باحث

او محو الامية الطلاب اللي انا فلاح. الطلاب اللي ما بيحكوا الاستماع. الاستماع بدأنا ندخل نعمل لكم انه يعني القراءة التصويرية واللي هيكون طبعا احرف ولذلك وهذا ما نعلم ابنائنا عليه وهذا هو الخطأ الشديد. ان يقرأ ولا يفهم. هذا خطأ شديد - 00:00:00ضَ

لكن هذه عندما وضعها العلماء شهدت العلماء وضعوها للعرب. الذين اخونا المسموع ويتكلمون العربية. لم ترفع للعجم. العجم كان ابن خلدون يعني اه اه ذكر او حذر من لوثة العجم. اللي هو - 00:00:42ضَ

انخراط غير العرب بالمجتمع العربي المسلم استماعا وكلاما لجهود الانغماس. بعد ان ينغمس لغويا يذهب ويتعلم القراءة تقول يعني ما حملت نعم القراءة هذه يعني لا تنفع مع ان الكثير عندما عرضنا في الدورات يقولون ممكن نأخذ ممكن - 00:01:02ضَ

استخدمها اذا كان هنالك طالب يعني يفهم يتكلم لكن عنده ضعف في القراءة ممكن تكون يعني نشاط لمنهجي معزز لكن انها تكون يعني مادة رسمية لا سلمت عليه ان شاء الله يعني من فضله. الان ما اريد ان اذكره الاخت سعاد معنا اخي حافظ؟ اه نعم. سعاد معنا اه؟ نعم - 00:01:44ضَ

لا ليست اه لاحظوا الاراء الاجتماع الاول الاجتماع الثاني الاجتماع الثالث الاول ما حدث في الاجتماع الاول يتهيأ المتعلم للدرس الاستماع. جيد بعد التهيئة التنبه يبدأ ماذا انا عندما اشرعت الدرس تنبأتوا انتم تنبأتن اتوقع حليب لك وآآ - 00:02:15ضَ

نعم كان هنالك تدبر يعني مفردات بسيطة. وهنا ضعف المعلم وضع المنهاج يبدأ بمفردات مشتركة موجودة في اللغات اللاتينية. فيبدأ المتعلم يتنبأ انه ما معنى هذه المفردة؟ اقول له كأس مثلا في البدائي ام كوب ها؟ يجب ان اتنبه لذلك لا اقول له لماذا - 00:02:48ضَ

لنا في الانجليزية وفي نعم. اه. نعم. ان يأنس نعم فاقول له قوم وكوب هي عربية. نعم. وموجودة في الانجليزية وموجودة في الدنماركية لا اعرف الفرنسية ولا لا او في الالمانية - 00:03:18ضَ

نعم لا اقول كأس من البداية. لا صار باذن الله اه نستكشف الان اه برأيك سؤالي انا اقول له هذا الحوار هل يجوز في المستشفى ام يدور في محل الحلاقة ام في مقهى؟ فهو يبدأ - 00:03:38ضَ

مثلا قهوة لا في مقهى الله يجزيك الخير نعم اه الان الاجتماع الثاني الاجتماع الثاني الان انا ابدأ اما ان اتدخل بتغيير نظرة الصوت او بجسدي. ها؟ اه او اه ببعض الوسائل التعليمية البسيطة. وهذا - 00:04:18ضَ

تدخل محلول تدخل محلول واه هنا اه اريدكم ان يفهم المعنى العام للنص المعنى العام للنص ولا يكتم كل كلمة في النص لا اريد منه ان يفهم المعنى العام للنص. الان نبدأ بتفصيل السؤال - 00:04:55ضَ

في المرحلة الاولى ممكن ان نسأل كم شخصا يتكلم في الحوار؟ اه سؤالنا سؤال ايه؟ واضح عندما اه اسمعتكن هذا النص كم شخصا تكلم في النص؟ اثنان اثنان قولوا لي بالفرنسي - 00:05:15ضَ

جيد اه احسنتم اسمع انا اقولها اردها بالعربية اثنان مع الاشارة اه ممكن اقول اه المتكررات رجل ورجل رجل وامرأة بس الثاني ماذا فعلت في اللي سمعتك انا غيرت نظرة الصوت رجل ورجل - 00:05:36ضَ

امرأة امرأة امرأة بقولوا لا بالفرنسية اه جيد اذا الرجل والمرأة ارفع صورة امرأة ثم انزلها كذلك اه اذا كان في اسماء اشخاص كلهم ناس اسماء الاشخاص استمعتم اليها في النص ان كان هنالك اسماء عادة مثلا محمد وسعد هذا اللي رأيناه احمد وسعد - 00:05:56ضَ

لكن غير موفقة لانه سعد في فرنسا سعد في اوروبا حتى حرف العرس ان اردت ممكن اقول سامي ممكن اقول ادم ممكن اقول اه محمد مقبولة ان كان اسم فتاة ممكن اقول اه سارة ممكن اقول اه - 00:06:26ضَ

اه فاطمة ممكن اقول ندى كل ما كانت الاسماء شائعة مباشرة يتعرف الطفل عليها. اه في هذه الحالة في الاجتماع الثاني انا اقوم تقسيم السبورة الى قسمين. قسم ايمن وقسم ايسر. احد هذه الاقسام - 00:06:56ضَ

اجابات المتعلمين وقد تكون خاطئة. واجابات المتعلمين خاطئة ام صحيحة اكتبها بالاحمر. جيد اختمهم بالاحمر. يعني بمعنى ان هذه اجابات المتعلمين. اه اترك النصف الثاني من السبورة. هذه لا تعني - 00:07:16ضَ

ان اردت النصف الايمن لك والايسر للتلميذ فانت حر. النصف الثاني اتركوه لي انا. وبالتالي السبورة هنا منظمة. اجابات ومن ثم بجدارة المعلم التي ستأتي بعد اه قليل. اه عندما انا اسأل التلاميذ اه ما اثناء - 00:07:36ضَ

اشخاص المتكلمين في النص. ويعطيني استمع مثلا بدل ادم قال لي علي. انا اكتب اسم علي بالعربية ليس بالاهل علي بشكل صحيح جيد واسم كذا واسم كذا لكن بعد ذلك في الاجتماع الثالث - 00:07:56ضَ

اكتب امام علي ماذا؟ ادم. جيد؟ سهم من هنا من علي الى القسم الثاني من السبورة ادم من هو يا فلان؟ ادم لانه الاجتماع الثالث انت تفصل لهم وحتى القراءة تكون - 00:08:16ضَ

وان كان نصا طويلا اجزئه وينصح الا يكون الاجتماع الثالث هذا هو الاستنطاق. الاستنطاق. يعني اخذنا احنا النص الان السلام عليكم وعليكم السلام. اه انا محمد وانت المفروض من انت احسن لانه انت ابنك غير من اه التنغيب والنبض هذا حتى يفهم - 00:08:36ضَ

ان محمد من انت؟ الان انا استنطق هو ينظر اليه. ها اقول له ان ان تقول انا ممتاز انا لا وان كان الفتاة انا مثلا انا البسمة. انا محمد. انا. اه. خد ايدك. طيب انا اولى. لأ. استنطقها حتى - 00:09:07ضَ

انا انا وان لم تقل انا بسمع ان لم تقل انا بسمة بعض المؤدبين لا لا ينفع وهذه الطريقة يعني طبعا صعب يكون معلم مساعد اه يتفق مع المعلم المساعد او المعلم المساعد ها انه احيانا ينصب الطفل بالتحجر - 00:09:35ضَ

التحجر اللغوي وتحجر الاجابة لا يريد ان يجيب. فتأتي المساعدة مباشرة وراء هذا الطفل وتقول انا يا بسمة تقدم على اساس انه بدأت بسمة. طبعا ممكن انه تخشى من سخرية ممكن اه لا - 00:10:05ضَ

اه بسمة اهلا وسهلا ثم بعد ذلك ما يلبسها تفضل هل يمكن ان نستعين بالتلاميذ كمساعدة ان كانت بسمة ان كانت بسمة ترضى ان تكون اولى مثلا تمثل عنها والعلاقة بين بسمة ولولا علاقة حميمة والا - 00:10:25ضَ

نعم. نعم. اذا هادو واحد هاد السلطة او عندما بصوت اعلى آآ معلمهم في ادوات الاستفهام استخدام كم على اساس بعد كم يأتي تمييز آآ منصوب اه كم ولدا؟ كم اختا؟ كم اخا؟ كم مرة؟ فانا اتي الى اه بسمة وقلها - 00:10:45ضَ

كم مرة تشربين القهوة في اليوم؟ كم مرة نحن هنا اصبح الاجتماع اقرب واقرب. فحتى هي طبعا عندما اصل الى مثل هذه الانواع من الاسئلة؟ الاجابة كيف ستكون؟ كم مرة؟ تشربين القهوة في اليوم؟ خمسة. خمسة. اذا هي تعلمت ماذا - 00:11:15ضَ

الارقام اللي لا يجوز لي ادخال هذا التركيب قبل ما تتعلم لا يجوز لي ان ادخل في المنتدى والخبر قبل ما يتعلم الجملة الاسمية والجملة الفعلية لا يجوز لي ان اكون في الفعل والفعل والمفعول به قبل ما يتعلم الجملة الاسمية والجملة الفعلية. لا يجوز لي ان اعلمه النواسخ كان واخواتها - 00:11:35ضَ

والخبر فالامور مرتبة يا اخواتي ليست هكذا كثير من الكتب تقدم لك النواسخ الخبر نعم بداية الحصة وكنا في فصل نعم كيف كان اليوم وسوف نعرف نعم يجب تقديم بالتسلسل بالاحترام. المبتدأ هو الخبر؟ نعم. اه محرك طالب. نعم - 00:11:55ضَ

انه حركة المنتدى والخبر دائما متوافقة. اه فاطمة طالبة الان عندما يلقي المبتدأ والخبر انتقل الى تعليم النواسخ. قبل ذلك بعد الجو ينظرون. اه اقول لو حدثني عني وحتى الماضي يجب ان نتعلم لانه نقول حدثنا عن الماضي ويجب ان يفهم من العمل. نعم. وما الى ذلك. نعم. نعم - 00:13:06ضَ

ثاني نقطة احنا على كل النصوص مهما كانت يعني سردية او حوارية الآن نحن نتحدث عن المبتدئين عندما نتقدم قليلا تصبح العمليات احيانا اقوى وافهم المطلوب الان القراءة هذه هو يسمع نفسه. جيد؟ لكن بعد ان يقرأ ويفهم المقروء اذهب الى التركيب - 00:13:36ضَ

اه من كنا قدم الدرس امبارح للصف الثالث اه ماذا كان عنوان الدرس؟ منح سكر وتركيب لغوي هو الدرس كان مثلا من اعد او ممكن الشيطان بذنب للعاقل جيد ممتاز. اذا الان بعد - 00:14:07ضَ

