Baheth

استاذ عبيد مرة من المرات اذا تأذن لي بقول موقف كان قبل اظن يمكن ثمان سنوات ممكن كنا في مسرح من مسارح ادارة التعليم على بالنا عاد عندنا عشرين مسرح في المجمعة. مسرح ادارة التعليم - 00:00:00ضَ

وتأخر المسؤول الذي سيقابلنا. كنا مجموعة امتلأ المسرح ننتظره. تأخر ربما نصف ساعة فلما دخل طبعا احنا جالسين وش هذا وشلون ولا ايش ما جو وهذا هو تربوي وما ادري ايش قاعد بس هذا كله لا يسمى توكيد ذات - 00:00:24ضَ

كلنا خوافين للاسف أستاذ عبيد عطاني درس والله ما انساه ما انسى لما بدأ المسؤول يتكلم وما كأنه سوى شي على طول جا خذ المايك وش عندكم ومرق العمل وبدا يتكلم - 00:00:42ضَ

اخذ المايك استاذ عبيد ورفع المايك بهاي الطريقة قال له انت تأخرت علينا ووجود العذر لا يمنع الاعتذار انت عندك عذر ناس منشغل وكذا لا يمنع انك تعتذر من فاعتذر لنا اصبح السابع بيت اسطورة عندنا بيت عبيد عبيد - 00:00:55ضَ

ليه ليش ما نقدر احنا نقول يا اخي؟ لماذا؟ لان عبيد ايش سوى؟ استاذ عبيد ايش سوى أستاذ عبيد طالب بحقه بطريقة مؤدبة. لو كل مسؤول وجد عبيد كثير في كل مكان - 00:01:25ضَ

من يتأخر مرة اخرى لكنه اذا وجد ياسر في كل مكان سيتأخر كثيرا بان لا رادع له الله عز وجل يقول فمن عفا واصلح عفا واصلح يقول ابن عثيمين رحمة الله عليه الذي يعفو ولا يصلح - 00:01:39ضَ

فاجره ليس على الله ما له اجر احنا دائما نعفو نعفو نعفو لا انا ممكن اتخاصم معه قاطع اشارة ما اسامحه ما سامحه روح انا وياه للمرور ويحجزونه وممكن اروح انا وياه المحكمة - 00:01:59ضَ

بس في الاخير اسامحه بعد ما قدمت له درس قدمت له درس عفوت واصلحت لا بد يكون في نوع من الاصلاح لابد يكون في نوع من التعبير لابد في نوع من الردع لابد في نوع من من انك تقول رأيك انك تتكلم - 00:02:17ضَ

عندما سنتحدث عنه في قضية توكيد الذات. توكيد الذات يا كرام ليس ثقافة عادية ليس ثقافة عادية بل هو من لب الدين هناك اية او ربما يعني الكثير يقرأها ويستصعبها احيانا لماذا يستصعبها؟ يستصعبها لانها مبنية على توكيد الذات. يقول الله عز وجل وان قيل لكم ارجعوا - 00:02:36ضَ

ارجعوا ايش معناها امارس حقي يا اخي حقي ما اباك تدخل الحق يرجع. هنا امارس انا توكيد الذات. ارجع ما ابغى. تدق علي ما ارد عليك وبعدين ليش؟ واحد من الشباب يقول اذا دق علي واحد - 00:03:03ضَ

اذا دق علي واحد وما رديت يصيبني شلل الكتروني. قلت له شلون ؟ قال ما عاد ادخل واتساب عشان ما يشوفه متصل. ولا عاد ادخل تويتر ولا اروح سناب ولا انستقرام. يقول والله اني اخاف من - 00:03:20ضَ

جوالا المستخف يدري انني موجود. يا حبيبي انت تمارس حقك. على كيفي بما اني ما بيني وبينك موعد ودقيت علي تبي الضرورة ارد عليك؟ ليس بالضرورة انا امارس حقي ما في اشكالية. ارجع يا اخي قلت لك ارجع - 00:03:30ضَ

طيب لاحظ الان العظمة وين لاحظوا العظمة ان قيل لكم ارجعوا اذا احد مارس توكيد الذات معك وقبلت توكيده لذاته انت انسان عظيم انت انسان عظيم. لذلك الشخصية القوية تقبل - 00:03:45ضَ

من الاخرين ان يؤكدوا ذواتهم ولا يزعل ولا يراه شرس لا لا عادي انه يمارس حقه لكن هذه الاية ليست سهلة. يقول قتادة رحمه الله يقول قال بعض المهاجرين شف المهاجرين وش السلف - 00:04:03ضَ

فقط لا المهاجرين لقد طلبت عمري كله هذه الاية فما ادركتها ان يقال لي ان استأذن على بعض اخواني فيقول لي ارجع يقول فارجع وانا مغتبط يعني ارجع وهي ميب في خاطري - 00:04:22ضَ

لذلك لما يقول الله عز وجل هو ازكى لكم لانها ما هي بسهلة بسهلة تدق عليه ولا يرد عليك وتشوفني متصل سهلة ما يصير عندك ردة فعل ما هي بسهلة لما تدق علي مشغول مشغول مشغول بعدين ما بعض الناس يحرج نفسه تدري شلون يحرج نفسه يشوفك جنبه في الاشارة ويدق عليك عشان يشوف - 00:04:39ضَ

اه طيب ليش تحرج نفسك؟ لماذا تختبر علاقة الناس بك من اختبر علاقة الناس سيخسر اولا سيخسر اولا اذا خلونا نتكلم الان عن هذي الثقافة الاسلامية النفسية بالدرجة الاولى اللي هي ثقافة توكيد الذات - 00:04:58ضَ

سؤال لماذا التوكيد الذات ضعيف لعدة اسباب واحد واحد اولا تبني ثقافة الصمت والعيب في مجتمعاتنا الصمت والعيب في مجتمعاتنا احنا نتبناها احيانا لذلك في المدارس في المدارس المعلم يحب اللي يأكدون ذواتهم - 00:05:21ضَ

ما يحبه ما ياخذهم رحلات ولا جائزة الطالب المثالي لمن الذي لا يتكلم لا يرى لا يسمع. اه طالب مثالي هذا سلبي لكن اللي حارس ويناقش ويهارش ويبدي وجهة نظره ويعترظ وينصحك وينتقدك - 00:05:47ضَ

ايه لا هذا ما نبغاه انا ما نبغاه حتى لو كان بطريقة غير ايجابية أستاذ خالد تدري ليش؟ لأن دورنا في التربية تهذيب هذا السلوك وليس الجام هذا السلوك بالعكس خله يطلب وعلمه يطلب بادب - 00:06:04ضَ

لكن احنا نحرمه ان يطلب. اسكت لا تتكلم. فواحد نشر ثقافة الصمت مع ان النبي صلى الله عليه وسلم يقول فليقل خيرا او ليصمت الخيار الاول وشو انه يتكلم انه يتكلم وليس الخيار الثاني الصمت - 00:06:21ضَ

واحد ثقافة الصمت المنتشرة توكيد الذات. اثنين العادة جرت ان اي انسان يؤكد ذاته يرونه ايجابية ولا سلبية سلبي طماع اقشر عدواني يحب نفسه مغرور ويبدأ الطفل الذي يحب نفسه ويعبر عنها بشدة فاذا بدا يعبر بدا يعبر بدا يعبر بدا يسمع يا اناني يا مغرور ما احد يحبه ما احد يروح معه - 00:06:38ضَ

احد يستجيب له ثم يرى على الطرف الاخر الخانع الذليل الطيب الحبيب اللي يجيب ويودي ويسوي ويفعل من يجيب موية ينقزه الواحد نسميه الشقردي شوفوا الاحتفاء بهذا السلوك وشوف ان الناس ما تحب هذا السلوك اللي هو ممارسة الحقوق - 00:07:07ضَ

فينشأ عنده ردة فعل من توكيد الذات يجيب المصايب اذا لا اريد ان اغضب الناس علي هذا اثنين ثلاثة المبالغة في ثقافة احترام الكبير سواء عم او اب او خال او جار او غريب او قريب او مدير او غيره. المبالغة ليس احترامه. النبي صلى الله عليه وسلم قال ليس منا من لم يحترم - 00:07:25ضَ

كبيرنا لا المبالغة بمعنى ليس من الاحترام انك ما تقول رايك ليس من الاحترام. ليس من الاحترام انك ما تسأل. ليس من الاحترام انك ترد الاهانة. رد الاهانة موب لازم الرد بالكلام - 00:07:51ضَ

بس لما يهينك اظهر له لغة جسد رافظة ازعل ازعل كشر اصمت. لا تقبل هذا الشيء فعندنا المبالغة في ثقافة احترام الكبير. اثنين عندنا ثقافة الصمت والترويج لها بكثرة ثلاث العادة جرت ان اللي يأكد ذاته ما يحبونه الناس كل ذلك يدعو الى ان احنا - 00:08:07ضَ

لا نؤكد ذواتنا لكن ما اثرها؟ ما اثرها على سياقات الحياة؟ واحد على الدين يا جماعة اثرها على الدين التالي باختصار يا كرام باختصار باختصار اللي ما يأكد ذاته تتعطل عنده شعيرة الامر بالمعروف والنهي عن المنكر - 00:08:35ضَ

لا يمكن يأمر بالمعروف وينهى عن المنكر وشعاره في الحياة ان النبي صلى الله عليه وسلم قال فليغيره بيده فان لم يستطع فان لم يستطع فبقلبه هي الثالثة ضعيف توكيد الذات يبدأها وكانها الاولى. يجعلها الخيار الاول ولا ولا يوجد خيارات ثانية - 00:08:53ضَ

فينكر بقلبه والله عز وجل يقول فلا تقعدوا معهم حتى يخوضوا في حديث غيره انكم اذا مثلهم اذا ما تنكر ما تقوم ما تقاوم ما تمانع ما تتكلم ما تمشي على الاقل انك اذا مثلهم - 00:09:12ضَ

ليش لما عندك توكيد ذات؟ بعض النساء تروح مثلا زواج زواج قريبات وتشوف منكرات تشوف موسيقى مثلا موسيقى وتبدأ على طول تقول ابنكر بالقلب لا حول ولا قوة الا بالله لا حول ولا قوة الا بالله ثم بدا الطق لا حول ولا قوة الا بالله بدون ما تدري تنطرب ليس انكار هذا بالقلب يقول - 00:09:30ضَ

سفيان الثوري اني لارى المنكر فلا استطيع ان انكره فابول دما هذا الانكار بالقلب لما لا يستطيع الانسان ان ينكر بيده ولا بلسانه يعتصر قلبه وليس كلمة تقال اني انا والله فعلا غير غير راظي غير راظي لذلك اللي عنده ظعف في توكيد الذات - 00:09:52ضَ

يقبل ان يغتاب عنده الناس ويقبل ان يرى المنكرات ولا يستطيع ان يتدخل ولا يستطيع ان يمنع ولا يمانع هذي مشكلة على مستوى الدين هذا واحد. اثنين في مشاكل توكيد الذات على مستوى العمل - 00:10:12ضَ

ستصبح حفرة تلقى عليها ويلقى فيها تقصير زملائك وستعمل ما ليس من صلب عملك وستتحمل اخطاء الاخرين واسقاطاتهم وستقول نعم نعم نعم نعم نعم نعم حتى تكره عملك. واقسى شيء يا كرام ان يتحول مصدر رزقك الى مصدر المك - 00:10:29ضَ

