Baheth

بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على اشرف المرسلين نبينا محمد وعلى اله وصحبه ومن استن بسنته واهتدى بهديه الى يوم الدين اللهم علمنا ما ينفعنا وانفعنا بما علمتنا وزدنا علما - 00:00:46ضَ

اللهم انا نسألك الهدى والتوفيق والسداد مرحبا بكم ايها الاخوة والاخوات في هذا اليوم من مدارستي كتاب القاعدة المدنية تعليم القراءة للمبتدئين ومؤلفها فضيلة الشيخ الدكتور عبد المحسن ابن محمد القاسم حفظه الله - 00:01:11ضَ

امام وخطيب المسجد النبوي الشريف والمشرف العام على حلقات القرآن الكريم والمتون العلمية فيه فحياكم الله وبياكم احبتي في الله لعلنا نستذكر معكم بعض ما كان في لقاء الامس من - 00:01:43ضَ

ما هو مهم المعلمين والمعلمات فقد تعرفنا بالامس على منهجية المؤلف حفظه الله وطريقته في اعداد هذا الكتاب وكان ذلك في الصفحة السادسة منه وبعدها اطلعنا على ابرز مزايا هذا الكتاب والتي جاءت في الصفحة الثامنة - 00:02:15ضَ

وكذا الاهداف المنشودة والتي باذن الله ستتحقق للمتعلم في نهاية هذا الكتاب وجاءت كذلك في الصفحة التاسعة ثم كان هناك توضيح لصفحة التمهيد الصفحة الحادية عشر والتي نوهنا فيها انها صفحة - 00:02:46ضَ

مهمة للغاية وينبني عليها كيفية تدريس الطالب الباب الاول حيث ان الطالب سيقوم بقراءة الدرس في الباب الاول بحسب الاسماء المذكورة في هذه الصفحة صفحة هذه صفحة التمهيد قد ذكرنا فيها ان للحرف رسما - 00:03:18ضَ

شكله الذي يكتب به واسم وهو الاسم الخاص لكل حرف والذي سيقرأه الطالب الباب الاول وصوت وهذا الصوت سيأتي معنا من الباب الثاني وحتى نهاية الكتاب عند مرافقة الحرف بالحركات - 00:03:51ضَ

ثم علقنا على الباب الاول وذكرنا القاعدة الهجائية فيه والمذكورة والمكتوبة كذلك والتي نص عليها المؤلف حفظه الله في صفحة المعلم ان الطالب والطالبة كذلك سيقرأان هذا الباب باسم الحرف - 00:04:19ضَ

كما هو مبين في صفحة التمهيد وفي هذا الدرس نبدأ مع المعلمين والمعلمات العناية باخراج الطلاب للحروف من مخارجهم من مخارجها الصحيحة بصفتها الصحيحة وكذلك قراءة الحروف باستقامة دون ايمانة - 00:04:47ضَ

ثم في هذا الباب الاول تعرفنا على ان الطالب سيتعرف على اشكال الحروف ويربط كل شكل باسمي من دون ذكر لموضع الحرف من الكلمة وكما نبهنا كذلك الى ان الحروف جميعها - 00:05:16ضَ

لها اربعة اشكال عدا حرفي التاء فله ستة اشكال. وكذلك الهاء والذي له خمسة اشكال وفي هذا الدرس يكرر الطالب اسم الحرف بعدد اشكاله مع وضع اصبعه تحت كل شكل - 00:05:36ضَ

ثم بعد هذا تعرفنا في الصفحة رقم عشرين على الدروس الثالث والرابع والخامس فيقرأ الطالب اسماء هذه الدروس كما في عناوينها فالهمزة الدرس الثالث سيقرأ الطالب ويكرر القراءة بعدد اشكال الهمسة بعدد اشكال همزة عفوا - 00:06:00ضَ

وهي احد عشر شكلا فيكررها الطالب احد عشر مرة ويسميها الطالب بدون الاتيان بالتعريف فيقرؤها همزة همزة همزة همزة هكذا الى نهاية الدرس في الصفحة اه نفسها يوجد هناك اه قراءة - 00:06:30ضَ

