Baheth

بسم الله الرحمن الرحيم الحمدلله الذي علم بالقلم علم الانسان ما لم يعلم ورفع اهل العلم درجات وجعلهم ورثة الانبياء واشهد ان لا اله الا الله وحده لا شريك له - 00:00:20ضَ

واشهد ان محمدا عبده ورسوله. سيد الخلق واشرفهم المبعوث رحمة للعالمين صلوات ربي وسلامه عليه وعلى اله وصحبه ومن تبعهم باحسان الى يوم الدين اما بعد لقد كرم لقد كرم الله تعالى الانسان بالعلم ورفع منزلته به - 00:00:38ضَ

فقال سبحانه يرفع الله الذين امنوا منكم والذين اوتوا العلم درجات وجعل اول ما نزل من الوحي امرا بالقراءة وقال عز وجل اقرأ باسم ربك الذي خلق القراءة هي مفتاح العلم واساس الفهم - 00:01:04ضَ

وطريق الوصول الى المعارف ولذا جعل الاسلام طلب ولذا جعل الاسلام طلب العلم عبادة ورفع منزلة اهله كما جاء في حديث النبي صلى الله عليه وسلم من سلك طريقا يلتمس فيه علما سهل الله له به طريقا الى الجنة - 00:01:26ضَ

واذا كان تعلم القراءة امرا ضروريا لكل انسان فان اتقانها في قراءة القرآن الكريم اعظم ظرورة لانها مفتاح التدبر واساس الفهم الصحيح لكلام الله عز وجل وهو ما يزيد المسلم قربا من ربه ويعينه على حسن عبادته - 00:01:50ضَ

هذه الدورة موجهة الى المعلمين والمعلمات الذين يرغبون في تدريس هذا الكتاب باسلوب صحيح. والاباء والامهات الساعين الى تعليم ابنائهم. القراءة بطرق ممنهجة وفعالة وكل وكل من لديه شغف بنقل هذا العلم النافع وتعليم غيره القراءة الصحيحة - 00:02:14ضَ

اما كتاب القاعدة المدنية وهو موجه خصيصا الى المبتدئين والمبتدئات في تعلم القراءة. بغض النظر عن اعمالهم حيث تم تصميمه ليكون سهل الاستيعاب وقابلا للتطبيق بجميع الفئات العمرية. من الاطفال الى الكبار - 00:02:43ضَ

مما يجعله مرجعا تعليميا اساسيا في هذا المجال ولقد جاء هذا الكتاب بعد بحث عميق ودراسة متأنية لاحتياجات المتعلمين حيث حرص مؤلفه حفظه الله على وضع منهجية تعليمية واضحة ومدروسة. تجمع بين التأصيل العلمي - 00:03:05ضَ

وسهولة التطبيق بحيث يكون الكتاب مناسبا للمتعلم والمعلم على حد سواء وقد اعتمد المؤلف في بناء هذا الكتاب على مجموعة من الاسس التعليمية التي تضمن تحقيق الفهم التدريجي والتمكن من القراءة عبر التدرج المنهجي - 00:03:28ضَ

وربط الدروس ببعضها البعض مع التركيزي على الجانب التطبيقي لضمان جودة التعلم والان دعونا ننتقل الى استعراض الية عمل المؤلف في اعداد هذا الكتاب لنفهم كيف تم تصميمه لتحقيق هذه الاهداف - 00:03:49ضَ

وذكر المؤلف انه اصل الكتاب تأصيلا علميا معتمدا في ذلك على كتب اللغة تضمن الكتاب جميع القواعد التي يحتاجها الطالب ووضع قبل الدروس تمهيدا في رسم الحروف واسمائها واصواتها وقسم الكتاب الى ثلاثة عشر بابا - 00:04:12ضَ

تحت كل باب دروس غالبا وراعي في ترتيب الكتاب السلسلة الذهني والتدرج في التعليم وربطت دروس بعضها ببعض يستحضر الطالب ما سبق اخذه ووضع لكل باب اهدافا تعليمية ليحققها الطالب - 00:04:36ضَ

ووضع في كل مطلع باب تمهيدا للمعلم لما يحتاجه في هذا الباب من طريقة القراءة وغيرها وسيظهر ذلك جليا في بعض الابواب التي فيها كلمات تشكل على الطلاب او مهارات جديدة - 00:05:00ضَ

ووضع طريقة مختصرة تعليم القراءة وافرج ابوابا ودروسا مستقلة لبعض قواعد القراءة لاتقانها وعدم اللبس فيها ومنها الهمزة لكونها دائرة بين الحرف والحركة ولا تكون الا بعده الا بعد حروف العلة او معها غالبا - 00:05:20ضَ

وكذلك افرج الهمزة الممدودة اجتماع همزتين فيها او همزة والف ومن ثم تأتي الالف المقصورة بشبهها بالياء في رسمها ومن ثم همزة القطع حمزة الوصل والتاء المربوطة واللام القمرية واللام الشمسية - 00:05:46ضَ

لضبط المتشابه الرسمي مع اختلاف القراءة والمد الطبيعي لان حروفها او لان حروف المد ليس عليها حركة لا تلتبس على الطلاب جعلها في ابواب مستقلة وكذلك الالف بعد واو الجماعة - 00:06:14ضَ

لان الواو للجماعة فلا تقرأ هذه الالف ومن ثم ننتقل الى مصطلحات المصحف حيث جاء جعل امثلة هذه الدروس مكتوبة رسم المصحف ليقرأ القرآن الكريم عليه ما تعلمه من قواعد القراءة - 00:06:38ضَ

وفي نهاية الكتاب تكون الارقام من الصفر الى الى الرقم ليقرأ الطالب الارقام المفردة والمركبة ومن ثم قسم باب قراءة الكلمات الى خمسة دروس بدءا من كلمتين ومن ثم الى اربع كلمات - 00:07:11ضَ

حتى نصل الى الجملة ومن ثم قراءة او قراءة نص يتكون من عدة جمل وبدأت دروس الكتاب الفتحة الكسرة الضمة لان الفتح الحركات ويليه الكسر ثم اتبعها بالسكون هذا من باب التدرج - 00:07:44ضَ

الامثلة في باب الحروف مع الحركات والسكون على ثلاثة احرف وفي الباب الثاني الى الباب الخامس نجد جميع الحروف الهجائية مع درسها المقصود ومن ثم امثلة عليها وقبضت جميع الكلمات بالشكل - 00:08:12ضَ

وجعلت الفتح المنونة على الالف هذا هو مذهب جمهور اهل اللغة وكانت امثلة هذا الكتاب مقصورة القرآن الكريم والسنة النبوية كونهما اللغة وراعى المؤلف حفظه الله في اختيار الامثلة ان تكون سهلة القراءة - 00:08:37ضَ

وواضحة المعنى راعى في اختيار الامثلة ان تكون سهلة القراءة والفهم وواضحة المعنى كما ذكرنا وفي باب قراءة الكلمات نجد معاني امثلته مشتملة على اصول الدين والاداب يجمع الطالب من العلم - 00:09:07ضَ

