باحث

بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على اشرف الانبياء والمرسلين سيدنا ونبينا محمد عليه وعلى اله وصحبه افضل الصلوات واتم التسليم اللهم لا علم لنا الا ما علمتنا انك انت العليم الحكيم - 00:00:01ضَ

اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا وزدنا علما اللهم انا نسألك الهدى والتوفيق والسداد اما بعد يتجدد اللقاء بكم في اليوم الثاني في مدارسة كتاب القاعدة المدنية تعليم القراءة للمبتدئين - 00:00:33ضَ

لمؤلفها فضيلة الشيخ الدكتور عبد المحسن ابن محمد القاسم امام وخطيب المسجد النبوي الشريف والمشرف العام على حلقات المسجد النبوي نفع الله به وحفظه ومتع به كنا بالامس قد تدارسنا معكم - 00:01:10ضَ

البابين الاول والثاني بعد من تعرف الطالب على اسماء الحروف في الباب الاول واشكالها كذلك ثم في الباب الثاني تعرف على حركات هذه الحروف القصيرة الفتحة والكسرة والضمة ثم السكون - 00:01:49ضَ

سنتناول اليوم معكم باذن الله الباب الثالث وما بعده من ابواب هذا الكتاب نبدأ على بركة الله في الباب الثالث سيكون باذن الله سيرنا كما كان بالامس من قراءة بهذه - 00:02:31ضَ

الدروس في الابواب مع توضيحي القواعد الهجائية فيها وكذلك التنبيه الى الملاحظات والاحترازات التي نحاول ان لا يقع الطالب والطالبة والطالبات فيها الباب الثالث في بداية كل باب يقرأ عنوانه - 00:03:01ضَ

الباب الثالث الحروف مع التنوين ونلاحظ في صفحتي هذا العنوان لمن يتابعنا من الكتاب صفحة رقم خمسة وثلاثين وجود هدفين يتقنهما الطالب والطالبة بعد هذا الباب باذن الله سيتعرف الطالب - 00:03:37ضَ

على التنوين وكذلك سيتقن الطالب والطالبة قراءة الحروف المنونة اول ما نبدأ به في هذا الباب وهو من ابرز مزايا هذا الكتاب هو وجود صفحة للمعلم حيث اننا ذكرنا بالامس - 00:04:16ضَ

انه في هذه الصفحة توضيح في طريقتي تدريس هذا الباب لكل باب صفحة توضح ذلك فنلاحظ في اول الصفحة اولا تعريفا للتنوين التنوين هو نون ساكنة زائدة تلحق اخر الاسماء لفظا - 00:04:45ضَ

وتفارقها خطا ووقفا ننتقل الان الى قراءة الدرس كما نبهنا بالامس ان اول ما يبدأ به في قراءة الباب عنوانه عنوان الباب ثم بعد ذلك عنوان الدرس الدرس الاول الفتحتان - 00:05:15ضَ

ان بن من رن الى اخر الحروف نلاحظ السطر الاخير في هذا الدرس ومن ابرز ما ينبه اليه في هذا الدرس ان لا نزيد مقدار الغنة يقرأ الطالب ان هذه زيادة - 00:05:48ضَ

يقرأ بها فقط يقرأ الطالب الحرف ان وهكذا ايضا نلاحظ وجود الفتحتين على الالف وهذا حتى لا يلتبس على الطالب قراءة الالف وهذا ما ذهب اليه جمهور اهل اللغة وقد - 00:06:35ضَ

وضح ذلك المصنف حفظه الله ايضا التنوين لا يجزأ فلا يقرأ ان بل يقرأ مباشرة ان وهكذا ننتقل الى امثلة الفتحتين ونلاحظ من هذا الباب ومن هذا الدرس اختفاء المربعات - 00:07:12ضَ

ولكن مع اختفاء المربعات تبقى الطريقة الهجائية التي تعلمناها في الباب الثاني في امثلته بان يقرأ الطالب والطالبة الحرف الاول في حركته ثم الحرف الثاني بحركته ثم يجمعان معا يقرأان معا ثم - 00:07:50ضَ

يقرأ الحرف الثالث بحركته ثم تقرأ الكلمة كاملة نقرأ امثلة الفتحتين عي بن عنبا ما ما نرى ان مرحا ننتقل الى مثال اذا وننبه الى هذا المثال وطريقة قراءته كالتالي - 00:08:20ضَ

ها اذا فلا يقرأ الطالب حرف الذاء الذال ويجزئ التنوين فيقرأ هذا هذا خلاف الصواب. والصواب ان يقرأ ها اذا ننتقل الى مثال اخر السطر ما قبل الاخير في قراءة - 00:09:05ضَ

الهمزة الممدودة كنا قد تعرفنا على اسمها في الباب الاول. والان سيقرأها الطالب اه اه نيفا ولا تجزأ الحركة فيها وفي هذا الدرس نركز خاصة على الامثلة التي اشتملت على مهارة السكون - 00:09:41ضَ

لان الطالب والطالبة تعلموا هذه المهارة قبل هذا الدرس ننتقل بعد ذلك الى الدرس الثاني الدرس الثاني الكسرتان ان حين ننتقل الى السطر الاخير هن الصفحة التي تليها امثلة الكسرتين - 00:10:16ضَ

شيء شيء لا لها لهب اه ياء اية اية عا عبد نأخذ مثلا السطر الاخير او مين قوم اه قرن وهكذا تكون قراءة هذا الدرس كذلك ننتقل الدرس الثالث الدرس الثالث - 00:11:07ضَ

الضمتان ولا نزيد بمقدار الغنة السطر الاخير نون هن صفحة التالية امثلة الضمتين كوتو كتب فرج روح كما ذكرنا نركز في هذا الباب اكثر على مهارة السكون زي زيد ونلاحظ - 00:11:59ضَ

في هذا الدرس ومن باب التدرج والتسلسل في هذا الكتاب ان امثلة هذا الدرس تكاد تكون جلها تحوي مهارة السكون نقرأ مثلا سطر الثاني العمود الايسر عاد لون عادل آآ - 00:13:09ضَ

اثم بعد هذا ايها الاخوة والاخوات ننتقل الى الباب الرابع وفي هذا الباب سنتناول مهارة جديدة هذه المهارة ينبغي ان لا يتجاوز الطالب هذه المهارة الا بعد ان يتقنها اتقانا - 00:13:44ضَ

كاملا وهي مهارة الشدة سيكون في هذا الباب الرابع الشدة مع الحركات في الباب الخامس الشدة مع التنوين وبعد هذا الباب الرابع وبعد الانتهاء منه يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان يتعرف على الحروف المشددة - 00:14:27ضَ

مع الحركات مع الشدة والحركات وكذلك يقرأ الحروف المشددة مع الحركات قراءة صحيحة في صفحة المعلم نجد تعريفا للحرف المشدد وهو ان الحرف المشدد عبارة عن حرفين حرف ساكن يليه حرف - 00:14:57ضَ

متحرك من جنسه فادغم فاصبح حرفا واحدا مشددا ومن هذا ننبه الى ان تهجي هذا الحرف المشدد لا يكون بفك الادغام منه بل يقرأ الطالب الحرف المشدد بحركته اب فلا يقرأ اب - 00:15:26ضَ

مباشرة يقرأ ايضا مما في هذا الباب من قواعد قاعدة مشابهة لقاعدة درس السكون وهي ان الحرف المشدد لا يبدأ به يتهجى مع الحرف الذي قبله بان يقرأ ننتقل الى - 00:16:02ضَ