اقصى شي لما تروح للعمل وانت مديرك يضغط عليك وزملائك يضغطون عليك وكاره الدنيا بسبب انك تقبل تقبل تقبل تقبل وبناخذ فيها تفصيل كثير باذن الله تعالى فيما يتعلق في اثر توكيد الذات ضعفه في العمل - 00:10:55ضَ

ايضا من الاشياء على مستوى المشاعر اي انسان ما يعبر عن مشاعره او ضعيف توكيد عفوا لا يستطيع ان يعبر عن مشاعره. يجد صعوبة يقول الكلمات الحلوة صعوبة في انه يبدي وجهة نظره - 00:11:13ضَ

يجد صعوبة في التعبير عن حبه لذلك التعبير عن الحب يا كرام ليس ثقافة مسلسلات هو من صميم عقيدتنا والله لا تدخلوا الجنة حتى تؤمنوا ولن تؤمنوا حتى تحابوا حب ان الانسان يحب انه يعبر عن هذا الحب. قال يا رسول الله اني احب فلان - 00:11:33ضَ

مر واحد من الصحابة فقال الجالس مع النبي صلى الله عليه وسلم يا رسول الله اني احب فلان. قال هل اخبرته هل اخبرته؟ ايش دخلني انا؟ هل اخبرته؟ قال لا. قال قم فاخبره - 00:11:57ضَ

مو لازم اللي يسمع تجد الاب يمدح الام في غيابها وفي حضورها يا ويلها في غيابها اما خجلا او بخلا لكنه لا لا يخبرها. يمدح الانسان الغائب ويعرض بالحاضر اذا احمد موجود يمدح خالد - 00:12:09ضَ

تعريض بأحمد راح احمد جاء خالد طيب امدح خالد لا يمدح اخاه احمد ويعرض بخالد لماذا لا نستطيع ان نطلق عبارات الحب بسلاسة تخرج من افواهنا يا كرام عندنا مثل في نجد غريب جدا يقول الله لا يبين - 00:12:28ضَ

غلاك يعني لازم لازم يجيك شي عشان تعرف اني احبك لماذا اقتصر التعبير عن المشاعر في المستشفيات والمقابر ليش لازم الواحد يجيه شي عشان اقول تراي انا احبك كم واحد فقد امه وابوه وكان نفسه يقول - 00:12:45ضَ

يقول لهم احبك بفعله وربما بكلماته والله يا جماعة مرة من المرات انا واحد من اخواني الوالدة تقول لي قبل يوم كنت في المتوسط تقول لي رح ودني قلت لاخوي الثاني رح ودها انت رح ودها انت انت انت انت وامي قاعدة تناظرنا كذا - 00:13:03ضَ

خلصتوا قلنا اي خلصنا بس تهاوشنا محد بيودي امي فقالت يا عيالي اللي ما يخدمني وانا حية اذا مت لا يبكي علي اذا تحبوني اخدموني اذا تبغى تعبر عن مشاعرك عبر بافعالك واقوالك اما ما تحمله في صدرك ولا اعلم به انا لا قيمة له. الحب في القلب كالعطر في زجاج - 00:13:21ضَ

لا قيمة له الا عند انتشاره اذا ما تبخ ما نشم الطيب. بخ تكلم. انا احب. خلها جزء من ثقافتك في الاسرة. انك تعلن محبتك راح نتكلم عن ثقافة الحب في الاسر واشكالاتنا في ضعف توكيلنا لذواتنا من خلال عدم قدرتنا على اننا احنا - 00:13:44ضَ

نصرح بتلك المشاعر من المشاكل على مستوى التعلم كم من الناس فهموا خطأ لان لا يجرؤ ان يعيد ان يطلب من الاستاذ ان يعيد المسألة او طالب العلم لا يستطيع ان يناقش العالم - 00:14:05ضَ

يقول خفت منه خشيت منه لذلك لا ينال العلم مستحي اللي ما ما يقدر يتعلم اللي يخاف لن يستطيع ان يتعلم لن يستطيع على مستوى التربية راح نتكلم فيها كثير ايش مشاكل ضعف توكيد الذات على مستوى التربية وعلى مستوى علاقاتنا مع الناس - 00:14:22ضَ

راح نتكلم اثر توكيد الذات يا كرام قاعدة غريبة شوي توكيد الذات صمغ العلاقات توكيد الذات صمغ العلاقات الناس تظن ان كذا تأكد الانسان ذاته انه يخسر الناس لا اجمل الناس هو ذلك الانسان الواضح - 00:14:44ضَ

الانسان الصريح الذي تعلم انه غضبان اذا غضب وتعلم انه مسرور اذا كان مسرورا واكثر الناس اضطرابا اللي تعيش معه ما تدري هو مبسوط والله زعلان وكلش عادي واللي تبغون واللي تشوفون فتعيش معه في حياة رمادية لا تدري الى اين - 00:15:06ضَ

ينتهي بك الطريق واياك. طيب لاحظ في العمل اذا كان المدير ما عنده ثقافة توكيد الذات عدواني الموظفين ظعيفين في توكيد الذات بهذه الطريقة ستكون الاجتماعات بهذه الطريقة الناس نوعين في العمل على نظرية بتر دراكر في علم الادارة - 00:15:25ضَ

يقول فيه نوعين من الناس في الادارة يقول فيه موظفين صقور صقور الصقر هذا هو اللي تقول له رح جب لي الحمة وتعال للعش شلون يروح يروح كذا يدرك يهبط اللي يبغى بس انت قل له جب لي لحمة وتعال - 00:15:49ضَ

ارسل حكيمة ولا توصي وسوي لي اللي تبغاه انت بطريقته هذا يسمون صقور النوع هذا ما يقدر يشتغل بالاجراءات والتعليمات والمتابعة والغصب ما يقدر ما يقدر صقر الثاني يقول بترد ركر يقول هذولا البط - 00:16:12ضَ

يقول البطة اذا مشت يمشون وراها تطب في نقعة يطبون معها ترقى فوق رصيف يرقون. توقف يوقفون. يقول من الموظفين من هو بهذه الطريقة بهذه الطريقة عادة ضعيف الشخصية يجمع حوله بطل ولا نسور؟ - 00:16:31ضَ

لا بط ما يبي نسور. تدرون ليش النسور؟ النسور تمخش والنسور تنقر فما يبغى هو ناس يوجعون راسه يبغى التبعية احسنت. يبغى ناس عندهم تبعية بالنسبة له. ظعيف توكيد الذات يبحث عن - 00:16:52ضَ

عن البطات. طيب هذا الرجل ضعيف توكيد الذات في فرق العمل يا كرام تسلب افكاره ومشاريعه مبادراته واراءه وتنسب الى غيره ويقوله ويقولها غيره نيابة عنه هذي من الاشكالات من اشكالات ها - 00:17:07ضَ

لا موب هذا افضل ليس بالضرورة هذا افضل هذا بالضرورة هل ممكن الانسان ان يعبر عن رأيه؟ ان يعبر عن فكرته دون ان يخل باخلاصه ليست هذه ضد هذه ابدا. قل رأيك وقل وجهة نظرك واعترظ بطريقة - 00:17:31ضَ

مهذبة هذي المشكلة ايظا من مشاكل التعلم التفتوا عليه كلهم معصبين لانه قال دكتور هذي المسألة ما فهمتها ممكن تعيدها هذي خاصة اذا خسرت اخر المحاضرة باقي عشر دقايق يا ويلي اسأل. لا حول ولا قوة الا بالله. طيب واحد - 00:17:47ضَ

مارس توكيد ذات ولقى كل هذا العداء ايش يصير عنده معدوب سائل في ضغط اقران يسمى ضغط اقران يتعبونك احيانا اذا انت حاولت تؤكد ذاتك هذي بعض الكلمات اللي فيها تلويث - 00:18:06ضَ

في شخصية الابناء في توكيد الذات. واحد لا يصح لا يصح ان تحب ذاتك كانك ايش ترى تصير اناني الحب ذاته اناني. هذا تلويث لا يصح ان ترغب في كل شيء يا - 00:18:24ضَ

هذا تلويث تلويث لا يصح ان تتصرف على سجيتك تلويث ينشط طفل بارع في التمثيل بارع في التمثيل هذي يا جماعة لما يجي العريف يوقف عند باب الفصل احنا يا معلم يا يا يا صرنا متعلمين في يوم من الايام يا عيالنا في المدرسة فسامحوني بضرب مثال بالمدرسة - 00:18:39ضَ

يوقف العريف عند باب المدرسة عند باب الفصل والطلاب على ماذا على سجيتهم على سجيتهم فيقول من اللي جاه جا الاستاذ يعني كونوا مؤدبين لانكم قبل شوي على سجيتكم ما انتم كويسين يعني كونوا اوادم - 00:19:07ضَ

كونوا اوادم فيأتي المدرس فيقول لهم ترى اليوم عندنا مشرف يعني كونوا اوادم يعني لا تكونون على فيجي المشرف ونبدأ احنا نجاوب نبيظ وجه الاستاذ ونجلس زين ليس على سجيتنا. لان سجيتنا ما هي بحلوة لازم نمثل - 00:19:29ضَ

لازم نكون احنا كما يريدون وليس كما نريد ان نكون ثم يعجب المشرف ويقول والله كويس مدرستكم ممتازة بالنادي مدير تعليم ثم يروح يقول للمدير المدرسة ترى بيجيكم مدير التعليم الله الله - 00:19:52ضَ

كونوا اوادم يجي مدير التعليم. وما شاء الله تبارك الله وينبسط قال يا اخي ما شاء الله احنا بنادي وكيل الوزارة بس ها تبيظ الوجه يعني كونوا اوادم كذا انت مع سجيتك ما يصلح لازم نسوي مكاييج - 00:20:10ضَ

فنجي ونصير كما يريد ان يكون وكيل الوزارة ونسوي حفل الحفلات المدرسية نهاية السنة كفيلة بهدم قيم بنيت في طيلة السنة ليش؟ لان الطالب وهو جالس اسمع انجازات المدرسة احيانا يقول الله ودي اسجل في هالمدرسة - 00:20:29ضَ

ما يصدق ان هذي مدرسته للتزييف اللي يحدث احيانا والمبالغات التي تحدث احيانا. ما يراه الناس والجمهور شيء وما خلف الكواليس شيء. الابتسامة التي توزع من بين المعلمين والمدرسين ابتسامات مشروطة - 00:20:48ضَ

والله لوريك بس اصبر يمشون. هو عارف انه مهو بقد المسؤول. هو عارف ان هذا يخدعه. وهو عارف والطالب قاعد يتشرب هذه تصرفات التي تقول ان الانسان على سجيته غير جيد - 00:21:03ضَ

يعتاد الانسان الا يكون على على سجيته مجلس الرجال مجلس الرجال اللي هو جزء من غرفة من غرف البيت عادي يدخل ويطلع سرواله فانيلة ويلعب ويطامر ثم فجأة حالة طوارئ تحدث في المنزل - 00:21:21ضَ

انتبهوا انتبهوا يلا يلا يلا يلا يلا وش فيه؟ بيجون رجال رجال طيب وش فيه رجال؟ لا اسكت البس اسبح كلهم بالطريقة الفلانية. ادخل بالطريقة الفلانية. تحرك بالطريقة الفلانية. سلم بالطريقة الفلانية. اوف ليش؟ في رجال - 00:21:39ضَ