والعمل رتب المؤلف حفظه الله الحروف المقصودة في الامثلة ترتيبا نجائيا الى نهاية الباب الخامس وما بعد الباب الخامس فنجد الترتيبات ما قبل الحرف المقصود او بعده وابتدأ بالهمزة في الباب الثاني - 00:09:34ضَ

ولم يكرر المؤلف كلمة في الامثلة يقرأ الطالب كلمات متنوعة وفرق الحروف والامثلة في جداول مميزة صفوفها بلونين مختلفين. ابيض واخضر مميزة كذلك الحروف والحركات المقصودة في الدروس باللون الاحمر - 00:09:56ضَ

ومما ابتاز به هذا الكتاب ايضا انه يحتوي على تطبيق الكتروني يحتوي على تسجيل صوتي لحروفه وكلماته ليحقق الطالب بذلك مهارة السماع ويقرأ قراءة صحيحة ووضع مع هذا الكتاب كتابا خاصا بالكتابة - 00:10:25ضَ

القاعدة المدنية تعليم الكتابة المبتدئين يجمع الطالب مهارتي القراءة والكتابة ننتقل الى مزايا كتاب القاعدة المدنية كما ذكرنا مؤصلة تأصيلا من كتب اللغة واشتملت على قواعد القراءة ذلك اليسر والسهولة في تعلم القراءة - 00:10:51ضَ

حيث وجدنا ان الطلاب والطالبات في الحلقات القرآنية يستطيعون ان يتعلمون قراءة خلال فترة وجيزة كذلك التدرج في تعلم القراءة وهذي مزية مهمة وتمتاز بها هذا الكتاب حيث سوف يظهر معنا - 00:11:33ضَ

حينما نقرأ في الامثلة ودروس ان المؤلف حفظه الله قد راعى التدرج نجد من بداية نجد ذلك اولا في الباب الثاني حيث رعى ترتيب الحركات من الاسهل الى وكذلك ايضا - 00:11:59ضَ

الامثلة نجد ان مثلا الكلمات التي تحتوي على في اخر حرف من الكلمة او الامثلة التي يحتوي الشدة في اخر الكلمة هذه تعد من الامثلة التي قد تشكل على الطلاب. نجدها في - 00:12:21ضَ

نجدها في نهاية امثلة الشدة مع الضمة دروس هذا كانت امثلة هذا الدرس كانت فيها الشدة في اخر الكلمة هذا من باب التدرج وكذلك ايضا اه ذكرنا ان امثلة الكتاب من القرآن الكريم والسنة النبوية حتى - 00:12:45ضَ

تحقق الفائدة الكبرى للطلاب وقلنا ان امثلة الكتاب سهلة وواضحة يستطيع الطلاب قراءتها بكل يسر وسهولة ومن امتاز به هذا الكتاب ايضا عدم تكرار الامثلة حيث ان الطالب عندما يقرأ كلمة فان - 00:13:11ضَ

لا تأتي معه مرة اخرى حتى عندما ينتهي الطالب من قراءة هذا الكتاب كاملا نجده قد قرأ عدد اكبر من الكلمات وكذلك قراءة الكلمات كانت مشتملة على اصول الدين والاخلاق - 00:13:33ضَ

وللقاعدة كما ذكرنا تطبيق الكتروني وباركود في على كل صفحة يستطيع الطالب ان يمسح هذا الباركود ويجد مقطع صوتي ويستمع له من ثم يقرأ وللكتاب ايضا اه ذكرنا كتاب مفرد للكتابة بنفس الامثلة - 00:13:54ضَ

ننتقل الان الى اهداف القاعدة المدنية حيث يتوقع من الطالب بعد الانتهاء من هذا الكتاب يصبح قادرا باذن الله تعالى على الحروف الهجائية بعد ذلك يقرأ الحروف الهجائية واشكالها قراءة - 00:14:18ضَ

ويتعرف على على الحركات والسكون ومن ثم يقرأ الحروف بالحركات والسكون قراءة صحيحة وبعد ذلك ينتقل الى مهارة التنوين ونتعرف على التنوين كيف يقرأ الملونة ومن ثم يتعرف على الشدة وكيفية قراءتها - 00:14:37ضَ

ومن ثم يقرأ امثلة تحتوي على بعد ذلك نتعرف على الملونة او تنوين ويعرف كيف يقرأ الحروف هذه ومن ثم اقرأ الحروف المشددة مع التنوين قراءة صحيحة يفرق همزة القطع وهمزة الوصل - 00:15:05ضَ

امرأة ورسما يعلم ايتها تقرأ لم تسبق بحرف ويتعرف على حروف المد الطبيعي ومتى يكون هذا المد جدا طبيعية ننتقل بعدها الى مهارة الالف الجماعة ويقرأها ويميز الالف وننتقل بعدها الى قراءة - 00:15:34ضَ

قادرا على رأت هذه المهارة المثال الذي يحتوي على هذه المهارة وصلا ووقفا بعدها اللام الشمسية واللام القمرية يقرأهما قراءة صحيحة وبعد ان انتهى الطالب من القواعد والمهارات ننتقل الى قراءة - 00:16:08ضَ

الطالب بقراءة كلمتين ومن ثم ثلاث كلمات وبعدها وهكذا من ثم قادرا على جملة بعدها يقرأ الطالب كذلك القرآن الكريم بمصطلحات رسم المصطلحات الرسم العثماني. اذ افرد المؤلف بابا خاصا بمصطلحات الرسم العثماني - 00:16:37ضَ

ويتقن كذلك قراءة الارقام تسهيل التعلم ثم تقسيم الكتاب يتناول كل منها جانبا في القراءة امثلة وارشادات ضمان التطبيق الصحيح لما تم تعلمه والان ننتقل معا في استكشاف محتوى هذا الكتاب القيم - 00:17:04ضَ

نبدأ رحلتنا في عن القراءة اسلوب سهل وميسر وفق منهجية مدروسة تجمع بين التأصيل العلمي والتطبيق ستكون البداية الباب الاول مع زميلي فليتفضل مشكورا بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين - 00:17:36ضَ

والصلاة والسلام على اشرف المرسلين نبينا محمد وعلى اله وصحبه ومن استن بسنته واهتدى بهديه الى يوم الدين اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا وزدنا علما اللهم انا نسألك الهدى والتوفيق والسداد - 00:20:30ضَ

اه اجدد الترحاب بكم احبتي في الله في هذا اللقاء والذي باذن الله يكون في اخره اه قد تحقق لديكم جميعا اه اتقان اه مهارة تدريس هذا الكتاب لابنائنا الغاليين - 00:20:51ضَ

الطلاب وخاصة المبتدئين منهم اشكر آآ لاخي فضيلة الشيخ عبد الملك اليوبي آآ عرضه الاول وتقديمه لمقدمة هذا الكتاب اه ننتقل بكم ايها الاحبة الكرام الى اه صفحة عنوانها التمهيد صفحة رقم - 00:21:20ضَ

