باحث

بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين اللهم صلي وسلم وبارك على نبينا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين لا علم لنا الا ما علمتنا انك انت العليم الحكيم اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا وزدنا علما وعملا - 00:03:02ضَ

يا رب العالمين اما بعد اهلا وسهلا ومرحبا بكم. ايها الاخوة والاخوات الى هذه الدورة المباركة التي تعقدها ادارة الحلقات القرآنية والمتون العلمية المسجد النبوي الشريف وبمتابعة مباشرة من المشرف العام على هذه الحلقات - 00:03:33ضَ

فضيلة الشيخ الدكتور عبد المحسن محمد القاسم امام وخطيب المسجد النبوي الشريف حفظه الله تعالى ولقاؤنا هذا ايها الكرام وما هو معلوم لديكم يأتي لمدارسة كتاب القاعدة المدنية تعليم القراءة للمبتدئين - 00:03:58ضَ

لمؤلفها فضيلة الشيخ الدكتور عبد المحسن بن محمد القاسم سلمه الله وقد جاء هذا الكتاب في مقدمة وتمهيد وثلاثة عشر بابا اما المقدمة فذكر فيها المصنف منهجه الذي سار عليه - 00:04:26ضَ

بين ابرز ما امتازت به من مزايا وخصائص ثم اجمل اهم الاهداف التي يسعى الى اكسابها للدارس من خلال دراسته للكتاب واما التمهيد فهو موجه للمعلم والمعلمة وضح فيه رسم كل حرف - 00:04:47ضَ

واسمه وصوته مما يعين ويساعد في فهم التسلسل المنهجي والمعرفي الذي سار عليه فيما بعد في ثنايا الكتاب فعلى سبيل المثال الباب الاول يقتصر فيه الطالب والطالبة على تعلم شكل الحرف - 00:05:10ضَ

ثم يذكر اسمه بينما من الباب الثاني الى نهاية الكتاب سيطالب الطالب والطالبة في اصوات الحروف حسب حركاتها ثم جاءت المادة العلمية مبثوثة في ثنايا ابواب الكتاب الثلاثة عشر اما اه - 00:05:33ضَ

من حيث الاهداف المنهج الذي سار عليه المصنف فقد بينه تحت عنوان عملي في كتاب وقد اصل المؤلف الكتابة تأصيلا علميا معتمدا فيه على كتب اللغة ولمن اراد المتابعة معنا - 00:06:10ضَ

الكتاب المطبوع اه بامكانه العودة الى صفحة السادسة الكتاب كذلك الالكتروني اذا ايها الاخوة والاخوات يتلخص عمل المصنف في الكتاب من خلال النقاط التالية. اولا فصل الكتابة تأصيلا علميا معتمدا فيه - 00:06:40ضَ

على كتب اللغة كذلك ضمن الكتاب جميع القواعد التي يحتاجها الطالب كما وضع قبل الدروس تمهيدا لرسم الحروف واسمائها واصواتها ثم قسم الكتاب الى ثلاثة عشر بابا تحت كل باب دروس غالبا - 00:07:09ضَ

وقد راعى في ترتيب الكتاب التسلسل الذهنية والتدرج في التعليم ايضا ربطت دروس بعضها ببعض ليستحضر الطالب ما سبق اخذه ووضع لكل باب اهدافا تعليمية ليحققها الطالب وفي مطلع كل باب قيد للمعلم ما يحتاجه فيه من طريقة القراءة وغيرها - 00:07:36ضَ

وقد وضع طريقة مختصرة لتعليم القراءة وافرد ابوابا ودروسا مستقلة لبعض قواعد القراءة لاتقانها وعدم اللبس فيها من ذلك الهمزة وذلك لكونها دائرة بين الحرف والحركة ولا تكونوا الا بعد حروف العلة او معها غالبا - 00:08:10ضَ

كذلك الهمزة الممدودة وذلك لاجتماع همزتين فيها او همزة والف وكذا الالف المقصورة لشبهها بالياء في رسمها كذلك همزة القطع وهمزة الوصل والتاء المربوطة واللام القمرية واللام الشمسية وذلك لضبط المتشابه في الرسم - 00:08:36ضَ

مع اختلاف القراءة والمد الطبيعي ان حروفه ليس عليها حركة وكذا الالف بعد واو الجماعة بالدلالة على ان الواو للجماعة الا تقرأ الالف كذلك مصطلحات رسم المصحف وجعل امثلته مكتوبة برسم المصحف - 00:09:03ضَ

يقرأ الطالب القرآن الكريم غير ملتبس عليه ما تعلمه من قواعد القراءة الارقام من واحد الى عشرين يقرأ الارقام المفردة والمركبة ايضا من منهجه في الكتاب انه قسم باب قراءة الكلمات الى خمسة دروس. بدءا - 00:09:30ضَ

كلمتين الى اربع كلمات ثم قراءة جملة ثم قراءة نص من عدة جمل كذلك بدأ الدروس بالفتحة الكسرة فالضمة لان الفتح اخف الحركات ويليه الكسر ثم اتبعهما السكون كذلك حصر الامثلة في باب الحروف مع الحركات والسكون - 00:09:58ضَ

على ثلاثة احرف وضع في مطلع الباب الثاني الى الباب الخامس جميع الحروف الهجائية مع دروسها ومع درسها المقصود الامثلة كذلك ضبط جميع الكلمات بالشكل وجعل الفتحة المنونة على الالف - 00:10:26ضَ

كما هو مذهب جمهور اهل اللغة ايضا قصر الامثلة على كلمات القرآن الكريم والسنة النبوية كونهما اصل اللغة في اختيار الامثلة ان تكون سهلة القراءة والفهم واضحة المعنى ايضا في اختيار امثلة باب قراءة الكلمات - 00:10:52ضَ

المعاني المشتملة على اصول الدين والاداب والاخلاق يجمع الطالب بين العلم والتربية كما رتب الحرف المقصود في الامثلة ترتيبا هجائيا الى نهاية الباب الخامس. وما بعده فالترتيب اما قبل الحرف المقصود او بعده - 00:11:18ضَ

كذلك لم يكرر اي كلمة في الامثلة لكي يقرأ الطالب كلمات متنوعة تفرق الحروف والامثلة في جداول وميز صفوفها بلونين ابيض واخضر وميز الحروف والحركات المقصودة الدروس باللون الاحمر كما جعل للكتاب تطبيقا الكترونيا مع تسجيل صوتي لحروفه وكلماته ليحقق الطالب بذلك مهارة السماع - 00:11:42ضَ

ويقرأ قراءة صحيحة وقد وضع مع هذا الكتاب كتاب خاص بالكتابة اسماه المؤلف القاعدة المدنية تعليم الكتابة للمبتدئين يجمع الطالب بين مهارتي القراءة والكتابة واما فيما يخص مزايا الكتاب قد لخصها - 00:12:16ضَ