الهمزة الممدودة ويسميها الطالب كذلك كما جاء في عنوانها همزة ممدودة همزة ممدودة بشكليها وكذلك الالف المقصورة يقرأها الطالب الف مقصورة الف مقصورة وافرد المؤلف حفظه الله هذه الدروس الثالث والرابع الخامس بدروس مستقلة كما ذكرنا - 00:07:02ضَ

حتى لا يلتبس على الطالب قراءتها ولكوني مثلا الهمزة دائرة بين كونها حرفا او حركة لذا افرد المؤلف حفظه الله هذه الدروس بدروس مستقلة وبهذا يتوقف معنا الاتيان باسم الحرف - 00:07:32ضَ

ويبدأ معنا قراءة صوت الحرف بحسب حركته من الباب الثاني الى نهاية الكتاب وهذه هي القاعدة الهجائية الثانية في هذا الكتاب وقد ذكرت في صفحة المعلم والتي سبق التنويه اليها بحيث سيجد المعلم باذن الله فيها قواعد الكتاب الهدائية - 00:07:57ضَ

وكذلك طريقة بقراءة الدروس وكذلك بعض الاثراءات التي سيستفيد منها المعلم. وبدوره ينقل تلك الفوائد الى الطلاب وعلى هذا ومن هذا نؤكد على المعلمين والمعلمات ومن يقوم مقامهم في تدريس هذا الكتاب بضرورة الاستفادة - 00:08:22ضَ

من صفحة المعلم الموجودة بداية كل باب والهام الثاني في الباب الثاني بعد قراءة صوت الحرف هو طريقة هداء الكلمات وبدأت من امثلة الفتحة وهذه الطريقة موضحة في صفحة المعلم صفحة رقم اثنين وعشرين - 00:08:46ضَ

وهذه كذلك قد اه نوه اليها المؤلف حفظه الله واشار اليها في اول الكتاب في صفحتي عملي في الكتاب في النقطة التاسعة بان للكتاب طريقة مختصرة لتعليم القراءة وهي كالتالي - 00:09:13ضَ

ان يقرأ الطالب الحرف الاول مع حركته ثم يقرأ الحرف الثاني مع حركته ثم يقرأهما معا ثم يقرأ الحرف الثالث مع حركته منفردا ثم يقرأ الكلمة كاملة مثال ذلك في مثال مثلا اخذ - 00:09:36ضَ

يقرأ الطالب ها اخا ذا وبهذه القراءة ستكون قراءة كذلك سائر الكلمات. كلمات الكتاب مع مراعاة المهارات الاضافية التي قد يتغير او قد يتغير الهجاء نوعا ما معها مثل مهارة السكون ومهذل كذلك مهارة - 00:09:59ضَ

الشدة ثم في الباب الثاني كذلك تعرفنا على مهارة السكون والتي تمت مدارستها بالامس وكانت القاعدة الهجائية في هذه اه المهارة مهارة السكون ان الحرف الساكن يتهجى مع الحرف الذي قبله - 00:10:31ضَ

ومثال في الدرس صفحة رقم اثنين وثلاثون اب فتقرأ او عفوا فنقرأ الحرف الاول بحركته منفردا ثم للتوصل لقراءة الحرف الساكن فاننا نقرأه مع الذي قبله بخطوة ثانية مستقلة وذلك لتعذر النطق بالحرف الساكن منفردا - 00:10:55ضَ

فلا يصح بهذا قراءة الحرف الساكن منفردا بعد هذا تدارسنا مهارة التنوين وفيها ان الطالب يأتي بالحرف المنون بخطوة مستقلة ولا يزيد في مقدار الغنة كذلك ونلاحظ ايضا في هذا الباب الباب الثالث - 00:11:28ضَ

الحروف مع التنوين ان المربعات التي كانت في الباب الثاني والتي كانت تسهم في تيسير هجاء الكلمات للطالب قد اختفت ولكن اختفاؤها لا يعني اختلاف الطريقة الهجائية بل اختفت المربعات وبقيت معنا الطريقة الهجائية - 00:11:52ضَ

الى نهاية الكتاب. حيث ان الطالب سيتهجى جميع كلمات هذا الكتاب وفق الطريقة التي بدأت معه في امثلة الفتحة بان يقرأ الحرف الاول مع حركته ثم يقرأ الحرف الثاني مع حركته - 00:12:22ضَ