قراءة الدرس الدرس الاول الشدة مع الفتحة ها حتى احا اخ ادى وننبه في هذا الى امرين اثنين اولا لا يزيد الطالب في مقدار حركة الالف بان يقرأ هذا خلاف الاولى وقد نبهنا - 00:16:44ضَ

الى ان الطالب الحركات الفتحة والكسرة والضمة يقرأها بدون زيادة تقرأ بحركة واحدة فقط كذلك ننبه الى عدم تشديد او عدم المبالغة في مقدار الشدة بان يقرأ اب ها وهذا - 00:17:39ضَ

خلاف الصواب الصواب ان يقرأ الطالب والطالبة الحرف المشدد بهذه الصورة ها ها ها احا ادى وننتقل الى سطر ما قبل الاخير ها مكة اما ها ان ها ها اذا - 00:18:11ضَ

في هذا الدرس كما ذكرنا المشدد يتهجى مع الحرف الذي قبله وكذلك لا ينفك الادغام في الحرف المشدد يقرأ مرة واحدة ننتقل بعد ذلك الى امثلة الشدة مع الفتحة ونبدأ بالعنوان - 00:19:07ضَ

امثلة الشدة مع الفتحة حبة حبة ونلاحظ هنا ايها الاخوة والاخوات ونمعن النظر في مثال حتى والقاعدة الهجائية فيه وكذلك طريقة قراءته فالقاعدة يقول انه اذا تواليا مشددان او حرف مشدد ويليه ساكن - 00:19:42ضَ

فاننا نعود بالقراءة الى اقرب متحرك فمثلا في مثال حتى لو اننا اردنا ان نقرأ الالف المقصورة هي ساكنة فلا تقرأ وحدها لقاعدة ان الساكن لا يبدأ به ثم اذا اردنا ان نقرأ - 00:20:22ضَ

الالف المقصورة مع التاء المشددة قبلها كذلك نكون قد وقعنا في الخطأ بان المشدد كذلك لا يبدأ به فنعود الى اقرب متحرك وهو الحاء ونقرأ المثال وتكون القراءة كالتالي حتى - 00:20:48ضَ

وهذه قراءة الحرف المشدد بان يتهجى مع الحرف الذي قبله. ثم اذا اردنا ان نتهجى الالف المقصورة فاننا نعود من الحاء ونقول حتى ستكون القراءة كالتالي وباذن الله سنتناول مجموعة من الامثلة - 00:21:14ضَ

تحوي على نفس هذه القاعدة باذن الله ننتقل الى السطر الثاني كثة كثر سخر عد اعد وفي هذا المثال عد وما يشابهه من الامثلة في هذا الدرس احس واحق فاننا - 00:21:41ضَ

نحذر من ان نقع في اختصار خطوات التهجي بان لا يأتي الطالب والطالبة او بقاعدة هجاء الحرف المشدد فالحرف المشدد يتهجى مع الحرف الذي قبله بخطوة مستقلة ثم بعد ذلك نعود بجمع - 00:22:21ضَ

الكلمة من اولها فنقرأ مثلا كلمة احس ها احسه ولا يزيد ايضا كذلك الطالب في زمن المشدد بان يقرأ هذا خطأ فتكون قراءته ليست القراءة التي يختلس بها المشدد ولا التي يزيد فيها - 00:22:51ضَ

في زمن المشدد نقرأ مثلا مثال احق حق احق نقرأ مثلا المثال الاخير با بوأ ننتقل بعد ذلك الى الدرس الثاني ونقرأ الدرس الثاني الشدة مع الكسرة اه ابي اه - 00:23:39ضَ

ميسي ولا يقرأ الطالب آآ حجي يقرأ اه احي اخي ادي الذي اه نقرأ السطر الاخير اني اه قوي اي امثلة الشدة مع الكسرة سبي سبحي عجي لا عجل ادي - 00:24:27ضَ

يؤدي نأخذ مثال فيه المشدد في الاخير مثلا السطر الاول من العمود الثاني عو وفي نوفي نأخذ السطر الاخير دوي غدوي زو زيي زين وهكذا ننتقل الى الدرس الثالث الشدة - 00:25:31ضَ

مع الضمة اه اه اه اه حجوا اه احو اه اخ مثال ذلك سطر الاخير انه اه او اي ننتقل بعد ذلك الى امثلة الشدة مع الضمة ونلاحظ في هذه الامثلة - 00:26:30ضَ

ذكره المؤلف حفظه الله في عمله في هذا الكتاب ومنهجه من التدرج والتسلسل في التعليم بان المشدد اصبح اخر الكلمة وبهذا سيتقن باذن الله الطالب والطالبة جاء الحرف المشدد اذا كان في اخر الكلمة - 00:27:21ضَ

نقرأ امثلة الشدة مع الضمة مي ميتو يا يبو بثوا يبث راء يرى رد يرد مثلا السطر ما قبل الاخير اه باشا يا يحي يحل مو موتي متيمو يا ابو - 00:27:55ضَ

ظنوا يظن وبهذا نكون وصلنا الى نهاية الباب الرابع وننتقل بعد ذلك الى الباب الخامس الحروف مع الشدة والتنوين يقدم لنا ويشرح لنا ويوضح لنا اخي فضيلة الشيخ الدكتور محمد الحسن - 00:28:57ضَ

هذا الباب فليتفضل مشكورا مأجورا بسم الله الرحمن الرحيم. الحمد لله رب العالمين وصلى الله وسلم وبارك على نبينا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين اما بعد اهلا وسهلا ومرحبا بكم ايها الاخوة والاخوات - 00:29:29ضَ

الى تتمة المجلس الثاني هذه الدورة المباركة وصلنا ايها الكرام الى الباب الخامس الحروف مع الشدة والتنوين وهذا الباب ايها الكرام هو تتمة فيما بدأه زميلي فضيلة الشيخ عبد الله - 00:30:51ضَ

قبل قليل فيما يتعلق مهارة التعامل مع الحرف المشدد وهذه المهارة من اهم المهارات التي ينبغي ان يعنى بها المعلم والمعلمة اثناء تدريس هذا الكتاب وتقدم ما ذكره اخي الشيخ عبد الله - 00:31:20ضَ

من ان الحرف المشدد لا يبدأ به كما هو الحال بالنسبة للساكن الذي تقدم عنا بالامس لابد من ربطه باقرب متحرك قبله كذلك فان الحرف المشدد لا تتجزأ حركته يؤتى به في خطوة واحدة كما سيأتي معنا في ثنايا الامثلة - 00:31:50ضَ

لهذا الباب ايها الكرام هدفان اثنان بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان لتعرف على الحرف المشدد مع التنوين كذلك يقرأ الحروف المشددة مع التنوين - 00:32:29ضَ

صحيحة ننتقل الان الى الدرس الاول الشدة مع الفتحتين هكذا اقرأ طالب والطالبة بعد ان يضع اصبعه تحت الكلمة المستهدفة هكذا تبا ونلاحظ ايها الكرام انه لا بد من الاتيان بزمن - 00:32:50ضَ

المشدد لكن دون مبالغة دون مبالغة او اهمال ومما ينبه اليه هنا ايضا الحذر من زيادة غنة في نهاية الحرف الملون سواء كان تنوينا مفردا كما تقدم معنا سابقا او تنوينا مع الشدة - 00:33:50ضَ

لا يقبل من الطالب مثلا ان يقول مثلا الغنة هذه الزائدة جاءت في غير محلها الصواب ان يأتي الحرف منونا مشددا في مقطع صوتي واحد زيادة وهكذا لو اخذنا مثلا - 00:34:20ضَ

