حروف المد المناسب لها اه بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان يتعرف على حروف المد الطبيعي - 00:58:35ضَ

وان يقرأ حروف المد الطبيعي قراءة صحيحة وقد ذكر المؤلف حفظه الله تعالى حروف المد الثلاثة في صفحة المعلم وهي كما يظهر امامنا في صفحة المعلم الاليف والواو والياء وذكر المؤلف سؤالا في هذه الصفحة عفوا ذكر المؤلف حفظه الله سؤالين في هذه الصفحة - 00:58:59ضَ

متى يكون الحرف مدا طبيعيا لا يكون الحرف مدا طبيعيا اذا سبقت الالف اذا سبقت الالف فتحة كما هو كما بينه المؤلف في هذا المثال باء باء او سبقت الواو او سبقت الواو ضمة ضمة - 00:59:32ضَ

او سبقت الواو ضمة مثل بو او الياء او سبقت الياء كسرة كما بينه المؤلف في هذا المثال بي بي والسؤال الثاني الذي ذكره المؤلف في صفحة المعلم هل يكون على حروف المد حركة - 00:59:57ضَ

وحروف المد ايها الاخوة والاخوات حروف حروف المد ايها الاخوة والاخوات حروف ساكنة لا يكون عليها اي حركة من فتحة او كسرة او ضمة وبهذا سيكون هجاؤنا لهذا الباب وقراءتنا لهذا الباب - 01:00:27ضَ

كهجاء درس السكون بحيث ان الحرف الساكن حرف المد لا يقرأ. بل يتهجى مع الحرف الذي قبله وطريقة قراءة هذا الدرس ان يقرأ الطالب الحرف الاول مع حركته ثم يقرأ الحرف الاول مع حرف المد - 01:00:49ضَ

ثم يقرأ الحرف الثالث مع حركته باء ثم يقرأ الكلمة كاملة وهكذا يسير على الطريقة السابقة في قراءة امثلة الدرس ونبدأ بقراءة عنوان الدرس ونلاحظ هنا ايها الاخوة والاخوات ورودا - 01:01:20ضَ

العنوان الجانبي وهنا ينبغي على المعلم ان يحث الطالب على القراءة النموذجية لكلمة الطبيعي نقرأ هنا في عنوان عنوان الباب المد طبيعي وعند عند البدء بقراءة العنوان الجانبي نقرأ امثلة المد الطبيعي في حرف الالف - 01:01:54ضَ

بهذا الشكل تكون القراءة النموذجية العنوان الجانبي وفي هذا الباب سنلاحظ هل يزيد الطالب في مقدار الحركة حركة الحرف الواحد ام لا وسيتضح معنا هذا في هذا الباب بشكل واضح. نبدأ بقراءة اه امثلة المد الطبيعي في حرف الالف - 01:02:27ضَ

باء تاب خاء خاء خاف ران عاد ماء قام ننتقل الى العنوان الجانبي الثاني امثلة المد طبيعي في حرف الواو نقرأ الكلمة الاولى الو عو اعوذ ونحذر من الاختصار في آآ خطوات - 01:02:52ضَ

آآ التهجي في هذه الامثلة ايها الاخوة والاخوات نقرأ المثال الثاني سوء رسول لون رسول نقرأ كلمة سورة سوء سورة سورة نقرأ مثال شكور شاكو شكور نقرأ مثال غفور غفور - 01:04:09ضَ

هود وبهذه الطريقة تكون القراءة في هذه الامثلة. ننتقل الى العنوان الجانبي الثالث وهو امثلة المد طبيعي في حرف الياء نقرأ الكلمة الاولى كلمة خبير بي بي خبي خبير نقرأ الكلمة الثانية - 01:05:06ضَ

دي ديني نقرأ كلمة شديد دي شادي نعيد قراءة مثال شديد دي شادي دي شادي شديد نقرأ مثال عيشة شاء عيش عيشة نقرأ مثال قدير دي قدير نقرأ الكلمة الاخيرة من امثلة - 01:05:47ضَ

المد الطبيعي في حرف الياء كلمة مبين بي موبي بي نون مبين وبهذا نكون قد انتهينا من آآ قراءتي ومدارسة الباب السابع المد الطبيعي ويجب ان يحرص المعلم على ان لا يزيد الطالب في مقدار - 01:06:40ضَ