تتضخم صورة الرجال في ذهنه ثم يقترن رضا والده ووالدته بناء على تصرفاته امام اولئك الظيوف ثم بعد ذلك يشعر برهبة من لقاء الكبار ابشر اللقاء الكبار ثم نجي نقول خلك رجال. شلون نصير رجال - 00:22:00ضَ

شلون بعد ما حولت مجلس الرجال الى الى كهف تسكنه الاشباح طيب هل معنى ذلك ان ناخذه نخليه كبوا الفناجيل عليهم يحوسهم لا يعني ذا لكن نحنا ندرج عضلات مرجلته - 00:22:23ضَ

معمل نمون عليهم عمان الخوالة اصدقائنا المقربين يتعلم عليهم ويتعلم معهم ويتعلم بينهم حتى يصبح رجلا كثير من الناس لا يجيد ورجال شاب رجال لكنه لا يجيد ان يحارب في معركة التواصل - 00:22:39ضَ

جماعة ترى مجالس الرجال والحريم معركة تواصل معركة معركة. شلون معركة؟ لازم معك سيف ودرع. لازم تتكلم ترد تكلم وترد. مسكين ما يجي كذا. يجي كفخ يجي يكفخونه والله يدخل مثلا شوفوا شلون يدخل يدخل ما قالوا له عزا مثلا تعال نعزي جيرانك شيقول ما يدري شيقول ما يدري ايش يقول فيروح الظعيف - 00:23:05ضَ

يسلم كذا والله يسلمون بعض الشباب ويعسعس في ذا العالم اللي يسلم عليه واللي ما يرد عليه واللي لا تتوقع انه بعد هالحركات وبعد ما ينتهي في المجلس انه جالس يحس انه رجال - 00:23:27ضَ

ما يحس بالتفاهة. ليتني ما جيت لا اعرف شيقول ولا عرف ايش يرد. مرة مرات اذكر وحدة من النساء امرأة بنت كانت صغيرة الى مجلس الرجال مجالس النساء ليش امها جايتن من الحج فمجتمعين يزورون امها فجوا قالوا لها قرة عينك - 00:23:42ضَ

عطوها ما معها درع الحين ولا معها سيف معها شيء قالت الله يقريك الله يقريك. طبعا انفجر مجلس النساء من الضحك كالطعنات في قلبها وصدرها مشت ما عاد ما عاد تحب مجالس النساء - 00:24:01ضَ

مرة من المرات جالس واحد من الشباب في رحلة مدرسية يبغى يسوي نفسه رجال وجبنا قهوة بدون تمر قال أستاذ ما يصلح قهوة بدون قعود قلت له ايش قال بدون قعود - 00:24:13ضَ

في شباب عاد ما شاء الله متعودين يروحون مع ابوهم وكذا فاهمين يضحكون عليه قال وش فيكم تضحكون اللي ما يعرف ذا المعاني قال مو بقعود اسمك قدوع قدوع ويقول ما يصلح بدون تمر بدون قدوع قال بدون قعود ويضحكون عليه. تدرون يا جماعة انه تخرج تخرج واذا قيل فلان من هو فلان؟ قالوا القدوع - 00:24:27ضَ

قعود قعود قعود الى الان يعيرونه مسكين مسكين مسكين ليس لانه ضعيف لكنه اعزل دخل في معركة لا يجيد التعامل معها اذا هذي بس فيما يتعلق بعيب لا يصح ان ترتكب الاخطاء - 00:24:50ضَ

غبي فاشل دخلت في مدرسة المدارس كاتبين لا نعم للصواب لا للخطأ نعم للصواب لا للخطأ قلت لهم يا جماعة وهل وضعت المدارس الا للخطأ اصلا لو احنا عندنا هالشي ما جينا ندرس - 00:25:08ضَ

هذي العبارة خاطئة. ليش خاطئة؟ لان المفترض ان يكتب في وجهة نظري نعم للصواب لا لتعمد الخطأ نعم للصواب نعم للخطأ لا لتعمد الخطأ حتى في القرآن ثمة فرق بين المخطئ والخاطئ - 00:25:31ضَ

المخطئ من لم يتقصد ان يخطئ اما الخاطئ من يعرف انه على خطأ كانوا خاطئين ان هامان وفرعون وان فرعون وهامان وجنودهما كانوا خاطئين هذا هذا متعمد الخطأ ثم انظر الى الحديث الاخر لو لم تذنبوا لذهب الله بكم ولاتى باناس يذنبون - 00:25:48ضَ

فيستغفرون الله فيغفر لهم وبالتالي الاسلام لا يدعوا ان احنا ملائكة لا يدعو الى ذلك لا يصح ان ترتكب الاخطاء لا. لكن لا يصح ان تتعمد الخطأ. لذلك تعريف المشكلة التربوية - 00:26:13ضَ

تعريف المشكلة التربوية. لما يجي واحد يقول عندي ولدي سوى خطأ يعتبر هذا الخطأ مشكلة لا هو مو مشكلة ليس كل خطأ مشكلة في حالة واحدة يسمى الخطأ مشكلة في حالة واحدة اذا اشتمل على امرين - 00:26:30ضَ

واحد اذا كان عالما به عالما به. يعني هو عارف انه خطأ ومتكرر منه عالما به اثنين اذا ادى الى اعاقة في حياته سبب له مشكلة في حياته اقصد باعاقة يعني خرب عليه اشياء ثانية - 00:26:45ضَ

اما اذا كان سلوك سلوك لا يعرف انه خطأ هذا لا يعتبر مشكلة تربوية او سلوك يعرف انه خطأ لكنه ما سبب اعاقة في حياته فهذه ليست مشكلة تربوية مثال - 00:27:03ضَ

وحدة من الاخوات وحدة من الاخوات ولدها يلعب سوني تقول انا عندي مشكلة كبيرة. الولد يلعب سوني كثير. قلت له طيب المدرسة قالت الاول الحلقة قالت يحفظ يحفظ اول واحد يطلع عشان - 00:27:17ضَ

طيب شو المشكلة طيب؟ حددي ساعتين حتى الساعتين ما ابغى. لا يلعب سوني المشكلة هنا لم تسبب اعاقة ما سببت مشكلة لا ضرته في دراسته لا ضرته في حلقته لا ضرته في صحته هو ما يلعب الا ساعتين مثلا في اليوم فما سببت اعاقة - 00:27:33ضَ

ومع ذلك اعتبرتها مشكلة وحرمت الابن من السوني والله يا جماعة بعد اسبوع الولد في سادس ابتدائي بعد اسبوع اتصلت تقول الولد صار يدخن ليش صار يدخن؟ منعته صار ينزل تحت - 00:27:51ضَ

ننزل تحت عند اصدقاء صغيرين. الصغيرين ذولا عندهم عند اخوانهم الكبار ملحق ملحق عند باب على الخارج صار يدخل يشوف ذا الكبار يدخنون ياخذ القطف عقب هالكبار ويدخن مثلهم غالبا المشكلة اللي ما تسبب اعاقة اذا اعتبرتها مشكلة ولدت اعاقة - 00:28:07ضَ

ولدت اعاقة انا اذكر واحد من هالمجمعة يروي قصة يقول في واحد من لحيته هذي طولها طويلة مرة فهي لم تسبب له اعاقة ماشي في حياته. الى هنا فعلا الى هنا. يقول كان اذا هو يسوق تشوف احيانا اذا التفت - 00:28:27ضَ

طويلة طويلة مرة يعني فيقول سألته يقول قردني الله استغفر الله واتوب اليه يقول جاني جاني وسألته قلت له يا ابو فلان انت اذا نمت تحطها تحت الشرشف ولا فوق الشرشف - 00:28:43ضَ

يقول قال والله ما ادري قال والله يا ابو وليد ما ادري المهم يقول يقول لي بوليد يقول جيته من بكرة قابلنا يقول يوم جيتنا عيونه حمر. قال حسبي الله عليك يا ابو وليد ما نمت امس. قال ايش فيك؟ قال حطيته فوق الشرشف يقول حرتني حطيته تحت احتريته - 00:28:56ضَ

يقول والله ما عرفت انام الغالب ان المشكلة العادية اللي لم تسبب اعاقة. عندما تركز عليها تتحول الى مشكلة. تتحول الى مشكلة. خلونا نختم هذه الجزئية لا يصح ان تعبر عن نفسك او ترفظ حتى لا تكون - 00:29:16ضَ

وقح تتجرأ على هذه الوقاحة لا يصح ان تفخر بها حتى لا يكون غرور والله يا جماعة مرة رحنا رحلة مع طلاب من المجمعة الى الزلفي واحنا راجعين الطلاب يعني تعرف بيسولفون كل اثنين مع بعض فقلت انا خلني ارجع بطريقة تربوية نستفيد من الطريق - 00:29:32ضَ

قلت يا شباب كل واحد يقوم يقوم يقول اشياء ايجابية فيه في نفسه. في نفسه ثم احنا كلنا الباص نقول اشياء حلوة فيه كلنا نقول اشياء حلوة فيه. ثم الثاني والثالث والرابع والخامس وهكذا - 00:29:56ضَ

وهكذا والله يا جماعة ان اللي يوقف عشان يلقى شي في نفسه حلو ما يقدر ما يقدر لما اسأله اقول طيب وش السلبيات؟ اوه معك ورقة وقلم اقول ايه. العتاد يسمعها. اعتاد. لكن ايجابيات يصعب عليه انتزاع - 00:30:16ضَ

من ذاته لكن الغريب يا جماعة لما سمع الناس زملائه يثنون عليه في بعض التفاصيل لن اقول الجميع ولكن جل جل من كان في الباص ذرفت عينه هو قاعد يسمع هذا يمدحه هذا يمدحه هذا يمدحه هذا يمدحه بعضهم قدر ينتفظ - 00:30:37ضَ

مو مصدق موقف غير طبيعي لانه ما قد تعود ان احنا نجلس نتكلم ونعطي انفسنا ايجابيات سلبيات ونعبر عن مشاعرنا تجاه بعظنا هذي الكلمات الدارجات في اه يومياتنا وكيف لهذه الكلمات ان تلوث شخصية ابناءنا؟ خلونا نشوف - 00:30:57ضَ

جذور المشكلة. نشوف جذور المشكلة جذور المشكلة جذور المشكلة هي كالتالي كالتالي بس قبل ان اتكلم عن الجذور اذا احنا تحدثنا الى نهاية اليوم عن توكيد الذات بيجي استشكالات في الذهن - 00:31:23ضَ

اشكالات في الذهن وهي التالي طيب هل ااكد ذاتي مع ابوي ما ابغى اقول له ما ابغى هذا السؤال طيب مديري يمكن يظرني ذاتي ولا ما اؤكد ذاتي اسمح الى اي مدى اسمح لابنائي بالتأكيد ذواتهم - 00:31:45ضَ

القاعدة يا كرام القاعدة في زراعة اي سلوك. مثل زراعة الشجرة شجرة هالذبهة قبل لا تزرعها ولا اذا زرعتها؟ ازرعها بعدين قد ما تطول ابدأ اهذب اذا انحرفت عن المسار - 00:32:06ضَ