السطر الثالث اذن شرا وهكذا الى نهاية امثلة الدرس لو انتقلنا الى امثلة الشدة مع الفتحتين هكذا يقرأها الطالب حبا سدا سرا الزن بسا وهكذا لو انتقلنا الى العمود الايسر - 00:34:48ضَ

هكذا حقا دكا ولو اخذنا الصف الاخير من العمود الايسر هكذا عفوا وكذلك كلمة قويا هكذا قويا قويا ينبه الطالب والطالبة هنا على عدم باختصار التهجي فمثلا لا يصح ان يقول - 00:35:41ضَ

كلمة عفوا مثلا لا يصح ان يتأجاها هكذا عفوا ما الخطأ الذي وقع فيه الدارس هنا انه اختصر خطوة الفاء المضمومة مفردة ثم العودة لها من اجل التوصل بها الى الواو - 00:36:34ضَ

الملونة مع الشدة اختصرهما في خطوة واحدة ينتبه لهذا ايها الكرام الدرس الثاني الشدة مع الكسرتين هكذا السن الجن وهكذا لو اخذنا على سبيل المثال الصف الاخير من الجانب الايمن هكذا - 00:37:04ضَ

وهكذا لو انتقلنا الى الامثلة امثلة الشدة مع الكسرتين هكذا تقرأ رد مرد لنأخذ الصف الاخير العمود الايمن هكذا اف لو انتقلنا الى العمود الايسر كلمة عتو هكذا عتو وهكذا - 00:37:54ضَ

وهذه الكلمات كلمة عتو ونحوها يحسن للمعلم والمعلمة يجرب الطالب والطالبة عليها جيدا تساعد في ضبط هذا الدرس ننتقل الان ايها الكرام الى الدرس الثالث الشدة مع الضمتين هكذا نقرأ - 00:39:03ضَ

لو انتقلنا مثلا الى العمود الايسر هكذا وننتبه كما تقدم الى عدم الزيادة في مقدار الحركة الحرف المتحرك الاول الحركة هي نصف المد الطبيعي بمعنى يؤتى بها مقطع صوتي واحد دون تمطيط او زيادة - 00:39:36ضَ

امثلة الشدة مع الضمتين هكذا رب ست شو شح صد شر شق العمود الايسر هكذا شك صم سن مسن ونلاحظ هنا ايها الكرام في كلمة مسن ان النون مشددة مع الضمتين - 00:40:38ضَ

ولا يصح البدء بها وعند الاتيان بها نعود الى اقرب متحرك وهو هنا السين ما تقدم هكذا يقرأ الطالب هكذا اتى بالحرفين المتحركين كلا منهما خطوة ثم جمعهما بقيت له خطوة - 00:41:33ضَ

الثالثة وهي ان يأتي بالنون المنونة بالضمتين مع الشدة سيعود الى اقرب متحرك وهو هنا السين يقول سن ثم يعود فيجمع الكلمة كاملة ولا ينبغي ان يعود من الحرف المتحرك الثاني هو الميم - 00:41:59ضَ

لانه في هذه الصورة يكون خالف الاولى والصواب كذلك ايها الكرام المثالين الاخيرين للعمود الايسر هكذا عدو غني ننتقل الان ايها الكرام الى الدرس الرابع حرفان مشددان وهذا الدرس ايها الاخوة والاخوات - 00:42:19ضَ

اخواني واخواتي المعلمين والمعلمات من اهم دروس هذا الباب يصح ان نقول انه من اهم دروس الكتاب على وجه العموم ويمكن ايضا يوصف هذا الدرس بانه اه خلاصة ان الطالب - 00:43:03ضَ

اذا ضبط عفوا ضبطه ضبطا محكما واجاده سجادة جيدة هذا يعني انه باذن الله قد ضبط ما تقدم من مهارات من اول الكتاب الى هذا الموضع ولذلك يحسن بالمعلم والمعلمة ان - 00:43:24ضَ

تدارسا مع الطالب والطالبة امثلة هذا الدرس بعناية اهتمام ما هو الحال في بقية الدروس؟ الا ان هذا الدرس يحتاج الى عناية خاصة هكذا ايها الكرام نتهجى الكلمة الاولى كلمة - 00:43:46ضَ

هكذا يبتك يبتكن نلاحظ هنا ان الكلمة احتوت على حرفين مشددين اولهما التاء جاءت في وسط الكلمة وثانيهما النون وقد جاءت في نهاية الكلمة والحرف المشدد لا يخلو من حالتين - 00:44:05ضَ

عفوا من ثلاث حالات اما ان يأتي في وسط الكلمة طبعا الكلام هنا اخواني عن الحرفين المشددين لا يخلوان من ثلاث حالات نلاحظ ان المؤلف حفظه الله في اول ثلاثة امثلة - 00:44:54ضَ

جمع لنا هذه الحالات الثلاث الحالة الاولى ان يتفرق الحرفان المشددان يأتي احدهما في وسط الكلمة والثاني في اخرها ما هو الحال هنا في كلمة الحالة الثانية من يأتي الحرفان المشددان متتاليان في نهاية الكلمة - 00:45:17ضَ

كما في كلمة لدي وهكذا تتهجى هكذا لدي ونلاحظ هنا ايها الكرام انا احتجنا الى حرف اللام جميع خطوات هجاء هذه الكلمة لماذا؟ لان كلا من الجيم بعده والياء مشددان فلا يصح البدء باحدهما كما لا يصح - 00:45:44ضَ

تجزئة مثلا حركة الجيم من اجل التوصل بها الى النطق بالياء المشددة بعده لابد من العودة الى اقرب متحرك والمتعين هنا هو اللام لكونه المتحرك الوحيد اذا في هذا المثال - 00:46:21ضَ

جاءنا الحرفان المشددان متتاليان في نهاية الكلمة. وهذه الصورة الثانية الصورة الثالثة مثالها جاء في كلمة وهي ان يأتي الحرفان مشددان متتاليان معا في وسط الكلمة هكذا الكلمة لو اخذنا المثال الرابع كلمة سيذكر - 00:46:40ضَ

هكذا يذكى سيذكر سيذكر ونلاحظ ايها الكرام في كلمة سيتذكر انها بحرفين متحركين جاء بعدهما حرفان مشددان الطالب والطالبة عندما يصل الى الحرفين المشددين لي اضطر الى العودة اقرب متحرك - 00:47:25ضَ

وهو هنا كما هو واضح الياء تكون العودة من الياء من اجل التوصل الى النطق بالساكن الاول وهو الذال ثم نعود فنجمع الكلمة من اولها. وهذه الخطوة يا اخواني غاية في الاهمية - 00:48:15ضَ

بعد ان نأتي الحرف المشدد بالعودة الى اقرب متحرك قبله نعود فنجمع الكلمة من اولها فنقول نجمع الكلمة الى الموضع الذي وصلنا اليه ثم نعود مرة اخرى من اجل ان نأتي بالكاف وهو المشدد الثاني - 00:48:33ضَ

فنعيد من الياء ايضا نقول يذكر ثم نجمع من بداية الكلمة سيذكر ثم يتبقى معنا حرف اخير في نهاية الكلمة وهو الراء وبما انه متحرك سنأتي به في مستقلة فنقول - 00:48:57ضَ

ثم نعود فنجمع الكلمة كاملة سيذكر وهكذا كلمة ذرية هكذا ذرية ذرية كلمة مزمل ايضا هكذا مزة المزمل ايضا كلمة يمسن هكذا يمس مسن يمسن ايضا كلمة يشقق هكذا يشق - 00:49:18ضَ