اه المد وايضا وايضا ان يقرأ العنوان الجانبي قراءة نموذجية ننتقل الى قراءة ومدارسة الباب الثامن الباب الثامن الالف بعد واو الجماعة هنا ملاحظة ايها الاخوة والاخوات ان هذا الباب - 01:07:08ضَ

والباب الذي قبله ان هذا الباب والذي قبله من الابواب اليسيرة لكنها تأتي بعد ان يكون الطالب قد اكتسب المهارات الاساسية في القراءة مما يجعل هذه الابواب ظرورية ومكملة له في رحلته - 01:07:44ضَ

نحو اتقان القراءة الصحيحة ما بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان لتعرف على الالف بعد واو الجماعة ننتقل لقراءة صفحة المعلم والالف بعد واو الجماعة - 01:08:08ضَ

الف تقع اخر الفعل بعد واو الجماعة مثل صلوا كما ذكر المؤلف حفظه الله في صفحة المعلم. وسبب كتابة الالف بعد واو الجماعة هي للدلالة على ان الواو للجماعة فان لم تكن الواو للجماعة - 01:08:33ضَ

فلا تكتب بعدها الف مثل ارجو وهذه الالف ايها الاخوة والاخوات التي تأتي بعد واو الجماعة في الافعال لا تقرأ كذلك لا تتهجى وهذه قاعدة اخرى من القواعد الهجائية المهمة - 01:08:53ضَ

وقد مرت بنا قبل قليل في درس همزة الوصل وهمزة القطع ان الحرف الذي لا يقرأ لا يتهجى الان ننتقل لقراءة الدرس ونبدأ بقراءة العنوان الالف بعد واو الجماعة نقرأ الكلمة الاولى كلمة اومروا - 01:09:21ضَ

مي قومي امروا امروا ننتقل لقراءة كلمة الثانية كلمة تواصوا سواء تواصى تواصوا وهذه الكلمة كلمة تواصوا يقع كثير من الطلبة في اختصار خطوات التهجي وذلك في عدم الاتيان بخطوة حرف الصاد - 01:09:54ضَ

المفتوحة بخطوة مستقلة ننبه الان ايها الاخوة والاخوات على القراءة الخاطئة لهذه الكلمة وتكون على هذا النحو تواصوا تلاحظون اننا لم نعد بعد قراءة خطوة حرف الصاد الى من بداية اول الكلمة ولكن انتقلنا مباشرة لخطوة - 01:10:39ضَ

الواو الساكنة بهذا الطريقة تكون القراءة خاطئة والصواب ان يقرأ الطالب توا تواصى وهذه الخطوة التي لم يأتي بها الطالب تواصى تواصوا بهذه الطريقة تكون القراءة الصحيحة ومن الاخطاء التي - 01:11:17ضَ

اه تقع عند بعض الطلبة وهو عدم الاتيان اه اه عدم الاتيان اه المد بحرف المد وهذا يعود الى الضعف في درس آآ الدرس السابق درس المد الطبيعي. ومثال ذلك ان يقرأ الطالب - 01:11:49ضَ

وتوا عفوا تواصى تواصوا تلاحظون في الخطوة الاخيرة ان الطالب لم يأتي خطوة المد آآ المد الطبيعي هنا ننتقل الى قراءة مثال جابو جاء جابوا جابوا نقرأ مثال ذاقوا ذا - 01:12:11ضَ

ذاقوا ذاقوا نقرأ مثال رضو رضوا زاء زاغو زاغوا نقرأ مثال فتنوا ها فتن فتنوا هذا المثال مثال قوة سنقرأه بخطوتين فقط في هذا الشكل نعيد قراءة المثال بهذه الطريقة - 01:12:57ضَ

ننتقل الى مثال قولوا وهنا مثال مروا لعلي اترك لكم قراءة هذا المثال اه لمدة نصف دقيقة ولعلكم تقرأونه ان شاء الله قراءة صحيحة باذن الله. اترككم لقراءة هذا المثال لمدة نصف دقيقة بعد ذلك نعود لقراءة - 01:13:59ضَ

هذا المثال ان شاء الله لعلكم ان شاء الله قرأتم مثال مروا قراءة صحيحة ولعلكم ايضا لاحظتم اه القاعدة التي سنطبقها في قراءة في قراءتنا لهذا المثال والقاعدة تقول انه اذا تواليا في الكلمة مشددان - 01:14:32ضَ