احد عشر وهذه الصفحة تعد من مزايا هذا الكتاب هذه الصفحة في اصلها هي صفحة خاصة للمعلمين والمعلمات والصفحة هذه كما ترون امامكم اه ذكر فيها ثلاث عناصر اولها رسم الحرف - 00:21:50ضَ

ثم بعد ذلك اسمه ثم بعد ذلك صوته رسم الحرف هو الشكل الذي يكتب به هذا الحرف ولكل شكل اسمه الخاص به وصوته يظهر معنا اذا جاء على هذا الحرف - 00:22:26ضَ

حركة هذه الصفحة آآ وضعت آآ للتفريق بين اسم الحرف ورسمي وكذلك هذه الصفحة وضع فيها اسماء الحروف المؤصلة من كتب اللغة والتي سيقرأها الطالب باذن الله في الباب الاول - 00:22:49ضَ

هذه الاسماء في حال انها لم تحدد ولم تذكر ولم توضح قد ربما يجتهد بعض المعلمين في تسمية الحروف. وقد وجد ان بعض الحروف لها اسماء مغايرة عن هذه الاسماء الموجودة لدينا في هذا الكتاب - 00:23:18ضَ

وكذلك بعض الاسماء هي اصوات للحروف ايضا اه هذه الاسماء مقيد بها الطالب تسمية الباب الاول بهذه الاسماء ولا اجتهاد في ذلك هذه الاسماء سيلقنها الطالب عفوا سينقلها المعلم للطالب - 00:23:38ضَ

ثم بعد ذلك كما هو موجود لدينا في حلقات المسجد النبوي الطالب يقيم على معرفته لهذه الاسماء والتأكد من ضبطه اسماء الحروف الاسم الصحيح المعتمد في هذه الصفحة بعد ذلك - 00:24:10ضَ

نبدأ في اه مدارستي هذا الكتاب قبل البدء بهذه المدارسة هناك اربع تنبيهات حري بالمعلمين والمعلمات ان يعتنوا بها قبل البدء بتدريس الطالب لهذا الكتاب والامر الاول الهام من هذه الامور - 00:24:47ضَ

الاربعة هو جلوس الطالب امام المعلم في هذا الجلوس يتم تلقين الطالب بشكل صحيح اه للحروف من قبل المعلم ثم يقرأ الطالب هذه الحروف القراءة الصحيحة هذه هذا الجلوس بين يدي المعلم - 00:25:15ضَ

يساعد المعلم والمتعلم على التأكد من صحة القراءة وكذلك على التأكد من اخراج الحروف من مخالدها الصحيحة ثانيا لابد للطالب من وضع اصبعه عند قراءته للحروف او الكلمات في هذا الكتاب - 00:25:41ضَ

وهذا يساعد كثيرا على التركيز خاصة الطلاب من فئة الصغار بسبب التشتت الذي قد يصاحبهم في هذا في هذا السن فلابد للطالب من ان يضع اصبعه حتى نساعده باذن الله ذلك على التركيز - 00:26:08ضَ

وعلى كذلك التعرف الصحيح على ما يقرأ من حروف او كلمات التنبيه الثالث في هذا قبل البدء بالمدارسة التأني في القراءة وعدم الاستعجال وهذا التنبيه ننبه اليه خاصة عند تقدم الطلاب في الدروس - 00:26:31ضَ

وعودتهم للمراجعة وقد وجد من بعض الطلاب اه هذا الصنيع اه الذي لا يحقق الهدف المنشود من اه دراسة هذا الكتاب الكتاب اه الهدف الاسمى له ان يقرأ الطالب قراءة صحيحة - 00:27:01ضَ

نموذجية والتأني اه او الاستعجال في القراءة الاستعجال المفرط واو التأني كذلك التأني المخل هذا ما يحقق هذا الهدف النقطة الرابعة والاخيرة الهامة جدا والتي سترافق الطالب من اول الكتاب الى اخره - 00:27:26ضَ

وهي قراءة العناوين كما تشاهدون امامكم الان هذا العنوان عنوان الباب واول العناوين التي سيقرأها الطالب ثم بعد ذلك اه تأتي معنا عناوين الدروس والطالب كذلك ملزم بقراءتها ثم في ثنايا الدروس تكون هناك او في ثنايا بعض الدروس تكون هناك عناوين جانبية فرعية - 00:27:54ضَ

ايضا الطالب ملزم بقراءته. وكذلك نحن في مدارستنا لهذا الكتاب باذن الله ستلاحظون قراءتنا عنوان الباب وكذلك لعنوان الدرس وكذلك للعناوين الجانبية باذن الله سيكون آآ سيرنا في هذه اللقاءات التي اسأل الله عز وجل ان تكون لقاءات مباركات يعم نفعها ارجاء - 00:28:22ضَ

بلاد المسلمين سيكون سيرنا بان نقرأ لكم هذا الكتاب ونوضح ابرز ما فيه من قواعد وكذلك تنبيهات آآ وجدت لدينا في الميدان باذن الله سنوظحها لكم وكيفية علاجها باذن الواحد الاحد - 00:28:51ضَ

الباب الاول الحروف الهجائية باذن الله بعد الانتهاء من هذا الباب سيصبح الطالب قادرا على ان يتعرف على الحروف الهجائية وكذلك على ان يقرأ الحروف الهجائية قراءة صحيحة وكذلك يتعرف على اشكال الحروف الهجائية - 00:29:16ضَ

ويقرأ الحروف الهجائية باشكالها المختلفة ويتعرف على الهمزة باشكالها ويقرأها ويتعرف على الهمزة الممدودة ويقرأها ويتعرف على الالف المقصورة ويقرأها كذلك هذه الاهداف ستجدونها كذلك قبل كل باب وهي آآ حقيقة من الدروس التربوية لطالب العلم - 00:29:35ضَ

حيث يحدد له هدفا يصل اليه بعد نهاية كل مرحلة او نهاية كل باب او نهاية كل دراسة سيدرسها وهذه الاهداف فقط يتعرف عليها الطالب وهو غير ملزم بقراءتها ننتقل الى صفحة المعلم الصفحة التالية صفحة رقم اربعة عشر ممن يتابعنا من الكتاب - 00:30:04ضَ

هذه الصفحة كما اسلفنا هي صفحة للمعلم اه هذه الصفحة تعتبر من مزايا هذا الكتاب حيث ان اه ستجدون في هذه الصفحة آآ هناك آآ بعض القواعد وكذلك بعض شروحات لكيفية تدريس كل باب - 00:30:34ضَ

وكذلك بعض الاثراءات التي باذن الله ستسهم في اه اثراء المعرفة لدى المعلم هذه الصفحة هي صفحة خاصة بالمعلمين والمعلمات وكذلك ممن آآ يقوم مقامهم من اولياء الامور وما شابه ذلك - 00:31:01ضَ

باذن الله عند اه مطالعة هذه اه الصفحة الفهم التام لما ذكر فيها من شرح لطريقة او لقواعد في آآ كل باب سيتمكن المعلم والمعلمة وكذلك من يقوم مقامهم بتدريس - 00:31:21ضَ