ثم يقرأهما معا ثم يقرأ الحرف الثالث مع حركته منفردا ثم يقرأ الكلمة كاملة واليوم باذن الله سنكمل الرحلة معكم والتي نرجو من الله عز وجل ان تكون ماتعة من هذا الباب - 00:12:41ضَ

الباب الرابع الحروف مع الشدة والحركات قبل ان نبدأ نذكركم بان لقاء الامس كان لقاء مسجلا بامكانكم الرجوع اليه وكذلك اه هناك وسائل مساعدة قد نبهنا اليها بالامس مثل اه الرمز التقني في اعلى كل صفحة عند الاشارة اليه يحيلنا الى مقطع صوتي لقراءة الدرس - 00:13:02ضَ

وكذلك وجود تطبيق للقاعدة المدنية وكذلك وجود قراءة بكامل الكتاب في مقطع فيديو واحد موجود على صفحة فوائد فضيلة الشيخ عبد المحسن حفظه الله في اليوتيوب الباب الرابع الحروف مع الشدة - 00:13:35ضَ

والحركات سنتعرف فيه على مهارة الشدة كيفية التعامل معها كيف سيقرأها الطالب وابرز القواعد التي صاحبت هذه المهارة. وكذلك الملاحظات سنتعرف على الملاحظات المرصودة ميدانيا عند بعض الطلاب بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان يتعرف على الحروف مع الشدة والحركات - 00:14:01ضَ

وكذلك على ان يقرأ الحروف المشددة مع الحركات قراءة صحيحة في صفحة المعلم كما تشاهدون امامكم هناك تعريف او توضيح عن ما هو الحرف المشدد والحرف المشدد حرف ساكن يليه حرف متحرك من جنسه - 00:14:33ضَ

هذين الحرفين ادغما معا اصبح حرفا واحدا مشددا ايضا كما ترون امامكم في طريقة القراءة في صفحة المعلم يقرأ الطالب الحرف الاول مع حركته ثم يقرأ الحرف الاول مع مع الحرف الثاني - 00:15:00ضَ

شدد مع حركتهما اب لتعذر النطق بالحرف المشدد منفردا وهذه القاعدة الهجائية المشابهة لقاعدة السكون من حيث ان الحرف المشدد يتهجى مع الحرف الذي قبله لتعذر النطق بالحرف المشدد منفردا. وهذه قاعدة جديدة ستبدأ معنا من هذا الدرس. وترافقنا - 00:15:21ضَ

حتى نهاية الكتاب ايضا هناك كما ترون امامكم شرح في طريقة قراءة امثلة الدرس الاول والثاني والثالث صفحة المعلم هي صفحة في غاية الاهمية يحسن بالمعلمين العودة اليها والاطلاع على ما جاء فيها - 00:15:50ضَ

والتأكد من المعلومات التي يستعينون باذن الله تعالى على كيفية تدريس كل باب الدرس الاول الشدة مع الفتحة ونقرأه كالتالي الثاء حجة ولعلكم لاحظتم معنا ان الحرف المشدد لم ينفك ادغامه عند قراءته مع الحرف الذي قبله - 00:16:13ضَ

وهذه كذلك قاعدة هجائية في هذا الكتاب ان الحرف المشدد لا ينفك ادغامه بل يقرأ كاملا بخطوة مستقلة مع الحرف الذي قبله تكون القراءة هكذا اخ ومما ينبه اليه وقد وجد من بعض الطلاب - 00:16:58ضَ

هذه القراءة الخاطئة وهي الزيادة في مقدار حركة الهمزة مثلا الحرف الاول بعض الطلاب يقرأ قراءة خاطئة هكذا قصة الظه وهذا خلاف الصواب فلا لا يقوم الطالب بزيادة مقدار الحركة الواحدة - 00:17:48ضَ

بل يقرأ الحرف الاول المتحرك بالفتح حركة واحدة ثم يقرأ الحرف الثاني مع الاول قصة الض ومن الاخطاء كذلك التي يلاحظها المعلم على بعض الطلاب بان يقرأ قراءة فيها اسراع مفرط - 00:18:13ضَ