لكن اذا انا هذبتها قبل لا اغرسها هنا اشكالية قد تموت قد تموت وبالتالي نحن سنتحدث الان عن توكيد الذات من باب زراعة هذا السلوك دون تهذيب فاذا تمكنا منه - 00:32:25ضَ

استوعبناه بدينا نهذبه. بدينا نقول متى تستخدمه؟ ومتى لا تستخدمه؟ في البداية سنطرحه كقاعدة ثم بعدين نشوف شلون احنا نهذبه خصصوا باذن الله تعالى متى بدأت مشكلة توكيد الذات التربية بدأت بالتالي - 00:32:42ضَ

يولد الطفل وهو قادر على التعبير عن ذاته ولغته البكاء وما عنده لغة ما يقدروا يعطوني هاتوا ما يقدر ولغته البكاء وتعبيره الصراخ وشعوره بالاستحقاق من خلال الاخذ والانانية وحب التملك - 00:33:01ضَ

ولا يعطي شيء ولا يقبل انك تأخذ منه الشيء ولا ان يناصف احد ويريد ان يكون تحت الاضواء يولد بهذه الطريقة يشعر بالاستحقاق. يشعر الابن في هذه المرحلة بان الكون كله على اتساعه ملكه - 00:33:23ضَ

سقوفه بالطموح مرفوعة وجدرانه بالرغبة في الاخذ فسيحة بعيدة فهو يرى كل شيء له. سيارتنا بيتنا بقلتنا وبو اقوى واحد وامه احلى وحدة وهو احسن واحد. يعيش بهذه الطريقة. يدخل الى السوق - 00:33:43ضَ

فيرى ان كل ما في هذا السوق له وان الحلوى التي في الدكان له بل وان الحلوى التي في ايدي الناس له بابا ابغى هذي بابا هذي حقت حقتهم لا ابغاها. ابغى لعبتهم. ابغى حلواهم. ابغى سيارتهم. ابغى ملابسهم. ابغى ابغى ابغى لانه يظن ان هذا الكون الفسيح - 00:34:05ضَ

مملكته تمر الايام ونبدأ نحن لتحجيم وتقليل ركبتي وتصغير تلك المساحة. لا لا لا لا مو بحقك عيب غلط لا. اسكت لا لا لا لا لأ لأ لأ لأ ثم يشعر بنوع من الحرمان - 00:34:30ضَ

ما في شي له ثم يتحول ذلك الطفل الصغير الذي كان في يوم من الايام يريد كل ما في ايدي الناس الى ذلك الطفل اللي اذا جيت انت صديق ابوه - 00:34:55ضَ

واعطيته حلاوة نظر اليك ثم نظر الى والده ننتظر منه ان يعطيه الاشارة بان يسمح له بان يأخذ حقه بعد ان كان في يوم من الايام يريد ويشعر ان ما في ايدي الناس - 00:35:11ضَ

هو حقه فنحجم هذه المساحة يظهر ابنائنا بهذا الظعف لتوكيد الذات وفي تقدير الذات طيب هل هذا يعني ان احنا نفتحها بحري الجواب لا ايضا لا ليس بهذه الطريقة ايها الكرام - 00:35:31ضَ

التربية قائمة بين السلوكين بين سلوكين احنا اذا اكثرنا من اللاء من اللاء دائما من اللاء دائما فينتج عنها احد امرين اذا حياتنا كلها لا لا لا لا ينتج عنها احد امرين. احد احد طفلين - 00:35:55ضَ

اما طفل انقياد وضعف ليس له شخصية دائما يقال له لا انقياد وضعف لا يمكن ان يبدع هذا الانسان واما يكون عنده عناد وعدوان اما انقياد واما عناد اما ان يثور على لا - 00:36:16ضَ

فلا يستجيب لها واما يكون عنده انقياد في نوع ثالث خطير جدا وهو النوع المراوغ الذي ينقاد في الظاهر ويعاند في الخفاء يصبح مراوغ يكذب كثيرا ليحصل على ما يريد هو لا يستطيع ان يواجه لانه سيلاقي لا - 00:36:35ضَ

يستجيب ظاهرا لها ولكنه يراوغ ويصبح انسان صعب التعامل يتعب ويتعب حتى زوجته بعد ان يكبر طيب اين النضج النضج ان تكون الحياة مبنية على نعم ولا نعم ولا نعم ولا - 00:36:55ضَ

نعم ولا عندما يأتي ذلك الطفل الى النبي صلى الله عليه وسلم ويرتحله يرقى فوقه في الصلاة في اعظم شيء وقدام الرجال وقدام المسلمين في اعظم ركن من اركان الاسلام في من اعمال الاسلام يرتحله - 00:37:12ضَ

فيطيل الصلاة عليه الصلاة والسلام حتى ان بعض الصحابة يرفع راسه يشوف ليش النبي صلى الله عليه وسلم هل اوحي له من من كثر ما هو طول في السجود فينتهي النبي صلى الله عليه وسلم بعد الصلاة ويلتفت اليهم ويقول ان ابني هذا ارتحلني - 00:37:32ضَ

فكرهت ان اعجله حاجته يجي فوق جده عنده احتياج نفسي فكرهت ان اعجله حاجته من اجل تلك الحاجة يتركه النبي صلى الله عليه وسلم. يطيل الصلاة من اجل حاجة طفل - 00:37:52ضَ

وفي الحديث الاخر المغاير يقصر الصلاة صلى الله عليه وسلم ويصلي بسرعة بالناس يقولون ما هذا يا رسول الله؟ ليش اول مرة نصلي كذا فيقول اشفقت على بكاء الطفل وعلى امه - 00:38:15ضَ

فيقصر الصلاة من اجل حاجة طفل تلبية الحاجات بهذه الطريقة هي التي انشأت انس والحسن والحسين ومعاذ وعلي وزيد عليهم الله اذا عندنا احنا عناد وعدوان وعندنا انقياد وضعف. النبي صلى الله عليه وسلم الذي لبى الحاجات الذي لبى الحاجات وصبر. وصبر - 00:38:32ضَ

والى ان قضى حاجته الطفل هو نفسه النبي صلى الله عليه وسلم شوفوا التوازن الان الذي عندما جاء نفس الطفل حفيدة واخذ من التمرة اخذ من التمرة اراد ان يأكلها. تخيل تاخذ حلاوة. حلاوة - 00:38:59ضَ

وش وش طموح الطفل حلاو فيأخذ التمرة فيضعها في فيه يمسكه النبي صلى الله عليه وسلم ويقول في حديث في صحيح مسلم كخ كخ زي ما نقول احنا كخ كخ - 00:39:20ضَ

فيلفظها الطفل فيقول الم تعلم ان ال البيت لا نأكل الصدقة اذا كانت تربيتنا مبنية على ما هي حقوقك تاخذها وما هي حدودك تقف عليها ننشئ ابناء ناضجين الحدود والحقوق مبنية - 00:39:33ضَ

قال نعم ولا مبنية على نعم ولا لذلك نتكلم الان عن مصفوفة اسمها مصفوفة الهدم والبناء كيف تهدم وتبني في شخصية ابنك؟ كيف تهدم وتبني من خلال تلبية الحاجات وتصحيح السلوكيات. هذي المصفوفة هي كالتالي - 00:39:49ضَ

كالتالي عندك تلبية رغبات لابنائك تعطيهم اللي يبغون. او ما تعطيهم ابدا اثنين تصحيح سلوكيات اي خطأ يا ويله وتصحح وتنتقد ولازم وافعل ولا تفعل او انك ما عليك منهم ابدا ويسوون اللي يبغون - 00:40:06ضَ

هذي السلوكيات المتناظرة الاربعة انتجت عندنا اربعة انواع من المربين والمتربين. النوع الاول هو الطفل المتزن. شخصية متزنة لكل شيء ثمن نغلط نوقفك تطلب نعطيك اذا كنت في حاجة لذلك - 00:40:25ضَ

نعم ولا نعم ولاء نعم ولاء. مبنية على نعم ولا. تنتج شخصا متزنا. لا كثيرا تشعره بالحرمان. نعم كثير تشعره بالدلال هذه مفسدة وهذه مهلكة. اذا واحد متزن واحد متزن. اثنين - 00:40:45ضَ

تلبية رغبات وعدم تصحيح سلوكيات احسنت هذا المدلل احسنت مدلل نعطي نعطي نعطي نعطي نعطي ولا ابدا نحاسبه على شيء احيانا ما نحاسبه على شيء بالمناسبة موب لاننا نحبه نحن لا نريد ان نتحمل مسؤولية التربية - 00:41:02ضَ

ابلشنا. ابلشنا باختصار ابلشنا يزعجنا يزعجنا نروح نفتح له التلفزيون نعطيه الايباد حقي خذ جوالي بس اسكت فكني من شرك فكنا من شرك بس ابغى ارتاح وبالتالي ينشئ ابن يعتاد على انه يأخذ ولا يصحح له. ينشئ ابن مدلل - 00:41:22ضَ

ثلاثة ابن محروم احسنت ابن محروم ليش لان تصحيح سلوكيات فقط ولا يعطى شيء والابن المحروم له مؤشرات يا كرام له مؤشرات تشوفونه يدخل في بيوت الناس مسكين متلهف لكل شي - 00:41:41ضَ

ما قد شاف شي يفرح باي شيء منكسر تعطيه ما ياخذ. لانه ما تعود اصلا ما تعود ولا يشعر انه يستحق وهو ابن محروم يشعر بالحرمان. والله يا جماعة ان هذا النوع والنوع الذي يليه اللي لا تصحح له السلوكيات - 00:42:00ضَ

ولا تلبى له الرغبات هذا الطفل المهمل هؤلاء انا قابلت اربع سنوات اقابل الطلاب المبتعثين خارج المملكة لما نروح هناك نقابلهم النوع اللي مثل هذا طيح اللي فراسه اسكر وانكر وسوى كل شي. خرب ابو الدنيا الا الدراسة - 00:42:20ضَ

من اصله محروم فرصة يبغى يلبي رغباته يلبي لرغباته. لذلك تجده رجل وفيه بقايا طفل اه يا طفل عنده يبغى يبغى يبغى يبغى مسكين. فهو محروم. لذلك يا كرام تربية الابناء بهذه الطريقة المتزنة وتعويدهم تعويدهم على توكيد ذواتهم اطلب تكلم صرح اعترض عادي يرفع صوته - 00:42:43ضَ

يا جماعة عادي انت علمه كيف يطالب بحقه بادب لكن لا تلجمه لا تحرمه حقه. خله يتكلم خله يقول الطفل المعاند نعمة من الله عز وجل يا جماعة. اذا طفلك معاند هذي نعمة من الله - 00:43:08ضَ

لان لا يمكن ان يكون مسايرا عند استقلالية يقول لا يفترض يعترض يأتي النبي صلى الله عليه وسلم يقول الراوي يأتي النبي صلى الله عليه وسلم وعن يمينه الغلام وعن يساره - 00:43:24ضَ

ما قال رجال ما قال صحابة قال الاشياخ عشان نتخيل الصورة الظخمة غلام واشياخ مو بعاديين خالد بن الوليد اي انسان خالد بن الوليد ومعه الاشياخ وعن يمينه الغلام من يسويها هذي؟ وفي يده القدح - 00:43:39ضَ

سيستأذن الغلام يقول اتأذنوا تدرون ليش استأذن؟ النبي صلى الله عليه وسلم عادل عادل هذا حقه استاذنا في حقه اتأذن ان اعطيه الاشياخ استاذنا ويلاطفه ويقول له الاشياخ علشان ايش - 00:44:02ضَ