المصنف كذلك نقاط وهي موجودة في الكتاب المطبوع في صفحة ثمانية ومن هذه المزايا ان هذا الكتاب مأصل تأصيلا علميا من كتب اللغة كذلك هو شامل لقواعد القراءة ممتازة باليسر والسهولة في تعلم القراءة - 00:12:53ضَ

كذلك التدرج في تعلم القراءة تعلم القراءة واتقانها في زمن وجيز وامثلة الكتاب من القرآن الكريم والسنة النبوية مما ابتاز به كذلك سهولة الامثلة ووضوحها وعدم تكرار الامثلة وامثلة باب قراءة الكلمات مشتملة على اصول الدين والاخلاق - 00:13:21ضَ

ممتاز الكتاب كذلك بان له تطبيق الكتروني يعين على السماع والقراءة الصحيحة وقد اتبع الكتاب كتاب مفرد الكتابة بنفس الامثلة واما فيما يخص اهداف القاعدة المدنية فقد اجمل عفوا فقد اجملها المؤلف - 00:13:52ضَ

الله في المقدمة وجاءت على النحو الاتي اه بعد الانتهاء من دراسة هذا الكتاب سيصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان يتعرف على الحروف الهجائية واشكالها يقرأ الحروف الهجائية واشكالها قراءة صحيحة - 00:14:27ضَ

يتعرف على الحركات والسكون يقرأ الحروف بالحركات والسكون قراءة صحيحة يتعرف على التنوين يتقن قراءة الحروف المنونة وصلا ووقفا لتعرف على الحروف مع الشدة والحركات يقرأ الحروف المشددة مع الحركات قراءة صحيحة - 00:14:52ضَ

يتعرف على الحروف مع الشدة والتنوين يقرأ الحروف المشددة مع التنوين قراءة صحيحة يفرق بين همزة القطع وهمزة الوصل قراءة لتعرف على حروف المد الطبيعي لتعرف على الالف بعد واو الجماعة - 00:15:18ضَ

يتقن قراءة التاء المربوطة وصدا ووقفا يقرأ اللام القمرية واللام الشمسية قراءة صحيحة يتقن قراءة الكلمات والجمل والنصوص قراءة صحيحة يقرأ القرآن الكريم بمصطلحات الرسم العثماني يتقن قراءة الارقام قراءة - 00:15:43ضَ

صحيحة هذه الاهداف ايها الكرام اوردها المصنف حفظه الله مجملة في المقدمة ثم جاءت مفصلة بحسب الابواب اظهر معنا في ثنايا دراستي هذا الكتاب بمشيئة الله تعالى بعد ذلك اورد - 00:16:07ضَ

المصنف تمهيدا المعلم والمعلمة وهذا التمهيد غاية الاهمية المعلم عفوا والمعلمة كونه نساعد واستيعاب التسلسل المعرفي فيما بعد كما ذكرنا فاتحة هذا اللقاء بين المؤلف هنا ايها الكرام في هذا الجدول - 00:16:42ضَ

ان لكل حرف رسما اي شكلا يكتب به وله اسم يعرف به وله صوت ينطق به على سبيل المثال حرف الباء رسمه كما يظهر معنا بهذا الشكل اما اسمه باء - 00:17:23ضَ

هكذا وصوته اذا كان مفتوحا او اذا كان او اذا كان مكسورا اي ان صوت الحرف هو كيفية النطق به بحسب الحركة التي احتوى وجدت عليه كما سيظهر معنا في ثنايا - 00:17:57ضَ

هذا اللقاء وهذه الجلسات باذن الله تعالى وهكذا حرف التاء الثاء والجيم والحاء نهاية الحروف الهجائية واما بالنسبة للالف رسمه يظهر معنا في اعلى يمين الصفحة واسمه الف واما صوته - 00:18:32ضَ

لكونه حرف مد او كونه حرفا ساكنا لا يمكن الاتيان به مفردا فلابد ان يسبق في حرف مفتوح قبله لكي يظهر صوته فمثلا عندما نقول باء الصوت او المد هذا - 00:19:14ضَ

صوت المد ما بين نطقنا الباء والهمزة التي في نهاية الحرف هذا هو صوت الالف اي انه لا يظهر الا من خلال وجوده بعد حرف مفتوح وهذا التمهيد ايها الكرام كما تقدم - 00:19:50ضَ

هو مقدم وضع للمعلم والمعلمة لكي يسهل عليهما مهمة تدريس الطلاب الطالبات اما الطالب الطالبة في الاصل انهما ابدأ مباشرة من الباب الاول والدرس الاول فما بعده وبهذا التمهيد نكون - 00:20:24ضَ

بعون الله تعالى انتهينا من مقدمة الكتاب وسنشرع بعون الله تعالى دراسة ابواب هذا الكتاب وسأحيل الكلمة في ذلك الى اخي فضيلة الشيخ حامد سلمه الله تعالى ليكمل معنا يفتح الله عز وجل عليه به - 00:20:55ضَ

من محاور هذا اللقاء ولعلكم اخواني تأخذ استراحة ثلاث دقائق تقريبا يبدأ الزميل باذن الله تعالى بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله وحده الصلاة والسلام على من لا نبي بعده - 00:21:22ضَ

اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا وزدنا علما اللهم انا نسألك الهدى والتوفيق والسداد مرحبا بكم ايها الاخوة والاخوات في هذه الدورة التي نسأل الله عز وجل ان ينفع بها - 00:24:23ضَ

وان يبارك فيها نشكر فضيلة الشيخ الدكتور محمد الحسن على هذه المقدمة والتي وضح لنا فيها منهج المؤلف حفظه الله تعالى في هذا الكتاب كما وضح لنا مزايا هذا الكتاب - 00:24:42ضَ

وكذلك نوه الى الاهداف التي باذن الله يصل اليها الطالب بعد اتقانه للابواب ومن مزايا هذا الكتاب وجود صفحتي التمهيدي للمعلم والمعلمة الذي شرحه وتطرق اليه اخي وزميلي الشيخ الدكتور محمد الحسن - 00:24:59ضَ

وما فيها من تنبيهات واحترازات يجب الاخذ بها من المعلم والمعلمة عند تدريسهم لهذا الكتاب ونبدأ باذن الله تعالى الدراسة التطبيقية والعملية لهذا الكتاب وسيكون سيرنا بمشيئة الله تعالى في هذه الدراسة - 00:25:23ضَ

على النحو التالي بان نقرأ الدرس او الباب. ونذكر فيه اهم القواعد التي ينبغي ان نعتني بها وكذلك سنذكر بعض الملاحظات والتنبيهات التي يجب ان نحذر من الوقوع في الخطأ فيها - 00:25:45ضَ