يتشقق نأتي الان الى كلمة تصعدوا هكذا يصعد ايضا كلمة يطوف هكذا يتطوف نأتي الان الى كلمة لاضلنهم هكذا تتعجب لاوضي لاضل لاضلن لاضلنه لاضلنهم وختاما لدينا كلمة هن هكذا - 00:50:20ضَ

هن اتمهن وهكذا كلمة لاضلنهم ايها الكرام تعرض لها المؤلف حفظه الله التحليل في صفحة المعلم نموذج لكيفية التعامل مع امثلة هذا الدرس يمكن الرجوع اليها في اه الكتاب المطبوع في صفحة اثنين - 00:51:39ضَ

خمسين ايضا ايها الكرام ما يحسن التنبيه عليه ان جميع دروس هذا الكتاب مسجلة وبامكان الطالب والطالبة ان يستمع الى الكيفية الصحيحة لقراءة امثلة كل درس من خلال قراءة الباركود في اعلى - 00:52:27ضَ

جانب الصفحة يلتقط هذا الباركود سيحيله الى موقع الشيخ ومن هناك سيستمع الطالب الطالبة الى الكيفية الصحيحة لقراءة المثال محدد او الدرس بكامله كما يوجد ايضا تسجيل الدروس كاملة من اول الكتاب الى اخره - 00:52:55ضَ

يمكن الحصول عليه ايضا من موقع الشيخ المصنف لو تلاحظوا ايها الاخوة والاخوات ان امثلة هذا الدرس قرأناها كاملة نظرا اهميته وكذلك يحسن بالمعلم والمعلمة يصرف من الجهد لهذا الدرس - 00:53:23ضَ

يستحق هو درس غاية في الاهمية وبضبطه يجمع الطالب اه استخدام عدة مهارات سبق ان تعلمها فيما تقدم من دروس وابواب هذا الكتاب ننتقل الان ايها الكرام الى الباب السادس - 00:53:49ضَ

همزة القطع وهمزة الوصل بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان نفرق بين همزة القطع وهمزة الوصل قراءة ورسما كذلك يقرأ همزة القطع وهمزة الوصل قراءة صحيحة - 00:54:54ضَ

المؤلف حفظه الله بهذا الباب همزة القطع ايها الاخوة والاخوات هي همزة اصلية متحركة في اول الكلمة وتكتب هذه الهمزة فوق الالف او تحتها وتقرأ حسب حركتها اذا همزة القطع - 00:55:22ضَ

حرف اصلي مثلها مثل عامة الحروف الهجائية وتظهر عليها جميع الحركات ولا تتأثر بموقعها الكلمة بمعنى انها مقروءة دائما نأتي الان الى الامثلة الدرس الاول همزة القطع اسلم المثال نفسه - 00:56:01ضَ

لو سبق الواو مثلا هكذا يقرأ واسلم واسلم نلاحظ ان همزة القطع ظلت مقروءة ايضا. اذا همزة القطع لا تتأثر في موقعها الكلمة فهي مقروءة دائما سواء ابتدأ بها او سبقت بحرف - 00:56:43ضَ

كذلك لو اخذنا المثال الثاني هكذا اعمى اعمل واعمى واعمل امثلة همزة القطع ايضا على نفس النسق هكذا لو قرأنا المثال الاول مثلا هكذا الية التهجي ايها الاخوة والاخوات هي نفسها التي بدأنا - 00:57:19ضَ

بها من الباب الثاني وستستمر معنا الى نهاية الكتاب كل ما اخذنا مهارة جديدة ندمجها ضمن معارف الطالب ويستمر تستمر آآ الية التهجي نفسها كما اخذها الطالب والطالبة من بداية الباب الثاني - 00:58:14ضَ

لو اخذنا مثلا كلمة واشد ونلاحظ هنا ان هذه الكلمة ختمت بحرف مشدد مفتوح شد واشد الان ايها الكرام ارجو منكم تكرما وفضلا كل منا يتهجى كلمة اوحى كلمة اوحى - 00:58:37ضَ

نحاول ان نتهجاها رجاء صحيحا مراعين في ذلك ما تقدم معنا من مهارات نلاحظ ان هذه الكلمة على حرف ساكن في وسطها احتوت كذلك على حرف ساكن في اخرها. وهو الالف - 00:59:19ضَ

المقصورة كل منا يتهجاها نأخذ في ذلك لحظات ثم نعود باذن الله ونتدارسها سويا اذا ايها الكرام اه لا شك بانكم باذن الله تعالى تهديتم هذه الكلمة هكذا اوحى اوحى - 00:59:38ضَ

ونلاحظ ان هذه الكلمة شبيهة بكلمة اخرى تقدمت معنا في الباب الرابع وقد نبه الى ذلك الشيخ عبدالله حفظه الله وهي كلمة حتى الا ان الفرق بين الكلمتين ان كلمة حتى - 01:00:50ضَ

ختمت بالف مقصورة مسبوقة بحرف مشدد بينما كلمة اوحى ختمت بالف مقصورة مسبوقة بحرف متحرك وهنا سنعود الى اقرب متحرك عند الاتيان بالالف المقصورة فنقول ثم نعود فنجمع الكلمة كاملة ونقول - 01:01:09ضَ

اوحى اما هناك في كلمة حتى فلا بد من العودة الى اقرب متحرك وهو الحاء في اول الكلمة اذا الهمزة القطع همزة القطع ايها الاخوة والاخوات اه اه اسهل وسيلة للتعرف عليها - 01:01:34ضَ

نسبق الكلمة مشتملة على همزة بحرف وليكن الواو مثلا كما ذكر المؤلف في صفحة المعلم وان ظلت الهمزة مقروءة فهذا يعني انها همزة قطع اما ان سقطت هذا يعني انها همزة وصل كما سيأتي معنا في الدرس التالي - 01:02:00ضَ

اذا ننتقل الى الدرس الثاني همزة الوصل وهمزة الوصل ايها الكرام همزة زائدة في اول الكلمة ترسم الفا ولا يكون عليها اي حركة وتكتب وتقرأ اذا لم توصل بما قبلها - 01:02:25ضَ

اما ان وصلت فيما قبلها فانها تكتب ولا تقرأ كيفية التعرف على همزة الوصل كما تقدم معنا تسبق الكلمة المشتملة على همزة بواو ان ظلت الهمزة مقروءة فهذا يعني انها همزة قطع - 01:02:51ضَ

اما ان سقطت الهمزة واختفت من النطق فهذا يعني انها همزة وصل نقرأ الامثلة هكذا المثال الاول كيبانو نفس الكلمة لو سبقت بواو هكذا تقرأ وبنو لو اخذنا المثال الثاني هكذا - 01:03:15ضَ

اثنا اثنان لو سبقت هذه الكلمة بواو هكذا تقرأ واثنان نلاحظ هنا ايها الكرام ما تقدم ان همزة الوصل اذا سبقت باي حرف فانها تسقط ولا تقرأ ومما اه يقع فيه بعض الطلبة - 01:03:53ضَ

انهم واثنان مثلا هكذا يقرأ الطالب طبعا هذا هذا مثال خاطئ بهذه الطريقة التي سنأخذها الان يقرأ الطالب هكذا يقول اي انه لا يريد التخلص من همزة الوصل في في في جميع الاحوال - 01:04:41ضَ

وهذا خلاف الصواب همزة الوصل اذا سبقت حرف فانها تسقط ولا تقرأ اي ان نعم لان اه ما قبلها يقرن بما بعدها وتصبح هي كأنها لا وجود لها فهنا كلمة واثنان سنقرأ الواو فنقول و - 01:05:08ضَ