يحرجه. يعني ما يعني الاشياخ فيقول الغلام انس لا يا رسول الله لا يقولها لنا لنسطرها عبر التاريخ قاعدة. يقول لا يا رسول الله لا اؤثر بنصيبي منك احد يا رسول الله. فيقول الراوي فتلها في يمينه - 00:44:22ضَ

خذ اشرب لن تكون ولن اكون انا وانت بارقى ذوقا وادبا ولطفا وتربية من النبي صلى الله عليه وسلم ولن يزورك اكرم من خالد ابن الوليد فاذا جاءك احد وعندك اطفالك - 00:44:42ضَ

عامله باحترام فانك ستكسب احترام الناس وتكسب شخصية ابنك باذن الله تعالى ايها الكرام اذا عودنا ابناءنا على توكيد الذات بنتعب احنا في تربيتهم سيصبحون متعبين ولكن ستسهل حياتهم واذا احنا كبتناهم ستسهل تربيتهم - 00:45:01ضَ

وتصعب بعد ذلك حياتهم لذلك انت بالخيار انت من يبني ويهدم في هذه المرحلة لابنائك ردود فعل اما ان تكون داء واما ان تكون دواء هذي ليست موجودة في مذكرة لمن يريد ان يضيفها - 00:45:25ضَ

ايها الكرام اذا ابنك جاءه مثلا مثلا هذا سلوك متكرر يزورنا احد يزورنا احد والولد عنده العاب وصديقي او اخوي او اختي جايين معها عيال اخوها عيال اختك انت جايين ولا عيال اخوك ولا عيال صديقك - 00:45:43ضَ

جاء الطفل الضيف ويريد ان يأخذ لعبة ابنك عادة من نفزع له نفزع لولد الضيف عيب طيب اليس هذا من الظلم حقي لعبته حقه حاجة ليس من اكرام الضيف حقه. اكرام الضيف تكرمه من مالك من حقوقك هذا حقه - 00:46:04ضَ

حقي لازم استأذنه لماذا لم يقل النبي صلى الله عليه وسلم من كرام الضيفك اكرم الشيوخ وخلي انس اللي راب عند النبي صلى الله عليه وسلم يعني لغتنا يمون عليه - 00:46:27ضَ

ليش ليش استأذنه؟ لانه حقه وبالتالي انت علشان تحفظ ضيافة الطفل هذا وحق ابنك فاوظ ابنك ابنك والله فاوض اجلس على رجولك فاوظة بيوجع راسك بيوجع راسك التربية ما هي بسهلة - 00:46:38ضَ

تربية ابي صبر تبي تعب تبي تظحية بشرط ستصبر اذا اعتبرت ابنك مشروعك الاكبر في الحياة اذا اعتبرته مشروعك هو مشروعك الذي به باذن الله ارفع رأسك في الدنيا ويرفع درجتك في الاخرة - 00:46:57ضَ

صلاح ابنك وفلاحه ونجاحه في الدنيا والاخرة لك يرفع في الدنيا ولك يشفع في الاخرة. وبالتالي اعتبره مشروعك الاكبر. اذا بتعتبره مشروعك الاكبر ترى بتصبر على من بناء وهدم وترميم حتى يصبح - 00:47:15ضَ

ذلك المبنى الذي تحب ان تراه ردود الفعل يا كرام لما يجي الطفل الان يصرخ يلعب وطاح يلعب وطاح يلعبون معه وضربوه ايا كانت المشكلة طاح منه الشي كسرت لعبته. ايا كان الاشياء اللي تصير لعيالنا يوميا او شبه يومي - 00:47:31ضَ

ردود الناس تجاه ابنائهم اما ان تكون داء او دواء احيانا لما يطيح على طول نتحول الى احد اربعة اشياء اما متعاطف اسم الله عليك اسم الله عليك خلاص خلاص طقوني ما يخالف اسم الله عليك اسم الله عليك ولملم ونلملم ونجلسه - 00:47:57ضَ

واما ان نتحول الى مستعلمين اول ما يجي يبكي ليش؟ مين قال لك؟ شلون شلون طحت؟ شلون دفك؟ وين رحت؟ ليش؟ ولماذا ومتى وكيف؟ واين تحول الى مستعلمين او نتحول الى نقاد - 00:48:19ضَ

اول ما يجي مسكين يعرج احسن قايل لك لا تلعب معهم. كذا مرة قايل لك طيب والجرح طيب والدم؟ طيب الالم طيب انت ابوي انت امي اذا ما اذا ما تفزع لي مين يفزع لي - 00:48:34ضَ

يا جماعة اقسى شيء ان يكون مصدر خوفك هو مصدر امانك اقصى شيء ابوك وامكم اللي يخوفونك اجل مني بتستأمن عليه ممن؟ هذا مثل مثل اللي يضرب بنزين يظغط على الفرامل - 00:48:49ضَ

احترق المكينة اذا انت مصدر امانة تصبح مصدر خوفه تحترق مكينته التربوية. مسكين بينتهي كشخصية مستقلة بينتهي طيب المفترض احنا كيف نتعامل؟ نتعامل بهذا الترتيب اذا جاء ولدي تعبان مظروب طايح صايح ايا كان اتعامل بهذا الترتيب اولا تعاطف - 00:49:05ضَ

اسم الله عليك تعال اسم الله اسم الله وشو ورني يا ربي ايش فيك تعال تعال تعاطف فيهدأ فاذا هدأ ادخل معه في المرحلة استعلام شلون صار من اللي دفك - 00:49:28ضَ

وين طحت ليش انكسرت ليش فعلت؟ لماذا لم تفعل؟ مرحلة استعلام فاذا جمعت المعلومات انتقل لمرحلة النقد مرحلة النقد الفرق بين الناقد والناصح الناقد والناصح ان الناقد يتكلم عن الماضي والناصح يتكلم عن - 00:49:45ضَ

المستقبل تكلم عن الماضي تجي تقول له موب انا قايل لك المفترض ما تروح معهم ما تسوي كذا المفروظ ما كم مرة قلت لك لا تشيل القزاز كم مرة قلت لك لا تسوي كذا كم مرة - 00:50:07ضَ

لا ترقي فوق الكرسي كم مرة المفروض انك ما رقيت المفروض انك ما سويت انتهينا الان من النقد ثم تنتقل لبعدها. مستقبلا يا ولدي بعدين يا ولدي لازم واحد اثنين ثلاثة اربعة. اذا بغيتها تلعب معهم علمني. او البس جزماتك. او لا ترقى فوق هذا. مستقبلا. مستقبلا مع - 00:50:17ضَ

اصلاح ما يمكن اصلاحه في الماضي اللي اذا صار فيه شيء في الماضي اذا احنا تسلسلنا في ردات فعلنا مع ابنائنا بهذه الطريقة يمكن ان يأتي ذلك اليوم اللي يستأمن فيه ابنك ردة فعلك فيفصح لك عن كل شيء - 00:50:37ضَ

تفصح لك عن كل شيء لما يأتي ذلك الغلام امام الصحابة ويتجرأ ان يقول للمشرع النبي صلى الله عليه وسلم لينقل لنا الشرع عليه الصلاة والسلام ويقول له ااذن لي بالزنا - 00:50:57ضَ

لم يتجرأ الا لانه يأمن ردة فعل المربي عندما احنا نتعامل بهذه بهذا السلم مع ابنائنا فانهم سيأمنون ردة فعلنا سيفصحون لنا عن كل شيء كثير من حالات التحرش تتسع وتتفاقم لانه بدأ ولم يستطع - 00:51:15ضَ

انه يقول لابوه والابناء يا كرام عندهم طريقة غريبة جدا لجس النبض يعطيك معلومة صغيرة اذا شلون اخفى عنك المعلومة الكبيرة مثلا هو جاي بيقول لك بيقول لك والله اه جينا واخوه يشرب دخان. يشرب دخان اخوه! وش ابغى فيهم؟ بس هو ناوي يعلمك انه هو ايظا صديق - 00:51:39ضَ

يحشش بس اذا انت عشان اخوه يشرب دخان سويته زحمة انا ما معلمك عن الكبيرة انا بخاف اعلمك عن الكبيرة. لذلك اذا لم يستأمن ردة فعلك. كيف يستأمن ردة فعلك؟ فكرة ردة الفعل هي كالتالي - 00:52:04ضَ

اي انسان لا تتنبأ بردة فعله عنده مشكلة في التعامل لا تتنبأ يعني ما تدري يزعل ولا يرضى ما تدري يقبل ولا ما تدري يمشيها ولا ما يمشيها هذا عنده مشكلة في - 00:52:19ضَ

في ردات فعل نفسية ما ندري يطيع ولا ما يطيع. لكن لما يجي ابنك ويقول ابوي لا يمكن يوافق او ابوي اتوقع يوافق هذا يدل على وظوح منهجك التربوي في التعامل معه وفي ردود فعلك او ردات فعلك. اذا هذا سلم ردات الفعل - 00:52:35ضَ

طبعا انا كتبت لكم في اوراق اضافية اه عندما تكون متعاطف متعاطف فقط ما الذي يحدث عندما يكون تكون مستعلم فقط؟ ما الذي يحدث؟ عندما تكون ناقد فقط ما الذي يحدث؟ مثال - 00:52:54ضَ

اذا كنت متعاطف فقط فقط اذا كنت متعاطف فقط فقط ابنك لن يشتكي لك مستقبلا ليش ما حليت المشكلة حليت المشكلة سيارته انكسرت ما حليت المشكلة. تعاطفت معه بس مسكين يا عمري وبس. ما عندك الا - 00:53:09ضَ

ما عندك الا الكلام. كفخوه وما تعاطفت معه. ضربوه في المدرسة مات بس تعاطف بدون اي فعل. اذا تحولت فقط الى مستعلم فانت بالنسبة له قاضي مجرد قاضي مجرد صحفي تسأل وبدون اي فعل - 00:53:29ضَ

اذا تحولت الى انسان ناقد معه فقط فهو ما يعلمك لانه لا يريد ان يكون الملام دائما اذا تحولت الى انسان ناصح دائما فأنت لم تحل المشكلة ولم تتعاطف ولم تسأل اصلا ما الذي - 00:53:42ضَ

حدث ما سألت احيانا يجينا الولد يقول بابا اضربوني وسووا وفعلوا خلاص يا بابا المرة الثانية لا تروح معهم طيب واللي كفخوني وخذوا طيب ما سألتني وش صار؟ طيب طيب رح وشهم؟ اه لا شيء. لذلك لا يحب الابن - 00:54:02ضَ

ذلك النوع من التعامل او من ردات الفعل خلونا نمشي اكثر سامحوني هذي اربع حالات عندنا في التربية. نواتج في التربية. اربع حالات. الحالة الاولى. الحالة الاولى حالة الظعف الدلال ثم الضعف. الحالة الثانية الانقياد او - 00:54:20ضَ

العناد الحالة الثالثة الخوف وعدم الامان الحالة الرابعة عندنا الحالة الاولى تنتجها اسرة وبيئة دائما تقول نعم خادمة سواق واب منشغل وام منشغلة اللي تبون سووه خلاص فكونا من شركم - 00:54:42ضَ