وذكرنا بالامس ان ان التأني في هذا الكتاب وعدم الاستعجال هي من الامور المهمة يتحقق لدى الطالب الطريقة الصحيحة لقراءة الكلمات وكذلك الطريقة النموذجية لقراءة الكلمات والحروف فتكون بعض الاحيان قراءة الطلاب القراءة الخاطئة بان يقرأ هكذا - 00:18:40ضَ

وهذا خلاف الصواب كما ذكرنا والقراءة الصحيحة الظا اع فلا يقرأ الطالب قراءة فيها اسراع وهكذا تكون قراءة هذا الدرس نقرأ لكم السطر الاخير ايظا من التنبيهات لا يزيد الطالب في مقدار - 00:19:12ضَ

زمن الحرف المشدد ولا ينقص بحيث اذا كانت الزيادة اه لكي يحقق الطالب انه اه مهارة الشدة بان يقرأ بهذه الطريقة هذا خلاف الصواب ونلاحظ ان الطالب قد زاد في مقدار - 00:19:50ضَ

او في زمن السكون وكذلك لا تكون القراءة مخلة بحيث ان الطالب يتضح لي من يسمع له من المعلم من المعلمين والمعلمات ان الطالب قد انقص زمن المشدد بان يقرأ - 00:20:16ضَ

وهكذا القراءة تكون باعتدال الصفحة التالية امثلة الشدة مع الفتحة تكون قراءة الامثلة على النحو التالي حب حبة مثال حتى اه قرب منكم احبتي الكرام في تهدي هذا المثال ثم ساقوم انا بعد ذلك بهجائه - 00:20:34ضَ

الهجاء الصحيح. وارجو ان تكونوا كذلك قد قرأتم هذا المثال قراءة الصحيحة قبل القراءة نلاحظ ان مثال حتى قد جاءت فيه الالف المقصورة وقبلها المشدد فاذا اراد الطالب ان يقرأ هذا المثال لابد - 00:21:19ضَ

بان يقرأه وفق القواعد التي ذكرناها الالف المقصورة الف ساكنة ولا يصح البدء بها فلا يستطيع الطالب ان يقرأها والحرف المشدد الذي قبله كذلك لا يصح البدء به فلا يقرأه الطالب - 00:21:53ضَ

وانما يعود الطالب الى اه الحرف المتحرك قبلهما ومن هذا المثال اه تنطلق معنا قاعدة هجائية وهي ان الحرف اه او الكلمة اذا تواليا فيها مشددان او مشدد وساكن فاننا نعود بالقراءة - 00:22:13ضَ

لاقرب متحرك وتكون القراءة لهذا المثال هكذا حتى حتى نعيد لكم قراءته حتى حتى هذا هذا المثال ينبغي على المعلمين والمعلمات آآ ان ان يعتني الطالب آآ تكراره وكثرة تكراره حتى يتأكد لدى المعلم من اتقان الطالب لهذا - 00:22:39ضَ

لهذا المثال السطر الثاني كثر سخر ايضا اريد منكم احبتي الكرام هجاء مثال اعد ثم بعد ذلك سأقوم انا بهجائه ونوضح لكم اه بعض الطلاب كيف يقرأونه ويختصرون خطوات التهدي عند قراءته - 00:23:16ضَ

جاء هذا المثال يكون كالتالي ها عد اعد والملاحظ في هذا المثال ان الحرف المشدد جاء في اخر الكلمة مما يجعل بعض الطلاب يختصرون خطوات الهجاء في هذا المثال بان يقرأ بعض الطلاب قراءة خاطئة بهذا الشكل - 00:24:05ضَ

اعد فينقص الطالب خطوة الحرف المشدد مع الحرف الذي قبله العين عد فلا يقرأها بعض الطلاب وهذا المثال موجود معنا في هذا الدرس في ثلاثة او هذه الطريقة التي جاء المشدد في اخر الكلمة موجود معنا في هذا الدرس - 00:24:36ضَ

في مثال اعد ومثال احسه ومثال احق وكذلك ننبه المعلمين والمعلمات على العناية بهذا بهذا المثال اه نقرأ لكم مثال كذب كذب ننتقل الى مثال احسه حاسة احس خف خفف - 00:25:02ضَ