مرحلة متوسطة يعني الرائعة. اه بعد القراءة والفهم اقول له اقرأوا الجمل الاتية من مسح اللون؟ من رمى الورقة؟ كل هذه الصفة بايه من الان يقرأ من مسح اللوح امام هيئة من - 00:14:40ضَ

من اعد الصلاة؟ لا ما المسح اللوح امامها؟ الجواب علامة الاستفهام؟ وعلامة اها اكمل الجمل الاتية كما في المثالين السابقان اه آآ من آآ قرأ الدرس الجملة اللي امامنا لاحظوا كيف؟ فراغ - 00:15:08ضَ

بعدين قرأ صلاة بعدين الدرس هذا اسمه الانسحاب التدريجي يعني فاهميني اخت سعاد بعيد لأ الان لما اقول اكمل صيغة انا اكمل اه اعطيت من قرأ الدرس الان امام معالي المؤمن انا اضع له فراغ حتى يكتب ماذا - 00:15:45ضَ

من ولا اضع له فراغ كامل لانني اريد منه التعويض التسهيل اريد منه ان يتعوظ. فاكتب له قرأ ثم بعد الهمزة حتى يكتب ماذا؟ بعد ذلك يكتب الى الدرس. الان التالية اه من اه - 00:16:10ضَ

اه الشبيبة الماء ثم بعدها فراغ فراغ بعدين الماء. الان التالية اه من اه صلى الظهر ثم وبعد صلاة صلاة ناخذ كيف انسحب؟ الارنب افعل اقلب الامر. اعطيه في العمود الثاني اه من طبخت - 00:16:30ضَ

والان عليه ان يعكس طبعا خلاص اتركه هذه المعلومة هذه نظرية التعلم المبني على الدماغ. اللي هو المعلومة المرتبة. يعني لا تنسحب مباشرة قل له يلا تفضل. اعمل التدريب اعطيني جمل لا تكون الامور بالترتيب. والانسحاب بيكون ايه؟ خطوة خطوة - 00:16:50ضَ

حتى نشاهد على المتعلم وبالتالي يعني يقوم بالانتاج اللغوي. اخر شيء اقول له تفضلنا هذه الصور واستفهم بمعنى اعطيه صورة مثلا اه اه كل واحد عم يسمع مسلا او يسقي يسقي مثلا اه اه نعم - 00:17:17ضَ

اعطيني واقول لمن من اقول لمن يسقي يسقي من يسقي؟ نعم من يسقي وردة احسنت من يسقي الوردة ممتاز يرى من يحولها الان الى ايه الى مؤنث لكن هذه هذا الترتيب يحتاج انه المؤنث اه هو يكتبه هي - 00:17:48ضَ

ما اذهب الى الافعال الخمسة وما الى ذلك يعني اياك ان تدخل الطالب في امور لم يفعلها. جيد؟ نعم تفضل واستعمل استعمل ومن هذه بعد ذلك مباشرة قلت لكم احيانا - 00:18:13ضَ

مثلا اذا علمت الاستفهام بمن ينبغي ان يكون الان التدريب الاخير من نفس الدرس ما اه مثلا نحن نقول من هذا؟ للعاقل واريد لهم ان من في العربية تستخدم لمن فيه - 00:18:33ضَ

الحيوان طيب يا استاذ اه لانه عقل ما فيها باللغات اللاتينية في الدماغ احنا يعني ترجمة العقل في الديموقراطية دماغ والدماغ العقل موجود في داخل الدماغ. واحيانا يقول لك هنالك في الفؤاد الله اعلم. العقل زاد عن الدماغ. العقل - 00:18:53ضَ

هو الذي يجعل الانسان يتعقل وبالتالي يسير في الطريق الصحيح. نعم. اه ثم اقول لهم ما هذه تستخدم لمن ليس في دماغه عقله. حتى يميزه للاتفاق بين من؟ من كل من هذا - 00:19:13ضَ

وقبل ان يتعلم من هذا ومنه عليه ان يتعلم هذا وهذه الكتب المرة الماضية قلت لكم كيف نميز الصغار بين نعم. كيف ماذا فعلنا؟ ايوا هذا الازرق وهذه وكذلك هذا - 00:19:33ضَ

فصلنا هذا لكم هذا ركزوا على الالف الف الماء هذه جمعناها ماذا وهذه يعني عند المبتدئين يعني جعلناها ماذا؟ بنت اه طبعا بنات يعني الامور تسير بانتظام كامل. لا تعتقدوا لا تعتقد الان - 00:19:53ضَ

وكلها نفس اللون لا بس ما هي الولد يعني. نعم. انه بده يميز انه هاي اول باقي زيادة ما لا فيها طبعا في البداية انا اجعلها كذلك. ولكن احافظ عليها هذا. لكن لماذا فعلت هذا؟ حتى يتذكر دائما ان هذا - 00:20:23ضَ

يعني رأيي تكون الالف لون والباقي الرسمي عشان يميز انه او تكون زيه من الجملة والرسمة وانا انا يعني اجعلها ضيفا في الصف لمدة اسبوع هذا اللغة العربية هذا وحتى هم يعني - 00:20:43ضَ

معروفة خلاص انا بسم الله يعني اعطيني بعد ذلك. بعد ذلك لا تقوم بمنع. او ممكن نكون الترتيب اللغوي هل هل هي نتيجة ام؟ هل هي نتيجة؟ ممكن. نعم انا - 00:21:03ضَ

لانه نقطة تدفع كمان ايضا مم. في كل العالم. وهم يمولون في الاستثمار من لا يشكر الناس لا يشكر الله. هم يمولون بنسبة عالية. وحتى يدربون من هم في اندونيسيا وماليزيا واوروبا - 00:21:33ضَ

منذ فترة طويلة من صغره يعني ترعرع في باريس. لا الاخ عبد هو الذي كان عنده الاخ عبد الرؤوف آآ انا درعت الدكاترة الماليزيين اللي معهم درجة التراث العربية للناطقين بغيرها في تونس - 00:21:53ضَ

تخص الاستاذ عبد الرؤوف. نعم. لكن عبد الرؤوف هو وضع المحتوى لانه هو عنده مركز آآ مركز الامل استاذ سليمان استاذ سليمان لا نجرب اه لكن صاحب غرطة هو متخصص في الطباعة - 00:22:23ضَ

اه لغة عربية لهجة تونسية ويعترف العربية في الدورات التربوية. يعني لما يكون عندي دورة تربوية يجلس الرجل ويستحق. يستمع ويأتي ويسأل. آآ لا طارق مخلوف. آآ الاستاذ الحمروني متخصص في العلوم السياسية - 00:22:49ضَ

والمدرب آآ لكن الوحيد الكتاب الوحيد الذي رأيت فيه يعني ان العناصر موجودة المفردات موجودة تراكيب موجودة هو كتاب اه لكن ليس معنى ذلك انه مثالي. نعم. لا. من المثالي اعود واسأل سؤال المعلم. المعلم هو المسلم نعم - 00:23:09ضَ

طبعا المعلم الحروف نفسها لكن شتان ما بين المعلم. طيب دكتور مقارنة بين العربية بين يدي اولادنا الاخوة من السعودية. مم. وطبعا متخصصون الدكتور عبدالرحمن الفزام عفكرة استاذي يعني. وافتخر فيه وهو - 00:23:29ضَ

العربية لناطقنا بغيره. لكن اهل مكة واهل ايفيل ايضا الطلاب اللي انا بدرسهم عربي نعم ولا يفهموا اما للطلاب عندي اللي اهلهم علموا هدول مبسوطين كتير الصراحة وهدول. انا لو بكرر يعني استمر على منهاج واحد. انا رأيت العربية بين جدي اولادنا. اه - 00:23:57ضَ

طبعا في الغرب في الغضب يعني انا قلت في الدنمارك لو الحكومة الدنماركية وانا اتكلم من باب الفطرة والعمل. تعلم ان هنالك مسألة تستخدم منهاج سعودي يغلقون المدرسة واللي خلفوا المدرسة - 00:24:37ضَ

مباشرة. هو مش منهج انا مش مدرسة يعني انا لا بروح اقدم الاوراق. كل شيء له وكله شيء. لكن هم يعني جماعة الفيديو على الموقع يعني لحظة هذي النقطة الاولى يعني شي حتى - 00:24:55ضَ

انا اخذ عليهم انهم يعالجون الاصوات الصعبة من الدرس الاول. هذا كله دارسين وانا عشان هيك متطمنة. اه. الان اخواتي الكريمات الاجتماع الثالث مجزأ جملة جملة. الاستماع الثالث مجزأ جملة جملة. يكون - 00:25:35ضَ

حتى اه اه اعمق الفيلم لدى المتعلم. الان مرحلة ما بعد الاجتماع رجاء نلجأ الى الانشطة التقويمية الشفافية او الشفوية يعني هذه الانشطة التقوية لاحظ اسمها انشطة ايه؟ تقويمية البارحة نعم محدثكم الدكتور عزت عن التقويم قوم الشيء اي صحح - 00:25:55ضَ

والتقييم اعطاء قيمة للشيء. اه. التقييم ان تعطي قيمة للشيء. التقويم الصحيح الاعوجاج. وفي التربية انه تفضلوا يلا اه لعب الادوار انت النادر وانت الزبون او الحريف جيد فيقومان بالتمثيل. الان في المرحلة الاولى انا الى جنب هذا هو هذا - 00:26:19ضَ

اه يقف يتحجر فالصندوق مباشرة. اعطيه يعني الكلمة المساعدة. اه بعد ذلك الجأ الى القراءة التصويرية التي سندخل فيها اه الان. طبعا الكلام رجاء لا يتكلم المتعلم الا ما استمع - 00:26:46ضَ

لأ استمع الى نص قصير. نص مفردات شائعة وسهلة. الان اريد منه ان يتكلم ما استمع اليه وحتى في الكلام هنالك خطة خطوة. يعني لا نعتقد الكلام مباشرة اليوم نتكلم. يعني هنا لاحظ اه الاجتماع الثالث والرابع - 00:27:14ضَ

استنطاق استنطاق اجعل الطالب ماذا؟ ينطق. بالضبط وهي السلام عليكم. وعليكم السلام. وعليكم السلام السلام عليكم. وعليكم السلام. وعليكم السلام. السلام عليكم. وعليكم السلام. الان حسيت انه سهل عليهم. اقفز من الطالب الاول او من الثاني الى - 00:27:39ضَ

الاخير يعني اربح الوقت. هذي كانت سهلة. بعد ذلك اه انت تريد انا اسمي محمد ولا اسمي انا سليم اول سمير محمد يعني يجوز ها؟ فمباشرة الان بدأت من هذا الطالب الان ابدأ من وين؟ في الاخير كنت حذر حتى هذا في ادارة الصفوف ما الها علاقة - 00:27:59ضَ

بالزبط انا اسمي محمد ونحن عندما اعلنها حتى للكبار اتي بماذا؟ بطاقة مباشرة بجواز السفر اقول له انا انا اسمي محمد. انا اسمي محمد. نعم. بفضلك. انا اسمي محمد ما اسمك - 00:28:29ضَ