الايباد عندك والالعاب عندك والفلوس معك ورحمة اللي تبي وجب اللي تبي وسوي اللي تبي ولا تشغلنا بس شغلنا الام عندها ماجستير والاب مشغول ما ادري وين هو فيه وبيئة - 00:55:11ضَ

منتج ابناء ضعفاء ومدللين البيئة الثانية هي بيئة ما في اشكال الى الان واضح. ايش البيئة اللي تعطي الخوف وعدم الامان لا لا وانا نعم يعني احسنت يعني شلون غموظ - 00:55:23ضَ

ايه على حسب احسنت هي البيئة اللي يقولون لك فيه انت والله يا جماعة بيئة سلبية جدا جدا يتمنى الابن ان تقول له لا اكثر من ان تقول له انت - 00:55:47ضَ

تدرون ليش تخيل انك تمشي هذا تخلي ما علي منك انت حر انت حر تخيل تمشي في طريق بدون عيون قطط وبدون ارشادات ولوحات انت حر تبغى تمسك الايمن؟ تبغى تمسك الايسر؟ حر - 00:56:04ضَ

ولكن اي بوري تروع ولا ما يروعك؟ يروعك لكنك ما تدري ماشي صح ولا غلط. انت ما تدري لذلك لما احنا نقول دائما انت حر يحسبون كل صيحة عليهم ما يدري ماشي صح ولا لا. طيب الرابعة - 00:56:20ضَ

نعم نعم ولا وانت حر ثمة مثل اشارة المرور في الشاي اخضر امش نعم في الشاي احمر لا في شي اصفر اصفر مرة توقف مرة ما توقف انت حر براحتك مثلا يبغى يشتري نوعية عطر معينة. نعم لا ايش دخلني فيه - 00:56:37ضَ

العطر ذوقيات يشتري اللي يبغى انت في هذي الحالة حر انت حر بابا بشتري مثلا حاجة مظرة لا شي مظر لا بشتري حاجة نافعة نعم اذا عندنا نعم ولا وانت حر التنقل فيها وبينها وخلالها ينتج شخصية باذن الله تعالى - 00:57:03ضَ

ناضجة الى اي مستوى يكون التدخل بنعم ولا وانت حر. في خمسة مستويات خمسة مستويات. المستوى الاول المستوى الاول انت تسعين في المئة تتخذ القرار فيه انت اللي تحدد نعم او لا؟ تسعين في المئة وهو له عشرة في المئة اللي هي الدراسة والصلاة والصحة فيما يتعلق بالدراسة والصلاة هذي لا - 00:57:23ضَ

هذي ما فيها حرية انت تتدخل كمربي الحكم تسعين في المئة انت عشرة في المئة هو المستوى الثاني سبعين في المئة انت ثلاثين في المئة هو فيما يتعلق في وقت الوجبات والنوم والخروج - 00:57:50ضَ

وربما وقت الوجبات اصبح في زمن احنا تفرقنا فيه المفترض ينتقل للمستوى الاول والله. الاول احنا لازم نجلس مع بعض الناس ما عاد تشوف بعضنا اذا انقطع المودن الجمعة في الصالة هلا والله ابو عبد العزيز اخبار اخوان وين في في نت لا والله ما في نت خل نجلس مع بعض شوي - 00:58:10ضَ

وبالتالي قد يكون وقت الوجبات في رقم واحد في المستوى الاول اللي ما فيها اي تنازل رقم ثلاثة خمسين في المئة خمسين في المئة نوعية الطعام تخطيط السفر انت تتدخل في خمسين في المئة ما هو الخطأ اللي لا يغفر مثلا ما في مقالي مثلا او - 00:58:31ضَ

سريعة ما في غاز مشروبات غازية الباقي كل اللي انت تبغاه فتدخلك فيه بالتساوي خمسين في المئة خمسين في المئة من المستوى الرابع ثلاثين في المئة انت سبعين في المئة هو في فلوسه شيسوي فيها ملابسه غرفته - 00:58:49ضَ

يكون دورك فيها التوجيه وليس المواجهة توجيه فقط وش يسوي وش ما يسوي خامسا عشرة في المئة انت تسعين في المئة هو ذوقيات ايش يشتري؟ شلون يذاكر؟ في طلاب في طلاب ابناء يذاكرون مجمبزين - 00:59:05ضَ

ما قد مر عليكم احد يذاكر راسه تحت رجليه فوق طيب خله يذاكر براحته. انزل. احترم العلم. يا رجال خله يذاكر ارحم لي والديك خليه يذاكر ما في مشكلة يعني - 00:59:24ضَ

زين كيف يلعب في ناس تدخل حتى في طريقة اللعب شلون يلعبون؟ اه كيف يتصرف مع اصدقائه وبالتالي هذي نسبة التدخل فيها عشرة في المئة تعطيه بس مقترحات والبقية هو الذي هو الذي يختارها - 00:59:37ضَ

اذا احنا صار كل حياتنا تحت فيها مشكلة واذا احنا في كل السلوكيات فوق ايضا هنا مشكلة على مستوى التربية لاحظوا هذا الكاريكاتير مايلة ايش مكتوب هذا بيتعدل يكبر ويتعدل - 00:59:55ضَ

يكبر ويتعدل ولد صغير ايه يكبر يعقل يكبر وتعدل ما ظرنا لا والله ظرنا وما ما وفقنا لرب العالمين ودعوات الوالدين ولكن كان يمكن ان نكون افظل من من هذا بكثير على على الاقل على المستوى الشعوري. المستوى الشعوري - 01:00:21ضَ

ثم يكبر شوي بدا التوتر التوتر بالمناسبة بالمناسبة معظم مشاكل الكبار يقول ابن تيم ابن القيم ومن تفريط معظم مشاكل الصغار من تفريط الكبار لذلك لما يجي واحد عنده مشاكل مع ولده في المراهقة - 01:00:41ضَ

معناها انك كان طفل مهمل في الطفولة كان مهمل اشبه بماذا يا جماعة؟ معليش سامحوني على التشبيه شفتم يربط عفش كنا رايحين مكة في هايلوكس يربط عفش اذا اربطها صح اربطها اربطها توبتها - 01:01:02ضَ

مظبوط مشى اذا مشى وجت عواصف ما تتحرك ثم يعدي العواصف اذا ما اربطها صح ومشى فان عواصف المراهقة ستبعثر مكوناتي الشخصية لذلك صعب في المراهقة التعديل لان اللي يبغى فعلا شخصية ابنه تكون ناضجة يشتغل عليها من - 01:01:22ضَ

الابتدائي مرحلة البناء مرحلة عشان اذا راح المتوسط يكون احنا دورنا معه فقط فقط تقليل الاحتكاك وليس تغيير المسار لانه هو بيمشي هو ما هذي الطفولة الان. هذي الطفولة يمشي - 01:01:47ضَ

ثم بداور عشان يروح للرجولة. عشان يروح للرجولة في هذا الملف المنعطف راح يصدم راح يصدم بعضهم يبغى يطلع على طول من الطفولة الرجولة يروح يطق اخوانه ويبغى يدخن يبغى يفحط يبغى احيانا يغازل بس عشان يثبت انه - 01:02:02ضَ

ان رجال وصار وفعل طيب اذا هو مظبط في الابتدائي في الطفولة صح فان دورنا في هذا المنعطف فقط تقليل الاحتكاك وليس التدخل الكبير تظبيط المسار لكن اذا لا والله ما عندنا اي تدخل هنا فان هذه المنطقة من الانحراف قد لا يستطيع - 01:02:21ضَ

يجتازها بسهولة ثم بعد ذلك يكبر ويقتلع الشجرة قاعدة تربوية يا كرام الزمن لا يعالج المشكلات ابدا لا يعالج مشكلات الزمن اشبه بمن بمن ينظف سجاد او ينظف الغرفة. ويرفع السجادة ويحط الاتربة تحت - 01:02:45ضَ

يحط السجادة ثم يقول ترى غرفة نظيفة الغرفة ميب نظيفة غرفة في عيني وعينك نظيفة احيانا ابني وابنك في عين رجال لكنه عند اصدقائه وعند مدرسينه يعرفون اشياء كثيرة نحن - 01:03:08ضَ

لا نعرفها لاننا نظن ان الزمن بحل المشكلات ممتاز طبعا يمكن من الاخوات حاضرات اه امهات مثلا من الموجودين اه جدان ما شاء الله تبارك الله وجدات ولهم وجهة نظر فيما اقول. نعم الكلام صحيح. ابن الزبير يقول لا تقصروا ابناءكم على اخلاقكم فانما خلقوا لزمان غير زمانكم - 01:03:27ضَ

زمانكم. خبرتك التربوية في التعامل مع الابناء ترى اللي قاعد يصير الان ابدا ابدا ليس له علاقة باللي قبل الوضع مختلف جدا جدا جدا اصعب مرحلة تربوية يعيشها الاباء هي هذه المرحلة الانتقال من جيل - 01:03:54ضَ

الى جيل لاني انا وانت في جيل تعودنا على تربية معينة ثم جاء جاءنا ابناء مختلفون تماما واحنا خلفيتنا التربوية على الويندوز القديم القديمة وبالتالي نجد صعوبة ان احنا نتعامل مع هذا الجيل صعوبة كبيرة جدا لم يجدها اباءنا - 01:04:14ضَ

لا لان احنا شربنا من نفس البئر الان التغير سريع جدا على مستوى التقنية على مستوى الحياة. اول تصك على ولدك في البيت تحميه من كل الشرور. الان تصك عليه في الغرفة عندها البلاوي كلها - 01:04:35ضَ

الطلعة احسن تدرون الان رح لف الشوارع الشور ما تلقى احد ودك تسوي تطق احد ودك تسوي عربجة تدور على احد ما تلقى زي اول. ما تلقى الناس يلعبون كورة عالماسورة خمسين واحد يلعبون كورة وفلة وروحة وجية - 01:04:50ضَ

يتهاوشون علاقات اجتماعية ما في احد في بيته لذلك التربية الان ليست سهلة وبالتالي كون احنا نجتر الوسائل القديمة مع تغير المعطيات هذا ليس بالضرورة صحيح. يقولون يقولون نكتة هذي - 01:05:05ضَ

يقولون في وحدة يعني حاولت تجرب طريقة مع زوجها عشان يتغير معها راحت زعلت عليه وما سوت له الغداء ودخل الرجال بعد الدوام جوعان وين الغدا؟ قالت ما في غدا - 01:05:21ضَ

ام فلان صور لك روح المطعم رح بخاري ازين لك شلون ؟ الله لا يخلينا ما فيه من بكرة ما في غدا لا تعرف قيمتي. من بعده ما في غدا - 01:05:42ضَ

المهم لقحت الامور. نجحت خطتها فراحت هي لزميلاتها الثانية والثالثة تسولف عليهم. قالوا ام فلان لك يومين ما شفناك. قالت راحت لمكة شلون؟ قالت والله اه وداني رجلي شلون وداك؟ ما شا الله تبارك الله قالت عندي لكم وصفة غير طبيعية - 01:05:56ضَ

شلون قالت اليوم الاول زعلت عليه فما شفت شي ما شفت شي ما تغير اليوم الثاني ما شفت شي اليوم الثالث ما قاوم جا وجاب لي تذكرة لمكة قالت هذي والله استراتيجية - 01:06:16ضَ