او حرف مشدد ويليه ساكن فاننا نعود بالهجاء باقرب متحرك في الكلمة لذلك سنعود بالهجاء. سنقرأ كلمة مر والان وتلاحظون اننا سنعود بالهجاء اه اه الى الميم في كل خطواته جاء هذه الكلمة - 01:15:34ضَ

ما مروا مروا نعيد القراءة مرة اخرى ما مروا مروا ولعل الجميع ان شاء الله قد قرأ هذا المثال بهذه الطريقة ننتقل الى قراءة السطر الاخير من اه امثلة الالف بعد واو الجماعة - 01:15:54ضَ

اعيد القراءة مرة اخرى نو ننتقل الى قراءة الكلمة الاخيرة من امثلة الالف بعد واو الجماعة وكلمة يتخذ وهنا نلاحظ ايها الاخوة والاخوات ان هذه الكلمة احتوت على حرف مشدد - 01:16:22ضَ

اه حرف ساكن في ختامي في ختامها وهو حرف الواو لذلك سنطبق قاعدتين. قاعدة الحرف قاعدة هجاء الحرف المشدد وايضا قاعدة هجاء الحرف الساكن نقرأ الكلمة كلمة اتخذوا يتخذ يتخذوا - 01:16:57ضَ

نعيد قراءة الكلمة مرة اخرى يتخذ ذو يتخذ بالانتهاء من قراءة هذه الكلمة ايها الاخوة والاخوات نكون قد انتهينا من شرح وقراءة الباب الثامن الالف بعد واو الجماعة وكنا وقد عرفنا ان في هذا الباب ان الالف بعد واو الجماعة الف لا تقرأ - 01:17:36ضَ

وبهذا احيل الكلمة والان احيل الكلمة اخي وزميلي الشيخ عبد الملك اليوبي ليمتعنا بشرح الباب التاسع التاء المربوطة اسأل الله له التوفيق الباب التاسع تاء مربوطة بعد الانتهاء من هذا الباب - 01:18:17ضَ

يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان يتعرف على التاء المربوطة على ان يتعرف على التاء المربوطة ويتقن قراءة مربوطة وصلا ووقفا اولا لابد ان نعرف ان التاء المربوطة هي تاء - 01:19:26ضَ

في اخر الكلمة ترسم كالهاء المتطرفة وفوقها نقطتان وتقرأ تاء الوصلي وهاء عند الوقف وهذا يدل على ان المربوطة القراءة لها وجهان. الوجه الاول عند الوصل باثبات عفوا عند الوصل نعم نثبت التاء - 01:19:45ضَ

عندما نقف على هذا الحرف فاننا نجعله هاء او ان نجعل هذا الحرف ونبدل هذا الحرف الى الهاء. نعم اما في طريقة الحجاب استمر معنا الطريقة السابقة ولكن هناك تفصيل بسيط - 01:20:16ضَ

اننا في حال الوصل نقرأ التاء مع حركتها سواء كانت فتحة او كسرة او ضمة او كانت بالتنوين وفي حال الوقف فاننا نجعلها هاء ساكنة نبدأ التاء المربوطة على الطالب والطالبة ان يقرأ كذلك العنوان - 01:20:41ضَ

الجانب عند قراءة اي امثلة من هذا الدرس عندما يريد ان يقرأ عالية في حال الوصل بان يثبت لها التاء بالحركة يقرأ العنوان الجانبي عند الوصل وبعد ذلك يهمه بالقراءة - 01:21:04ضَ

نقرأ التاء المربوطة عالي عالية عالية الان الطالب والطالبة يريد من يقرأ مثال عالي عند الوقف عليه ان يقرأ العنوان الجانبي عند الوقف وبعد ذلك يهمه بالقراءة. نبدأ عند الوقف - 01:21:25ضَ

عالي عالية نطبق ما مر معنا في قاعدة جاء الحرف الساكن نربطه بالحرف الذي قبله المتحرك فنقول عالية نكمل المثال الثاني عند الوصل عند الوقف نلاحظ يا كرام ان المثال - 01:22:02ضَ

اكثر من مرة المرة الاولى نجد الحرف الاخير هو تاء مربوطة متحركة الحالة الثانية نجد ان الحرف الاخير هو حرف ساكن وقبل ان ينتقل الطالب الى قراءة الامثلة يجب عليه ان يعرف - 01:22:51ضَ