واول ما نبدأ به هو عنوان الباب ومن هنا ينبغي للمعلم والمعلمة ومن الدارس لهذا الكتاب الاعتناء بقراءة العناوين سواء كان العنوان عنوانا للباب او كان عنوان للدرس او كان عنوانا جانبيا في ثنايا الدروس - 00:26:08ضَ

ومما يجدر التنبيه به عند القراءة بان يضع الطالب اصبعه عند الحرف اول الكلمة التي يقرأها وكذلك ان ينظر الطالب او وكذلك ان ينظر الطالب الى ما سيقرأه فوضع الاصبع والنظر الى الحروف والكلمات امر في غاية الاهمية - 00:26:38ضَ

حتى يتأكد المعلم من ان الطالب قد تعرف على الشكل وربط هذا بالاسم او بالصوت نقرأ الباب الاول الحروف الهجائية ومن هذه القراءة ننبه ان الطالبة لابد ان يتقيد بالتأني عند القراءة - 00:27:05ضَ

فلا تكون قراءته سريعة او بطيئة مخلة ويكون متوسطا وبعد ما يقرأ الطالب عنوان الباب سنجد تحت هذا العنوان مجموعة من الاهداف التي باذن الله سيصبح الطالب قادرا على الانتهاء - 00:27:42ضَ

التي باذن الله سيصبح الطالب قادرا على اتقانها بعد الانتهاء من الباب ومن الاهداف في الباب الاول هو يتعرف الطالب على الحروف الهجائية ويقرأ الحروف الهجائية قراءة صحيحة وايضا يتعرف على اشكال الحروف الهجائية - 00:28:11ضَ

ويقرأ الحروف الهجائية باشكالها المختلفة ويتعرف على الهمزة باشكالها ويقرأها ويتعرف على الهمزة الممدودة ويقرأها وايضا يتعرف على الالف المقصورة ويقرأها وهذه وهذه الاهداف معينة للمعلم والمعلمة على رسم خارطة خارطة الطريق لكل - 00:28:39ضَ

طالب وطالبة وننتقل للصفحة الاولى التي سيقرأ الطالب فيها صفحة رقم خمسة عشر لمن يتابعنا من الكتاب وفي هذه الصفحة سيبدأ الطالب بقراءة عنوان الدرس. كما اسلفنا قبل ان نبدأ بقراءة الدرس الاول - 00:29:09ضَ

انبه الى وجود صفحة المعلم وهذه الصفحة هي معينة باذن الله تعالى للمعلم والمعلمة اذا استوعبها وفهمها على كيفية تعليمه للطالب الباب او الدرس ولعلنا نلاحظ في اعلى صفحة المعلم - 00:29:37ضَ

وجود القاعدة الاولى من هذا الكتاب وهي قاعدة خاصة بهذا الباب دون غيره من الابواب ذكر المؤلف حفظه الله ان يقرأ الطالب اسم الحرف كما هو مبين في صفحة التمهيد - 00:29:59ضَ

رقم احد عشر في هذا الباب يقرأ الطالب اسم الحرف فقط دون اسم يقرأ الطالب اسم الحرف فقط دون صوته وهذا في الدروس الخمسة لهذا الباب ومن اهم ما ينبه عليه الطالب والطالبة - 00:30:18ضَ

هو وضع الاصبع اسفل العنوان مع التأني وعدم التعجل الاسراع في القراءة ونبدأ بقراءة الاول الدرس الاول الحروف الهجائية باء جيم ازاي سين شين ض الله عين مين نون واو - 00:30:44ضَ

يا وهكذا تكون القراءة لهذا الدرس ان يقرأ او يقرأ باسم الحرف ولا يقرأ بصوت الحرف مما ينبه اليه في هذا الدرس وكذلك يجب على المعلم الاعتناء به هو اخراج الحروف من مخرجها الصحيح - 00:32:01ضَ

وكذلك العناية بصفات هذه الحروف تفخيما وترقيقا مثلا حرف الذال لابد للطالب عند النطق وعند قراءته ان يخرج لسانه ومما ينبه عليه هو ان يجلس الطالب ومما ينبه عليه ان يجلس الطالب امام المعلم - 00:32:28ضَ

مع امعان النظر مع امعان مع امعان نظر المعلم الى في الطالب حتى يتأكد من ان الطالب اخرج الحرف من مخرجه الصحيح بصفته الصحيحة ومما ينبه اليه ايضا في هذا الدرس - 00:32:58ضَ

بعض الحروف التي يقع بعض الطلاب في الخطأ عند قراءتها حرف الجيم بان يقرأ جا وبهذا قد يكون قد قرأ بصوت الحرف وكما ذكرنا قاعدة في هذا الباب وهي ان يقرأ الطالب - 00:33:17ضَ

اسم الحرف لا بصوت الحرف وكذلك من الحروف التي يجدر من المعلمين والمعلمات العناية بها حرف ازاي وان يقرأ الطالب اسمه كما هو مكتوب في صفحة التمهيد. زاي ولا يسمى زا - 00:33:38ضَ

كذلك من الحروف التي يا رب ينبه اليها حرف الطاء والظاء الطالبة بالهمزة في اخر الحرف وقد وجد في ان البعض يقرأها طه وقراءتها تكون طاء فضاء كما ينبه الى ان - 00:34:02ضَ

يتجنب الطالب امالة الحروف بان يقرأ او في او ما شابه ذلك. فيقرأ الحرف قراءة مستقيمة وظاء وهكذا وبعد ذلك ننتقل الى الدرس الثاني ونبدأ في قراءة العنوان عنوان الدرس - 00:34:27ضَ

واما عنوان الباب فيكتفى بقراءته في المرة الاولى عندما بدأ بقراءة الدرس الاول فنقرأ الدرس الثاني اشكال الحروف الهجائية ولعلنا نعيد التنبيه على وضع الاصبع عند القراءة والنظر اليها حتى نتأكد - 00:35:03ضَ

من ان الطالب قد ربط الشكل بالصوت سنقرأ الف الف الف الف ونلاحظ ان الطالبة يقرأ الحرف ويكرر هذه القراءة بعدد الاشكال الموجودة امام كل حرف فمثلا حرف الالف لها اربعة اشكال - 00:35:23ضَ

اذا سيكرر الطالب قراءة اسم الحرف مع وضع الاصبع تحت كل شكل وكذلك بقية الحروف ونلاحظ بان حرف التاء له ستة اشكال والهاء كذلك وسيكرر الطالب اسم الحرف مع وضع اصبعه - 00:36:19ضَ