ناجحة المهم غابت هذي الحرمة ما يدرون عنها. جوها وين ؟ قالت شرقية. قال وشلون ؟ قالت اليوم الاول ما شفت شي اليوم الثاني حاولت وما شفت شي اليوم الثالث - 01:06:32ضَ

فاجأني وجاب لي هدية ورحنا للشرقية. قالت الثالثة لا حول ولا قوة الا بالله. ثبت نجاح التجربة وتغيب اسبوعين وينقهرون قالوا اكيد هذي راحت راحت اسطنبول هذي اكيد ما فيها كلام. يوم جت بعد اسبوعين - 01:06:45ضَ

ها يا ام فلان؟ اكيد بشري. قالت ابشركم اليوم الاول ما شفت شي اليوم الثاني ما شفت شي. اليوم الثالث بديت اشوف بعيني اليسرى. كفخها. كفخها. ليش كفخها لان كثير من قواعد الانسانية لا يمكن استنساخها - 01:07:00ضَ

لا يمكن لا يمكن اخذ تجربتك تنجح مع ولدي تجربة اه ابوي معي انها تنجح معي انا مع ولدي وبالتالي احنا نتعامل مع الناس في التربية على الاقل بتفرد ناخذ القاعدة - 01:07:22ضَ

ونفصلها مثل ما ناخذ طاقة الثوب وشوف اللي يناسب لملابس ابنائنا قليل قليل من من القواعد التربوية مثل شراب العائلة يعني شلون ينفع للجميع قليل ترى اما الباقي كله يحتاج انه يفصل - 01:07:36ضَ

تفصيلا على ابنك وعلى سياقاتك وظروفك في كلمات يا كرام كلا كمات تؤذي انفسنا اذا قيلت لنا وتؤذي ابناءنا اذا قلناها لهم. واحد انت ما تفهم هذا ظرب في الذات. انت ما تفهم. ظرب في الثقة لانها ظرب في القدرة - 01:07:56ضَ

انت ما تفهم انت ما تفهم هذي وحدة اثنين انت ما تقدر احيانا ما نقولها بهالطريقة. الولد مسيكين بيروح يشيل شي فما احيانا نكون راقيين ما نقول لك اذا ما انت بكفو لكن نقول لاخوه رح رح ترى مو بقاويه - 01:08:16ضَ

طيب الركضة والقومة حرام عليك طب خلني اجرب خليت اشكرني على جزء مما فعلت لكن لا تحطمني بهاي الطريقة. طبعا اخوه مو برايح بطريقة تربوية. اخر اخر بس بالابزارين بالابزارين. يبي ينهيه. يبي ينهيه. بيقتل مبادرة عنده - 01:08:40ضَ

انت ما تقدر ثلاثة يضحكون عليك ظرب للتقدير لا تسوي يضحكون عليك. شيقولون الناس عيب عيب عيب. عيب يا كرام اول بذرة لسلوك النفاق عند الانسان اول بذرة يا جماعة ترى في فرق بين عيب - 01:08:57ضَ

وبين خطأ لان الخطأ لا يفعل ابدا سواء مع الذات او مع الاخرين. اما العيب فهو لا يفعل فقط امام الاخرين وبالتالي ممكن اسويه بس اذا صار ما في احد يشوفني - 01:09:15ضَ

اذا قلت عيب قال لي بابا ما احد يشوف طيب هو خطأ اصلا بس انت ما قلت لي خطأ يا بابا انت قلت عيب لذلك كلمة خطأ وحرام وعود عالرقابة الذاتية وعالرقابة الالهية. كلمة عيب - 01:09:29ضَ

احط من تقديره لذاته لانها مرتبطة بالناس ورأي الناس فيه يضحكون عليك يا وصخ ضرب للتقبل والتقدير معظم معاناة المراهقين في تقبل ذواتهم معظم معاناة المراهق انحطاط شخصيته ضعفه في تقبل ذاته ليش - 01:09:44ضَ

اولا اولا جسده جسده في اعضاء كبرت في جسده اسرع من اعضاء عند الانف مثلا يكبر اكثر عند البنت يبدا الصدر. عند الولد يتغير الصوت. تطلع له ريحة عند البنت والولد كلاهما - 01:10:04ضَ

يكبر تكبر الفخوذ تطول والجذع صغير تخيل الجذع الصغير والفخوذ طوال ماذا يعني هذا عدم ايش عدم توازن لذلك اذا صاروا يشيلون شي طبيعي يطيح طبيعي يهتز طبيعي يصدمون في الجدران. واحنا يا احول ما تشوف خبل ارفل الله خلقه بهالطريقة - 01:10:27ضَ

الله خلقه لا يستطيع يا جماعة. لذلك هو هو غير متقبل لذاته واحد يشم ريحة قاعد يشوف خشمه التغيرات هذي الجديدة مش متقبلها. فنجي عاد احنا اللي مبطين عنه. اوه صوتك تغير - 01:10:53ضَ

فضحته مسكين. يا حليله طال. يا رجال انا ما ابغى طول ليش ما يبغون بعضهم لا يريد ان يكون كبيرا لانه يوم كان صغير يلمونه. يوم كبر ما احد يلمه - 01:11:08ضَ

كانوا يقبلونه يوم كبر ما احد يقبله كانوا ياكلون بعده يوم كبر يتقززون منه كانوا يلمونه ويشمونه ويظمونه والحين صاروا يقولون له قم اسبح قم غسل شعرك مزيت يا مخيس يا مدري ايش - 01:11:21ضَ

فاصبحت مرحلة المراهقة مرحلة حفل وصاخة ومرحلة عدم التقبل ما احد يتقبله لذلك بعض المراهقين يمارس يمارس ادوار الاطفال لعله ان يحصل على على مميزاتهم مسكين والله يا جماعة المراهق - 01:11:36ضَ

من جلس مع الرجال واراد ان يفعل ما يفعله الرجال ذكروه بطفولته قالوا توك صغير وان راح يلعب مع البزران ذكروه برجولته قالوا انت رجال ثم يظيع ويكفيه بين مد الرجولة وجزر الطفولة. اصمل وانا رجال ولا طفل يعني خلوني اسوي شي - 01:11:56ضَ

وبالتالي يتعب كثيرا المراهق في هذه المرحلة. اكثر واقصر واقسى شيء على الطفل المراهق هي مرحلة او او مكون تقبل الذات انه ما يتقبل ذاته الله يتقبل النفر اللي يطلع له مشكلة. البنت صدرها انه يطلع مرة مشكلة وتتظايق. طبيعي جدا البنت تقعد عند مراية كثير يا جماعة. طبيعي جدا - 01:12:19ضَ

احترم هذا الشي عندها اذا كانت مراهقة. اسمح لها بهذا الشيء. الولد اللي يتأخر في الحمام اجلس عشر دقايق ثلث ساعة بعض النص ساعة لا تسيء الظن فيه وش عندك؟ اطقطق عليه لا يا جماعة - 01:12:40ضَ

ترى هذي طبيعة المراهقة. طيب متى يطول في الجلوس في الحمام اجلكم الله مؤشر جلوس في الحمام مؤشر لفقدانه الخصوصية في البيت يكون عادة معه اخوه في الغرفة او ما في خصوصية افتح الباب سكر باب ولا فيه مفاتيح ولا فيه شي بعضهم يركب كاميرات في غرفة عياله - 01:13:03ضَ

كاميرات في غرفة عياله فطبيعي انه يندس في الحمام يمارس خصوصيته ايا كانت هذي الخصوصية الله عز وجل يقول كذلك كنتم من قبل فمن الله عليكم ما في شي يجي بسرعة يا جماعة. التربية اسمها تربية - 01:13:26ضَ

تربية بعض الناس يبغى ولده يصير رجال على طول مثله مثل اللي يمسك شجرة ويجرها عشان تطول صح طالت. لكن على حساب جذورها في علم النفس شيء اسمه الشخصيات المبتسرة - 01:13:44ضَ

مأخوذة من البسر التمر الان انواع اربع مراحل بسر رطب بعدين بسر بلح رطب تمر البسر هو الاخضر هذا. زين طعمه؟ مر مر فقطفه قبل اوانه خطأ في التربية شيء اسمه الشخصيات المبتسرة. المبتسرة بمعنى انها - 01:13:58ضَ

طلب منها ان تكون حملت مسؤوليات رجال قبل ان تنضج هذي اشكالية كبيرة يولد بها الانسان الا من حفظه الله عز وجل ايضا يا كرام فيما يتعلق تقبل الذات في تفاصيل صغيرة ليس المجال الان لنا ذكريات - 01:14:20ضَ

بين البنت والولد المراهقة مثلا بين البنت والولد مثال بسيط كثرة السؤال عن الابن تشعره بعدم الثقة تسأله وين رحت وين جيت وش عندك وكذا تشعره بعدم الثقة وعدم السؤال عن البنت يشعرها بعدم الاهتمام - 01:14:39ضَ

فرق دقيق جدا البنت لما ما تسأل عنها ولا اش عندك وين رحتي وين جيتي وش سويتي وليش ومتى وما تشعر انك ما انت مهتم فيها لا تشعر بتقدير ذاته - 01:14:59ضَ

الابن عندما تشعر او تشعره بانك تسأل عنه تسأل عنه تسأل عنه يشعر هو بعدم ثقتك فيه لذلك قل السؤال مع الابن واكثر السؤال مع البنت هذي من القواعد اللي ما تصلح شراب عائلة. لازم البنت لها شيء والولد له شيء وفيه تفاصيل ليس المجال الان الى ذكرها على الاقل - 01:15:10ضَ

لا تقول ولا كلمة اص ولا كلمة. سكت عمك خالك اسكت ابوك اختك اخوك اسكت ولا كلمة ايظا هذي تظرب الحقوق وتظعف توكيد والتقدير لو كان له قدر خليته يتكلم - 01:15:34ضَ

قدر لذلك نسكته غصبا عليك جلد جلد جلد في ذاته اصلا نجلد ذاته غصبن عليك يا كرام كلمة مؤذية جدا جدا مؤذية لان ما في شيء يغصب الا الا الحقوق - 01:15:50ضَ

التي تغصب لما اقول غصبا عليك معناها حقك ولا انت انت ماخذه. ايضا من قال لك تفعل ذلك؟ ظرب للمبادرة من قال لك تسوي كذا من قال لك تفتح له؟ من قال لك تقول له؟ من قال لك تقوم؟ من قال لك تسوي؟ ظرب للمبادرة - 01:16:09ضَ

الاخيرة انت ما ينفع معك شيء ابد ضرب للتقدير عميقة هذي انت ابد لاحظ دائما الديمومة في التربية مؤذية كلمة ابد لا يمكن خلاص واللي اعمق منها يا كرام اللي اعمق منها - 01:16:29ضَ

لما تقول غسلت يديني منك هذي عميقة يا جماعة تدرون ليش عميقة؟ هو استدلال استدلال بالحاضر هو عفوا تعبير في الحاضر باستجلاب الماظي وتعميمه على يعني انت غالبا الابن اللي يشعر ان ابوه غسل يده منه غالبا لا يصحح سلوكياته - 01:16:48ضَ

خربانة ايش خربانة خربانة. لذلك خلني خلني افلها. بعض الاباء بعض الاباء نسوي فيها تربوي يزاعل ولده زعل ولده ما ابغى اكلمه يزاعل ولده ولما تيجي تناقشه تقول ليش مزعل ولدك شهر او اسبوعين يقول لك النبي صلى الله عليه وسلم - 01:17:13ضَ