ان عليه ان اقرأ المثال في حال الوقف بالهاء الساكنة وكما نلاحظ الامثلة اننا نجدها تأتي في حال واحد ونجد التاء المربوطة فقط ولكن انا الطالب والطالبة من يقرأ او ان يقرأ - 01:23:19ضَ

المثال في حالين الحال الاول ان يكون الحرف الاخير تاء مربوطة والحال الثاني يجعل من الحرف الاخير هاء ساكنة كيف يستطيع الطالب ان يجعل من الحرف الاخير حرفا ساكنا دون ان يراه - 01:23:44ضَ

لابد على الطالب والطالبة ان يتصور المثال السابق كيف اصبحت الكلمة كيف تغير هجاؤها ويطبق هذا الامر ولكن ذهنيا بان يتصور ان الكلمة امامه يحتوي على هاء ساكنة ويتهجاها على هذا النحو. وهذا مما يزيد - 01:24:08ضَ

من ملكة الفحم لدى الطلاب والطالبات نقرأ امثلة التاء المربوطة على الطالب اولا يقرأ كما سبق عليه ان يقرأ مثال او عفوا العنوان الجانبي عند الوصل ويبدأ عند الوصل باراء - 01:24:32ضَ

برارة لدى غالبية الطلاب والطالبات ممن يصلون الى هذه المرحلة لا نجد لديهم اشكال في هذه الخطوة اذ انه الى الان لا يوجد شيء جديد لدى الطالب والطالبة حيث هذه جميعها مهارات قد سبق ان ان تعلمها - 01:24:59ضَ

ولكن عندما ينتقل الى قراءة الحال الثاني ان يجعل الهاء ساكنة هذه الطريقة او هذا الحال قد يشكل على بعض الطلاب الطالبات لذلك عليه ان يقرأ هكذا اقرأ العنوان الجانبي عند الوقف - 01:25:25ضَ

ويعيد نفس المثال برر الان عليه ان يتصور في ذهنه ان الحرف الاخير هو هاء ساكنة ويقرأ هكذا ره ويعيد قراءة الكلمة كاملة بررة ويسير على هذه الطريقة في جميع امثلة هذا الدرس - 01:25:47ضَ

نكمل عند الوصل تسعة تسعة عند الوقف تسعة تسعة ومما وجدنا من معين للطلاب في الحلقات لمعرفة هجاء الخطوة الاخيرة بان نجعله يضع اصبعه في العنوان الجانبي ان يقول عند الوصل حتى يتصور - 01:26:13ضَ

ماذا سيفعل الان؟ عندما يضع اصبعه عند الوصل انه يتذكر كيف قرأ مثال عالية وكيف شرحه له المعلم وعليه الان ان يطبق ما سبق ان تعلمه نكمل عند الوصل رحلة - 01:27:04ضَ

رحلة وكما ذكرنا قد يشكل على الطالب معرفة هجاء الهاء الساكنة وكيف يقوم بذلك ولكن عندما يضع اصبعه عند العنوان الجانبي عند الوقف ويتذكر كيف قرأ له المعلم مثال عالية - 01:27:25ضَ

انه سوف يتصور كيف سيتهجى هذا المثال بحال الوقف يقول عند الوقف لا رحلة رحلة بهذه الطريقة وان طبق الطالب والطالبة هذه الطريقة فان هذا بمشيئة الله سيسهل له آآ الشيء الكثير في معرفة هجاء التاء المربوطة - 01:27:45ضَ

نكمل عند الوصل زجرا زجرة عند الوقف زجرا زجرة عند الوصل مسافة سفر عند الوقف مسافة سفر سفارة الان اترك لكم حجاب مثال صورة في حال الوصل كما ذكرنا ان غالبية الطلاب - 01:28:19ضَ

لا يشكل عليهم قراءة الحال الاول نقرأ صورة سورة الان لكم قراءة حال الوقف اتوقع ان غالبية من قرأهم ان شاء الله بشكل صحيح. نقرأ عند الوقف صورة نكمل عند الوصل - 01:29:45ضَ

فتنة فتنة عند الوقف فتنة عند الوصل اسم قسمة نعيد القراءة مرة اخرى عند الوقف او عفوا عند الوصل اسم قسمة الان في حال الوقف عند الوقف اسم اسمه الان السطر الاخير معنا - 01:30:47ضَ