هذا الباب اه كما تلاحظون في اه الصفحة طريقة القراءة اه ذكر المؤلف حفظه الله شرح الدرس الاول صف اه صفحة رقم خمسة عشر يقرأ الطالب اسم الحرف كما هو مبين - 00:31:43ضَ

التمهيد هذه احبتي الكرام هي القاعدة الهجائية الاولى كتاب القاعدة المدنية سنتعرف اه معكم في هذه الرحلة الماتعة باذن الله على بعض القواعد الهجائية. واولها هذه القاعدة يقرأ الطالب اسم الحرف - 00:32:03ضَ

كما هو مبين في صفحة التمهيد وقراءة الطالب لاسم الحرف فقط ستكون في هذا الباب الباب الاول ثم بعد ذلك من الباب الثاني وحتى نهاية الكتاب سيقرأ الطالب صوت الحرف بحسب - 00:32:29ضَ

حركته وكما تلاحظون ان بعض الحروف ذكرها المؤلف حفظه الله وسماها باسمها المبين في صفحة التمهيد. صفحة التمهيد صفحة رقم احد عشر صفحة هامة يعود اليها المعلم للتأكد من اسماء الحروف - 00:32:49ضَ

الاسماء الصحيحة المعتمدة لدينا في كتاب القاعدة المدنية الدرس الاول الحروف الهجائية هذا العنوان ايضا الطالب ملزم بقراءته نقرأ هذا الدرس الدرس الاول الحروف الهجائية الف باء اه جيم دال - 00:33:14ضَ

ذال ازاي سين عين غين لام ميم نون واو يا هنا احبتي الكرام بعض التنبيهات في هذا الدرس بعض الطلاب يواجه صعوبة ربما في تسميتي اسم الحرف باسمه الصحيح فمثلا - 00:33:57ضَ

حرف قد ربما بعض الطلاب يسميه ساء حرف الجيم ربما البعض يسميه زيم اه حرف الحاء البعض قد يقلبه الى خاء والخاء البعض كذلك قد يقلبه الى وحرف الراء ولد ان بعض الطلاب يقرأه - 00:34:55ضَ

لا وحرف السين وكذلك حرف الشين حرف الصاد وحرف الضاد حرف التاء وجد ان بعض الطلاب يقرأه طه او بعض اخر يقرأه آآ يقرأ حرف الظاء كذلك ظه حرف العين - 00:35:23ضَ

البعض يقرأه عين والصواب قراءته عين. باسكان الياء حرف القاف والكاف التفخيم فيه قد ربما اه بعض الطلاب لا يأتي به حرف الياء اخر الحروف. البعض يقرأه ربما قراءة مخلة بحيث - 00:35:45ضَ

يقرأه هاء واو ياء لانه ختام الحروف والاصل ان يقرأه قراءة صحيحة ياء من التنبيهات على الحروف كذلك الحروف التي تنتهي بالهمزة مثل الباء والتاء الثاء والحاء هذه الحروف اسمها ينتهي بالهمزة. والطالب - 00:36:10ضَ

مطالب بان يأتي بالهمزة في اخر اسماء الحروف ايضا من الحروف حرف الزاي البعض قد ربما يسميه زا وهذا صوته الذي يقرأ به اذا حرك بالفتح والاصل ان يقرأ الطالب اسمه زاي. ويأتي بالياء - 00:36:34ضَ

في اخر الكلمة الدال الذال وما الى ذلك من الحروف التي سيواجه بعض المعلمين بعض الطلاب يقرأونها بغير ما ذكر بغير اسمها الذي ذكر في صفحة التمهيد في هذا الدرس ايضا - 00:36:58ضَ

من الامور التي ينبغي على المعلمين والمعلمات ان يعتنوا بها ويقوم تدريس الطلاب بها بان اه يخرج الطالب الحرف من مخرجه الصحيح بصفته الصحيحة هنا تنبيه ان بعض الطلاب قد ربما - 00:37:19ضَ

يكون اخراجه للحرف من مخرجه الصحيح فيه صعوبة مما يوصي به المعلمين والمعلمات ان اه لا يشق على الطالب وان يتحلوا بالصبر مع اه الطالب حتى اه يستطيع باذن الله ان يخرج الحرف من مخرجه - 00:37:51ضَ

الصحيح بصفته الصحيحة بعض الطلاب قد ربما لن يستطيع اخراج الحرف من مخرجه الصحيح لوجود ربما مشكلة تلقية في الاسنان او في اللسان او في الفكين فما على المعلم الا ان يقوم بتوجيه ولي الامر - 00:38:14ضَ

ولي امر الطالب توجيها لطيفا اه يراعي فيه المشاعر ولي الامر عند اه ذكر آآ تلك المشكلة الخلقية بحيث فقط بان آآ يستشير او يشير له بالتوجه الى مختص في اه اه في النطق والتخاطب - 00:38:37ضَ

ليتوصل الى كيفية علاج هذه المشكلة ايضا اه مما كذلك نوصي به المعلمين والمعلمات بعض الطلاب آآ قد ربما آآ يطول آآ فترة آآ تسميته للحرف بسبب ان الطالب لا يركز - 00:39:02ضَ

عند قراءته للحرف بوضع اصبعه تحت الحرف وضع الاصبع من الامور الهامة التي تساعد باذن الله الطالب على اه ان يتعرف على شكل الحرف ويربط هذا الشكل باسمه ننتقل الى الدرس الثاني اشكال الحروف الهجائية - 00:39:27ضَ

الدرس الثاني اشكال الحروف الهجائية الف الف باء باء باء كما لاحظتم احبتي الكرام لاننا قمنا بتكرار اسم الحرف بعدد اشكاله المكتوبة امامنا في هذه الصفحة حرف الالف كررنا اسمه بعدد الاشكال الاربعة التي امامنا - 00:39:58ضَ

وكذلك حرف الباء قررنا الاسماء كررنا اسمه بعدد الاشكال المكتوبة امامنا كذلك حرف التاء قررنا اسمه بعدد الاشكال المكتوبة امامنا وهي ستة اشكال وعلى وعلى هذا النحو يسير الطالب الطالب في هذا الدرس باذن الله سيتقن مهارة التعرف على اشكال الحروف - 00:40:45ضَ

في آآ كل حرف اه كما ترون امامكم في الصفحة صفحة الدرس اربعة اشكال عدا حرفي التاء له ستة اشكال يكرر الطالب اه هذه الستة الاشكال ويضع اصبعه تحت كل شكل - 00:41:15ضَ

ايضا حرف الهاء كما ترون امامكم الان له خمسة اشكال ويقرأه الطالب هكذا هاء والى نهاية الدرس تكون هذه طريقة قراءة الطالب للدرس مما ينبه اليه ان الطالب في هذا الدرس غير مطالب بموضع الحرف من الكلمة - 00:41:34ضَ

الا يذكر الطالب مثلا ياء اول الكلمة او ياء وسط الكلمة او ياء اخر الكلمة هذا الطالب غير مطالب به فقط ان يربط الشكل بالاسم. ياء يا يا وهذا مما ينمي اه اه الذكاء لدى الطالب - 00:42:05ضَ