ثم نقول مباشرة ربطنا الواو بالثاء وهنا نذكر ايضا قاعدة قواعد التهجي وهي ان الذي لا يقرأ لا يتهجى همزة الوصل عندما تسبق باي حرف فانها لا تقرأ. اذا لا تتهجى ايضا - 01:05:36ضَ

تجاهل في التهجي نقرأ الحرف الذي قبلها ثم نقرنه مباشرة الحرف الذي بعد همزة لو انتقلنا الى امثلة همزة الوصل هكذا واتلوا الكلمة الثانية في العمود الايسر اركض لو اخذنا الصف الثاني هكذا - 01:06:00ضَ

اسمه الكلمة الثانية من الصف الثاني هكذا اشرح لو اخذنا الصف الثالث نلاحظ ان هاتين الكلمتين سبقتا بحرف هكذا تقرأ الكلمة الاولى اصبر وهكذا كلمة اضرب ونحوها اذا همزة الوصل يا اخواني - 01:06:53ضَ

اذا ابتدأ بها اقرأ واذا سبقت باي حرف انها تسقط وتصبح كانها لا وجود لها ويقرن ما قبلها بما بعدها يواجه المعلم والمعلمة والمختبر احيانا اشكالا بعض الطلاب وهو ان الطالب - 01:07:51ضَ

يلتبس عليه احيانا كيف يبدأ بهمزة الوصل هل هي مكسورة ام مضمومة ام مفتوحة وهذا التفصيل يا اخوان الذي سنذكره الان هو للمعلم والمعلمة ولا يخفى على شريف علمكم وانما هو من باب التذكير. والاصل - 01:08:20ضَ

مرحلة التلقين الطلاب في هذه المرحلة هم في مرحلة تلقين يأخذوا المعلومة القيلل من المعلم ليسوا بحاجة الى الشرح والتفصيل الذي قد يحتاجه الطالب الذي قد اشتد عوده واصبح يفهم ويستوعب - 01:08:40ضَ

بعض التفاصيل التي لا يفهمها من هو اه احدث سنا منه الخلاصة ايها الكرام ان همزة الوصل اما في بداية اسم وفي هذه الحال انه يبدأ بها مكسورة دائما كما في امثلة - 01:09:01ضَ

الدرس الاساسي هنا كلمة ابن وكلمة اثنان بدأنا بهمزة الوصل مكسورة فقلنا وهكذا كل اه كلمة هي في نفسها أسما ابتدأت بهمزة الوصل اننا في حال البدء بها نبدأ بها مكسورة كما في كلمة ابن وكلمة اثنان وامرأة - 01:09:27ضَ

واسم ونحو ذلك اذا همزة الوصل في الاسماء لا اشكال فيها. يبتدأ بها مكسورة دائما الافعال يا اخواني ايضا لها قاعدة يسيرة جدا وهي انه ينظر الى حركة الحرف الثالث بعدها ينظر الى ثالث الفعل بعدها. تحسب همزة الوصل - 01:09:52ضَ

الحرف الثاني بعدها ثم ينظر الحرف الثالث ما حركته فان وجدناه مضموما نبدأ بهمزة الوصل مضمومة في كلمة اركب هنا فنقول اركض اما ان كان ثالث الفعل بعدها مكسورا كما في كلمة اكشف - 01:10:14ضَ

في نهاية العمود الايمن الصف الاخير كلمة اكشف هذه هنا اه فعل كما هو واضح ثالث الفعل بعدها مكسور وهو الشين اذا نبدأ بهمزة الوصل مكسورة فنقول اكشف كذلك لو كان ثالث الفعل بعدها مفتوحا - 01:10:43ضَ

اننا نبدأ بهمزة الوصل مكسورة كذلك في كلمة اشرح وكلمة اقرأ ونحو ذلك. فكلمة اشرح تقدم معنا هكذا تتهجى اشرح اذا همزة الوصل في الافعال لا تخرج عن حالتين اما ان تضم - 01:11:14ضَ

في حالة واحدة اذا كان ثالث الفعل بعدها مضموما. كما في كلمة اركض او ان يبتدأ بها مكسورة في حالتين اذا كان ثالث الفعل بعدها مكسورا مفتوحا ولا يمكن البدء بهمزة الوصل في الافعال مفتوحة ابدا - 01:11:42ضَ

هذا التفصيل ايها الكرام كما اسلفنا هو للمعلم والمعلمة وسيأتي معنا ان شاء الله في اه الباب العاشر الحديث همزة الوصل عندما تدخل على التعريف باذن الله تعالى ننتقل ايها الكرام شرح - 01:12:02ضَ

الباب السابع وما بعده الى فضيلة الشيخ الذيب الهاجري سلمه الله حتى نستفيد منه فيما يفتح الله عز وجل عليه في هذه الابواب فليتفضل مشكورا ننتقل ايها الاخوة والاخوات معكم - 01:12:37ضَ

الى مدارسة الباب السابع المد الطبيعي وفي هذا الباب سنتعرف على حروفي المد الطبيعي كيفية اشباع الحركات الثلاثة فيها الفتحة والكسرة والضمة عندما يأتي بعدها احد حروف المد المناسب لها - 01:14:04ضَ

وفي هذا الباب وبعد الانتهاء منه باذن الله يتعرف الطالب على حروف المد الطبيعي وكذلك يقرأها قراءة صحيحة وهذه الحروف المد الطبيعي هي حروف ساكنة الالف الساكنة المفتوح ما قبلها - 01:14:38ضَ

والواو الساكنة المضمومة ما قبلها والياء الساكنة المكسور ما قبلها هي حروف وسيكون بهذا هجاؤنا لهذا الدرس لدرس السكون بحيث ان الحرف الساكن حرف المد لا يقرأ بل يتهجى مع الحرف - 01:15:18ضَ

الذي قبله وايضا في هذا الباب سنلاحظ هل ان الطالب والطالبة يزيد في مقدار الحركة حركة الحرف الواحد ام لا وسيتضح معنا هذا في هذا الباب بشكل واضح وقراءة هذا الباب على النحو التالي - 01:15:51ضَ

المد الطبيعي ونلاحظ وجود كذلك العنوان الجانبي ويقرأ هذا العنوان كذلك امثلة المد طبيعي في حرف الالف نتهجى مثلا كلمة تاء خاف ران مثال قامة قا قام ننتقل بعد ذلك - 01:16:28ضَ

الى العنوان الجانب الفرعي الثاني في هذا الباب امثلة المد الطبيعي في حرف الواو نقرأ المثال الاول ها اعوذ نتهجى ايضا مثال غفور غفور المثال الاخير هود ننتقل الى امثلة المد الطبيعي في حرف الياء - 01:17:21ضَ

المثال الاول منه بي خبير نعيد هجاء هذا المثال كذلك مرة اخرى لاحظوا معنا خبير ننتقل المثال الذي اسفل منه عي عيشة عيشة اخذ المثال الاخير مبين موبي بي موبي - 01:18:17ضَ

مبين ننتقل بعد ذلك الى الباب الثامن الالف بعد واو الجماعة ونلاحظ في هذا الباب الثامن والباب الذي قبله الباب السابع بانها ابواب يسيرة باذن الله وتأتي بعد ان تعرف الطالب على - 01:19:17ضَ

مهارات اساسية لابد له من هذه المهارات المكملة له حتى يتقن باذن الله القراءة الصحيحة ننتقل الى الباب الثامن الالف بعد واو الجماعة وبعد الانتهاء من هذا الباب باذن الله - 01:19:50ضَ