اللهم في الاجابة وهي اسمها غلا وانا اعرف ان اسمها رولا فابدأ الان استنطقت هنا. ما اسمك؟ رولا تنظر اليه. اقول محمد كانوا صغار راح تقول لي هيك انت نوال - 00:29:00ضَ

هي اجتمعت واجتمعت واجتمعت والان انا استوقف ولما قلت لها اسمي محمد انا اسمي محمد ما اسمك؟ مم. اه ما اسمك؟ بعدين لم يجب نهائيا؟ انتقل الى افضل طالبة في العربية. اه - 00:29:20ضَ

حتى هي تجتمع مباشرة انا اسمي محمد ما اسمك؟ اسمي بسمة اسمي بسطة ما شاء الله انا اسمي محمد ما اسمك؟ اسمي كذا ما شاء انا اسمي محمد اسمك اسمي كما احسنت بارك الله فيك ثم انا اسمي محمد ما اسمك؟ انا اسمي محمد احسنت - 00:29:40ضَ

اسمي رولا عندي اعد مرة اخرى اعد سمير سمير احسنت بارك الله فيك اسميرولا جيد ممتاز الان ماذا افعل؟ تجميع جزاء اول شيء السلام عليكم وعليكم السلام هذه التجزئة الاولى التجزئة الثانية - 00:30:00ضَ

آآ انا اسمي محمد. انا اسمي عمر. ما اسمك؟ تمام؟ الان اقوم بجمع التجزئة الاولى والتجزئة الثانية. الان بناء. المرحلة الاولى سنفعل سنبني مباشرة الى افضل طالب او من الطلبة اللي ربنا عز وجل اعطاهم الحظ في العربية. السلام عليكم - 00:30:20ضَ

كله. بمعنى ايه؟ انا اسمي محمد. ما اسمك؟ يقول لي ايه؟ اسمعوا. احسنت ثالث ثم بعد ذلك ينطق الى الضعيف. الان المرحلة الثالثة اللي هي اذا اردت ادخال الجنسية اذا اردت ادخال الجنسية وان كان مستوى الطلاب يعني فرنسيون مائة بالمائة تخلى عن ذلك. تخلى عن ذلك - 00:30:40ضَ

حتى لو اردت ادخال الجنسية فارجوكم انا من فقط بدون انا فلسطيني ولا انا اردني ولا انا مغربي انا من المغرب انا من العراق. انا من بشرط انه هذا الطفل عندما تقول له انا من المغرب فانت عندك علم ايه؟ انا من المغرب - 00:31:12ضَ

طب لماذا اخترت المغرب يا استاذ؟ طلاب عندي عشرين طالب اه ما يقارب اه يعني اه ثلاثة عشر منهم من المغرب ازا اختار المغرب طب لماذا لم تختار اه السعودية؟ وهذا طالب سعودي عندي. اذا ابدأ بماذا؟ من جنسية - 00:31:37ضَ

التلاميذ اللي عندي. نعم. جيد؟ ولذلك المنهاج المعد في اوروبا يجب ان يحتوي على تلك الدول التي هاجر منها نعم الكثير لا اقول انا من عمان اين العمان؟ انا الفرنسي - 00:31:57ضَ

في درس اه التعليم الدنماركي وتفاجأت اه اجابات كثيرة اه اقول لهم انا ممن الاردن انا اردني حتى انه اه لم يسمعوا اردني اذا من معناته بلدي. بلد. اه وانت اه يقولون لي انا من اه - 00:32:17ضَ

اقول الجزائر انا من الجزائر وانا من الديرما. نعم في المطعم يعني يسألني بعد ثلاث حصات مئة بالمئة اسهل بفضل الله عز وجل. فيقول لي الدنماركية اه كاريا يعني معلمي العزيز. اه - 00:32:47ضَ

انا اريد ان اسألك بشيء محتار فيه. اه هل نقول اه اه كتب لي اياها فقط اتأكد منها قال يعني جملتين كلاهما اه صحيح العربية مع هنا السلام عليكم آآ انا اريد - 00:33:17ضَ

علقته ممكن الواحد يحكي جملتين الى جملة واحدة اسألني لاحظ ماذا قال؟ كما يسيئ هل يستطيع انا اريد الخبز ونقول له احسنت رائع جدا هذا التعبير اه ام اريد الخبز انا اسمي محمد انا اسمي محمد ام اسمي محمد. فانا كتبت كلاهما صحيح - 00:33:51ضَ

له بالعربية. فرد عليه بالعربية اقرأي يا بسمة. بارك الله فيك حبيبي. مخالفة عندما تكون الامور منظمة ومتقنة ولا استلمها العربية. يعني يريد انا اريد الخبز ام اريد الخبز؟ على الدنماركيات. ها؟ الدنماركية لا يمكن الا - 00:34:31ضَ

فهو العربية تستطيع ان تقول يجب ان تقول وانا من سبب التحليل التقاضي والمتعلم الصغير عندما تعلمه انت العربية يبدأ يحلل تقابليا اه باللغة الاخرى. لذلك لماذا تدعو النظريات الغربية الى تعليم اللغات - 00:35:01ضَ

لماذا يقولون الاباء يا اخي تكلم بالعربية معنا في البيت. فيأتون ويتبجحون بايه؟ بالدنماركية. نعم. نعم يسألون يعني او بالفرنسية قلت لكم قصة سرية آآ بابا انا رايح طبعا لغوي صحيح مئة بالمئة ما اسعدني هو جواب المربية - 00:35:26ضَ

ماذا تشجعون على تعليم العربية؟ قالت لي الغاية القصوى لمحمد هي الادب العربي. نريد ان ينعكس على الادب آآ الان انا اعرف ان يعني هنالك تحليل تقابلي اكبر دليل على ذلك - 00:35:56ضَ

ابناؤنا عندما نتكلم معهم العربيات نحن نعلمهم القواعد دون ان نشعر. دليل ذلك انها قالت بابا انا رايح لوين ادخل اذن نعم ويقوم بتحليل اه تقابل ولذلك اه خسر وخاب - 00:36:16ضَ

من لا يكلم ابناؤه العربية في بيته. حقيقة لان العربية ستخدم الفرنسية. ستخدم الدنماركية ستخدم الالمانية. آآ لكن قمنا بعمليات الترجمة الترجمة لاحظوا كثير من المفردات تذكر في العربية وهي تكون مؤنثة. نعم. في الفرنسية. فانت ان قمت بالترجمة المباشرة فانت ادخلت في ذهن المتعلم هذه المفردة على اساس انها - 00:36:46ضَ

مؤنس هنا والترجمة المباشرة تجعل ابني اه ابني صغير ويقول لي اه انا وليد اثنين خبز اثنين خبز بالضبط فهو قام بماذا؟ بترجم الحرفية المعلم الذي يترجم حرفيا يعني في في الصف هو يعزز فيهم هذا الشيء. ما في مثنى في العربية الا تذكر ايه؟ اثنان. اثنين لكن هذا - 00:37:12ضَ

هذا الكلام خطأ وفي مدرسة المانيا بوابة برلين. فنشروا فيديو المعلمة تكتب بالعربية مباشرة تترجم بايه؟ بالمانيا. بالالمانية. فبعثنا سؤال انتم ماذا تعلمون اللغة العربية من المانيا؟ قالوا لا العربية حسب النظريات الحديث قلت لهم اي نظرية حديثة هذه الترجمة - 00:37:45ضَ

ابناء الامم تعززون اللغة الالمانية ولكن تعلمون العربية يعني بدل ما اقول له والله زرافة واكتبها بالدنماركية صعب اني احضر صورة صح دكتور صحيح كلامك بس انا اولادي درسوا بالمدرسة وانا اول ما بلشوا سألتهم انه انا ما راح احكي انجليزي مع الولاد ولا راح اترجم لهم ولا راح اطلب - 00:38:08ضَ

قالوا لي لا ماما ما بيزبط احنا احنا اتعلمنا انجليزي واحنا ما بنفهم غير بالانجليزي خلي الطلاب هم قالوا لي احنا ما كنا نفهم غير احنا ممكن نترجم كيف بدك تتفاهمي مع بالفرنسي المعلمة احنا بتعمل لنا هيك؟ لا المعلمة هاي مخطئة. انا اقول لك انا تعلمت الدنماركية قالت لنا من اول - 00:38:34ضَ

جلسة يعني قالت المعلمة تعطيني يمنع عليكم الموت الانجليزية ممنوع آآ اثناء التواصل الاجتماعي اتحدث في الانجليزية والفرنسية وكذا عند تعليم الاجتماع والكلام ولا كلمة دخيلة. ما في لغة بسيطة - 00:38:54ضَ

اللغة باللغة اللغة باللغة لا ادعوكم الفرنسيين ادعوكم اعطوني جملة او كلمة لا يمكن اه اه ان نأتي مثلا بمعنى دون الترجمة ولا يوجد مفرد في الكون الا تستطيع ان توضح معناها - 00:39:20ضَ

يعني حضرتك اتعلمت الدنماركية من غير؟ ولا كلمة انجليزية. انا اذكر كلمة حلاق. بالدنماركية. كان معها اخرجت المقص طب لما اخرجت المقص خلص الحلاق بعدين بقول له يعني خلاص انتهى الكلام. لما لما الترجمة الترجمة انت عندما لاحظوا ما الذي يحدث. استاذ ما معناها مثلا نسأل اه - 00:39:44ضَ

ما معنى قلع اقول له الان استمعنا هل رآها؟ لا استمع لها العصبي هذا مادة كيميائية بقدرة الله عز وجل تذهب الى الدماغ يفككها على اساس انها وكل هذه موجودة عندي اذا انا عززت ماذا؟ ما معناها ما معنى - 00:40:15ضَ

وكله قلم الان استماع الصورة بعد دقيقتين اقول له يا فلان اعطيني القلم. قل له اعطيني قلمك اعطيني القلم ادخلت الان في ايش؟ في اللمس الان بعد ذلك كرر القلم القلم لسنا بحاجة - 00:40:50ضَ

ان اردت تمشي في الحصة هكذا ترجع النص انا لا اتكلم نهائيا. نعم. لكن احضر كل الوسائل التعليمية اللي هي التي نعم. وامثل امامه لكن في بعض الاحيان. نعم. آآ لما اقرأ النص - 00:41:16ضَ

اقرأ انا الجملة بالعربية. نعم. واقول لهم من يترجم؟ لا اترجم انا. نعم. هم يترجمون نعم. هم يترجمون. اذا طبعا هو مشروع يعني مش موجود لا لا يوجد في الكتب هذا مني انا. فان اخطأت ف من نفسي انا. اه لدي تدريب - 00:41:51ضَ