كما آآ قد ذكر ذلك المؤلف حفظه الله في احد مجالسه التي اجازنا فيها لتدريس هذا الكتاب بعد ذلك ننتقل الى الدرس ثالث صفحة رقم عشرين تلاحظون فيها ثلاثة دروس. الدرس الثالث والرابع والخامس - 00:42:27ضَ

الدرس الثالث الهمزة ايضا سنقرأ هذا العنوان الجانبي اشكال الهمزة والطالب مطالب بقراءة هذا العنوان اما الرسم الذي رسم امام العنوان الطالب غير مطالب به. مطالب فقط بان يقرأ الاشكال التي ذكرت او التي كتبت في المربعات - 00:42:53ضَ

اسفل عنوان اشكال الهمزة وعلى هذا سيكرر الطالب اسم الحرف بعدد هذه الاشكال ما تقدم والعدد هنا كما تلاحظون احد عشر شكلا وسيقرأ الطالب ويكرر القراءة احد عشر مرة الدرس الثالث الهمزة - 00:43:19ضَ

اشكال الهمزة همزة همزة همزة حمزة همزة همزة همزة همزة همزة حمزة حمزة هكذا تكون قراءة هذا الدرس من دون ان يقرأ الطالب مثلا الهمزة الهمزة او بعض الطلاب قد ربما يسميه الف - 00:43:47ضَ

الف واسمه في عنوانه الهمزة. الدروس الثالث والرابع والخامس اسماؤها في عناوينها ننتقل الى الدرس الرابع الهمزة الممدودة الدرس الرابع الهمزة الممدودة اشكال الهمزة الممدودة همزة ممدودة همزة ممدودة هكذا يقرأها الطالب - 00:44:18ضَ

عند المعلم قد ربما بعض الطلاب يخطئ ويأتي بصوتها اه مثلا ونقول للطالب ان هنا ستتعرف فقط على اسمها اما صوتها سيتم التعرف عليه لاحقا عند البدء بوضع الحركات على الحروف باذن الله - 00:44:51ضَ

او البعض قد ربما يسميها همزة الممدودة والصواب قراءتها هكذا همزة ممدودة حمزة ممدودة الدرس الخامس الالف المقصورة اشكال الالف المقصورة الف مقصورة الف مقصورة هكذا تكون قراءتها ولعلكم لاحظتم معنا في هذه الصفحة ان - 00:45:14ضَ

هذا الدرس الخامس وقبله الرابع وفوقهم الدرس الثالث قد افردها المؤلف حفظه الله بدروس مستقلة حتى لا يلتبس على الطالب قراءتها. فمثلا الياء الالف المقصورة. قد ربما بعض الطلاب يقرأها ياء - 00:45:49ضَ

الهمزة وربما بعض الطلاب يقرأها آآ الف وكذلك اه الهمزة الممدودة لان في اصلها همزة ثم الف فادغمت الهمزة بالالف فاصبحت همزة ممدودة وهذا اسمها ولذا افرد المؤلف حفظه الله هذه الدروس او هذه الاشكال او هذه الاشكال بدروس مستقلة - 00:46:09ضَ

اه الى هنا نكون قد انتهينا من مدارسة الباب الاول ونذكركم بان القاعدة الهجائية للباب الاول التي ذكرت في اول سطر في صفحة المعلم ان الطالب سيقرأ فقط اسم الحرف - 00:46:42ضَ

كما هو مبين في صفحة التمهيد آآ ساوحي التعليق والشرح على الباب الثاني لاخي فضيلة الشيخ عبد الملك اليوبي فليتفضل مشكورا الله خير شيخ عبد الله كتب الله اجركم وبارك فيكم - 00:47:02ضَ

الان ننتقل الى الباب الثاني الحروف مع الحركات والسكون ومن هذا الباب يبدأ الطالب والطالبة القراءة الفعلية. لان الباب الاول تعلم الطالب والطالبة اسماء الحروف واشكالها والهمزات والالف المقصورة الباب الثاني الى نهاية الكتاب - 00:48:49ضَ

يكون على الطالب والطالبة الاتيان بصوت الحرف وليس اسمه اهداف الباب الثاني بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان يتعرف على الحركات والسكون ويقرأ الحروف مع الحركات والسكون قراءة صحيحة - 00:49:13ضَ

ومن امتاز به الكتاب كما ذكرنا التمهيد الان هذه الصفحة للمعلم نجد فيها تعريف الحركات وطرق القراءة اه كما ترون تعريف الفتحة والكسرة وشكلها ننتقل الى الدرس الاول اه ينبغي على المعلم ان ينتبه - 00:49:36ضَ

على الطالب الطالبة في عدة نقاط في هذا الدرس وستتضح معنا خلال القراءة باذن الله نبدأ الدرس الاول الفتحة يقرأ الطالب بمثل هذه القراءة ولا يقرأ مثلا اسم الحرف اولا فيقول - 00:50:05ضَ

اه حمزة من ثم يقرأ حركتها فيقول همزة فتحة اه او يقول حمزة بعدين يقول اه فلا نحو ذلك بل على الطالب ان يأتي بصوت الحرف مع حركته مباشرة. فيقول ا - 00:50:42ضَ

هكذا وكذلك ان يحذر الطالب من الزيادة في مقدار الحركة يقول اه ولا يميل مثلا فيقول ريه زه هكذا يأتي بها بطريقة صحيحة مقدار حركة واحدة نكمل هكذا فيقول مع سكتة يسيرة بين كل حرف والاخر - 00:50:58ضَ

نكمل بعد ان عرف الطالب والطالبة على مهارة الفتحة ننتقل الى تطبيقات عليها الامثلة الفتحة الان كما تلاحظون ان الكلمة مجزئة على ثلاث مربعات المربع الاول يكون الحرف الاول مفردا - 00:51:41ضَ

والمربع الثاني يكون الحرف الاول مع الثاني المربع الاخير تكون الكلمة كاملة في مربع واحد وهذا لا يدل على ان الطالب يجزئ في الهجاء او الطالبة بل ان كل مربع مستقل في الهجاء عن الاخر - 00:52:35ضَ

يقرأ الطالب المربع الاول تقدم وبعدها ينتقل الى المربع الثاني ويعيد الهجاء يقول خاء فليعيد الحجاب من اول حرف ومن ثم ينتقل الى الحرف الان يجمعها اه يجمعهما معا فيقول - 00:52:57ضَ

اخاء ينتقل الطالب الان الى المربع الاخير وكما ذكرنا من البداية ويقول ويجمع بين الاول والثاني فيقول اخاء ويفرد الحرف الثالث مستقل فيقول والان يجمعهما معا فيقول نقرأ حتى يتضح اكثر - 00:53:25ضَ

الان سنضرب امثلة اه كيف يخطئ طلاب وطالبات في الهدى نقرأ المربع الاول لا نجد فيه اشكال مرت عليه هذه المهارة سابقا في الدرس الاول الفتحة ويقرأ الطالب الان نجد ان الطالب عندما ينتقل الى المربع الاخر نظن انه قد سبق وقد قرأ حرف التاء فلا يفرده بهجاء مستقل فيكمل - 00:53:54ضَ

