باحث

بسم الله الرحمن الرحيم. الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على اشرف المرسلين سيدنا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين اما بعد فهذه هي المحاضرة الثالثة بعد المئة في سلسلة وثائق لغتي. وهي بعنوان - 00:00:20ضَ

اكيد بالنفس وكل. ركز معي. انا هقول جاء التلميذان واكتب انفس واكتب اعين. وبعدين احط الضمير هنا عشان الطالب يحس ان الضمير دوت مرتبط بالكلمة. والتلميزان هنا دوت هيتعرض فاعل جاء التلميذان فاعل - 00:00:40ضَ

وفي السطر التاني تكتب وعلامة رفعه الالف ميادة عن ضمة الفصلة المنقوتة لانه مثنى. حلو قوي هنا هوت هتيجي تقول انفس تحط ضمة على السين اعينه ضمة على النون وتيجي تحت انفه - 00:01:10ضَ

تسوق وتقول توجيد معنوي لكلمة افتح قوس التلميذات حلوة قوي وتاخد كلمة مرفوع وتوصلها بكلمة مرفوع ديت اه يعني انا اخدت الاعراب مش علامة الاعراب يعني انا هنا علامة رفعه الالف في التلميذان ده ظروفه الصحية ان هو مثنى فعلشان كده - 00:01:37ضَ

علامة الرفع كانت الالف. النبى هنا هوت كلمة انفس. هتبقى مرفوعة وعلامة رفعه ضمة عادي جدا. ايه الاشكال؟ اه. يبقى لازم تحسس الطالب انك بتاخد الاعراب مش علامة الاعراب. ولذلك دايما - 00:02:07ضَ

التوكيد ناخد الامثلة على المثنى بالتحديد ليه؟ لانك لو خدت على الاسم المفرد او الاسم الجمع العادي مش المذكر السالم هيبقى الفتحة مع الفتحة والضمة مع الضمة والكسرة مع الكسرة وهقول لك ازاي دلوقتي. يعني هيجي جاء تلميذ - 00:02:27ضَ

نفسه. التلميز هيبقى عليها ضمة في الاخر ونفسه عليها نفس الضمة. فالطالب هيفتكر ان احنا بناخد علامة الاعراب ما ينفعش الكلام ده اهو لازم تجيب له كلمة علامة اعرابها تختلف عن العلامة الاعرابية اللي هتظهر على اخر - 00:02:47ضَ

قيمة انفس واعين اللي هي الضمة والفتحة والكسرة. هتقول رأيت التلميذين انفس وتسيبها واعين وتسيبها وتحطهما وهما جميل جدا وتيجي عند التلميذين عند الياء ديت تحط لي عليها دايرة وتقول مفعول به منصوب وعلامة - 00:03:07ضَ

نصبه الياء نيابة عن الفتحة الفصلة المنطوطة بقى لانه مثنا جميل وتيجي عند انفس هتاخد فتحة على السي بتاعت انفسهما وفتحة على اعينا هنا وتيجي هنا هو معنوي لكلمة افتح قوس التلميذين - 00:03:37ضَ

ما له؟ هتكتب منصوب اه خدت الاعراب ما خدتش علامة الاعراب خد بالك انا هنا بقول وعلامة نصبه لي انا ما ليش دعوة بعلامة نصبه. لا لا لا لا. انا باخد الاعراب علشان كده لازم تحط دايرة على كلمة منصوب ودايرة على كلمة منصوب - 00:04:07ضَ

والسهم اللي بينهم تكتب تحتيه الاعراب. يعني انا خدت الاعراب مش خدت علامة الاعراب ويبقى منصوب وعلامة نصبه به الفتحة. جميل اوي اوي اوي. هتيجي نفس الموضوع هييجي بمرارته بالتلميذين مرارة - 00:04:27ضَ

بالتلميذين نفس الكلام بالظبط انفس اعين وتحط هنا هما هما جميل جدا وتيجي عند الياء بتاعة التلميذين عليها الدايرة وتقول اسم مجرور. وتسيب اه مجرور كده وتكتب بالباء تحت وعلامة جره الياء نيابة عن الكسرة. ليه؟ لانه مثنى - 00:04:47ضَ