يصبح الطالب قادرا على ان يتعرف على الالف بعد هواوي الجماعة ويتقن كذلك قراءة امثلة هذا الباب هنا نلاحظ ان الالف مع دواوي الجماعة هي الف تقع اخر الفعل بعد هواوي الجماعة - 01:20:26ضَ

سبب كتابتها للدلالة على ان الواوا للجماعة فإذا لم تكن الواو للجماعة فلا تكتب بعدها الف مثل ارجو كما وضح المؤلف حفظه الله في صفحة المعلم اذا هذه الالف التي تأتي بعد واو الجماعة - 01:20:57ضَ

الافعال لا تقرأ كذلك لا تتهجى وقد سبق وان تعرفنا على القاعدة ان الحرف الذي لا يقرأ لا يتهجى ونقرأ هذا الدرس الالف بعد واو الجماعة نتهجى الكلمة الاولى قومي - 01:21:25ضَ

قوم يا روق امروا نلاحظ ان الالف لا تقرأ. من الخطأ ان يقرأ الطالب ويقول ولا شك ان هذا خطأ في قراءة هذا المثال يقرأ امروا بدون قراءة الالف التي - 01:22:03ضَ

بعد واوي الجماعة ايضا نقرأ مثال تواصوا تواصى تواصوا وهذا المثال ايها الاخوة والاخوات نحذر من ان يختصر الطالب والطالبة في هذا المثال لخطوات التهدي فمثلا قراءة حرف الواو الساكنة - 01:22:33ضَ

اخر الكلمة التي يسبقها حرف الصاد سيكون بهجائها مع حرف الصاد ومما يكثر فيه الخطأ عند الطلاب بان يختصر هذه الخطوة بان يقرأ تواصوا من دون الرجوع الى الخطوة التي قبل الواو بقراءة الصاد - 01:23:16ضَ

المفتوحة بخطوة مستقلة. بان اذا وصل الطالب اليها يقرأ ثم يعود للجمع تواصى ثم بعدها يقرأ تواصوا الهجاء الخاطئ لهذه الكلمة مثلا بان يقرأ الطالب ولم يأتي بخطوة الصاد بخطوة مستقلة بل قرأها - 01:23:46ضَ

مع الواو الساكنة خطوة الواو الساكنة وهذا خطأ في الهجاء فليقرأ تواصى تواصوا ننتقل ايضا الى مثال اخر السطر الثاني جاء يا ابو جابوا ايضا اسفل منه رضوا ننتقل الى العمود الثاني - 01:24:21ضَ

كلمة فتنوا فتى فتن فتنوا نأخذ مثال قو سيكون بخطوتين فقط ايضا نتنبه الى مثال مروا لان في هذا المثال اتى بعد المشدد ساكن وسيكون الهجاء وفق القاعدة التي سبق وان ذكرناها - 01:25:18ضَ

بان الحرف اذا توالي في الكلمة مشددان او مشدد ويليه ساكن فاننا نعود بالهجاء الى اقرب متحرك في هذا المثال وهو الميم. فاذا اردنا ان نقرأ الواو الساكنة لا نستطيع ان نعود الى الراء المشددة - 01:25:56ضَ

لتعذر البدء بالمشدد بل سنعود بالهجاء الى حرف الميم وسيكون طريقة هجاء هذه الكلمة بهذا الشكل مروا مروا ايضا نقرأ الكلمة ونتهجى الكلمة الاخيرة في هذا في هذا الباب وفي هذا الدرس - 01:26:18ضَ

يتا يتخذ يتخذوا بهذا يكون تعرف الطالب على وقراءة الالف بعد واو الجماعة او امثلة الالف بعد واو الجماعة وان الالف التي بعد واو الجماعة الف لا تقرأ ننتقل الى الباب التاسع - 01:26:42ضَ

التاء المربوطة وهنا سنفرق بين هجاء التاء المربوطة في اخر الكلمة وكذلك اه بين هدائها في حال الوصلي وفي حال الوقف ففي حال الوصل ستقرأ مربوطة وفي حال الوقف تقرأ - 01:27:19ضَ

وبعد الانتهاء من هذا الباب باذن الله سيصبح الطالب قادرا على ان يتعرف على التاء المربوطة ويتقن قراءتها كذلك وصلا ووقفا ونقرأ التاء المربوطة عند الوصل او عند الوصل. هذا العنوان لا بد ان يأتي به الطالب - 01:27:52ضَ

قبل قراءة كل كلمة الكلمة الاولى كلمة عالية يقرأ الطالب عنوان العنوان الاول عند الوصل ثم يتهجى الكلمة ثم نفس هذه الكلمة يقرأ عنوان عند الوقف ويتهجى الكلمة الوقف وسيكون الهجاء - 01:28:29ضَ

لها كالتالي عند الوصل دي عالي عالية عالية نفس الكلمة عند الوقف عالي عالية عالية وهنا انبه الى ان الطالب لا يقرأ العنوان عند الوصل ثم يقرأ ويتهجى كلمة عالية - 01:28:58ضَ

ثم يتهجى كلمة فئة ثم يقرأ عنوان عند الوقف ويتهجى كلمة عالية ثم يتهجى كلمة فئة هذا خلاف الصواب الصواب ان يقرأ العنوان عند الوصل ثم يتهجى الكلمة ثم نفس الكلمة يقرأ العنوان عند الوقف ويتهجاها - 01:29:44ضَ

كذلك وهذه هي قاعدة هذا او القاعدة الهجائية لهذا الدرس ان اتى المربوطة تقرأ او تتهجى مرتين عند الوصل وعند الوقف وهذا لجميع امثلتي هذا الدرس سنقرأ مثلا كلمة فئة - 01:30:08ضَ

عند الوصل في فئة عند الوقف ها وعلى هذا النموذج ستقرأ كذلك امثلة التاء المربوطة في اسفل الصفحة سيأتي الطالب بالعنوان الطالب والطالبة سيأتوا بالعنوان عند الوصل مثلا كلمة بررة - 01:30:39ضَ

نقرأ ونتهجى عند الوصل بارا برر بررة عند الوقف برر بررة ونلاحظ هنا خطوة الهاء الساكنة التي تكون في اخر الكلمة بان الحرف الساكن او الهاء الساكنة لا تقرأ وحدها بل تتهجى - 01:31:15ضَ

مع الحرف الذي قبلها نأخذ كلمة تسعة عند الوصل تسعة تسعة عند الوقف تسعة تسعة ناخذ مثلا سطر الاخير كلمة ليلتي عند الوصل لا لي لا ليلة ليلتي عند الوقف - 01:31:53ضَ

لا لي لا ليلة له ليلة الكلمة الاخيرة نعمة عند الوصل نعمة نعمة عند الوقف نعم نعمة وبهذا يكون تعرف الطالب والطالبة على كيفية هجاء التاء المربوطة هذا الوصلي وحالة - 01:32:40ضَ

الوقف ننتقل بعد ذلك الى الباب العاشر وهو اللام القمرية واللام الشمسية كيفية هجاء القمرية واللام الشمسية بعد هذا الباب باذن الله سيفرق الطالب والطالبة بين اللام القمرية واللام الشمسية - 01:33:27ضَ

وكذلك سيصبح قادرا باذن الله على ان يقرأ اللام القمرية واللام الشمسية قراءة صحيحة الدرس الاول اللام القمرية هنا في هذا الباب سنتعامل مع مهارتين اثنين مهارة سبق لنا وان تعاملنا معها - 01:34:04ضَ

الباب السادس وهي مهارة همزة الوصل وهي سبقت اه ان ابتدأ بها قرأت وان سبقها حرف لم تقرأ ايضا سنتعامل مع مهارة ثانية وهي مهارة اللام القمرية واللام الشمسية اللام القمرية - 01:34:44ضَ