تحت كل شكل من هذه الاشكال وينبهوا الى ان وينبه الى الا يأتي بموضع الحرف من الكلمة ويقرأ فقط اسم الحرف. ولا يقال مثلا في اول الكلمة او تاء مربوطة - 00:36:42ضَ

اوتاء في وسط الكلمة ويسمي في هذا الدرس فقط اسم الحرف ويقرأ بعدد بعدد تكراره نقرأ بعض الاحرف ازاي ازاي ازاي ازاي وهكذا في بقية الاحرف وننتقل بعد ذلك ايها الاخوة والاخوات - 00:37:02ضَ

الى الدرس ثالث لمن يتابعنا من الكتاب صفحتي عشرين الهمزة باشكالها افردت في درس مستقل كما ذكر المؤلف حفظه الله تعالى في منهجه في هذا الكتاب لان الهمزة مختلف كونها حرفا - 00:38:01ضَ

او حركة لذا افرد في الدرس لذا افرد في درس مستقل حتى يتعرف الطالب على الهمزة باشكالها المختلفة نقرأ الدرس الثالث الهمزة ونلاحظ موجودة عنوان جانبي فانه يقرأ كما العنوان - 00:38:28ضَ

عنوان الدرس اشكال الهمزة ينبه الطالب على قراءة العنوان ونقرأ الان الاحرف حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة حمزة ويذكر الطالب او يقرأ الطالب هذا الدرس - 00:38:57ضَ

باسمه الهمزة بعدد تكراره والاشكال الموجودة دون ذكر موضع الهمزة من الكلمة فلا يقرأ مثلا همزة في طرف الكلمة او همزة على الواو او همزة على الالف بل يقرأ ويسمي اسم الشكل فقط همزة - 00:39:39ضَ

حمزة كما قرأنا وهكذا ثم ننتقل الى الدرس الرابع الهمزة الممدودة وينبهوا ايضا الى قراءة العنوان الجانبي اشكال الهمزة الممدودة والهمزة الممدودة هي في اصلها همزة بعدها بعدها الف اختصرت بهذا الشكل - 00:40:05ضَ

وهذا الشكل اسمه همزة ممدودة حمزة ممدودة حمزة ممدودة وينبه الطالب الى ان ينبهوا الى ان الطالب لا يقرأ صوت الحرف بان يقول اه هذا صوت الحرف وصوت الحرف يأتي الينا من الباب الثاني - 00:40:34ضَ

وحتى نهاية الكتاب باذن الله فليقرأوا اسم الحرف في هذا الباب حمزة ممدودة وبعد ذلك ننتقل للدرس الخامس الالف المقصورة يقرأ ايضا الطالب العنوان الجانبي. اشكال الالف المقصورة الف مقصورة - 00:41:02ضَ

الف مقصورة والالف المقصورة مفردة بدرس مستقل لكوني ان هذا الشكل يشبه حرف الياء كتابة وكذلك يشبه حرف الالف او يشبه حرف الالف صوتا فلذا افرد بدرس مستقل حتى يتعرف الطالب - 00:41:32ضَ

على الشكل الصحيح وعلى اسم هذا الشكل الصحيح في الدرس الخامس وبهذا ايها الاخوة والاخوات انتهينا من مدارسة هذا الباب. الباب الاول وينبغي للمعلم ان يتأكد من ان الطالبة قد اتقن معرفة اسماء الحروف واشكالها - 00:41:57ضَ

وكذلك وان يقرأ الطالب في هذا الباب الاول الحرفة اسمه لا بصوته واما صوت الحرف سيبدأ الطالب من الباب الثاني واحيل شرح الباب الثاني وتوضيحه الى اخيه زميلي الشيخ الدكتور - 00:42:24ضَ

محمد الحسن نفع الله به نأخذ استراحة لمدة ثلاث دقائق وبعد ذلك نكمل بحول الله وقوته بسم الله الرحمن الرحيم الباب الثاني الحروف مع الحركات والسكون بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان - 00:42:52ضَ

تعرف على الحركات والسكون كذلك يقرأ الحروف مع الحركات والسكون قراءة صحيحة ايها الكرام كما تقدم معنا وذكر اخي فضيلة الشيخ حامد سلمه الله ان الباب الاول اساس مهم لما بعده - 00:45:52ضَ

يركز الطالب الطالب فيه اه على التعرف الحروف باشكالها واسمائها اما من هذا الباب وهو الباب الثاني فما بعده فان الطالب والطالبة يقرأان الحروف باصواتها بحسب الحركة التي عليها وهنا - 00:46:22ضَ

بعض الامور المهمة التي يحسن التنبيه عليها مع ما تقدم ومن ذلك يحذر الطالب والطالبة من الزيادة مقدار الحركة او اختلاسها ينقص الحرف او ينقص الحركة عن مقدارها الصحيح ايضا - 00:46:59ضَ

ايها الكرام ستأتي معنا في امثلة هذا الدرس وبعض الدروس القادمة بعض الامثلة جعلت في مربعات القاعدة تقول بان كل مربع مستقل ويتهجى هجاء مستقلا عما بعده نبدأ على بركة الله - 00:47:33ضَ

بعد ان نقرأ الباب يضع الطالب اصبعه ايضا على عدوان عفوا على عنوان الدرس هكذا الدرس الاول الفتحة لأ وهنا ايها الكرام يحسن على امور ايضا منها ان صوت الحرف - 00:48:13ضَ

يكون بمقدار حركة واحدة كما ذكر المصنف حفظه الله تعالى التمهيد الذي وضع المقدمة المعلم والمعلمة ويمكن الرجوع اليه صفحة احدى عشر بمعنى مثلا هنا لدينا همزة مفتوحة على الطالب والطالبة ان يقرأها هكذا - 00:49:58ضَ

مقطع صوتي واحد ويحذرا من الزيادة في مقدار الحركة عن ذلك بان يقول مثلا هذه الزيادة الصواب كذلك ايها الكرام مما يحسن تنبيه علي ان الطالب يلتزم بالمخرج الصحيح للحرف - 00:50:28ضَ

ويتابعه المعلم والمعلمة في ذلك مثلا لدينا حرف يقرأه هكذا اي من احدى حافتي اللسان مع ما يحاذيه من الحنك الاعلى كما هو معلوم عند اهل الاختصاص اي ان الطالب والطالبة يحذرا من اخراج طرف اللسان. مع الضاد حتى لا يلتبس بالظاء - 00:51:04ضَ

وهذا تابع لما تقدم ضرورة ان يتأمل المعلم والمعلمة الطالب والطالبة اثناء النطق بالحرف ايضا ايها الكرام مما يحسن التنبيه عليه ان الكتاب لو نظرنا في النسخة المطبوعة او حتى الالكترونية سنجد في اعلى - 00:51:38ضَ