عند الوصل ليلة ليلة عند الوقف لا ليلة ليلة الان ننتقل الى المثال الاخير معنا في هذا الدرس عند الوصل نعم نعمة عند الوقف نعم نعمة اذا يا كرام بعد الانتهاء من هذا الباب - 01:32:08ضَ

ان اهم ما في هذا الباب ان الطالب عليه ان يعرف كيف يتعجب المربوطة في حال الوقف ما هي الحركة التي تكون عليها وكذلك انه حتى وان كانت الكلمة امامه - 01:33:10ضَ

عليها تاء مربوطة متحركة انه يستطيع ان يقوم بتحويل التاء المربوطة الى هاء ساكنة ذهنيا دون الحاجة الى ان تكون مكتوبة امامه بعد ذلك يصبح الطالب قادر باذن الله على الانتقال الى الباب الجديد بعد اتقان مهارة - 01:33:37ضَ

المربوطة ننتقل الى الباب العاشر اللام القمرية واللام الشمسية بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان يفرق بين الله من قمرية ولع مش شمسية - 01:34:00ضَ

بان يعرف ان هذه اللام التي امامه هي لام قمرية او لام شمسية وكذلك يستطيع الطالب ان يقرأ اللام القمرية بشكل صحيح اقرأ اللام الشمسية بشكل صحيح حد يسأل ما هي اللام القمرية - 01:34:26ضَ

مسبوقة بهمزة وصل في اول الكلمة وهذه النام تكتب وتقرأ اللام الشمسية هي لام مسبوقة بهمزة وصل في اول الكلمة وهذه اللام تكتب ولا تقرأ اذا الفرق بين اللام القمرية واللام الشمسية - 01:34:50ضَ

اللام القمرية تكتب وتقرأ الشمسية فانها لام تكتب ولكن وكيف نستطيع ان نفرق بين اللام القمرية واللام الشمسية؟ او كيف نعرف هل هذه اللام التي امامنا؟ لام شمسية ام قمرية - 01:35:18ضَ

قبل هذه الكلمة حرف ان قرأت هذه الكلمة فهي لام وان لم تقرأها فهي لام شمسية نمثل لذلك كلمة نضع قبل هذه الكلمة حرف الواو فنقول نلاحظ اننا قرأنا بنقرأها - 01:35:41ضَ

لذلك نستطيع ان نفرق اللام القمرية واللام الشمسية ننتقل الى طريقة القراءة انه اذا كانت همزة الوصل قبل اللام القمرية غير مسبوقة بحرف فتقرأ همزة الوصل مفتوحة مع اللام الساكنة - 01:36:13ضَ

وهذا مر معنا في الدرس الماضي او احد الدروس الماظية ان همزة الوصل ان لم تسبق بحرف نقرأها ما ان لم اما ان لم تسبق بحرف عفوا في حال سبقت بحرف فاننا نقرأها. وحركة الهمزة كما ذكر المؤلف تكون مفتوحة - 01:36:39ضَ

اما ان كانت همزة الوصل قبل اللام القمرية مسبوقة بحرف قبلها فلا نقرأ همزة الوصل ويوصل ما قبلها باللام الساكنة مباشرة ويسير الطالب في هذه الطريقة وعلى هذه الطريقة في قراءة - 01:36:59ضَ

القمرية وامثلتها اللام الشمسية هي همزة وصل او عفوا اذا كانت همزة الوصل قبل اللام الشمسية غير مسبوقة بحرف قبلها فتقرأ همزة الوصل مفتوحة مع الحرف المشدد الذي يلي اللام. اذا يتجاوز الطالب اللام ولا يقرأها - 01:37:18ضَ

وتحذف اللام في القراءة. فكلمة السماء اقرأ السماء اي بدون اللام واذا كانت همزة الوصل قبل اللام الشمسية مسبوقة بحرف قبلها يقرأ هذا الحرف مع الحرف المشدد الذي يلي اللام وتحذف همزة الوصل واللام - 01:37:39ضَ

القراءة فكلمة والسماء كما تلاحظون اننا ننتقل من الواو الى السين المشددة. ونحذف همزة الوصل واللام الشمسية فتصبح هكذا تقرأ. والسماء بدون ويصير الطالب على هذه الطريقة في قراءة الدرس مع امثلته - 01:38:04ضَ