تقرأ دائما واللام الشمسية لا تقرأ دائما نتهجى معا هذا الدرس الدرس الاول اللام القمرية اه عا العاء العصر العصر وننبه الى ان حركة همزة الوصل في حال اقترانها التعريف ستكون وستكون قراءتها - 01:35:10ضَ

مفتوحة والان نرى كيف ستسقط او سيسقط هجاء همزة الوصل ويبقى هجاء اللام ان سبق اه همزة الوصل حرفا في هذا المثال والعصري ولعة والعصر والعصر نقرأ السطر الثاني ها - 01:36:01ضَ

هل القه الله القلة القلم والق لا والقل والقلم ننتقل الى امثلة اللام القمرية نأخذ مثلا والبحري ولبة والبحر والبحر مثلا السطر الاخير الوعد الوع الوعد المثال الاخير اليميني مي - 01:36:42ضَ

اليمي اليمين وهكذا تكون قراءة هذا الدرس. انتقل الى الدرس الثاني اللام الشمسية هنا ايضا نلاحظ ان همزة الوصل ان ابتدأ بها قرأت وتقرأ مفتوحة في هذا الدرس وان سبقها حرف - 01:37:57ضَ

تسقط قراءتها ايضا سيسقط قراءة اللام الشمسية كذلك. سواء اه ابتدأ بهمزة الوصل او سبق حمزة الوصل حرفا ونقرأ مثال الروح يكون هجاءه كالتالي الروح الروح ومما ينبه اليه في هذا المثال هو - 01:38:23ضَ

توالي المشدد والساكن بعده وسيكون الهجاء الى الاقرب متحرك وهو الهمزة في هذا المثال الاول نرى هنا في ان سبق حرف الواو سيكون الهجاء الى الواو عفوا والروا والروح نقرأ مثال الضحى - 01:38:58ضَ

الض الضحى الضحى ونلاحظ ان اللام الشمسية لم تقرأ وض والضحى والضحى ننتقل الى امثلة اللام الشمسية وننبه في هذا الدرس على الامثلة التي تحوي على مهارة توالي المشدد والساكن بعده - 01:39:39ضَ

كمثال الثابت ومثال والساعة ومثال والطور ومثال والظاهر ومثال النوري تهجى بعضها مثلا الثابت يكون هجاءه كذا كالتالي ها الث الثاء الثابت الثابتي نلاحظ اننا اذا اردنا ان نقرأ الالف - 01:40:20ضَ

الممدودة بعد الثاء لابد ان نعود بالهجاء الى اقرب متحرك هو الهمزة في اول الكلمة ايضا مثال والساعة وسا وسا والساعة والساعة مثال اخر والطوري وطوا والطور نأخذ المثال الاخير - 01:40:53ضَ

من هذا الدرس ها انو النور وبهذا يكون باذن الله تحصل الطالب والطالبة على المهارات الاساسية من الباب من الباب الثاني في المهارات الاساسية الهجائية من الباب الثاني وحتى الباب السادس ثم بعد ذلك اخذ المهارات وتلقى المهارات المكملة الى الباب - 01:41:31ضَ

العاشر والان باذن الله سيستطيع الطالب والطالبة بان يقرأ الجمل يقرأ كذلك النصوص مع الباب الحادي عشر يقوم بالشرح عليه وتوضيح ابرز ما فيه اخي فضيلة الشيخ الدكتور محمد الحسن فليتفضل مشكورا مأجورا - 01:42:06ضَ

الباب الحادي عشر قراءة الكلمات هذا الباب ايها الاخوة والاخوات مما ابتاز به هذا الكتاب بعد ان تعرف الطالب على الحروف الهجائية واشكالها حركات بانواعها وكيفية التعامل مع الساكن والمشدد - 01:43:32ضَ

اصبحت لديه القدرة باذن الله تعالى مهيئا لان يقرأ ويتهجى هجاء صحيحا جاء هذا الباب لكي يتأكد المعلم والمعلمة من ضبط الطالب للمهارات التي لقنها لتلميذه او تلميذتها ما مضى من ابواب الكتاب - 01:44:12ضَ

في هذا الباب ايها الكرام خلاصة ما هو مطلوب الطالب الطالبة يتعرف على خطوات التهجي السليم وكيفية التعامل مع الجملة سواء تكونت من كلمتين ثلاث او اربع اكثر من ذلك - 01:44:42ضَ

هذه من المهارات المهمة جدا نظرا لارتباطها بسلامة القراءة الصحيحة لدى الطالب والطالبة فيما بعد ولكون اه الثمرة المرجوة من دراسة هذا الكتاب هي ان يتمكن الطالب والطالبة في نهاية المطاف - 01:45:13ضَ

القراءة الصحيحة للنصوص القرآنية وغيرها من اصناف العلوم بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان يتقن قراءة الكلمات والجمل والنصوص قراءة صحيحة في صفحة المعلم ايها الاخوة والاخوات من هذا الباب - 01:45:42ضَ

ذكر المؤلف اه تعليمات هامة جدا يحسن بالمعلم والمعلمة ان يطلع عليها ويتأملاها وسيجدا فيها النفع باذن الله تعالى الجملة ايها الكرام اما ان تكون مكونة من كلمتين ثلاث كلمات - 01:46:11ضَ

او من اربع كلمات او اكثر من ذلك وبدأ المؤلف بالدرس الاول امثلة قراءة كلمتين هكذا يتهجأ الطالب الجملة الاولى مثلا الله ربي هكذا. اتهجاها الطالب الله الله الله ربي - 01:46:39ضَ

ربي الله ربي نلاحظ هنا ايها الكرام قاعدة التعامل مع الجملة المكونة من كلمتين وهي اننا نتهجل الكلمة الاولى وفق القواعد والضوابط التي تعلمناها فيما مضى ثم نتهجى الكلمة الثانية كذلك وفق القواعد والضوابط المتقدمة ثم نجمعهما معا فنقول - 01:47:15ضَ

الله ربي هذه قاعدة التعامل مع الجملة المكونة من كلمتين هنا ايها الكرام ننبه الى مسألة ايضا ذكرها المؤلف في صفحة المعلم وهي ان كلمة لفو الجلالة الله هذه الكلمة - 01:47:42ضَ

تكتب بدون الف بعد اللام المشددة نظرا كثرة استعمالها ولكن عند النطق بها تثبت هذه الالف كذلك عند تهج الطالب والطالبة لها تثبتها بعد اللام يتهجى هكذا الله الله اذا الخطوة الثالثة تكون اثبات الالف الصغيرة التي بعد اللام المشددة - 01:48:09ضَ

ثم بعد ذلك يأتي بالهاء المضمومة في خطوة مستقلة ثم يجمع الكلمة كاملة وكذلك ايها الكرام كل ما اشتق من هذه الكلمة كلمة اله ونحوها كذلك يثبت فيها الالف الصغيرة بعد - 01:48:44ضَ

وسئت معنا ايضا اه من خلال الدروس القادمة في الباب كلمة الرحمن وهي ايضا قد حذفت الالف الصغيرة بعد الميم اي انها تكتب بدون الف بعد الميم نظرا لكثرة استعمالها - 01:49:05ضَ

الا اننا عندنا عند قراءة الكلمة او هجائها نثبت هذه الالف لو اخذنا ايها الكرام الكلمة او الجملة الثانية الاسلام ديني هكذا الاسلام الاسلام ديني ديني الاسلام ديني لاحظ الكلمة الاولى - 01:49:33ضَ