اسمه المترجم الصحيح. المترجم الصغير اعطيه العربية وهو يعطيني ماذا؟ الديموقراطية. يعني انا عربية هو مسلم دنماركية. يجوز. نعم. جيد؟ يعني وانا اصنع منهم مشروع المهم ان العربية ودليل ذلك انه ترجم ترجمة صحيحة - 00:42:11ضَ

هذا شيء رائع او حتى المسنون. اقول له تفضل انت مترجم. اه والطالب يتكلم يتكلم العربية انا اتكلم مع طالب العربية وهو مترجم يأخذ كما هي في احد الرؤساء يعني انت الرئيس فلان وانت رئيس - 00:42:41ضَ

لكن هي ملكة الدنمارك طبعا من يتصدر موقف البنات فاعطيه نصا بسيطا قصيرا لمفردات اعلموها والبنت تمسك المصطلح هذا وتبدأ تترجم في مهمات. نعم. من الاخت اللي اختلها ذكريني بالمهمات. هذه المهام. التعلم بالمهمات. التعلم بالمهمات يكون - 00:43:01ضَ

تمريره اكثر من مرة. هذا التركيب اللغوي مثلا اه اريد اه اريد اه اريد الحليب اه لا اريد العصير. اريد ولا اريد. احبه ولا احبه. احبه. الان اكثر من مرة اكثر من مرة اقول له - 00:43:26ضَ

الان في مجموعات عمل لديكم اه مهام لذلك نسميها التعليم بالمهمات. وهي ان تذهب الى البيت وتسأل امك مدى او ابوك اولا انه تحب وتحب المشكلة وين في تفعلين تحبين فابدأ بالمذكرة فتسأل - 00:43:46ضَ

او تسلف او تسأل الصديق او انت تقومين بسؤال ابيك. اه ماذا تحب؟ التفاح ام الموز ماذا اه لا تحب اه اه ان تشرح ماذا؟ فكل مسجل واركز اهم شيء على - 00:44:06ضَ

الطاقة اللغوية مع وصول المعنى يعني لا اريد حرفيا تنطق الجملة لكن نوصل المعنى فقد نجح يعني انا استغربت جملة السلام عليكم وعليكم السلام كنت انا عرفته بالوظيفة. نعم. لما بتفوت انت بتسلم السلام عليكم. نعم. يعني بكل لغات العالم نفس - 00:44:27ضَ

اللي احنا بالعربي بنقلبها. هاي القلبي على فكرة مو سهلة عليهم. يعني انا السلام عليكم اقسم بالله بالاخص موجود موجود بدي قل له رد علي وعليكم السلام ولذلك السلام عليكم - 00:44:47ضَ

الاخيرة من عندك عليكم هو سيتم عليكم السلام. الان حتى لو السلام عليكم قول السلام عليكم اقبلني. اقبلها مع الزمن ستأتي اه وهذا ان كان الامر يخص المسلمين لكن ان كان يخص الشرطة الدنماركية - 00:45:17ضَ

والسلام عليكم. اذهب الى مرحبا. نسميها التحية العامة. السلام عليكم اللي هي اربعة وعشرين ساعة يعني اولا مرحبا اهلا اهلا وسهلا. وبعد ذلك انتقل الى صباح الخير دعوكم من صباح الخير كل صباح الخير. كلاهما صحيح. صحيح. لا تدققوا على ذلك. تركزوا على الطلاق الطلاق - 00:45:40ضَ

تفضلي. نعم. اه واذا اخطأت في اخر المطاف اعطيني اعطيني الكلمة ما فيها نتيجة اعوذ بالله لا ادري طبعا مدخلا انا يعني اضحك عليك قلت لك الترجمة الملغية مئة بالمئة لكن الترجمة يعني هي اخر - 00:46:07ضَ

الكي نسميها انا بالنسبة لي الترجمة هو عقل ايجابي من اول ما مسألته عن الإجابة. نعم. يعني حبيت لأذكر الأخوات يوم امس بالفرنسية انا لا اريد الكلمة بالفرنسية هو يقول - 00:46:37ضَ

نعم صحيح لان الفرنسية نعم الحصة حصة اللغة الفرنسية معناته. لا هذا صحيح مئة بالمئة. ولاحظوا التجميع الاخير. التجميع الاخير ان نجمع كل عناصر الدرس. نعم. لكن بشرط انه يكون النص بسيط. واضح. الباكر - 00:47:14ضَ

كان النصر كان النص طويلا حقيقة طويل وانا ما اعرف وين الترتيب حاولت ان اركز اركز اه يعني لذلك ان لم نتصدر نحن للعربية يا اخوتي سنترك يعني بعض التجار لا اقول كل البعض التجار حتى لا اقول يعني يبيعون ويشترون - 00:47:44ضَ

العربي وانا اعرف ان هنالك تجار من لبنان ومن مصر يعني البيئة الاوروبية وكلنا غنية ابعث ابعث بيعطوك يعني يعطونك من طرف ويروغ مثل كما يروغ الثعلب منال اخراجها رائع جدا الصور رائعة جدا الغلاف رائع جدا لكن اعود واقول من برا - 00:48:14ضَ

اللهم من جوا يعلمون هذا ليس كتاب واحد ثلاثة كتب ومغلفة باطار يعني من الاداء البلاستيكي شفها موجودة بس الحلو اللي عجبني زي ما قلت حضرتك يعني كل الاول بنص بالفتحة الرسمية. بعدين لا لا هذا هذا عرضته على الاحوال - 00:48:34ضَ

جدي حنون وجدي لون الخدود القضية انه عندما يراه مسكين ولي الامر عندما يرى ها على طول مباشرة للشبيه يقول لك ثلاثة كتب بسعر اثنين وعشرين اورو. والصور اشهر يعني اوروبي. لكن من الداخل - 00:48:54ضَ

والله اه فاخلاقنا في المراحل الاولى يا اخواتي نحن نعلم الكلام المبني على التكرار ناظرين ابن كلهم. التكرار في المراحل الاولى المعلم الكلام المبني عليه على فكرة. جيد؟ اه مثلا الاستثمار - 00:49:23ضَ

اين قلمك؟ اين كتابك؟ اه اين تجلس؟ اه اين محمد؟ اه اين سوجي؟ اه اين نواة؟ اه اين يا فلان اه تكرار تكرار تكرار تكرار. عندما نتقدم قليلا نذهب الى الكلام الانتاجي باللغوية - 00:49:48ضَ

نريد الان نستخدم هذا التركيز. هذا فراغ وهذه فراغ اللي هو يتكون من هذا تركيب لغة غلط اقول تركيب لغة احنا بينا. اه. نعم. الان مباشرة لا ابدأ والله استراتيجية طرح الاسئلة نبدأ بمن؟ القوي المتوسط ثم الضعيف. فالان مباشرة طيب الان اقول اعطيه - 00:50:08ضَ

بدون اي شيء في الصف المبتدئ؟ لا ارفع له ماذا؟ ارفع له هذا حياكم الله يا دكتور وتفضل يا الان العربية اهلا وسهلا. الان انا اشعر انا في فمي الماء - 00:50:51ضَ

حياك الله بكم اهلا وسهلا يا اخي الله يديك الخير يا رب. الله يجزيك الخير. نعم يأتي في مرحلة اه يعني اه احدى القوات في نعم خليك تعطي المفاهيم كل ست - 00:51:48ضَ

اه اه التكنول الانتاجي اه قائم على الانتاج وانا اه اعطيتكن الان تركيبة لغويا يتكون من هذا فراغ وهذه فراع. نعم. من المعلم ان اقول له يابا اعطني هذا وهذه. لا الطفل - 00:52:38ضَ

كان من المبتدئين يحتاجوا كائن تعزز بيئة بصورة بمجسم يعني انقل له تفضل. قل لي ايه هذا؟ قلم. قلم وبعد ذلك آآ منحة او ورقة المهم ان هذه المفردة تعلمها بعدين ليس شرط اني اقول لك هذا قلم وهذه - 00:53:04ضَ

ورقة ان قال لي هذا قلم فقد انتجه. وهذه ورقة فقد انتجت. طبعا لان الطفل الصغير في هذه في الصف الاول هو ينظر الى هذا على اساس انه ايه؟ ولد يعني رسمنا له على صورة الولد لا يعرف مذكر هو مؤلف - 00:53:29ضَ

لكن الان دخل في قلم وراء في هذه الحالة ان قام المعلم بكتابة هذا قلم وهذه ورقة فعلية ان القيام بتغميز. ما هذا التمييز الأنواع بين نلون ماذا؟ وهذه ورقة نعم ماذا ماذا نلون - 00:53:49ضَ

اه نلون هذا جيد بالأزرق هذه بالوردي ولا بالزات. هذا قلته المربوطة. وهي طبعا هذا مبدئيا هذه ليست قاعدة فهو يعني مؤنث واذا كان حمزة واسامة وعتمة في البدايات نريد ان يربط بين هذه مع اه مع تاء مع الاصل المناسب بعد ذلك - 00:54:15ضَ

اقول له يابا تفضل هذا قل لي هذا حافظ؟ اه وهذه؟ وداد لا اذهب الى بسمة لانه فيها حتى يميز جيرانه هذه المعلم ان يربط بين اذا نحن كم جملة - 00:54:45ضَ

نكون من هذا التركيب كثير اذا نحن لا نعلم الجمل نعلم ماذا؟ نحن نعلم الترفيه. ولذلك من اعد ومن اعدنا الاستشهاد بمن لو انهم فقط الاستفهام للمذكر من اعد ومن اعد له. اه طبعا يعني انا لو مكان لهالمرة لا اضع - 00:55:05ضَ

اه المفردات البعيدة اقول لهم انجز ام انهى يعني يعني شرع بدأ قد تكون بدأ من من شروط اختيار المفردة ان تكون شائعة جيد فبدأ شائعة اكثر من جيد وبعدين صدق يعني صرغ من وشرع فيه حتى ان هناك يعني تدريب كان - 00:55:34ضَ

على الاطفال بانه اه المطلوب من الطفل في الصف الثالث انه ان يضع الترتيب اه فرغ منه وشرع يمكن نحن نحول هذا التدريب الى يعني اه او نجعله اكثر سهولة - 00:56:08ضَ

قد يربط المتعلم اه فرط في الفاء بالفاء وبتم الاجابة نعم فانا اختار الدائن اختار المفردة على مستوى الوطن العربي. حتى اختيار مفرداته يكون على مستوى الوطن العربي الكبير المعلم انا اعلمه يعني كيف يتعلم الشرع في جيده لكن انا دائما اقدم يعني لا العربية تقول لك انجزت - 00:56:28ضَ

آآ انهيكم آآ اكملتوا آآ اتمموا كل هذا مرتبط بالمؤسسة اي اخت؟ انا اقول لك انت في الداخل الصف علمي بما يرضي من؟ بما يرضي الله عز وجل. لكن في الامتحان امتحان موحد في الاخير - 00:57:12ضَ