ويقول اه وكما تقدم هذا لا يصح بل على الطالب ان يعيد الهجاء من الاول. فيقول مرة اخرى تاء والان يجمع بينهما ترى اه وكذلك اه عندما ينتقل الطالب او الطالب الى المربع الاخير نجده يذهب الى اخر حرف - 00:54:41ضَ

بحجة ان التاء والراء قد اه سبق له قراءتهما ويقول او يقول مثلا ترى يجمعهما سويا ويزيد عليهما حرف الكاف فيقول كا وبعد ذلك يجمع الثلاثة سويا ويقول ترك وكما ذكرنا - 00:55:04ضَ

اه ان هذا الفعل لا يصح وان الطريقة الصحيحة في الهجاء ان كل مربع مستقل بالهنجاء عن الاخر وكذلك كل ما يزيد الطالب والطالبان حرفا فعليه ان يجمع ان يجمعهما سويا - 00:55:24ضَ

ونقول ثاء الان حرف الباء حرف اخر او هو الحرف الثاني في الكلمة فاضفناه في الهجاء مع حرف الثاء. وقلنا في البداية ثاء وبعدهما باء القاعدة الهجائية ان يجمع بينهما سويا. ويقول - 00:55:43ضَ

وبعد ذلك نكمل ثاء ثبت اه الان اقرأ اه اترك لكم قراءة المثال المربع الايسر اول مثال معنا والان باذن الله انكم جميعا قرأتم المثال بطريقة صحيحة نقرأ جاء ننتقل الى المثال الاخر - 00:56:02ضَ

الان المثال الاخر نقرأ مثال في المربع الايمن اخر مثال سجد يجدر التنبيه ايضا للطلاب والطالبات على عدم لا يظن السامع ان يأتي بالخطوات الهجائية اه بطريقة صحيحة. فعليه ان - 00:56:59ضَ

يفصل بين كل بين كل خطوة والاخرى في سكتة يسيرة حتى اه نفرق بين الخطوات الهجائية. وعندما نقرأ ص كما تلاحظون نسكت سكتة يسيرة ومن بعدها ننتقل الى المربع الثاني فنقول كذلك ص - 00:58:28ضَ

وسكتة يسيرة ومن ثم نضيف له للصادي حرف الدال ونقول والان نأتي بالخطوة الثالثة صاد والان الخطوة الاخيرة في المربع الاخير شهداء صدقة هكذا الان معنا المثال الاخير ان نزل - 00:58:46ضَ

ننتقل الى الدرس الثاني والمهارة في هذا الدرس يسرى حركة نقرأ بي اه يصدر كذلك التنبيه على ان الحرف اذا كان مكسورا فيكون مرققا تأكد ان الطالب او الطالبة قد اتى بالحرف بطريقة صحيحة - 00:59:27ضَ

كما تعلمون ان الحرف المكسور يكون مرققا المفتوح والمضموم تكون مفخمة الان نطبق على هذا او على هذه الحركة ننتقل الى الكسرة اه وكما تعلمون سلمكم الله انه سبق ان ذكرنا - 01:00:15ضَ

الممتاز في هذا الكتاب امثلة اذا كانت وعفوا ان المهارة المقصودة الدرس يكون بلون مختلف عن الاخر السنة للمعلم والمعلمة والطالب والطالبة التركيز عليها المهارة المستهدفة لهذه او لهذا الدرس - 01:01:16ضَ

مهارة بكسرة فكما ترون ان الحرف المكسور في وسط الكلمة نجده منونا باللون اه الاحمر حتى يميز الطالب المهارة المستهدفة الان نقرأ في هذا المثال نجد ان الهمسة هنا وان اختلف رسمها الا انها تقرأ - 01:01:42ضَ

بنفس الطريقة ثم قرأها الطالب في الدرس الثاني الكسرة عندما قال هنا يأتي بها كذلك كما هي ننتقل الى المثال التالي اه المثال الثالث معنا رحم ننتقل الى المربع الايسر - 01:02:27ضَ

الى الصفحة نقرأ لطيفة معي معي محاولة نقرأ فيها ننتقل الى الدرس الثالث تقدموا معنا ان المؤلف حفظه الله راعى التدرج فنجد هنا ان الدرس الثالث الضمة وهي اصعب على الطلاب - 01:03:40ضَ

الطالبات لذلك اتت الاخرة بعد الفتحة والكسرة نطبق على هذا الدرس في امثلة عفوا الاول في المثال مفتوح فنقول طابور نكمل في المربع الايسر نقرأ ننتقل الى الصفحة المربع الايمن مثال عوفيا - 01:07:04ضَ

توفي ننتقل الى المربع الايسر وهذا المثال بعض الطلاب والطالبات آآ يخطئن في قراءته خصوصا في الحرف الاخير نقرأ اولا بالطريقة الصحيحة ومن ثم نقرأ المثال الخاطئ نقرأ الحرف الاخير في هذا المثال هو الهمزة - 01:08:34ضَ

هذه القراءة الصحيحة لكن نجد بعض الطلاب والطالبات يقرأون بحرف الياء فيقرأ هكذا كوريا بالياء. والصحيح باثبات الهمزة فيقول الطالب الان ننتقل الى الدرس الرابع في الباب الثاني وهو في الحقيقة من اهم الدروس - 01:09:30ضَ

اصحابها على بعض الطلاب لاحتوائه على مهارة سكون فنجد بعض الطلاب والطالبات لا يستطيعون قراءة الحرف الساكن لعدم معرفتهم طريقة التوصل قراءة وكما تلاحظون سلمكم الله في هذا الدرس اختلف شكل الدرس في السابق كان كل مربع يحتوي على حرف واحد - 01:10:08ضَ

الان كما تشاهدون ان ان كل مربع يحتوي على حرفان لذلك كل مربع هنالك خطوتان هجائية اولا ان يقرأ الحرف المتحرك مفردا ويقول كما تشاهدون الان يأتينا الحرف الحرف الساكن - 01:10:37ضَ

سلمكم الله لا يبدأ به في اللغة العربية فليتوصلوا له عن طريق اقرب حرف متحرك وكما قلنا اقرب حرف متحرك وسوف يتقدم معنا في الدروس القادمة ان شاء الله يكون الحرف الساكن قبله حرف او الحرف المشدد كذلك - 01:11:05ضَ

سيأتي بيانه في موضعه ان شاء الله ولكنا نقرأ حرف او لا نتوصل له عن طريق اقرب حرف بل شرط نطبق الشرط اقرب حرف متحرك. نبحث عن اقرب حرف متحرك. بمعنى عليه فتحة او كسرة او ضمة - 01:11:29ضَ

الان نعيد القراءة الطالب يقرأ الحرف المتحرك مفردا يقول باء والان يأتي بالحرف المتحرك والساكن سويا في خطوة واحدة فيقول نكمل وفي مثال على سبيل المثال اه ينبغي على الطالب والطالبة عدم - 01:11:46ضَ