تهجينا الكلمة الثانية ثم جمعناهما معا وقرأنا المثال كاملا ونلاحظ هنا ايها الكرام كلمة ديني احتوت ساكنين كلاهما ياء الاولى في وسط الكلمة والثانية في اخرها وطبقنا عليها القواعد التي اخذناها سابقا - 01:50:28ضَ

كيفية التعامل مع الحرف الساكن الجملة الثالثة ايها الكرام محمد نبيي الله عليه وسلم هكذا محمد نبي نبيي محمد نبيي نلاحظ هنا ايها الكرام كلمة نبيي انها ختمت بحرفين او بيائيين - 01:50:52ضَ

اولهما مشدد مكسور مع الشدة وثانيهما مادية وكلاهما لا يصح البدء به ما تقدم اضطررنا الى العودة الى اقرب متحرك وهو هنا الباء اه ينتبه المعلم والمعلمة اثناء تدريب الطالب والطالبة - 01:51:46ضَ

على ان الطالب والطالبة يعودان من اقرب متحرك وهو الباء وانهما بعد كل خطوة بعد الاتيان بالياء الاولى مقرونة آآ بالباء يعود فيجمع الكلمة من اولها الى محل ما وصل - 01:52:09ضَ

ثم عند الاتيان ايضا الياء الاخيرة المادية بالعودة الى الباء من اجل التوصل بها الى النطق بها كذلك يعود الطالب والطالبة للكلمة من اولها فيجمعها كاملة ونلاحظ ايضا ايها الكرام آآ المقارنة بين الكلمتين ديني - 01:52:26ضَ

ونبيي كلاهما ختمتا بياء كما هو الحال تقدم معنا كلمة اوحى وحتى كلاهما ختمتا بالف مقصورة الا ان ما قبلهما مختلف. فهنا ديني الياء ساكنة لكنها مسبوقة بحرف متحرك اما - 01:52:52ضَ

نبيي فهي ايضا ياء مدية ولكنها مادة لكسرة مشددة المثال الاول سيعود الى اقرب متحرك وهو النون وهي قبل الياء مباشرة اما في المثال الثاني فعند العودة الى اقرب متحرك سيكون الباء - 01:53:16ضَ

الذي يسبق المشددة اذا اخواني اخواتي هذه قاعدة التعامل مع الجملة المكونة من كلمتين الدرس الثاني امثلة قراءة ثلاث كلمات هكذا تتهجى اه الجمل على هذا النحو او من هذا - 01:53:34ضَ

النوع نأخذ مثلا الجملة الثانية مالكي يوم مالك يومي الدين مالك يوم الدين نلاحظ هنا ايها الكرام ان قاعدة التعامل مع الجملة المكونة من ثلاث كلمات اننا نتهجل الكلمة الاولى كما تقدم آآ وفق ما تقدم القواعد - 01:53:54ضَ

نتهجى الكلمة الثانية كذلك. ثم نجمعهما معا فنقول مالك يومي ثم ننتقل الى الكلمة الثالثة ونتهجاها وفق تقدم معنا من قواعد ثم نقرأ المثال كاملا نقول مالك يوم الدين هذه قاعدة التعامل - 01:54:45ضَ

مع الجملة المكونة من ثلاث كلمات وهكذا بقيت الامثلة في الدرس لو انتقلنا ايها الكرام الى الدرس الثالث امثلة قراءة اربع كلمات لنأخذ المثال الاول ونتذكر ايها الكرام ما عن لفظ الجلالة الله وكذلك كلمة الرحمن - 01:55:05ضَ

ننتبه لهذا اثناء تدريب الطالب والطالبة هكذا تتهجى الجملة بسم الله الله والله بسم الله الرحمة الرحمة الرحمن الرحي الرحيم الرحمن الرحيم بسم الله الرحمن الرحيم نلاحظ هنا ايها الكرام - 01:55:36ضَ

ان قاعدة التعامل مع الجملة المكونة من اربع كلمات اننا نتهجل الكلمة الاولى وفق ما تقدم ضوابط نتهجى الكلمة الثانية كذلك ثم نجمعهما معا لنجمع الاولى مع الثانية ثم ننتقل للثالثة ونتهجاها وفق الضوابط - 01:56:49ضَ

وننتقل للرابعة نتهجاها كذلك ثم نجمعهما معا اي اننا نجمع الثالثة مع الرابعة ثم نقرأ المثال كاملا هذه قاعدة التعامل مع الجملة المكونة من اربع كلمات ونذكر هنا ايها الكرام - 01:57:11ضَ

آآ اهمية وضرورة الاستفادة من النص التسجيلي هذا الباب من خلال اه التقاط الكود الذي في اعلى الصفحة الالكترونية ان كنتم تتابعوا معنا في آآ الكتاب مطبوع او النسخة الالكترونية - 01:57:32ضَ

يبقى معنا ايها الكرام ما لو زادت الجملة عن ما تقدم اذا زادت الجملة عما تقدم فانها تقاس على ما مضى اما ان تكون مزدوجة بمعنى ست كلمات ثمان كلمات عشر كلمات - 01:57:57ضَ

يطبق عليها نظام الجملة المكونة من اربع. اي نسير فيها كلمتين كلمتين كلمتين الى ان تنتهي الجملة او ان تكون الكلمة منتهية كلمة مفردة ان تكون مكونة من سبع كلمات او تسع كلمات - 01:58:17ضَ

ونحو ذلك اننا نطبق عليها قاعدة الجملة المكونة من ثلاث كلمات اي اننا اه نصير كلمتين يعني نسير في الجملة كلمتين كلمتين كلمتين وفي الكلمة الاخيرة نتهجاها هجاء صحيحا ثم نعود فنقرأ المثال كاملا - 01:58:35ضَ

ايضا اشار المؤلف ان هذه هي القاعدة العامة في التعامل مع الجمل الا انه في بعض الاحيان في بعض الجمل يكون المعنى يستدعي التغييرات يسيرة عند الجمع لا حرج في ذلك - 01:58:57ضَ

يعني مراعاة المعنى عند جمع اه بعض الكلمات المكونة للجمل في بعض الاحيان لا ضرر في ذلك ولا يؤثر والطالبة وفق هذه القاعدة حسب ما ذكر في التعاون مع الجملة مكونة مثلا من ثلاث او مكونة من اربع - 01:59:18ضَ

حسن وان اه سارة في بعض الجمل التي اه المعاني فيها تقتضي ان مثلا يجمع اه بتغيير يسير في آآ الترتيب المذكور فلا حرج في ذلك وكل مصيب باذن الله تعالى. ومن خلال ايها الكرام الاستماع الى النص التسجيلي. ستلاحظ ان بعض هذه الجمل لا سيما - 01:59:42ضَ

في الدرس الرابع والخامس وهو امثلة قراءة نص ان القارئ في النص التسجيلي بعض هذه الجمل صار وفق ما تقدم القواعد وبعضها الاخر صار في وفق المعنى اسأل الله عز وجل لنا ولكم العلم النافع - 02:00:09ضَ

والعمل الصالح وان يجزي المصنف خيرا يعلمنا جميعا ما ينفعنا وان ينفعنا بما علمنا وان يزيدنا علما ووردت لنا بعض الاسئلة ايها الكرام بالامس احتفظنا بها يسر الله عز وجل يوم غد - 02:00:30ضَ

لعله يكون الاجابة على ما يتيسر منها بحول الله تعالى الى ذلك الحين نستودعكم الله الذي لا تضيع ودائعه السلام عليكم رحمة الله وبركاته اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت - 02:00:52ضَ

استغفرك ونتوب اليك - 02:01:09ضَ