وذكر المؤلف تنبيه انه اذا سبقت اللام القمرية او اللام الشمسية بلام فتحذف همزة الوصل لفظا وخطا مثل للقمر كذلك للناس واذا دخلت اللام الشمسية مسبوقة او مسبوقة بلام على كلمة - 01:38:25ضَ

ممدوءة باللام فتحذف اللام الشمسية مع حمزة الوصلي قفطا وخطا مثل للسان نعم. الان ننتقل الى قراءة الدرس الاول الان نجد امامنا همزة وصل لم تسبق بحرف نقرأها كما ذكر المؤلف في صفحة المعلم مفتوحة فنقول - 01:38:44ضَ

ونقرأ النعمة القمرية لان اللام تقرأ وتكتب فنقول وننتقل بعد ذلك الى الحرف الثالث فنقول العصر العصر الان نلاحظ ان المثال زد عليه حرف في اوله هو حرف الواو وبذلك - 01:39:12ضَ

على الطالب ان يتجاوز همزة الوصل تعلم ذلك سابقا فيقرأ اولا الواو المتحركة فيقول وينتقل بالهجاء الى اللام الساكنة. متوصلا لها بالواو يقول وبعد ذلك ينتقل الى الحرف الخامس في الكلمة. فيقول - 01:39:41ضَ

ويجمعها يقول والعا والعصر والعصر الان مثال اخر حتى يفهم الطالب ماذا نجد منه ان يطبق في الامثلة يقول القى هل قال القلم نلاحظ ان الالف واللام هنا قرأت الالف قرأت لانها همزة وصل ولم تسبق بحرف واللام قرأت لانها لام - 01:40:03ضَ

الان ننتقل الى المثال الاخر ونقول ونلاحظ ان همزة الوصل سقطت ينتقل الطالب الى الحرف الثالث فيقول والقى والقلى والقلم الان بعد ان فهم الطالب اللام القمرية الحال التي تقرأ فيها - 01:40:50ضَ

الوصل والاحوال التي تقرأ فيها وعليه ان يطبق ما تعلم في الامثلة انه كما تلاحظون مرة معنا في الابواب السابقة نجد ان الامثلة تكون على حال واحد. سواء كانت سبقت - 01:41:23ضَ

حرف او لم تسبق بحرف. وعلى الطالب ان يعرف طريقة الهجاء الصحيحة نقرأ امثلة اللام القمرية والبا والبح والبحر المثال الاخر الجأ جيم الجم الجمع والحاء والحمد والحمد والخاء والخيل - 01:41:40ضَ

لا والخيل والفاء والفجأ والفجر الكرب الكرب الملك الملك الوعد الياء اليمي مي اليمين وعندما ينتهي الطالب والطالبة من امثلة اللام القمرية وينتهي من قراءة الامثلة قبل ان ينتقل الى - 01:42:48ضَ

الشمسية يصدر على المعلم والمعلمة ان يختار له امثلة عشوائية فمثلا يختار له المثال السطر الاول الثاني يقول له اقرأ يا ابني هذا المثال بين لي لماذا قرأت هكذا يعرف المعلم والمعلمة ان الطالب - 01:44:25ضَ

الطالبة عندما انتهى من هذا الدرس انه قد فهم المهارة وعرف ما هو المطلوب منه سواء كان من ناحية او من ناحية اه فهما للمهارة عموما عندما اقرأ مثال الجمع - 01:44:55ضَ

واقرأ همزة الوصل مفتوحة ويبين ذلك ان هنا هذه همزة وصل. وانا فانا قرأتها لانه لا يوجد حرف سبقها لذلك قرأتها فاجابته صحيحة وهذا يدل على فهم للمهارة وعندما كذلك يثبت - 01:45:15ضَ

العلامة القمرية ويقول ان هذه اللام ساكنة وتقرأ لانها لام قمرية ويجدر بي قراءتها فهذا يدل على ان الطالب قد تمكن من فهم مهارة اللام القمرية ويستطيع ينتقل الى اللام الشمسية - 01:45:34ضَ

وعندما يختار له المعلم مثال مثل والفجر يقول الطالب انا اقرأها كذا وبعد ذلك انتقل بالهجاء الى حرف اللام اللام القمرية وعلي قراءتها وسبقت حمزة الوصل فعلي الا اقرأ هذه الهمزة - 01:45:52ضَ