جميل. انا ليه ست آآ مجرور كده وكتبت تحت بالباء؟ علشان لما اجي اكتب انفوس فيهما اعينهما اقول توكيد معنوي. لكلمة افتح قوس التلميذين. ما له مجرور علشان كده اخد مجرور دية - 00:05:22ضَ

جاية حمرا ومجرور ديت في دايرة حمرا ووصل السهم بينهم واقول ان انا خدت الاعراب مش علامة الاعراب مجرور وعلامة علامة جره الكسرة. طبعا انا ما دخلتش في استكمال الاعراب. علشان كده هقول ايه؟ انا هاخد دية. ركز معي انا هعمل ايه؟ هعمل - 00:05:46ضَ

حاجة جميلة جدا جدا جدا. استكمال الاعراب هنا. واستكمال الاعراب هنا. واستكمال الاعراب هنا هيبقى كالتالي. انت قلت توكيد عناوين لكلمة كزا مرفوع وعلامة رفعه الضمة. الضمة الظاهرة. كله هيبقى ظاهرة؟ اه الفتحة الظاهرة. الكسرة الظاهرة - 00:06:06ضَ

الى اخره غير المنونة لانه مضاف بيتكتب كده. ده انا لسه اكمل اعراب كمان سابت وهحط آآ فاصل كده افقي منقط. واقول وافتح قوس هنا اللي هي انفسهم هنا اعينهما ضمير بارز متصل - 00:06:26ضَ

ابني على السكون اهوما. في محل جر مضاف اليه. انت شايف انت شايف انا بعمل ايه ؟ انا بختصر الكلام وبقول ان كل الكلام ده هيتكرر في الاعراب. فعلشان كده باخده على طول عامل - 00:06:56ضَ

اشترك واحطه في المستطيل الرأسي اللي انا عامله دهوت وخد بالك انا انا مغير فيه الوان المستطيل علشان يبقى نوع من انواع الجزب للطالب انه يشوف ايه اللي جوة المستطيل دهوت الله ده اعراب ثابت ان الضمير هما دايما ايه - 00:07:16ضَ

في محل جر مضاف اليه وتحط خطين حمر تحت المضاف اليه وهتكتب تحت هنا اعراب سابت الكلام ده مهم جدا جدا جدا. طيب. خد بالك هاخد خط افقي وهوريك خطورة استخدام الاسم المفرد - 00:07:36ضَ

الجمع اللي هو مش جمع مزكر سالم. ازاي؟ هتيجي تقول جاء جاء التلميذ يذو نفسه. او عينه ركز معي بقى التلميذ عليه الضمة ونفسه السين عليها الضمة وعينه وعليها الضمة. اه وهتيجي تقول رأيت التلميذ نفسه - 00:07:56ضَ

عينه هنا التلميز عليه الفتحة والسين بتاعت نفسه فتحة والنون بتاعة عيناه فتحة وهتيجي تقول مررت بالتلميذ نفسه وعينه اه الكسرة تحت الذال والكسرة تحت السين والكسرة تحت النون. بالطريقة ديت الطالب هيفتكر ان انا باخد علامة - 00:08:26ضَ

الاعراب هاكتب كده هوت سيظن الطالب اننا نأخذ على الاعراب والكلام ده كلام خطير اوعى اوعى اوعى لازم لازم التوكيد معنوي يبقى على المثنى على المثنى خوفا من هذا الموضوع. ولو قلت هنا التلاميذ هيبقى نفس الكلام. بس نفسه - 00:08:56ضَ

وهتبقى انفسهم وعين هتبقى اعينهم شيء طبيعي جدا جدا جدا. خد بالك انت وانت بتشرح الكلام دهوت انت بتدي بتطالب الكلام دهوت وبتقول له انا ما اديتكش كده علشان كده تفهمه انت بتعمل ايه انت مش آآ مش بتكلم اصنام ولا بتدي له حاجات آآ - 00:09:26ضَ

اه وخلاص لا لا لا لا لازم تشارك الطالب وتخليه يفهم الموضوع ماشي ازاي. طب انت قلت لي المحاضرة بعنوان التوكيد بالنفس وقل اه. هتكتب كده ملحوظة مهمة. نعم. كلمة قل. وجميع - 00:09:46ضَ