اه يسار او يمين الصفحة سنجد هناك علامة باركود هذه العلامة بمجرد ان يلتقطها الطالب اه جهاز مناسب ينقله الجهاز الى تسجيل صوتي لكيفية قراءة هذا الدرس يستفيد من ذلك - 00:52:08ضَ

ويكون باذن الله رافدا للمعلم والمعلمة في جهدهما في الارتقاء وتحسين مستوى الاداء والنطق لدى الطالب الطالبة الان ننتقل الى امثلة الفتحة هكذا المثال الثاني هكذا مساء بسط وهكذا لو نزلنا الى الصف - 00:52:35ضَ

الثالث ترك لو اخذنا ايضا الصف الرابع هكذا ثبت وكما تقدم فان مربع مستقل في هجائه من الاخطاء الشائعة لدى بعض الطلاب ان يأتي مثلا للمثال اه الصف الرابع هذا هنا كلمة - 00:53:37ضَ

ثبت يقول مثلا المربع الاول ثم اذا انتقل لمربع الثاني يقول باء اي انه اكتفى في نطق الثاء في المربع الأول وهذا خلاف الصواب فاذا اتى الى المربع الثاني يبدأ - 00:54:35ضَ

الترجي من جديد يعيد الثاء مرة اخرى ثم الباء يجمعهما وهكذا اذا انتقل الى مربع الثالث يبدأ الهجاء من جديد كذلك من الثاء ثم يجمعهما ثم ينتقل الى الحرف الثالث - 00:54:59ضَ

ثم يجمع المثال كاملا ايضا ايها الكرام هذه التفاصيل كلها تقدم مذكورة في صفحة المعلم في بداية كل باب فيحسن بالمعلم والمعلمة ان يعود الى هذه الصفحة ويستفيد منها في كل وقت وحين - 00:55:19ضَ

لنأخذ مثلا اه الصف الثالث من العمود الايسر كلمة هكذا وهكذا ايضا مما يحسن التنبيه عليه كذلك يحذر الطالب والطالبة الاسراع المفرط الذي يجعل الحروف تتداخل فيما بينها او الخطوات - 00:55:46ضَ

اه تتداخل فلا اه يميز هل الطالب هنا اتى بالحرفين آآ منفصلين تهجاهما حرفا حرفا ام اتى بهما مثلا صيغة الجمع لا يتنبه الى مثل هذا ايضا لنأخذ مثالا اخر - 00:56:30ضَ

مثلا كلمة ذهب هكذا ها ذهب ولنأخذ ايضا مثلا اه الصف الرابع الاخير من العمود الايمن كلمة هكذا عفوا اه لعلنا هذا المثال كأن يعني هناك فيه خطأ مطبعي ننتقل الى مثلا - 00:56:54ضَ

اه كلمة صدقة الصف الاول من العامود الايسر هكذا صدى صدقة اه المثال الرابع والاخير من امثلة من العمود الايمن اللي تقدم قبل قليل في الكتاب المطبوع هو كلمة سجد - 00:57:44ضَ

اي نعم كلمة سجد والسبب عدم قراءتنا للمثال في صورته الحالية اه لان هناك مهارة لم يأخذها الطالب بعد كلمة ساعة هنا مشتملة على الف مقصورة وكيفية التعامل مع الالف المقصورة حال المد ستأتي معنا - 00:58:39ضَ

لاحقا وهذا من محاسن سير الكتاب حيث ان الطالب لا يطلب منه قراءة اي مثال ما لم يكن قد اخذ المهارة اللازمة لذلك هنا كلمة سجد لو تأجل الطالب فهي موافقة تماما لما اخذه من مهارات حتى الان - 00:58:59ضَ

لو انتقلنا ايها الكرام الى الدرس الثاني الكسرة هكذا وهكذا لو انتقلنا الى العمود الايسر مثلا لنأخذ الصف الاخير هكذا وهكذا اي اننا نأتي بالحرف في مقطع صوت واحد دون - 00:59:22ضَ

الزيادة في مقدار الحركة امثلة الكسرة ايضا كما تقدم معنا الية تهجي امثلة الفتحة لنأخذ المثال الاول في اعلى يمين اه الصفحة كلمة يائسة هكذا يتهجاه الطالب الطالبة يائسة ايضا لو اخذنا - 01:00:28ضَ

الصف الثاني هكذا اجي اجي اجد ويحسن المعلم والمعلمة ان يهتم بكيفية تفاعل فك الطالب والطالبة اثناء نطقهما الحرف عند النطق بالحرف المفتوح يحسن بالمعلم والمعلمة ان اه ينبه الطالب والطالب ان يفتحا الفم - 01:01:20ضَ

بما يتناسب مع الفتحة وكذلك عندما اه يكون الحرف مضموما كما سيأتي معنا يحرص المعلم والمعلمة ان يطلبها من الطالب ان آآ يكون وضع الفك يتناسب مع بان يضم الشفتين الى الامام - 01:02:17ضَ

واذا كان الحرف مكسورا ايضا يحرص على ان ينزل الفك السفلي قليلا الى الوراء او الشفع السفلى ترجع الى الخلف قليلا فهذا سيساعد في صفاء اه الحركة ووضوحها تماما المصنف هنا ساعد المعلم المعلمة بتلوين - 01:02:40ضَ

الحرف المقصود او المراد الدرس المقروء بان جعله باللون الاحمر هنا بما ان الدرس تكلم عن الكسر فنلاحظ ان جميع الحروف المكسورة هنا وضعت او جعلت باللون الاحمر ينبه المعلم والمعلم الطالب على ذلك - 01:03:03ضَ

حتى يساعدهما ذلك في ضبط المهارة بشكل افضل وسريع. باذن الله تعالى نأخذ مثلا الصف الاخير من العمود الايسر كلمة نسي هكذا نسي نسي وهكذا ايضا لنأخذ مثالا اخيرا لنأخذ - 01:03:25ضَ

على سبيل المثال الصف الرابع من العمود الايمن كلمة سفيهة هكذا فيها يقاس على ذلك بقية الامثلة ننتقل الان ايها الكرام الى الدرس الثالث الضمة هكذا يقرأ لو اخذنا ايضا - 01:04:17ضَ

الصف الثالث عفوا الثاني من العمود بدءا القاف المضمومة هكذا وهكذا الى نهاية الامثلة امثلة الضمة الية التهجي هي نفسها التي تقدمت معنا هجاء امثلة الدرس الاول هكذا لنأخذ المثال او الصف الثالث مثلا - 01:05:26ضَ

كلمة اخونا هكذا اخونا لو اخذنا على سبيل المثال كذلك الصف الاول العمود الايسر كلمة هكذا ويقاس على ذلك بقية الامثلة لو اخذنا مثلا اه كلمة طبع هكذا طبع وسيلاحظ المعلم المعلمة ان - 01:06:31ضَ