الحرف الساكن الا في حروف القلقلة. فلا يقول الطالب او الطالبة مثلا وهذا بجانب الصواب والصحيح ان لا يحرك هذا الحرف الساكن يقول والان او يأتينا حرف من حروف القلقلة وهو حرف الجيم. فنحرك هذا الحرف الساكن فنقول - 01:12:18ضَ

نكمل اخ يجدر التنبيه على انه لا يشترط الحرف الذي يسبق الساكن يكون همزة ولكن انما من باب على الطلاب فالهمزة السد على الطالب او الطالبة بس اه او الان نطبق على مهارة السكون. ننتقل الى - 01:12:45ضَ

السكون اه كما تشاهدون في الامثلة السابقة المثال يأتي ثلاث مربعات الان المثال يأتي مربعين اوضح لكم طريقة الهجاء الان المربع الاول نجد الحرف الساكن نقرأه منفردا كما تقدم ذكره - 01:14:17ضَ

نقول باقول الان يأتينا الحرف الساكن فنجمعهما في خطوة واحدة فنقول هكذا انتهينا من المربع الاول الى المربع الثاني ونعيد الهجاء كما سبق ان ذكرنا نقول با ونجمع الحرف الساكن مع الحرف - 01:14:41ضَ

المتحرك في خطوة واحدة وهي الخطوة الثانية. فنقول لا ننتقل الى الخطوة الثالثة في هجاء هذا المربع فنقول والخطوة الرابعة هي ان نجمع جميع الحروف سويا فنقول بأس الان المربع الثاني يكون في - 01:15:00ضَ

اربعين خطوات نكمل سبع المربع الثاني سبعة اذا هجاء المربع الاول يكون في خطوتين المربع الثاني يكون في اربع خطوات نقرأ اجر يدعو المعلم والمعلمة ان يتأني في الطالب او الطالبة - 01:15:21ضَ

السكون او امثلته لا يتجاوز الطالب هذا الدرس ننتقل الى الباب الثالث حتى يتمكن من قراءة الحرف الساكن بطريقة صحيحة ويتوصل له ويتوصل الى الساكن بطريقة لا يقوم مثلا لا يقول الطالب - 01:16:15ضَ

هكذا او يقول عاء من ثم يقول العرض فهذه جميعها لا تصح الصحيح كما تقدم ذكره ان يقرأ الطالب الحرف الاول منفردا بحركته وهو حرف العين وحركته الفتحة يقرأه كما تقدم ذكره في الدرس الاول فيقول - 01:16:40ضَ

الى زيادة وانما تكون حركة الفتحة حركة واحدة ويقول الان يجمعهما سويا والحرف الثاني الساكن يقول عر ننتقل الى المربع الثاني ويعيد الهجاء فيقول ويسير الطالب بهذه الطريقة الى نهاية - 01:17:00ضَ

نص نص المثال الاخير في المربع الايسر ننتقل الى الان معنا المثال الاخير في المربع الايمن. نقرأ امر تقريبا المربع الايسر نقرأ اهل يوم المثال الاخير معنا ومع نهاية امثلة السكون - 01:17:32ضَ

قد انتهى من الباب الثاني وتعرف على الحركات والسكون واراكما بمشيئة الله قراءة صحيحة بمشيئة الله ويكون بذلك الطالب جاهزا الى الانتقال الباب مع التنوين معكم فيه باذن الله زميلي الشيخ عمار - 01:19:45ضَ

المصبح فليتفضل مشكورا الحمد لله رب العالمين واشهد ان لا اله الا الله وحده لا شريك له واشهد ان محمدا عبده ورسوله صلى الله عليه وسلم اللهم لك الحمد حتى ترضى - 01:20:10ضَ

ولك الحمد اذا رضيت ولك الحمد بعد الرضا ولك الحمد على كل حال اشكر فضيلة الشيخ عبد الملك اليوبي على شرحه المستوفي لمهارة الحروف مع الحركات والسكون فجزاه الله خير الجزاء - 01:22:08ضَ

اما بعد ايها الاخوة والاخوات نبدأ قراءة وشرح الباب الباب الثالث الباب الثالث الحروف مع الحركات والسكون ونلاحظ حفظكم الله تبارك وتعالى التسلسل والتدرج الذي رعاه المصنف حفظه الله تبارك وتعالى - 01:22:33ضَ

والذي نوه اليه في مزايا الكتاب فبعد ان تعلم الطالب قراءة الحروف مع الحركات والسكون سيتعلم الطالب في هذا الباب مهارة جديدة وهي مهارة التنوين فبعد الانتهاء من هذا الباب - 01:23:06ضَ

يصبح الطالب باذن الله تعالى على ان يتعرف على التنوين وايضا يتقن قراءة الحروف مع التنوين ونبدأ ايها الاخوة والاخوات مزية من مزايا هذا الكتاب وهي وجود صفحة المعلم وهذه الصفحة - 01:23:46ضَ

قد قيد فيها المصنف حفظه الله تعالى للمعلم ما يحتاجه من اثراءات وشرح مفصل في طريقة القراءة ونلاحظ ايضا في هذه الصفحة موجودة تعريف للتنوين التنوين نون ساكنة زائدة تلحق اخر الاسماء لفظا - 01:24:23ضَ

وتفارقه خطا وقفة ونلاحظ ايضا وجود شرح للفتحتان والكسرتان والضمتان هنا شرح لطريقة قراءة الدرس الاول والثاني والثالث وما يحتويه من ملاحظات نقرأ الدرس الاول الفتحتان ونبدأ القراءة ايها الكرام - 01:24:53ضَ

ذكري بقراءة العنوان وهذا ايها الكرام من الامور التي لابد للمعلم والمعلمة الاعتناء بها وبالإعتناء بها يصل الطالب والطالبة الى القراءة النموذجية وايضا بهذا نكون قد وضعنا للطالب والطالبة قواعد واسس يرتكز عليها - 01:25:43ضَ

في قراءته لذلك لا بد للطالب والطالبة من قراءة العناوين نقرأ الدرس الاول الفتحتان عن لن من وهنا نلاحظ حفظكم الله تبارك وتعالى وجود الفتحتين على الالف وهذا حتى لا يلتبس على الطالب قراءة الالف - 01:26:11ضَ

وهذا ما ذهب اليه جمهور اهل اللغة. كما بينه المصنف حفظه الله تبارك وتعالى في الصفحة السابعة تحت عنوان عملي في الكتاب ومن ابرز ما ينبه اليه ايها الكرام في - 01:27:31ضَ

هذا الدرس ان لا يزيد الطالب في مقدار الغنة فيقرأ الطالب جن ان الصحيح ان يقرأ الطالب جن وتكون القراءة الصحيحة على هذا النحو لن ولا يصح الزيادة في مقدار الغنة - 01:27:58ضَ

وايضا من التنبيهات المهمة في هذا الدرس ايها الكرام ان التنوين لا يجزأ بان يقرأ الطالب جاء فهذا لا يصح والصواب ان يقرأ الطالب الحرف المنون بخطوة واحدة جن وهكذا - 01:28:29ضَ