اساسا لتوكيد الاسم الجمع صح وجميع وتحط كلهم او كلهن. جميعهن او جميعهن صح حلوة قوي انت حسسته بان كله جميع للجمع. يعني تقول جاء العاملون خل بالك وجميع وتحط كلهم وجميعهم الضمير بلون تاني - 00:10:05ضَ

وما اصبت اولي العاملون علشان العاملون علامة الاعراب الواو اه. فاعل مرفوع وعلامة رفعه الواو نيابة عن الضمة ليه؟ لانه جمع مذكر سالم حلو اوي. اجي هنا هوات اقول كلهم احط آآ ضمة هنا هوت جميع - 00:10:45ضَ

ها هم ويبقى كلهم اعرابها كما يلي. توكيد معنوي لكلمة افتح قوس العامل ما له مرفوع. حلو قوي يعني انا خدت مرفوع داهيت اللي هي فاعل مرفوع خدت المرفوع ومع مرفوع وخدت كده الاعراب نفس الكلام اللي هنا بالزبط بالمقارنة على طول وعلامة رفعه - 00:11:15ضَ

طب انت ليه اديت المسال ده ما خلاص ما احنا عرفنا اللعبة يعني ايه الفكرة في المثال دهوت؟ الفكرة هي الحتة اللي جاية دي. هتقول وا فحقوس كلهم ديت ومش هتعرف مش هتعرب مش هعرب ازاي الكلام دهوت توصله بمين - 00:11:45ضَ

هنا اه ده مهم جدا. هتيجي تاخد خط وتقوم للطالب خط منقط افقي وتقول للطالب هل زاكرت التوكيد بكلا وكلتا اللي كانت قبل كده اللي هي المحاضرة مية وواحد اه المحاضرة مية وواحد. هيقول لك اه - 00:12:07ضَ

طيب تقول له عاوز بقى كل وجميع بتؤكد بتؤكد الاسم المفرد. اه هتقول كل جميع تؤكد تؤكد ركز الاسم المفرد بشرط بشرط ان يكون ان يكون المفرد يتجزأ. وتحط خطين تلاتة عشرة تحت كلمة يتجزأ - 00:12:27ضَ

وطبعا كله جميع اللي انت كاتبه دوت كده غلط غلط ليه؟ هتكتب كل وتكتب جميع ركز معي وتكتب كله ادام مفرد. جميعه مفرد. صح. وهو ده اللي كتبناه في المحاضرة مية وواحد. بس انا عاوز ازود عليه كلها - 00:12:57ضَ

اه جميعها اه يعني تقول في المحاضرة مية وواحد قلنا اكلت الرغيف كله اه طب هتحط هنا اكلت البطيخة كلها لان انت عارف الطالب بيبقى نايم فاكر ان لازم يكون كله او جميعهم بس وخلاص لأ اكلتم البطيخ هاتها. كلها جميعها. بقيت ملاحظة في منتهى الخطورة - 00:13:17ضَ

اه فهتكتب كدهوت اخطر ملحوظة. ايه اخطر ملحوظة ايه؟ ايه هيقول ايه؟ لا يوجد ركز معي ركز معي قوي. وعين ونفسه وعينه. الله! ايه دي يعني ايه لا يوجد توكيد بنفسه وعين ونفس وعين اه بص هعمل ايه - 00:13:50ضَ

ده انت بتقول لطالب كده. نفسهما عينهما نفسه عينه نفسهن عينهن. فهمت اه فهمت انا ملاحز ان انت قلت اه اه رأيت التلميذين انفسهما مش نفسهما. شايف شايف شايف؟ اه علشان برضو ايه - 00:14:22ضَ

ايه تبقى في السيف سايد او في الجانب الامن هتاخد سهم عند نفسهما كده وتاخد عليها ستار وتوصلها اللي هنا دية في دايرة بالخط الاسود ودي في دايرة بالخط الاسود علشان الطالب يعرف يقارن يقارن. لا يوجد توكيد بنفسهما نفسهما وعينهما. ولا - 00:14:42ضَ

وعينهم نستكمل في المحاضرة التالية باذن الله. شكر الله لكم والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته - 00:15:02ضَ