زمن الانتظار ما بين تهجي كل حرف وحرف حالة تهجي الحرفين منفردين الزمن فيهما اطول يحتاجه الطالب اثناء قراءة الكلمة مجموعة نأخذ مثلا الصف الثالث كلمة عوفي نلاحظ هنا نطق كلمة عفي كاملة بحروفها الثلاثة - 01:08:12ضَ

عندما تجمع سيكون آآ الاسراع فيها اوضح مظاهر من ما لو اه هجينا الكلمة حرفا حرفا او الحرف الاول ثم الثاني فيراعى مثل هذا ننتقل الان ايها الكرام الى الدرس - 01:09:04ضَ

الرابع السكون وهذا الدرس من اهم المهارات في هذا الباب يحسن المعلم المعلمة ان يصرف له من الوقت ما يحتاجه اه يجعل الطالب والطالبة يستوعب هذا الدرس بشكل صحيح ومما ينبغي التنبه له - 01:09:29ضَ

القواعد الهامة التي ينبغي ان تأصل في ذهن الطالب. والطالبة ان الحرف الساكن لا يصح البدء به لابد من ربطه متحرك قبله حتى نتمكن النطق به ولذا ستلاحظ هنا ان جميع الامثلة مكونة من حرفين - 01:09:58ضَ

هذا الدرس الاساسي في درس السكون ومع ذلك آآ جعلت الامثلة كلها من حرفين لماذا حتى يشتمل على حرف متحرك ثم حرف ساكن حتى نتمكن من النطق بالساكن الية القراءة هكذا - 01:10:25ضَ

وهكذا الى نهاية الامثلة ان الطالب يأتي بالحرف المتحرك اولا بحركته ثم يعود يأتي به مقرونا بالساكن بعده حتى يتمكن من النطق به وايضا ايها الكرام ينتبه هنا الى مسألة مهمة - 01:10:49ضَ

وهي ان يحذر الطالب والطالبة من تحريك الساكن بمعنى اليوم ينبغي ان ينطق الطالب والطالبة الحرف وفق الالية الصحيحة. فمثلا ما يصح ان يأتي هنا في كلمة هكذا يقول هنا اخرجت الحرف عن صفته المعتادة - 01:11:53ضَ

هو ان يؤتى به ساكنا دون تحريك او اهتزاز اي ان لا نعطي الحرف صفة ليست له ايضا نلاحظ على بعض الطلاب الاسراع المفرط في هذا الدرس نجد بعض الطلاب هكذا يقرأ - 01:12:21ضَ

فيأتي اه اه حرفين او ثلاثة او ربما اربعة دون بنفس واحد وتتداخل الخطوات فيما بينها وهذا خلاف الصواب يحسن دائما ان يترك ما بين كل خطوة وخطوة بقرابة الثانية - 01:12:41ضَ

على الاقل على اقل تقدير وقد يتوهم احيانا ان هذا الاسراع الذي يقع فيه الطالب او الطالبة هو من جودة آآ ضبطهما وآآ تمكنهما قد يكون هذا احيانا ولكن في احيان كثيرة يكون الطالب او الطالبة قد حفظ الدرس عن ظهر قلب - 01:13:05ضَ

يقرأه قراءة دون وعي يتنبه الى مثل هذا فيطلب من الطالب والطالبة ان يضع الاصبع تحت كل كلمة في اه مربعها ويأتيا بكل خطوة ومكانها او في اه زمنها المتفق عليه المعهود - 01:13:28ضَ

فنأخذ مثلا الصف او العمود الايسر هكذا نأتي بالحرف المفتوح في خطوة مستقلة ثم ننتظر اه ثانية او قريب من ذلك ثم نعود اليها من اجل الاتيان بالساكن بعدها وهكذا مثلا - 01:13:51ضَ

كلمة اع هكذا وهكذا وليس المراد هنا البطء الشديد بان يترك الطالب يعني آآ مدة زمنية طويلة ما بين كل خطوة وخطوة وانما المراد هو الاعتدال والتوازن والتأكد ان الطالب قد نظر - 01:14:15ضَ

في الكلمة المراد وتأملها وقرأ بناء على ما رأى وفهم لو انتقلنا ايها الكرام الى امثلة السكون هكذا بأسأ واخذنا الصف الثاني هكذا سبعة وهكذا الصف الثالث كلمة هكذا اجر - 01:14:34ضَ

لنأخذ على سبيل المثال العمود الايسر كلمة هكذا عرش ايضا لو اخذنا كلمة هكذا بعض انتقلنا الى العمود كالايسر كلمة كنت هكذا كنت ويقاس على ذلك بقية الامثلة وبهذا ايها الكرام - 01:15:34ضَ

بعون الله تعالى اكملنا الباب الثاني من هذا الكتاب المبارك اه كما تقدم يحسن المعلم والمعلمة ان يحرص الا يجتاز الطالب والطالبة اي باب من هذه الابواب الا وقد ضبطها ضبطا محكما. لان هذا سيؤثر ايجابا باذن الله - 01:16:35ضَ

على ضبط الطالب والطالبة واستفادته من المهارات مرتبة بحسب ونعلن نأخذ استراحة يسيرة حدود الثلاث دقائق يكمل اخي فضيلة الشيخ حامد معنا الباب الثالث نعم ونبدأ بالباب الثالث باذن الله تعالى - 01:17:02ضَ

ونقرأ العنوان كما نبهنا عليه سابقا الباب الثالث الحروف مع التنوين وكما نلاحظ في هذه الصفحة هذا العنوان لمن يتابعنا من الكتاب صفحة خمسة ثلاثون وجود هدفين سيتقنهما الطالب بعد الانتهاء من الباب باذن الله تعالى - 01:20:56ضَ

وسيتعرف الطالب على التنوين وكذلك يتقن الطالب والطالبة قراءة الحروف المنونة ومن ابرز مزايا هذا الكتاب كما ذكرنا سابقا وجود صفحة المعلم وفي هذه الصفحة توضيح لطريقة تدريس هذا الباب وفي كل باب - 01:21:34ضَ

صفحة توضح ذلك ونلاحظ في اول الصفحة تعريفا للتنوين تعريفه نون ساكنة زائدة تلحق اخر الاسماء لفظا وتفارقه خطا ووقفا ونبدأ بقراءة درس الدرس الاول الفتحتان عن اذا عن من - 01:22:01ضَ

كان لن من ومن التنبيه والتنبيهات في هذا الدرس الا نزيد في مقدار الغنة يقرأ البعض بن وهذه زيادة لا يقرأ بها فقط يقرأ الطالب الزيادة وايضا نلاحظ وجود الفتحتين على الالف - 01:23:24ضَ