غيري نوعية التدريب غير نوعية التدريب يعني فرغ من من فالجملة كانت اه اه لا فراغ المعلم فراغ شرح الدرس فراغ بدأ التلاميذ في الكتابة اذا ستكون فرغ المعلم من - 00:57:32ضَ

اه شرح الدرس فبدأ التلاميذ في الكتاب جيد الان السلام عليكم سنطرح حقيقة في في مشكلة كبيرة الا يمكن ان احول هذا الامر الى جملة بسيطة جدا بحيث انه يستدل على - 00:58:04ضَ

ومن اقول له فراغ المعلم من شكله. وضعت منه تأتي مع من وشرع اكتب له ماذا؟ في الجملة الثالثة اه وامسح منه وعليه ان يختار اما من او فيه يعني اعكس الغلط. الشاعر لم تكن فيها شارع - 00:58:24ضَ

نعم. نعم بدأنا. نعم. انا اعتقد انه كان في تدريب يعني قرأته بهذا الشكل والافضل يعني ان اعلمها للتلاميذ يا خديجة يعني التلميذ اه العربية في الصف الثالث انا اعلمه بدأ بدأ وشرع طبعا دون ان حكم يعني شرع سوف نحكي عليه - 00:58:57ضَ

هنالك تطور لكن اهم شيء ان ييسر العملية التعليمية نعم طبعا عنا مقرر معاناة كيف بدنا نعمل الى تيسيره يعني في الصف الخامس جذر الفعل الصف الخامس. هل توصل الفعل المتعلم الى هذا الحد؟ هل تمكن من اللغة العربية الى حد يميز من خلاله الفعل - 00:59:31ضَ

ماذا افعل بهذا التدريب اذا التجاوز التجاوز التلميذ لا يستطيع لا اضيع الوقت انا اعطيه ما يفيد ولذلك انا اقول لكم انا من انصار الطلاقة اللغوية طبعا مع الصحة مع الصحة اللغوية. لكن لا تركز على قواعد النحو والصرف في تعليم العربية اركز - 01:00:05ضَ

يقول والله يعيش في مكة اه ومكة هنا ممنوعة من انا اريد ان اه يعطيني التعبير الصحيح لغويا وحتى لو اخطأ يعني خطأ غير مباشر تتجوز. تجاوز هذا الشيء لا انتم واخواتي الكريمات بالنسبة لتصحيح التعبير الشفهي او الشفوي - 01:00:29ضَ

اول واحدة سلمى نعم وصول المعهد نص نص العلامة وصول معنا يعني احنا في لما قالت لي بابا انا رايح المعنى وصل اعطيها نص العلامة. اخد نص المعلقة. ثانيا الطلاقة الطلاقة لما قال - 01:01:03ضَ

بابا انا رايح لسكولتي ما رأيكن؟ جيد. سلامة النطق الحروف مخارج الحروف صحيحة. صحيحة. جيد؟ طيب القواعد. اخطأت لانها اه اولا اه حرف الجر قالت ايه؟ اه يعني ليس الا وانما لي. وزائد اه سواء المفردات - 01:01:35ضَ

اقوى بدل ما تقول مدرستي اخذ هدف في الدنماركية انه سهولة سهولة بالدنموكية يعني ايه؟ مدرسة لكنها باعت في ادخال التأنيث على سهولة صارت سهولة وياء نعم جيد انا اقدم له هذا الموقف. لكن في القواعد تأخذ لكن ليس عشرة. اذا كم - 01:02:08ضَ

ما رأيكن في هذه الحالة؟ صح. انا كم احزن عادات الذي يعني يخطئ في كلمة فيطبخه للمعلم يعني يحرجه او اه يقف عليه اه عهد يحاول يعني سمعته من الان يا حمزة ثلاث حصص ويقول يعني ماذا نقول - 01:02:38ضَ

انا اريد خبثا اه اذا يعني او اه اريد خبزا فانا فرح وشكرت طبعا ازاي خرجت ماذا؟ لاننا لم اتعلم حرف الذاكر. وبالتالي كيف احاسبه على طب هو عندما قرر وتوصل الى هذا الترتيب نقول انا اريد خبزا ام اريد خبزا؟ اذا هو قام - 01:03:08ضَ

رائع جدا وهو المقارنة مع اللغة الديموغرافية الذي عليك ان تقول انا فانا اعززه واشكره و شكرا لك حبيبي كما نرد هكذا يعني فهذا نجاح؟ يكسبها يعني لانني عندما ادرسهم العربية اه مع تشكيل بداية ثم بعد ذلك اعمل انسحاب تدريجي - 01:03:37ضَ

العملية الصفية لسحاب خالد بن الوليد في معركة جيد يعني السلام عليكم بالحركات السلام عليكم بالحركات السلام بعد ذلك مباشرة عن طريق البطاقات الممضية. السلام عليكم بالحركات ها؟ البطاقة الممظية الثانية. السلام - 01:04:07ضَ

عليكم دون حركات. هل سيتمكن من قراءة؟ نعم. قراءة ماذا؟ صحيح. ماذا نسميها الهندية تصويرية هذا ما نريده يقرأ بدون حلقة وبالتالي شكرا لك تعلمها شكرا لتنويم النص ولك بعد ذلك عملت الانسحاب التدريجي للحركة. عرفتم يا شكرا لك وهو كتب دون حركات. شكرا لك. وحبيبي تعلمها ليس - 01:04:27ضَ

لان الضباط كثير اه نعم اه فكيف هذا يقول؟ اذا لاحظوا عندما نحسس اللغة العربية اكثر ما نركز على ماذا؟ الذي يعني يقول وصول المعنى لكن اه قبل هذا الامر قبل وحذر من لوثة - 01:04:57ضَ

العجب في العربية حذر منها. لانني نريد اللسان الصحيح. انا اذ تكلم وادخل بعض الكلمات الدنماركية تواصل معنا اتقبل لكني اصححه تصحيحا غير مباشر. تفضلي. نعم. درس نعم مدرس الصغار اكثر صفحة استمتع في تدريسه - 01:05:37ضَ

صح عن جد صح صح اه والله يعني تبني شيئا يعني تحدي كبير يا اخ سعاد نعم. بالنسبة نعم نعم. نعم فرصة للتقييم مع اني انا من اه انصار التقييم الحقيقي بعد طبعا عندي تقييم قبل الدورة التدريبية. نعم. والتقييم الاخر اللي هو اثناء - 01:06:07ضَ

الدورة التدريبية هذا المخرج اما التقييم الثالث بعد الدورة التدريبية يأتيكم من الله عز وجل هل ستطبقون ام يعني ستقيمنا بالتفصيل كل واحد نعم كيف اقيم يعني آآ اذا اردت التقييم للدكتور - 01:06:47ضَ

البارحة اه ممكن اه تداركم الوقت يعني ولم نوضح اذا كنا شيء. ان التقويم نوعان محاكية المرجع اه ومعياريين مرجعي. اه محكين مرجع يعني فيه محك العلامة والمراة. نعم. العلامة من مئة - 01:07:27ضَ

خمسون بالمائة على الحل ما تحت ذلك وفوق خمسين ناجح هذا نسميه جيد معيارية انه ممكن تكون بشرى اخلد آآ ستين من مئة علامتها ممتازة. كيف يكون ذلك بالنسبة لمن؟ هذا معيارين الم انصار معيارين ولست جيد؟ بمعنى - 01:07:48ضَ

انا اقيم بشرى اه بالنسبة لي زميلاتي في الدنمارك عفكرة في الصفوف الاولى لا يوجد علماء. موجود؟ اه اه اه يعني اه ضعيف جدا صح؟ ضعيف متوسط فوق المتوسط يعني يعطونا الصغار انا بقيمهم عدد الجماعات شيء محسوس - 01:08:23ضَ

وعندي في الصف كله بوخذ عشرة الملاحظات في هذه الملاحظة. لذلك رجاء رجاء انا ساقيم نصف ساعة او اقل التي تمت. لكن التقييم الآن عندي هذا ما قمنا به. نعم اليوم ان احاسب على - 01:08:53ضَ

لا مهم ساصوره وارسلها لكل فرنسا للجزائر انا لا يهمني في هذا اللقاء ان نتعلم بالضبط هذا استاذ نعم الناشئين ان شاء الله الى هذه الدروس باذن الله. نعم. ان شاء الله. والله انت عند الوقت يا اخ نوال الكثير هو - 01:09:23ضَ

اعطينا محاضرة نعم اه جيد سؤال جيد من اه اه الاخت بسمة تقول متعلم اخطأ في حرف صعب مثلا القاف هل تعلم القاف اراده الله هل تعلم نحن في درس لسنا في درس بدل - 01:10:13ضَ

مثل اه خبز لن نصحح يتعلمنا وشكرا لك لكن عند درس القاف انا نسيته امرا معينا وهو استراتيجية تعليم الاصوات الصعبة. هل تتذكرون هذه الاستراتيجية؟ نعم اه اللي علمناها. نعم. هذه - 01:11:13ضَ

فقط في الحروف الصعبة لا تخرج من الدرس الا بعد الا ان تقوم الاستراتيجية. لما نكون ليس فقط في هذا الحفل من هيدي الوحدة. انهيت وحدة انهيتها الان اقوم بهذه الاستراتيجية. واذا لاحظت يقول الكتاب هنا في الصف الثاني يكثر من الثنائيات الصغرى. مم. والكبرى - 01:11:33ضَ

لانه انا احاسب في الصف الثالث نحاسبهم على الاصوات. بشرط ان تعلموا الاصوات الصعبة بالاستراتيجيات الصحيحة. وليس اجتهادا اه جرد العين والضاد في نفس الوقت اذكرونا في في استراتيجية يعني من الاصوات الصعبة. قلنا نبدأ - 01:11:59ضَ

ثم ادخاله في مرحلة ساكن حتى ينطقان. لا قول له احكي معي. يعني بسجل الحرف مثل اللغة الالمانية ولا الفرنسية. العربية لا لا تبدأ بسافر نهائيا. بالجديد بالاردن صاروا يدرسوها هيكا. واحنا درسنا خطأ. مش فاهمة - 01:12:25ضَ

اه لذلك عندما ندخل ستوكهولم مثلا كيف نكتبها الان لحظة تعليم مهابط الكلام. لا اللغة في الاساس هي ماذا الفهم المسموح. اللغة هي فهم المسموع والقدرة على ماذا؟ امر هذه اللغة. لما اقول له مرحبا - 01:12:55ضَ

مرحبا. اهلا وسهلا. اقول له اه عيد مبارك يقول لي عيد مبارك آآ يذهب لزيارة شخص في المستشفى ماذا يقول له كل عام وانتم بخير. يقول لهم التعبير القبول نعم هو آآ الى ذلك - 01:13:25ضَ

الهدف الاقتصادي هو الاهم عند التعليم العربي. يريد ان يتواصل يعني باللغة العربية ونحن نعلم التعبير قبل القراءة والكتابة. نعم. نحن نعلم التعفير قفز القراءة. لانه يتعلم القراءة. اولا انا اريد ان اقول لكم بكل هذا الفهم - 01:13:45ضَ