وانتقل بالهجاء الى الحرف الثالث. فهذا يدل على فهم ادراك المهارة سواء كان من الطالب او الطالبة ويستطيع بذلك الطالب ينتقل الى الدرس التالي الدرس الثاني اللام الشمسية نلاحظ ان اللام الشمسية في امثلتها كذلك - 01:46:12ضَ

يسبقها همزة وصل. وعلى الطالب ان يستذكر المهارة المطلوبة ويطبق على ذلك ونقرأ الان نجد امامنا هذه على الطالب والطالبة ان يتجاوز نداء هذه انها لام شمسية هي تكتب فقط ولكن لا تقرأ. عليه ان يقرأ - 01:46:37ضَ

بعد همزة الوصل الحرف المشدد ويقرأه بشكل صحيح. فيقول الروح ويصدر التنبيه ان في درس الدرس الثاني اللام الشمسية وكذلك في امثلته نجد ان الطالب والطالبة اذا لم يكن قد تمكن من مهارة - 01:47:04ضَ

من مهارة الشدة ومهارة الحرف الساكن ومعرفة كيفية هجاء هذه المهارة بشكل صحيح ان هذا الباب او هذا الدرس قد يصعب عليه كثيرا لكثرة ورود الحرف المشدد بعده حرف ساكن - 01:47:31ضَ

الطالب والطالبة ان يستذكر القواعد الهجائية التي مرت معه سابقا ان الحرف المشدد والساكن لا يصح البدء بهما وعلى وعليه اي الطالب والطالبة ان يعيد بالهجاء لكي يتوصل الى الحرف المشدد او الحرف الساكن الى اقرب حرف - 01:47:51ضَ

متحرك كما تلاحظون عندما نريد ان جاء مثال والروح فاننا نجد في البداية حرفا متحرك وهو حرف الواو فنقرأه بالحركة التي عليه فنقول بعد ذلك نجد همزة وصل كما تقدم ذكره فاننا لا نقرأها كذلك اللام الشمسية - 01:48:12ضَ

نقرأها وننتقل من هجاء الى الحرف المشدد وهو الراء القاعدة الهجائية ونربطهما الحرف المتحرك الذي قبله. وهنا هذا المثال ينطبق هذا الامر على حرف الواو يقول الطالب او الطالبة والان يجد امامه حرف ساكن - 01:48:34ضَ

عليه كذلك ان يستذكر وان يعيد الهجاء ولا يصح ان يعيد منحرف الراء عليه العودة الى حرف الواو في اول الكلمة لانه هنا هو الحرف الاقرب المتحرك. فيقول والروح مما قد يشكل على - 01:49:00ضَ

الطلاب والطالبات او عفوا من الطرق الخاطئة في القراءة ان يقرأ الطالب اولا باثبات اللام الشمسية فيقول او ان نخطئ في الهجاء خصوصا في خطوة حرف الواو الساكن ويقول هكذا - 01:49:20ضَ

مروا والرو وهنا نجد ان الطالب هجاؤه كان غير نجد انه جاء الطالب في هذه الحالة غير سليم لانه توصل الواو عن طريق الحرف المشدد الراء وهذا لا يصح تقدم ذكره وعليه العودة الى حرف الواو المتحرك - 01:49:37ضَ

ويقول والروا وبعد ذلك ينتقل الى الحرف المتحرك الاخير يفيده بالهداء فيقول ويقرأ بعد ذلك الكلمة فيقول والروح عفوا والروح الان ننتقل الى المثال الاخر الذي معنا الضحى الضحى وينطبق ما سبق ذكره فيه جاء الحرف المشدد والحرف الساكن وكذلك اللام الشمسية - 01:49:58ضَ

وهمزة الوصل في هذا المثال نكمل والضحى والضحى الان ننتقل الى امثلة اللام شمسية ونجدها كما ذكرنا سابقا ان الامثلة تكون في حال واحد بخلاف امثلة الدرس وهذا مما يزيد معرفة الطالب فعليه ان يميز - 01:50:36ضَ

القراءة بشكل صحيح وان يميز الحال التي عليه الكلمة الان سواء كانت سبقت بحرف او لم تسبق اقرأ امثلة اللام الشمسية التغاب التغابن الثاء الثابت وهذا المثال اي الثابت انه من الامثلة التي قد تشكى على الطلاب والطالبات ممن - 01:51:07ضَ