وننتقل الى صفحة التالية امثلة الفتحتين ومن امثلة هذا الباب ايها الكرام نلاحظ اختفاء المربعات وهذا من التسلسل الذهني والتدرج في التعليم الذي رعاه المصنف حفظه الله تبارك وتعالى في هذا الكتاب - 01:29:00ضَ

ولكن ايها الكرام مع اختفاء المربعات تبقى الطريقة الهجائية التي تعلمها التي تعلمناها في الباب الثاني وهي ان يقرأ الطالب الحرف الاول منفردا بحركته ثم يقرأ الحرف الثاني منفردا بحركته. ثم يقرأهما معا - 01:29:23ضَ

ثم بعد ذلك يأتي بالحرف الثالث منفردا بحركته وبعد ذلك اقرأوا الكلمة كاملة اقرأ امثلة الفتحتين عنبا ما مقتا ان مرحا احا احدا ونركز ايها الكرام ونركز ايها الكرام في قراءة مثال اذى وكيفية هجاءه - 01:29:51ضَ

اذا ايها الكرام سيكون هجاءنا لهذا المثال مثال اذن بثلاث خطوات الخطوة الاولى قراءة حرف الالف آآ خطوة مستقلة والخطوة الثانية قراءة الذال مع التنوين بخطوة مستقلة والخطوة الثالثة نقرأ المثال - 01:30:53ضَ

كاملا اذا والسبب في كثرة الخطأ في قراءة هذا المثال ان التنوين وضع على الالف المقصورة لذا ينبغي على المعلم ان يتأكد ان الطالب قد قرأها كما قرأها في الدرس - 01:31:26ضَ

الصفحة السابقة لان الالف المقصورة هنا بمثابة او بمقام الالف المدية في الدرس. فيقرأها اذا ها القراءة الخاطئة لهذا المثال في ان يقرأ الطالب ا ذا اذا وهنا نلاحظ ان الطالبة - 01:31:47ضَ

قد جزأ التنوين في الذال المنونة فيجب على المعلم والمعلمة الحذر من ان يقع الطالب في ذلك نعيد نعيد قراءة المثال طريقة صحيحة ها اذا نقرأ المثال التالي مثال خيرا - 01:32:15ضَ

خاء خيرا فوزا كأسا ارضا وسطا حفظا نقرأ مثال نفعا عن نركز ايضا في قراءة مثال انفا وهنا ايها الكرام نلاحظ وجود الهمزة الممدودة وكنا قد تعرفنا على اسمها في الدرس الرابع في الباب الاول - 01:32:40ضَ

والان سيقرأها الطالب صوتها ومن خلال هذا المثال ايها الكرام سيتبين للمعلم الطالب الذي يزيد في مقدار الحركة الطالب الذي يأتي بالحركة بمقدارها الصحيح. نقرأ المثال آآ انفا لو تلاحظون اننا - 01:33:41ضَ

قرأنا الهمزة الممدودة بصوتها اه ني انفا ومن القراءة الخاطئة لهذا المثال ان يقرأ الطالب ولو تلاحظون ان الطالب قد في خطوات ارجاء الهمزة الممدودة ولم يأتي بمقدارها الصحيح الصحيح ان يقرأ الطالب - 01:34:14ضَ

ني انفا نقرأ مثال ملكا مو كان ملكا من حرما ونقرأ المثال الاخير من امثلة هذا الدرس ثمنا وفي هذا الباب ايها الكرام ينبغي للمعلم والمعلمة ان يركز على الامثلة التي اشتملت على مهارة السكون - 01:34:48ضَ

لان الطالب والطالبة قد تعلموا هذه المهارة قبل هذا الدرس في الباب الثاني في الدرس الرابع. لذا يجب على المعلم والمعلمة لتأكد من ان الطالب قد اتقن مهارة السكون اتقانا - 01:35:33ضَ

جيدا نقرأ الدرس الثاني الدرس الثاني الكسرتان ونؤكد على ضرورة قراءة عناويني الكتاب زن ننتقل الى المربع على اليسار من ننتقل الى امثلة قراءة امثلة قراءة امثلة الكسرتين امثلة الكسرتين - 01:35:55ضَ

شيء شيء لا ها لها لهب ونلاحظ في المثال التالي وجود الهمزة الممدودة وذلك ولان آآ وقد تكررت معنا هنا بعد ان تعرفنا عليها في اه الدرس الاول في امثلته مثال انفا - 01:37:27ضَ

وسيكون هجاءنا لهذه الكلمة كلمة اية اه كهجاء كلمة انفا في درس في امثلة الفتحتين نقرأ آآ ياء آآ ياء اية نعيد القراءة مرة اخرى آآ ياء اية ننتقل الى مثال عبدي - 01:38:01ضَ

عبد سفر نفس ننتقل الى السطر الاول في المربع الايسر قحط كلمة تالية زارعين زرع يورو جروف باء طبق لا فلا فلكن نقرأ الكلمة الاخيرة من امثلة هذا الدرس قرن - 01:38:40ضَ

وكما ذكرنا سابقا نركز على الامثلة التي اشتملت على مهارة الهمزة الممدودة وايضا مهارة السكون ننتقل الى قراءة الدرس الثالث الضمتان الدرس الثالث الضمتان كن هن ننتقل الى قراءة الامثلة - 01:39:56ضَ

امثلة الضمتين. ونؤكد على ضرورة قراءة العنوان كتب فرج روح زي زيد شهر انس ما مرض زي زيغ رزق افكن عدل وهنا نلاحظ وجود الهمزة الممدودة سيكون هجاءها بهذا على على هذا النحو - 01:41:33ضَ

آآ اثم ننتقل الى سطر الاخير من هذا المربع له لهون وحي وبهذا نكون قد انتهينا من امثلة الضمتين ونلاحظ ايها الكرام في هذا الباب ان المصنف حفظه الله تعالى - 01:42:58ضَ

ومن باب التدرج والتسلسل في هذا الكتاب وربط الدروس ببعضها ان امثلة هذا الباب تكاد تكون جلها تحوي مهارة السكون وبهذا ايها الكرام نكون قد وصلنا الى نهاية اللقاء الاول - 01:43:26ضَ

من دورة القاعدة المدنية في تعليم القراءة للمبتدئين بقي ان نذكركم ايها الكرام بتسجيل الحضور في الرابط المثبت في التعليقات وذلك وكذلك في الوصف وذلك حتى تتمكنوا من الحصول على الشهادة والاجازة من المصنف حفظه الله تبارك - 01:43:46ضَ

وتعالى ونلتقيكم غدا في تمام الساعة الثامنة والربع مساء ونكمل ما بقي من الابواب ابتداء من الباب الرابع باذن الله تبارك وتعالى هذا والله اعلم. وصلى الله وسلم وبارك على نبينا محمد - 01:44:13ضَ

وعلى اله وصحبه اجمعين السلام عليكم ورحمة الله وبركاته - 01:44:33ضَ