طبعا الفهم اللغوي سابق للاداء اللغوي هذا الامر الاول لذلك ان يفهم لغويا ثم يؤدي لغويا هنا نقصد به القراءة كتاب. القراءة والكتابة هي محاولة لتمثيل الجمع. بمعنى يعني ما معنى ذلك؟ لان لحظة الجوانب المهمة في تعليم اولا كيف - 01:14:05ضَ

النقطة بانه ان علمنا الطفل ولم نركز هذا ما يحصل في اوروبا يا اخواتي الان يعني اه اللغة العربية في اوروبا لا يركزون على تعليم الاصوات الصعبة. وبالتالي اه الصاد تخرج ماذا؟ سين والقاف - 01:14:45ضَ

انا قلت لكم حكاية يعني جارتنا الله يرحمها اللي كانت تنددني هي من فلسطين وتتكلم بلهجة القاف تزن ماذا؟ فنحن نلعب كرة القدم تقول تعال يا عمري تعال يا كلب يشتري لي خبز فانا امي يعني - 01:15:05ضَ

وابكي وتقول لي هي قصد يا قلبي يعني انا حتى تفهمني اياها. والطفل الصغير خاصة لا حول ولا قوة الا بالله. لان الم تعلم لديه الحرف لهدف اللي هو قا. ولديه ماذا؟ الحرف البديل. يهوي الى ماذا - 01:15:25ضَ

الذي آآ اكتشفه من اللغة الفرنسية. نعم. اكتشفه باللغة الفرنسية. وبالتالي هو سيذهب الى قاف كاف. جيد وقصة حبيبة هذي المصرية اه الابوان يتكلمان اللهجة المصرية في البيت وحقيقة هي من امهر الطالبات في اللغة العربية كانت في وانا اقيم يعني معلمة في الاداء وكانت يعني المعلمة بالغة جدا في يعني تعليم - 01:15:55ضَ

الطلبة اه اه عند الطبيب. اللي هو عندي الم في اه طبعا وقدمت به تفسيرا رائع عن هذه المعلمة. لماذا لم مثلا اه اه رأسي اه اه قال حتى في قضية البطن المذكر - 01:16:25ضَ

وفعلا كانت موفقة والامر الاخر الناس الديموقراطية تماما عندي الم فيه كما هي المشكلة انه هذه الحبيبة قدمت درس مئة بالمئة لكن ابدا المعلم نصر وسالتنا وانا اسمع اه تقول لها المعلم انا لا استطيع ان افهمه. كيف يمكن ان يكون قلم في حقه؟ هي انا - 01:16:45ضَ

اذا الحرف البديل ولذلك الثنائيات الصغرى في استراتيجيات تعليم الاصوات الصعبة لابد من الثنائيات الصعبة. يعني انا اقول لهم قاف وهم ماذا؟ اكيد. يستمعون ثم ماذا المرحلة الثامنة بعد الاجتماع - 01:17:15ضَ

ها؟ يرددون المرحلة الثالثة اذا كان عدد كبير ومجموعة اذا بعد ذلك ماذا افعل؟ اللي هو ادخال الهمزة على القاف. الهمزة مع الفتح والضم والكسر. لماذا يعني صوت الحرف مئة بالمئة. ماذا اقول له؟ ثم؟ ثم - 01:17:39ضَ

جيد حتى يسمع صوت القاف. خذوها قاعدة تربوية. كلما الصوت الصعب عندما تكون في مقطع سيكون نطقه اسهل من نطق نفس من نطق هذا الصوت وهو صوت صعب في كلمة نطقه - 01:18:09ضَ

اشهد من المقطع والصوت الصعب في جملة نطقه اسهل من كلمة. ولذلك تجد كثير من عندما يقرأون اللفظ يكون تقريبا صحيح مئة بالمئة. لكن قل له تعالى اقرأ لي هذه الكلمة الف نقطة. اه يصعب عليه - 01:18:29ضَ

نقطة القاف. اه. ولزلك نلجأ الى طبعا المرحلة الثالثة اسماء الاعلام ادخال الصوت الصعب في اسناء اعماله. ثم بعد ذلك الى الثنائيات الصغرى. وهنا مع صورة. حرام ابدأ بصوت امام ماذا؟ ما الصوت البديل؟ هارون اذا سورة حرف وصورة ايه - 01:18:51ضَ

لكي اقنع المتعلم انك اه في لجوئك الى الحرف الى الصوت البديل فقد غيرت المعنى اخي حافظ لو تفقدت الاخت سعاد الوزير المرحلة الثالثة ادخال الصوت في جملة في اية قرآنية - 01:19:18ضَ

القاف والكاف قل يا ايها الكافرون. الصاد والسين اهدنا الحاء الهاء اذهب الى العين والهمزة عما يتساءلون المهم ان يكون صوت الهدف وصوت البديل في نفس استثمار القرآن الكريم. اذا كان طبعا وان لم يكونوا المسلمين فالجأ الى جملة اخرى. نعم - 01:19:40ضَ

القرآن سنة اولى. نعم. قل هو الله احد اختي وداد كم مرة يستمع الطفل بالحرف الصعب وبصوت هذه الدراسات كم مرة يعني كنت تلاحظ ابناؤنا في في الوطن العربي هل يقتلون كل الاصوات الصحة؟ قبل ان وكل - 01:20:05ضَ

انما اجاد قراءة القرآن. نعم. هذا الاستاذ الكبير يعني يقدم لنا الاجابات. انا فسألني صديقه يعني اسم قوس سبحان الله لانه سبحان الله. نعم. ثلاثمئة مرة. لذلك بعد نهاية الصف الثاني وادخاله ايضا في الثنائيات الكبرى. يقال - 01:20:51ضَ

يقشر يقشر اه لاحظوا في عندي قاف قاف بدل المقشر الان ماذا يكشر يكشر يكشر عن انيابه قشر بشر قال كان قال اعطيه صورة آآ يعني موجات صوتية تخرج من من الفم. كان يوزع ميزان اعمق. وهي - 01:21:31ضَ

كانت في تميم نعم يقول شاعرهم لكدر الكون قد نضجت. ولا اقول لباب الدار مكفول. ولها الكون القومي كم؟ قد سواء كلب ولا اكون لباب الدار مكفول. المحاضرات عن هذه اللهجات العربية اتى القرآن فماذا فعل؟ وحدت وحده تفضلي نوال ثم هدى - 01:22:01ضَ

نوال اليوم ان شاء الله اسئلة وغدا لما تحدثت عن مخارج الحروف نعم لم يستصعب حقا يعني نعم مسموح لها انها تستعمل لغة الام حتى توجهه صحيح في وسط اللسان لا لا لم يفهم هذه المصطلحات الفرنسية اللسان لا يعني لاحظ معنى التصحيح - 01:22:47ضَ

يعني انا مثلا ابنتي التي قالت اه بابا انا معك مسؤولتي اقول لها احسنتي مع السلامة بابا انا رايح الى مدرستي. انا اصحح غير الامر يا اخي الدماغ حتى يتحكم - 01:23:42ضَ

اه مئة بالمئة من الاوتار الصوتية قالوا حتى سن الثاني عشرة يعني طبيعي. بعد ذلك نبدأ بايه؟ بالتخوف. بنكون عنده يعني الفكان اه غير متطابقين او يكون عنده مشكلة وهذا يحتاج بالتالي الى متخصص لغوي لكن ما قبل هذا السن - 01:24:11ضَ

لذلك نحن عندما انا اتيت الى الدماغ بعمري كان تسعة وعشرين عام. انت لما تكلمت لما تعلمت الدنماركية الدنماركية حروف العلة الجبال. وعلتني ولم اتقنها. فيها يعني تغيرتي ان غيرتي بحركة بسيطة تغير معنى لكن الحمد لله نحن لدينا السياق الذي يرحب جيد وبالتالي انا اه افهم يعني - 01:24:35ضَ

ظروف العمل الصعبة الجملة نعم وهم يفهمونني نفس الشيء وانا اعرف ان ابنائي يكونون يعني ايه يستغرقون السمع وبالتالي يعني يبتسمون ويضحكون انا اتيت وانا عمري كذا نعم انا عمري كذا - 01:25:05ضَ

هذا الامر. لذا اما في التحضير من هذا اكثري من سماع الصوت. لذلك نقول نحن استماع ثم اجتماع ثم استماع ثم الكلام بنسبة خمس وسبعين بالمئة اجتماع زائد كم هذه هي اللغة. القراءة ستأتي. ستأتي القراءة. نعم. الكتابة ستأتي باذن الله عز وجل - 01:25:25ضَ

واحسنا الكلام سنحسن ان شاء الله ونحسن القراءة ستكون واضح؟ الاخ يعني حسن المفردات يا اخواتي الكريمات لابد من تنمية الثورة اللفظية هذه لان المفردات هي ادوات حمل كل مفردة يعني في درس القراءة على الاقل سبعين بالمئة من المفردات - 01:25:51ضَ

وهنالك مفردات جديدة هسا يتعلمها والسياق يساعد على فهم المعنى العام. جيد هن اللي اجى الصف كان ما فيه بيئة او يعني صف ملحق بمكان مسلا. نعم. وفقير هاد الاكتفاء - 01:26:20ضَ

نعم. نعم. بهيك اولاد كتير صعب. نعم. يعني تفتكر بس عالمعلمة هي اللي بدها تجيب المفردة مع الصورة. احسنت. والشكل احسنتي. يعني ولذلك انا ماذا اسمي العربية؟ تعليم العربية كلغة اجنبية. نعم - 01:26:43ضَ

اه اه لغة ثانية. اللغة الثانية عندما يستمع اه العربية يستمع للعربية مرتان المرة الاولى في البيت حتى لو باللهجات على فكرة يعني نسبة عالية جدا من لهجات اصلها ماذا؟ والمرة الثانية - 01:27:03ضَ

العربية ان الفصل الدراسي. هذه لغة ثانية. لكن نحن تعلمنا الانجليزية في بلادنا. انا اتحدث عن الانجليزية في الاردن. ما كنت اسمعها الا اجنبية اللغة الام صفة موصولة لغة الام مضاف مضاف اليه. لغة الام المقصود آآ بها هي آآ يعني الام اي الوالدين - 01:27:23ضَ

لان الام هي الاقرب اه من ناحية اللغة امنا هاجر كانت اقرب من اسماعيل صح؟ اه لذلك نقول للغة الام. لغة الام اي لغة الوالدين في البيت اللهجة الاردنية السورية حتى اللهجات امام الانصار اللهجة ولا الفرنسية في البيت. اللهجة لانها تحتاج نحن نذهب - 01:27:53ضَ

المدارس في اوطاننا العربية لكي يقوي اللسان على من لهجات هذه الى العربية الفصحى. نعم. جيد آآ وبالتالي ماذا قال بالسؤال هو؟ المفردات. المفردات المفردات هذا صعب جدا للمدرسين يعني - 01:28:19ضَ