وهذا حتى لا يلتبس على الطالب قراءة الالف وهذا ما ذهب اليه جمهور اهل اللغة وقد وضح ذلك المصنف وقد وضح ذلك المصنف حفظه الله تعالى في مقدمة الكتاب وايضا التنوين - 01:24:23ضَ

لا يجزأ فلا يقرأ بل يقرأ مباشرة في خطوة واحدة ان وهكذا وننتقل للصفحة التالية امثلة الفتحتين ونلاحظ من هذا الباب اختفاء المربعات لكن مع اختفاء المربعات تبقى الطريقة الهجائية كما هي - 01:24:47ضَ

وهي ان يقرأ الحرفة بحركته ثم الحرف الثاني بحركته ثم يجمعان معا ثم يجمعان معا ويقرأان معا ثم يقرأ الحرف الثالث بحركته ثم تقرأ الكلمة كاملة ونقرأ امثلة الفتحتين نبدأ بالكلمة الاولى - 01:25:21ضَ

عنبا ما ما ما را مرحا احدا اذا اذا في هذه الكلمة كلمة اذن خطأ شائع يقع من بعض الطلاب وهو ان يجزئ التنوين فيقول هذا ذن وهذا خلاف الصواب - 01:25:52ضَ

كما قرأناه من يقرأ الحرف المتحرك ثم يقرأ الحرف المنون ثم يجمع الكلمة كاملة كما قرأناه اذا اذا ونكمل الامثلة خاء خيرا وننتقل التي تليها حفظا عن نفعا اه فن - 01:26:44ضَ

آنفا والهمزة الممدودة كنا قد تعرفنا على اسمها في الباب الاول والان يقرأ الطالب بصوتها كما في هذا المثال ونعيد تهجئة الكلمة اه آنفا ولا تجزأ الحركة فيها وفي هذا الدرس خاصة نركز - 01:27:38ضَ

الامثلة التي اشتملت على مهارة السكون ان الطالب الطالبة قد تعلموا هذه المهارة قبل هذا الدرس ثم ننتقل بعد ذلك للصفحة التالية الدرس الثاني ونقرأ العنوان الدرس الثاني الكسرتان وننوه - 01:28:16ضَ

على تنبيه سابق بانه لا حاجة الى قراءة عنوان الباب يكتفى بقراءة العنوان في المرة الاولى عندما قرأنا الدرس الاول ونقرأ الدرس الثاني الكسرتان لين زين عين غن من هن - 01:28:46ضَ

وننتقل لصفحة الامثلة امثلة الكسرتين شيء شيء لا لهب آآ اية عبد سوف ونقرأ من هنا جوروا ظروف اه مين قوم اه قرن وطريقة التهجئة كما وننتقل للدرس الثالث ضمتان - 01:30:04ضَ

هنا يجدر التنبيه على على عدم الزيادة وعلى عدم زيادة الغنة التنوين ونبدأ بقراءة الدرس. الدرس الثالث الضمتان ل من نون ونلاحظ في هذا الباب من باب تدرج تسلسل في هذا الكتاب - 01:31:39ضَ

ان امثلة هذا الدرس السابقين تكاد على مهارة السكون ونبدأ بامثلة الضمتين بن كتب ما ما را مرض زي زي غنا وكما نبهنا سابقا انه يجب الاهتمام في هذا الباب على مهارة السكون - 01:33:09ضَ

حتى لتأكد عند الطالب انه قد تمكن من اتقان هذه المهارة مع عين نون عين لا لهو وحي وبهذا نكون قد انتهينا من الباب الثالث تنوين اسأل الله تعالى ان ينفعنا جميعا - 01:34:00ضَ

واحيلوا الكلمة الى الشيخ الدكتور محمد اكمال ما تبقى نأخذ استراحة لمدة ثلاث دقائق ونكمل بعدها بحول الله وقوته بسم الله الرحمن الرحيم الباب الرابع الحروف مع الشدة والحركات بعد الانتهاء - 01:34:50ضَ

من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان لتعرف على الحروف مع الشدة والحركات كذلك ان يقرأ الحروف المشددة مع الحركات قراءة صحيحة وهذا الباب ايها الكرام - 01:38:05ضَ

من اهم ابواب هذا الكتاب وذلك لكونه يحوي مهارة جديدة على الطالب والطالبة وهي كيفية التعامل مع الحرف المشدد الطالب حتى الان تعرف على الحروف باشكالها اسمائها ثم تعرف كيف يقرأ الحرف - 01:38:24ضَ

بصوته بحسب الحركة التي عليه ثم تعلم كيف يتعامل مع الحرف الساكن والان مهارة جديدة في كيفية التعامل مع الحرف المشدد وكما تقدم معنا في الحرف الساكن انه لا يصلح البدء به؟ - 01:38:54ضَ

لابد من ربطه باقرب متحرك قبله فكذلك الحرف المشدد لا يصح البدء به لابد من ربطه باقرب متحرك قبله ويضاف على ذلك ايضا قاعدة تماس يظهر معنا عند تهجي الامثلة - 01:39:21ضَ

وهي ان الحرف المشدد لا تتجزأ حركته فليقرأ في مقطع صوتي واحد الدرس الاول الشدة مع الفتحة اخا انتقلنا الى العمود الايسر ايضا هكذا الله مكة تم ان ونلاحظ هنا ايها الكرام - 01:39:45ضَ

ان الطالب والطالبة مطالبان بان يأتي بزمن المشدد دون مبالغة او اخلال ننتقل الان الى امثلة الشدة مع الفتحة هكذا يتهجأ الطالب والطالبة حب حبة حتى حتى كثر سخر عدى - 01:41:59ضَ

اعد كذب حر حرم عزة عزة لو انتقلنا الى العمود الايسر هكذا احس حطة خف خفف ويقاس على ذلك بقية الامثلة نأخذ على سبيل المثال كذلك كلمة جنة هكذا جنة - 01:43:05ضَ

جنة ننتقل الان ايها الكرام الى الدرس الثاني الشدة مع الكسرة الري يقاس على ذلك بقية الامثلة انتقلنا ايها الكرام الى امثلة الشدة مع الكسرة هكذا تقرأ الامثلة سبي سبحي - 01:44:27ضَ

عجل ادي يؤدي عذب عذب لو انتقلنا الى العمود الايسر كلمة عطل مثلا هكذا وفي نوفي لنأخذ على سبيل المثال المثال الاخير للعمود الايسر كلمة غدوي هكذا غدوي وكذلك كلمة - 01:46:10ضَ

زين هكذا زين ننتقل ايها الكرام الى الدرس الثالث الشدة مع الضمة هكذا يقرأ الطالب طالبة اخ ها وهكذا الى نهاية الدرس ننتقل ايها الكرام الى امثلة الشدة مع الضمة - 01:47:38ضَ