لم يكن قد تمكن من مهارة الشدة او الحرف الساكن وكذلك الامثلة التي على شاكلة هذا المثال مثل والساعة وكذلك الطور وايضا الصدر الاخير معنا والظاهر والنوري. لماذا لاننا نجد - 01:52:03ضَ

ان الخطوة الثانية في الهجاء تكون الحرف المشدد يليها حرف ساكن كما ذكرنا ان الطالب اذا لم يكن قد تمكن من هذه المهارة فانها قد تشكل عليه من ناحية الهجاء - 01:52:22ضَ

نقرأ الان الدعاء الدعاء الدعاء الذهب وسع والساعة والساعة اذا يا كرام كما تلاحظون المثال اذا لم يسبق بحرف او سبق بحرف فان اللام الشمسية بجميع الاحوال لا تقرأ فهي فقط مرسومة ولكن لا تقرأ في اي حال - 01:52:41ضَ

المثال الاخر الشي الشيمة الشيماء الشمالي الصم الصمد الان اترك لكم هجاء مثال تعرفون هل فهمتم هذه المهارة طريقة الهجاء كي تختبروا انفسكم بذلك الان في البداية نريد ان نفصل - 01:53:40ضَ

هذا المثال نجد ان الحرف الاول هنا حرف متحرك لا يصح ان يتهجأ الطالب والطالبة هذا الحرف خطوة مستقلة فيقول ونجد الان ان الحرف الثاني في الكلمة هو همزة الوصل - 01:54:44ضَ

ولان همزة الوصل الان في هذا المثال قد سبقت بحرف ان الطالب لا يقرأها والحرف الثالث في هذا المثال هو حرف اللام الشمسية وكذلك على الطالب والطالبة ان لا يقرأ هذا الحرف - 01:55:03ضَ

لانه لا يقرأ ونجد ان الحرف الرابع هنا هو حرف التاء شدة على الطالب ان يطبق قاعدة هجاء الحرف المشدد والان نجد ان الطاء قد سبقت بحرفين وعفوا ثلاثة حروف - 01:55:19ضَ

الحرف الثاني والثالث لا تقرأ اذا الطالب نعيد من حرف الواو فيقول الان نجد ان الحرف الخامس في الكلمة هو حرف الواو نجد ان هذا الحرف ساكن عندما يريد الهجاء - 01:55:40ضَ

تطبق قاعدة الحرف الساكن ننظر الى الحرف الذي قبله نجده حرفا مشدد لذلك لا نستطيع ان نربطهما معا وعلينا ان نرجع الى الحرف الذي يسبقهما نجده اللام الشمسية وكذلك لا يصح - 01:56:07ضَ

ونرجع الى الحرف الذي يسبقهما كذلك ولا نستطيع ان هذه الهمزة الان لا تقرأ لماذا؟ لانها قد سبقت في حرف نجد انفسنا قد عدنا الى اول حرف في الكلمة هو حرف الواو المتحرك - 01:56:27ضَ

على الطالب الطالبة ان يعيد الهنجاء من هذا الحرف يقول وطوا هذا يكون الطالب قد هذه المهارة مهارة اللام الشمسية عفوا اه همزة الوصل وكذلك نجده قد اعتبر نفسه في اجاء الحرف المشدد والساكن - 01:56:48ضَ

نختم امثلة هجاء او عفوا نختم آآ بهجاء اخر مثال في هذا الدرس نقرأ انه انه النوري بعد الانتهاء من هذا الباب نجد ان الطالب والطالبة قد انتهيا من غالبية القواعد الهجائية - 01:57:15ضَ

ويكون الطالب الطالبة مستعدين باذن الله على قراءة الكلمات والجمل ونكمل ان شاء الله من الغد في الباب الحادي عشر اه بهذا يا كرام نقول قد وصلنا الى نهاية اللقاء الثاني من دورة القاعدة المدنية - 01:57:39ضَ

تعليم القراءة للمبتدئين ونذكركم بتسجيل الحضور في الرابط المثبت في التعليقات وكذلك في وصف المقطع حتى تتمكنوا من الحصول على الشهادة والاجازة من المصنف حفظه الله ونلتقيكم غدا في تمام الساعة العاشرة وخمس واربعون - 01:57:58ضَ

دقيقة مساء باذن الله. هذا والله اعلم وصلى الله وسلم وبارك على نبينا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين. والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته - 01:58:17ضَ