معاناة! مش معقول انت جهز كل شيء في بيتك وما عندك البيئة الغنية. نعم. فما هي الحل غير انه يكون في مراكز متخصصة والصف متخصص. لذلك اه السجناء دائما اقول لهم في المدارس الاجتماعي الاول للاباء ليس للعمال. اجتمعوا مع الاباء. اشرحوا لهم ماذا اسم المدرس - 01:28:39ضَ

ما دورك انت؟ هذه الخطة الخطة ارسلها للاباء يجب ان تذهب الخطة دابا ماذا سنتعلم؟ ما الأهداف المرجو تحقيقها؟ اه عملك انت في البيت. يعني انسوا لي هذه قضية اه املاء ابلاء - 01:28:59ضَ

في البداية من سن اللعب. انسوا اوراق اه يعني ركزوا على نوعية التدريبات. لا تركزوا على كم من التدريبات. والرسول عليه الصلاة والسلام من انصار النوعية لم يكن لهم ظلم وصل فانك لانه ركز على ماذا يا اخوة؟ على الكم - 01:29:19ضَ

اه الاجتماع بالاباء يعني يوفر علينا الكثير من الوقت والجهد يجب ان نعرف الدور. الامر الاخر الكلام للجميع. هني انا في بيئة الصف انا من قصر البيئة اللغوية احزن عندما اقول لكم انكم تتعاملون مع طلبة ايتام. احسن عندما اقول الا من رحم ربي - 01:29:39ضَ

طلب الايتام بمعنى ايه او السماع ما من احد يساعدهم في البيت. ما منا احد يساعدني في البيت. هذه انا دائما اضعها يعني المعلمين والمعلمات توقع انك تتعلم تتعامل مع طفل يتيم اليوم - 01:30:09ضَ

الاهلي الثراء اللغوي انا اصنعه. لذلك لست من انصار عليك انهاء المنهج اي منهاج المنهاج اكبر من ذلك. عليك انهاء المقرر في نهاية العام الدراسي. لا يا اخي العزيز. انا اريد في - 01:30:30ضَ

نهاية العام الدراسي ان اخرج باهداف تربوية قد تحققت وسلوك مرغوب فيه تحقق عند هذا الطفل بدلا من عدل لذلك هل ما الرؤية يا اخوتي الكريمات؟ يعني الاطار المرجع الاوروبي المشترك هناك رؤية يقول لك مثلا ايه التحضيري اذا - 01:30:52ضَ

يعطيك واحد اثنان ثلاثة اربعة خلال سنة خلال سنتين ما الذي يحدث؟ عدد الساعات الدراسية في الاسبوع نحتاج الى اربع ساعات. طيب انا لا يوجد عندي الا تسعة وتسعين ساعة. ماذا افعل في هذه اللحظة؟ بدل سنة تكون ماذا؟ سنتين - 01:31:15ضَ

لان هناك يعني وقت محدد الف واحد واحد والف واحد اثنين ثمانية قطور لذلك مشروع كتاب الحرف وكتاب الكلمة وكتاب الجملة وكتاب العبارة وكتاب النص وكتاب الخطاب اه ها المحاكاة - 01:31:38ضَ

الاطر المرجعية الاوروبية. يجب ان يعلم المعلم ويجب ان يعلم ولي الامر وكذلك قبل كل مدير المدرسة اه ما الرؤية العامة لتعميمها لهذا الكتاب فانا من انصار النور ورجائي هذا النقاش انا اقول لكم يأخذ معي المقرر الصحيح. يأخذ معي من زمن ما يأخذ - 01:31:58ضَ

المهم ان المتعلم ماذا؟ يتعلم قلت لكم ثلاث حصص يربي كيف؟ طبعا الحصة ساعتان اه تسعون دقيقة حصتان دراسيتان لكن مع ذلك انا اطالب بواجبات. اولا الواجب الاول هو واجب الكلام. اقول له ارسل لي عبر الوثابة. هنا الوثاب بالمنفذ - 01:32:27ضَ

ارسل لي عبر الوثاق نعم لاحظ عندما يكون العلم الصحيح كل شيء ينشر. اه اه النص وبالتالي هو يبدأ يتكلم ويرسل لي وانا اه استمع واقيم بعد ذلك تدريبات هذه التدريبات بدأت اذكر وعدل انا اعطيه تدريبات يعني فيها بدائل اقل ما فيها حتى - 01:32:57ضَ

حتى يكون الامر سهل. اه الامر الاتي الان امر القراءة. لاحظوا معي. قبل ما ادخل في التعبير الكتابي تفضل يا سيدي هذا يا زيت قراءة خاطئة تفضلي يا بشرى نعم؟ بصوت اعلى يا مشرف - 01:33:27ضَ

بصوت اعلى. لا اعرف. ماذا اقرأ؟ لا تقول لي لا اعرف. القاضي. ارفع خلاص انا اريد قراءة صحيحة اتعلمنا القراءة وانا اريد قراءة صحيحة ما تعلمناها متى؟ ما احد منكم قرأ القراءة الصحيحة يلا يا بسمة اقرأ - 01:34:35ضَ

اين من منكن هذا النص قراءة صحيحة مئة بالمئة. لها هدية من اخت جميلة طب مين بيترجم ليها بالنص؟ يلا تفضلي يا عائشة صباح الخير. تمام؟ لا لا بالعربية تفضلوا. صباح الخير. نعم - 01:35:27ضَ

آآ عندي من اه يا عائشة. نعم. اختاري واحدة لمساعدتك. اي نعم. اه. واذا تفضلي يا هدى. نعم. تفضلي عندك نعم تفضلي يا بسمة عندك زبدة؟ نعم؟ اه طبعا. ولا - 01:36:36ضَ

من اين اتجدي بخبز؟ اين اين؟ لما قرأت القراءة ليش؟ لم اقرأ في اي مرحلة؟ نعم. انا اول ما دخلت ودخلت في الاجتماع الاول ثم الاجتماع الثاني ثم الاجتماع اذا قلتن الان بدأتن في الفهم. فهم المعنى الحالي. جيد؟ خبز زبدة - 01:37:20ضَ

وصباح الخير نعم وقمت بايه وهذا اكبر دليل ان الاجتماع اهم من القراءة. نعم نعم. ونتحدث يعني ان تقع اذا كنا هذا النص قراءة صحيحة. كما يتلفظ الديموقراطية. لا. لكن الفهم تحقق؟ نعم. طب كيف يتحقق الفهم دون القراءة - 01:37:50ضَ

من خلال ماذا؟ جيد. الان اه مرحلة القراءة. مرحلة القراءة. من الضروري جدا ان يقرأ المتعلم ما استمع اليه وما وما تحدث به ممتاز رائع جدا. هكذا اه ما رأيك به؟ يا رجل دعم منه ومن سيرته لما - 01:38:20ضَ

هذا النص لو قرأناه الفهم الذي تحقق في الدماغ بين اتنين نعم احسنت توقف الذهن عند لان الصورة تذكروا هذا الكلام نعم الدماغ نأتي بالصورة قبل الكلمة وقبل المعنى. يأتيك بماذا؟ بالصورة. تذكروا المرة الماضية قلت لكم مكة المكرمة - 01:38:51ضَ

قلت لها لماذا؟ الكعبة. القدس الشريف. مسجد باريس. اه سبحان الله الكورونا الله يعافينا يأتيك بمغفرة بالصورة لان الدماغ يربط الامور. لكن جعسوس. ولا شيء ولا شيء. لماذا لماذا اعطوني لماذا الان الدماغ حتى هذا يعني نسميها نحن هنا - 01:39:43ضَ

الفقرة الملوثة لوثت كلها لوثت بسبب يعني دماغه الان ينسى كل شيء ويبدأ يفكر وهذا كيف يعمل العقل الكلي؟ كنا هناك نظرية تسمى نظرية الغلق الان الدماغ همه الغرق. كيف يعني؟ ان يغلق يريد الان جعسوس هي من اين اتت؟ هذه الجعسوس - 01:40:33ضَ

هذي عربية ولا غير عربية؟ لان الصورة لم تنتفض اذا هذه المفردة لا تكون في نص القراءة وان كانت في نص القراءة اذا عليه في الاجتماع ان يهيئ لها فعندما اهيئ وامثل لهم الجعسوس هذا الوقح - 01:40:58ضَ

وقح اللئيم وقح الاخلاق هذا الرجل عندها يتكون معنى او الصورة صورة الكلمة هذه تتكون في الدماغ من خلال التمثيل من خلال العقد. طب العرض كيف؟ العقد لشخصيات فعلا لئيمة. مم - 01:41:23ضَ

ولعشر تدابير او اقوم بالتمثيل او ما الى ذلك. الان القراءة هنا فيها صعوبة لكن الفهم تحقق بفعل ماذا الاستماع انا كنت قد عرفت اه يعني كنا في اه هذا النص الذي ليس بالعربية بالاوردو وما الى ذلك. نعم. اه - 01:41:44ضَ

طيب ان علمنا التلاميذ مباشرة القراءة والكتابة. الى اين سنصل به الالية ممتاز ما معنى تنفع في شيء؟ لا ما بنفعش. ها التي آآ نصبوا اذا نحن حتى في معذرة - 01:42:06ضَ

لتعليم اللغة العربية للمواطنين لديها نحن اه نسعى الى هذه القراءة. القراءة الفكرية ما معنى القراءة الفكرية؟ العقل يتفاعل مع اه اه سيطرة النص على القارئ. يعني احيانا هذا الكتاب - 01:42:49ضَ

اريد ان اتخلى عنكم. عندي موعد مهم اه ما انهيت هذا الكتاب. ونقول التهم التهم الكتاب. ما معنى التهم الكتاب؟ التهم اه بشغف بحب القراءة الفقهية التي نريد ان نصل اليها. ولذلك القراءة التصويرية - 01:43:09ضَ

اللي هي هادي في جدول مبارح هي عبارة هي طريقة تربوية صحيحة مئة بالمئة للوصول الى الطريقة السريعة القراءة السريعة حتى يظهر الكتاب بشكل سريع. لماذا؟ لماذا يكون هنالك في الدنمارك؟ يعني سبحان الله مصاب ليس مسابقات للقراءة هذي اللي فيها من الف وثمان مئة الف يعني هذي لست - 01:43:29ضَ

يعني ولا ولا احددها حقيقة نهائيا. يعني نعلم ابنائنا القراءة لاجل الفهم. القراءة لاجل السعادة القراءة لاجل الكرامة ولا نعلمهم اقرأ حتى اشتري لك هاتفا ولا حتى اشتري لك آآ يقرأ اقرأ ستة الاف كتاب مدرسة - 01:43:53ضَ

من ستة الاف كتاب في يوم كل من الصف التمهيدي حتى التاسع في يوم واحد كل التلاميذ طبعا كل التلاميذ وكل صف بمستوى واخذ معه اللحاف واخذ معه مصباح ضوئي ويغطي نفسه - 01:44:13ضَ