هكذا تقرأ الامثلة بصوا حجوا رد يرد لا لذ الذ تمر عز تعز ياما مسوا يمسوا ولو انتقلنا الى العمود الايسر كذلك كلمة تهش هكذا هش تهش كذلك يأخذ الصف الثاني مثلا كلمة - 01:49:40ضَ

يحب هكذا يحض لو اخذنا على سبيل المثال اه الصف الثاني ما قبل الاخير شقوا يحل يظن وبهذا ايها الكرام انتهينا بحمد الله تعالى وتوفيقه من مدارسة الباب الرابع من الابواب الهامة لكونه يؤسس او يؤصل لمهارة هامة جدا - 01:51:14ضَ

في كيفية التهجي والقراءة الصحيحة وهي مهارة التعامل مع الحرف المشدد اه قبل ان نختم لقاءنا ايها الكرام ما يتيسر ما ورد من الاسئلة هنا سؤال هل نطالب الطالب الاتيان - 01:52:45ضَ

الغنة والاحكام التجويدية ثنايا تدريبه على امثلة ودروس هذا الكتاب الاجابة ايها الكرام بان الاصل في هذا الكتاب انه وضع لتعليم مهارة القراءة الصحيحة لم يوضع من حيث الاصل كتاب تجويد - 01:53:17ضَ

او لضبط المهارات او الاحكام التجويدية لان هذه الاحكام سيأتي وقتها باذن الله عندما يبدأ الطالب تلقي الايات والسور القرآنية الا ان المعلم والمعلمة اثناء نطقه آآ الحروف الطالب والطالبة يحسن - 01:53:46ضَ

ان ياتي بحروف سليمة صحيحة من مخرجها وبصفاتها كما آآ هو ما معروف ومتفق عليه عند اهل الاختصاص الا انه لا ينبغي ان يشدد على الطالب والطالبة بان يلزم بالاتيان بالاحكام التجويدية كاملة غير منقوصة - 01:54:11ضَ

اثناء التدرب على مهارة القراءة. لان هذه المهارة سيأتي وقتها وحينها الا ان بعض الطلاب والطالبات قد يبدأا مع المعلم او المعلمة وعندهم معلومات سابقة يعني قد يكون الطالب عنده ضعف - 01:54:35ضَ

مهارة القراءة بالتالي يأخذ يحتاج ان يأخذ هذا الكتاب ويدرسه وعنده معلومات سابقة فاتى مثلا كلمة جنة اه كأنه زاد في الغنة قليلا في النون المشددة. اه لا اه ينبغي المعلم والمعلمة هنا ان يلزماه بان يترك الحكم - 01:54:51ضَ

الحكم الاصل انه موجود ولا سيما عندما يبدأ تلقي الايات والسور القرآنية. الا ان المعلم والمعلمة من حيث المبدأ لا يلزم الطالب والطالبة بالاحكام التجويدية في هذه المرحلة وان اتى بها الطالب والطالبة في بعض الاحيان - 01:55:14ضَ

بناء على ما آآ تعلمه من معلومات ومهارات سابقة ان شاء الله لا حرج في ذلك هنا سؤال اخر ما الفائدة ضبط الطالب طالبة بمقدار الحركة في الباب الثاني ايها الكرام - 01:55:34ضَ

آآ من مزايا ومحاسن هذا الكتاب ان المهارات فيه مرتبة ترتيبا اه ذهنيا يساعد الطالب ضبط المهارة وبناء المهارة التالية عليها نلاحظ في الباب الثاني ان الطالب سيتعلم الحركات مفردة - 01:55:57ضَ

يتعلم الفتحة والكسرة والضمة سيتعلم فيما بعد حروف المد الثلاثة وكيف يشبع هذه الحركات عندما يأتي بعدها الحرف حرف المد الذي يتناسب معها اذا كان الطالب والطالبة اعتاد ان يقرأ الحروف بحركاتها باي طريقة يعني بدون ميزان - 01:56:24ضَ

مثلا اعتاد ان يقول مثلا اه هنا هناك اشباع واضح في الفتحة اكثر من المستوى الصحيح والمستوى المطلوب فاذا طلب منهما فيما بعد ان يأتي بخطوة اثبات حرف المد لن يكون هناك فرق - 01:56:51ضَ

بين الحركة الحركة المفردة والحركة مشبعة. فمثلا كلمة قال ستأتي مع الطالب لاحقا في درس المد اذا كان الطالب قد اعتاد ان يأتي بالفتحة موزونة سيقول قاء ثم يقول الخطوة الثانية عندما يثبت حرف - 01:57:15ضَ

ثم يقول لا قال اما اذا كانت الحركات اه وزنها عنده ليس منضبطا فسيقول ستكون خطوة اثبات حرف المد كأنها تكرار الخطوة السابقة هنا يظهر معنا اهمية ان يعتاد الطالب الطالبة على وزن الحركة والا يزاد فيها - 01:57:38ضَ

نختم بهذا السؤال سؤال يقول لماذا لا يتم تجزئة الحرف المشدد عند هذا منهج آآ قرره آآ المؤلف حفظه الله تعالى وهو الذي يوافق قواعد اللغة وهي ان الحرف المشدد - 01:58:10ضَ

اه كتلة واحدة يؤتى به في خطوة واحدة وان كان في اصل بناء الحرف المشدد انه مكون من حرفين اه نطقا اولهما ساكن والثاني متحرك ولكن الصواب ان الحرف المشدد يؤتى به في خطوة واحدة - 01:58:33ضَ

ولا تتجزأ حركته وانه مفتقر الى حرف متحرك قبله من اجل التوصل الى النطق به وهذا من القواعد الهامة التي سار عليها الكتاب من بدءا من اه الباب الرابع وهو بداية تلقي الطالب - 01:58:54ضَ

في مهارة التعاون مع الحرف المشدد الى نهاية الكتاب اسأل الله عز وجل لنا ولكم العلم النافع وان يوفقنا للعمل الصالح وان يلهمنا رشدنا وان ينفع بهذه الدورة وان يجعلها - 01:59:14ضَ

في موازين حسنات مقدمها ومتلقيها ومطبقها وان يجزي المؤلف خيرا وان يجزي ادارتنا الموقرة خيرا على ما تبذله من جهد الارتقاء بمستوى اه دارسي هذه المرحلة انه سميع قريب مجيب. والى ان نلتقي بكم في لقاء القادم غدا بمشيئة الله تعالى - 01:59:33ضَ

استودعكم الله الذي لا تضيع ودائعه السلام عليكم ورحمة الله وبركاته سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك ونتوب اليك - 02:00:01ضَ