لم يكلم الثلاثة الذين تخلفوا في غزوة ابوك انا قاعد اسوي اسلوب محمدي ومن قال لك ان اسلوب الحرمان اسلوب ناجح. قال لان النبي صلى الله عليه وسلم يفعله. طيب النبي صلى الله عليه وسلم يفعله بشرط هذا الاسلوب يكون ناجح بشرط - 01:17:44ضَ

ما مكانة المحروم في منزلة الحارم ما مكانتك انت لما تزعل على ولدك هل لزعلك قيمة ولا لا؟ النبي صلى الله عليه وسلم كان اللي زعله قيمة فضاقت بهم الارض بما رحبت - 01:18:06ضَ

ضاقت صدورهم ما يدري وش يسوون لكن يقول لي واحد عمره خمسة وثلاثين سنة والله اجمل اربعة اشهر في حياتي يوم يزعل علي ابوي في الثانوي بيتنا فندق اجي القى الفلوس على الطاولة حقت المدرسة - 01:18:21ضَ

عالطاولة يقول اخذها واروح لا احد يقول لي وين رحت ولا وين جيت ولا لا تسوي ولا وين اربعة اشهر يجون ربعي سلام عليكم السلام ولا يكلمنا نجلس اروح اجي والا يسأل الضعيفة ميمتي تجي تكلمني وانا انا وامي نصلح - 01:18:41ضَ

طب ليش ما انبسطت ليس له قيمة في حياته علشان هذا الحرمان. الحرمان اصبح مكافأة اصبح مكافأة بالنسبة له اصبح البيت فندق وبالتالي اسلوب الحرمان ايضا ليس اسلوبا تربويا يصلح مع كل احد - 01:18:58ضَ

وفي كل وقت خلونا ناخذ هذي ايضا وننتقل انتقالة اخرى باذن الله تعالى قد مر عليكم احد يكره سماع الثناء ما يحب احد يمدحه الاطفال فيه ما يحب احد يمدحه - 01:19:14ضَ

هذي اضافة اضافة هذي اظنها ليست موجودة ما يحب احد يمدحه ويتظايق اسكتوا او ينحرف مرة. يذوب يذوب على ما يدل ذلك على ما يدل كره سماع الثناء او الحرج الشديد - 01:19:36ضَ

منه يدل على مجموعة امور واحد يشعر انه لا يستحقه يشعر انه لا يستحقه وانهم مجاملين يجاملون انهم راحمينه اصلا. ويتعاطفون معه وبالتالي يتظايق من ان يسمع كذبا ويشعر انك كذب اصلا. فما يبغى يسمعه - 01:19:57ضَ

يشعر انهم يجاملون الغير صادقين يشعر انهم يعطفون عليه. الاخيرة الناس هذي مهمة جدا. هم مصدر المه وعندما يتحولون الى مصدر امانة يضطرب فيرفضهم خشية ان يرفضوه اولا ومتعود ان الناس - 01:20:17ضَ

فهو محدد ردة فعل اتجاههم ما ابيهم خلاص ما ابيهم فصاروا يمدحون فما يدري الحين ابيهم ولا ما ابيهم؟ هذا النوع من الاضطراب يوتره فعشان هو ما يتوتر ايش يسوي - 01:20:35ضَ

اقول ارفضهم احسن لي بس يعني اخاف اقبلهم عاد يرفضوني بعدين اتألمنا انا اتألم هذا نوع او هذي الماحة بسيطة عن اه بعظ اللي انا سئلت عنها عن ان الانسان احيانا - 01:20:52ضَ

ليش يكره سماع الثناء خاصة من الاطفال؟ وانه مؤشر على انه عنده مشكلة في تقدير ذاته. هل مر عليكم طفل يتوزى يختبئ طفل يختبئ يختبئ عشان يشوف تدورونه ولا لا - 01:21:11ضَ

مساكين الطفل اللي يختبئ عشان يشوف الناس تفقده ولا لا واخرته ينام في الدولاب ما درى عنه احد ترى هذا طفل لا يشعر بالتقدير يتوزى ويختبئ ليرى هل في احد يفتقده ولا لا - 01:21:29ضَ

اذا لم يشعر باحد يفتقده مصيبة كبرى بالنسبة للطفل. بالنسبة للطفل اذا اذا المشكلة اذا لقوه وعاقبوه. اذا لقوه وعاقبوه. الله يعفو عن اميمتي ويجزاها عني خير والله انه يعني ربتني في احسن تربيتي - 01:21:47ضَ

انا في يوم من الايام توزيت زين شكله اليوم جلسة مصارحة الزيت وتوزيت في الدولاب وحطيت علي ملابس من الدولاب. يعني ما في امل يلقوني وكان في شتاء ولعلي دفيت - 01:22:06ضَ

ونمت ويدوروني عاد من اول الله يغفر لميماتنا يفتحون تعرفون هذا شسمه مع الباب يوقون ومع السطح يدورون يدوروني في الحارة يروحون المسجد المنارة عند فلان ما لقوني علموا الشرطة. ودلوا يدورون انهبلت امي - 01:22:25ضَ

انهبلت وفي الاخير راحت الظاهر انها تجمع ملابس تروح عند امها اظن الله يغفر لها ولقت رجلي من الفرحة جلدتني الحمد لله انا والله ما اذكر بس هي تقول جزاها الله خير. من الفرحة جلدتني فممكن احيانا اذا لقوه من الفرحة انهم - 01:22:45ضَ

انهم يطقونه مثلا ان هذا تعبير عن شدة اه الفرح يا جماعة في قول سليمان عليه السلام في قول سليمان عن الهدهد ايش قال وش وش عذاب الهدهد ها لاسجننه - 01:23:04ضَ

او لاذبحنه لا هي ثلاثة اربعة اولا ها يا جماعة لاعذبنه عذابا شديدا او او لاذبحنه او لاتيني بسلطان مبين. طيب ما معنى لاعذبنه عذابا شديدا او لاذبحنه طيب يذبحه طيب وش العذاب الشديد - 01:23:26ضَ

العذاب الشديد قال بعض قال بعض المفسرين كلمة عجيبة يا جماعة. قال لاضعنه عند من لا يعرف قدره هذا عذاب شديد لذلك ابنك اذا جلس في بيتك لا يشعر بان له - 01:23:52ضَ

ترى هذا نوع من العذاب الشديد انا لي اه فصل في الكتاب كتبت فيه اه سلوكيات جهنمية مأخوذة من جهنم من جهنم احيانا نمارسها احنا مع ابنائنا عندما يأتيك ابنك يبغى يقول تقول له خلاص لا تكلمني ولا كلمة ولا كلمة خلاص - 01:24:13ضَ

هذا السلوك جهنمي سلوك لا يعمل الا مع اهل النار فلا يؤذن لهم فيعتذرون. يا جماعة نسويها مع عيالنا. هذا لجهنم يسوون لاهل النار. واحنا نسويها لعيالنا. اذا جاء واحد طاق اخوانه شاطر يا قوي يا حلو احلى يا قوي - 01:24:37ضَ

هذا السلوك يردع به اهل النار ذق انك انت العزيز كريم هذي المدح باسلوب الذم هذا اسلوب قاسي جدا التربية احنا احيانا نسويه مع ابناءنا ولا ندري احنا مش تبعات هذا بعد ذلك - 01:24:55ضَ

الشعور بالتقدير خلوني اختم بهذي. الشعور بالتقدير يمكن ان يجعل الابن يفعل شيئين يفعل شيئين اما شي سلبي واما شيء ايجابي طيب الشعور الايجابي انه يستجيب سيرش قردي وسوي يفعل ويروح يزين ويعطي. وهو اللي يشيل وهو اللي يحط ويستجيب وان شاء الله وابشروا وخلاص - 01:25:18ضَ

بس عشان ايش عشان يقبلونه ويضحي ويجتهد هذا سلوك صح ولا خطأ لا والله يا جماعة احد ابنائي كان عادي تقديري ذاته عادي لانه طفل بعدين عن البيت شهر يما - 01:25:40ضَ

ابشرك عمانه يمدحونه الله يستر ابشرك خواله يمدحونه يقول وش حليله الله يستر. الروضة يمدحونه يقولون شحليله. والله يا جماعة قلت لها بهذا اللفظ احسن الله عزاءك في ابنك في شخصية ابنك - 01:25:59ضَ

الناس من تمدح الحبيب حط له ياكل هجله هجله ينحاش اقلط الشيبان حبيب ما يقول شي يستجيب. هذا اللي يمدحونه هذا النوع من انخفاض تقدير الذات يعوضه الابن في شيء ايجابي بالنسبة للناس. او يريد ان يلفت الانتباه بطريقة سلبية - 01:26:14ضَ

سلبية فيبدأ يضرب ويهاوش ويتكلم يفحط يدخن اه يسرق احيانا يدعي يخادع يقول خيالات يكذب عشان يلفت الانتباه عندنا سلوكين الان يكتشف الابناء من خلال تربية بعض البيوتات التالي ان السلوك الاول الايجابي هذا اللي هو انك تسوي شي صح - 01:26:36ضَ

اثره بطيء وما في استجابة عليه يعني ما في يوم من الايام واحنا جالسين ما شا الله عليك احلى ما شا الله عليك شاطر عاقل والله معجبني لا تلقاه عاقل - 01:27:01ضَ

ياكل محد كلمه يقوم يزين الصحينات محد كلمه طيب يبغاهم يكلمونه يروح يكسر شي ولا يحرك شي ولا يطق شي ولا يكب شي عشان نشعر بوجوده فيكتشف هو ان لفت الانتباه السلبي اسرع استجابة - 01:27:15ضَ

ولفتا للانتباه فيقرر ان يكون هذا نمط سلوكه يقرر ان يكون بهذه الطريقة باستمرار ان انا ابغى اسوي انا ابغى اسوي انا ابغى اسوي يا كرام الاصل الاصل ان الابن له قيمة - 01:27:33ضَ

دون شرط دون شرط ننتبه له دون سلوك ايجابي او سلبي. ننتبه له لانه لانه ابني مو شرط يشتغل ويخدم هذا خلل كبير مو شرط يكون سلبي مسوي مشاكل عشان - 01:27:48ضَ

انتبه له ايها الكرام اختم بهذه الكلمة من الناس يضحي يخدم يقول نفسه لا لا لا ولغيره نعم نعم نعم لنفسه لاحتياجاته لا لا لا لا والاحتياجات غيره نعم نعم نعم يقول لي اهداف - 01:28:05ضَ

نعم نعم نعم نعم ولاهدافه واهداف اهله وعياله وصحته واحيانا دينه ومبادئه لا لا لا لا ويسمي ذلك حسن خلق او يسميه ايثار او يسميه تواضع ايا كانت المسميات كل ذلك خطأ - 01:28:23ضَ

ليش خطأ؟ لان ثمة فرق يا ثمة فرق يا كرام بين من تضحي وتخدم من اجله لانك تحبه وبين من تضحي وتخدم لتجعله يحبك فرق ممن تضحي وتخدم تقسو على نفسك لانك تحبه - 01:28:40ضَ

لانه يستاهل وفرق لما تقسو على نفسك وتضحي لتجعله يحبك الاولى من كمال المحبة والثانية من دواعي المذلة من دواعي المذلة - 01:29:09ضَ