يشعل مصباح الضوء ويبدأ ايه؟ هذه اساليب تشجيع على القراءة وبعد ذلك قد ما ما الجائزة؟ دبلوم القراءة مكتوب عليها مبارك يا احمد. قد اه قد اه حصلت على واحد اثنين ثلاثة - 01:44:33ضَ

يعتز بها يعلقها لا بدنا لان هذه هذا النوع من المسابقات عفكرة او هذا النوع من المحفزات هي تستهدف الذي يقرأ والذي لا يقرأ. اما مسابقات يعني من اجل مواد اه اه مادية فهي تستهدف فقط - 01:44:53ضَ

الذي يقرأ الذي لا فقط اعود اه ان كانت موجودة المادة ان شاء الله نعم. ان شاء الله تكون موجودة نعم ساجيب يا باذن الله عز وجل بسم الله الرحمن الرحيم. ان شاء الله تكون موجودة باذن الله عز وجل. اه اذكركم بهذه انظروا والله لحظات فقط - 01:45:13ضَ

مرحبا جوج انا متعمد اذا الآن صغار وبينهما وهنا هذه مهمة للاخوات ايوا جيد اذا امرأة امام ما معنى ذلك؟ يعني ما الهدف مع العلاقة بين التعليم العربية للناطقين؟ الانطباع - 01:45:53ضَ

نعم كيف نعلم القراءة هنا زائد جزر زائد جزر وبعدين ناخذ الجزء مع الجزء اللي هو حرف زائد حرف كلمة ثم زائد كلمة فنحصل على جملة. جملة ثم زائد جملة فنحصل على فقر او فقرة ثم - 01:47:16ضَ

اذا بدأنا بايه وهل الطريقة التي هي لابناء من؟ نحن ابناء اللغة. ابناء العرب. عفكرة هي الطريقة التركيبية. الاسم العلمي الطريقة التركيبية تركب الطريقة الجزئية. احنا الان دخلنا في مهارة القراءة الان المسميات الاخرى البغدادية. الطريقة البغدادية في - 01:47:56ضَ

الدمشقية الحربية المكية المدنية النورانية الباشندية والى اخره. نحن كل هذه وهو ايه؟ الجزئية. الجزئية التنفيذية. تمام؟ الان لاحظوا هذا الان لدينا ماذا؟ انتن كل ام من انصار الجسر؟ الكل لا حسب الكل حسب تفضل كل ما عندي تاريخ - 01:48:20ضَ

اذا كان في الخدمات نعم وايام ازا كانت اسهل لك ساعة المدرس الكبار. نعم. غير ناطقين تبدأ من الكل. نعم. نحن نتحدث عن طيب الصورة التي لاحظناها قبل قليل الوهلة الاولى - 01:49:00ضَ

بعد ان دققنا النظر اختلفت الصورة سمعتم بالجيش جيد عفكرة افراد يعني في المانيا بعد الحرب العالمية قالوا يعني انه نعلم القراءة بهذه الطريقة التركيبية حرف ما حرف هذا لا ينفع قال لهم ما - 01:49:20ضَ

اثبات فقالوا طرحوا سؤالا كيف يتعرف الطفل الصغير اه كيف يتعرف قل ماذا لا تتكلم كنا تعالي يا يا هذا اليوم تصميم الابتدائي الحجاب الازرق والثوب الطويل مثلا للاسود وتذهبين وتحضرين - 01:49:52ضَ

اثنين اليوم الاول والثاني والثالث قلت يا وداد خذي نفس اللباس واذهبي صدقوني عندما تدخل وداء يعني تدخل باب الحضانة ابنها مباشرة ماذا سيفعل؟ سيركض باتجاه ينسحب وهذا دليل ان اه الصغار صغار رضع يعني - 01:50:43ضَ

الرسول الى ماذا؟ الكل الكل هو لا يميز لون العينين ولا يميز لون البشرة واكبر دليل على ذلك ان الانسان بطبيعته ينظر بذلك الى الايه؟ الكل. فقلتم جمجمة. لما تيجي لك امه تقول لك احنا مش شايف تعلمنا - 01:51:13ضَ

هذا ما وجدنا عليه لاخر السنة يعني نقول لها هذه طريقة التدريس عجبك اهلا وسهلا طبعا انا يعز علي اه لكن انا بدأت معكم بقول يعني دعونا نتبع العلم الاسلام دين علم الاسلام دين يعني اطرح - 01:51:33ضَ

بسم ربك الذي خلق. هنا اجتمع ثم استمع ثم استمع ثم تكلم ثم الان اقول له ماذا سنفعل؟ نقرأ هو سيقرأ ماذا الكل لكن هو لن طبعا لا يعرف اللام الشمسية ولا السين ولا اللام ولا العين وفي نفس الوقت لاحظوا - 01:52:13ضَ

كم صوتا ساعلمه دون ان يشعر؟ نعم. كم صوتك؟ نعم. ها؟ نعم. في كل الناس. ايوا دون ان يشعر لكن انا هدفي يا نوال هدفي انتم قلتم ماذا؟ نوال اي اي صوت جاوبت - 01:52:43ضَ

الحاء والحاء من الاصوات الصعبة اذا الحاء نؤجلها نبدأ بالاصوات سهلة جميل انا اعطوني الاصوات السهلة في لا وصلت اذا انا ابدأ اذهب الى اليمين. على اساس انه ماما اذا الان ابدأ اقرأ. السلام عليكم. ما الذي سيقرأنا - 01:53:03ضَ

المتعلقة بالمعلم. معلم معلم. لا احفظوا مني استراتيجيات القراءة. اول شيء قراءة القدرة. قراءة يعني الصوت والصورة ننتقل الى هذه تعليم القراءة للمبتدئين. الطريقة الترتيبية ما معناها قلنا ضد الترتيبية. التحليلية. التحليلية. ماذا تفعل التحليلية؟ تفكك تحلل لكي تبدأ بالكبير تحلله الى - 01:53:48ضَ

الترتيبية من الصغير الى الكبير وخير الامور في اه سعاد الطريقة التوفيقية. نحن نسميها التوفيقية التوليفية. لانها توفر لانها توفق بين الطريقتين. الان الطريقة انا ساركز على هذه الطريقة. الطريقة التوفيقية. توليفية نعم - 01:54:30ضَ

اه الان تم الاقتناع بان الانسان بطبيعته يركز على الكل يعني الانسان طبعا ادت الى ظهور المدرسة المعرفية التي كانت ندا للمدرسة نحن في مدارسنا تعلمنا عن فكرة السلوكية حتى الان الاهداف السلوكية الاجرائية واما الاهداف المهارية بس دكتور احنا - 01:55:07ضَ

تعلمنا هيك اول شيء ايام وايام وكان مئات العرب المشترك بين سوريا والاردن باسم الان لا تدخل في ايش؟ على فكرة اخواتي الكريمات القشطة انا هادي حسب اه وجهة نظري وهذا تحليلي الشخصي لم اخذ هذا الكلام من الكتب لا - 01:55:51ضَ

ان الرسول عليه الصلاة والسلام قد اشار لها في حديثه الشريف علموا ابناءكم الصلاة على سفر الان عندما نعلم ابناءنا الصلاة على سبب. فهل نقول لهم يا بني اركان الصلاة آآ تكبيرة الاحرام؟ آآ استقبال الاذن. آآ قراءة الفاتحة - 01:56:31ضَ

اه نقول له هو كده ندعوه اذا نركز على ماذا؟ عن كل حركات كلية وبعد انت مغوص الى الاجزاء. اليس كذلك؟ نعم ولا بدأ؟ نعم نعم. بس طيب الان اه لذلك من انصار الجيش من انصار المدرسة على ماذا - 01:56:51ضَ

على المهارات المسلمون اول من تنبه الى قضية المهارات التعليم بالمهارات ها؟ ركزوا معي. قاف قا باء جيم دال لماذا جمعها المسلمون هكذا ما شاء الله التخزين. التخزين يا منى بارك الله فيك. الحفظ لا مشكلة في الحفظ. كل انسان - 01:57:21ضَ

صدقوني لكن تريدون الحفر. المشكلة في التخزين. قديما يخزنوا الرز يضعونها مع الارز هذا ماذا لماذا؟ اذا هذا يعني حسن التخزين هذا. سوء التخزين يؤدي الى الفساد. وكذلك سوء التخزين يؤدي الى - 01:58:04ضَ

الاغتسال المعلومة والدكتور يصحح لي التسامي في في العربية التحول من المادة الصلبة الى غازية دون المرور بالحادث مباشرة عكلها اه اه ابغي حجك واخف عقيما حنا في رجب وبعدين شعبان وبعدين رمضان - 01:58:24ضَ

عيد عيد استاز. يا سلام على الهلال لماذا جمعت؟ طيب هلا طيب الامل النبي صالح والنبي هود من يمكن ان تتذكر يلا. من بعث الى ثمود ومن بعث الى عرب. السؤال الثاني - 01:59:04ضَ

صالح وعود الى متأكد ان اسمع لا نعم تبنى صالح لكن انا اريد انا امامي تلاميذ في الصف السادس القصة طبعا اسلوب تربوي. نعم. لكن اريد اريد ادخال تخزين المعلومة بشكل جيد. بعد عشرين سنة رأيكم في الشارع - 01:59:44ضَ

قلت له تعال. بس النبي الذي بعث الى ثمود والذي بعث الى عام. اريد ان يعطيني الاجابة مباشرة بشكل صحيح. ثم والى عاد اخاه نعم احفظ الفقراء اذا لاحظوا تنبه المسمى فهم ولست لاني مسلم لكن انا اقول لكم علم - 02:00:14ضَ

الصحيح وعفكرة الذي اخر لي يعني رسالة الدكتوراة هذه الامور حقيقة انساب كل شيء لاهل الحق لست لاني مسلما لكن هكذا وجدت في امات الكتب. هكذا وجدت ان المسلمين تنبهوا لهذا الامر فقاموا بمن يسمى يسمى الدكتور عمر الشامي الله يسهل عليه مساندات التذكر - 02:00:48ضَ

هي مهارات التدريس. لكن هو يسميها مسمى اجمل مساندات التذكر. اللي انا لاحظوا المدرسة السلوكية تقول بالقصة ثم تكرار وتكرارا وتكرارا تذهب المعلومة الى الذاكرة الحسية انه سبعين الجمعية تحولها ترسلها الى الذاكرة القصيرة الامل لكن انا لا اريد - 02:01:15ضَ

ان تعطى المعمول في الذاكرة العاملة. العامل الذي هو قصيرة الامل. الام في البيت. الام في البيت. جيد؟ ان استطاعت ترتيب الخزائن تخزن الطعام والاشياء بكل امر سهل. تخيل انك تذهب الى مكتبة عامة وتريد كتابا معينا - 02:01:47ضَ

- 02:02:07ضَ