حقه نقرأ مثلا اخر مثال في هذا الدرس بواب بوأ وبهذا وعلى هذا النحو تكون قراءة سائر امثلة هذا الدرس ننتقل الى الدرس الثاني الشدة مع الكسرة الدرس الثاني الشدة مع الكسرة - 00:25:54ضَ

الزي نقرأ السطر الاخير قوي ها اي الصفحة التالية امثلة الشدة مع الكسرة سبي سبحي عج لا عجل يو اه يؤدي هذا المثال يؤدي اه قد يخطئ الطلاب او بعض الطلاب في - 00:26:35ضَ

قراءة الهمزة فيقرؤونها واوا وكذلك قد يخطئ بعض الطلاب بالاختصار في خطوة او بعدم الاتيان بخطوة الحرف المشدد ويختصرون بقراءة المثال كاملا والصواب قراءة الحرف المشدد مع الحرف الذي قبله بخطوة مستقلة ادي - 00:28:09ضَ

ثم بعد هذا تقرأ الكلمة كاملة يؤدي مثال عذب عو عذب بري برز مثال يسر ارجو منكم قراءته تطبيق القاعدة التي ذكرناها قاعدة اذا تواليا مشددان او مشدد وبعده ساكن فاننا نعود بالقراءة لاقرب - 00:28:35ضَ

متحرك هذا المثال يقرأ هكذا يسر مثال يسر يقرأ هكذا يسر للتوصل للحرف الساكن حرف الراء اننا قرأنا قرأناه من حرف الياء اذ لا يصح البدء بالحرف الساكن حرف الراء - 00:29:14ضَ

وكذلك لا يصح البدء بالحرف المشدد للتوصل لقراءة الحرف الساكن فاننا نقرأه من حرف الياء يسر اه السطر التالي بشري با بشري الصفحة الثانية او الجهة المقابلة مثال عطل لا - 00:29:51ضَ

مثال موفي المشدد جاء فيه في اخر الكلمة لا بد ان يقرأ بخطوة مستقلة مع الواو وتكون قراءة هكذا وفي نوفي ذكر نقرأ السطر الاخير دو دوي غدوه خطوة الواو المشددة في اخر الكلمة - 00:30:29ضَ

مع الدال التي قبلها دوي ثم يقرأ المثال كاملا غدوي اخر مثال زوينة زو جوي زين ننتقل احبتي الكرام الى قراءة الدرس الثالث. الدرس الثالث الشدة مع الضمة ها اب - 00:31:12ضَ

اخ الذ السوء الظ نقرأ السطر الاخير في هذا الدرس اي امثلة الشدة مع الضمة لعلكم من الوهلة الاولى حينما نظرتم الى هذه الصفحة وجدتم ان المشدد الحرف المشدد جاء في اخر - 00:31:44ضَ

الكلمة وهذا مما سعى اليه المؤلف حفظه الله تدرج في هذا الكتاب والتسلسل الذهني بحيث ان الطالب نتعرف على مهارة ثم يكررها في درس ثم في الدرس الثاني الى ان باذن الله - 00:33:09ضَ

ينتقل الى الدرس الذي يليه او المهارة التي تليه ولا توجد لديه اي ملاحظة او اي صعوبة في قراءة المهارة السابقة ومن هذا اه ننبه الى ان المعلم لا يجعل الطالب ينتقل من مهارة - 00:33:32ضَ

الى مهارة الا بعد اتقانها اتقانا اه كاملا تاما وكذلك ننبه الى ضرورة العودة الى المهارات السابقة وتكرارها تحت واجب المراجعة الطالب لديه واجب في آآ درس جديد وكذلك واجب - 00:33:58ضَ

في جنب الدرس وكذلك واجب في المراجعة في هذا الكتاب فلا يهمل المعلم هذا الامر اه حتى بإذن الله يسهل على الطالب آآ اتقان المهارة الجديدة بشكل يسير وآآ بشكل كذلك آآ سريع - 00:34:21ضَ

يضبط الطالب المهارات التي قد تعلمها سابقا نقرأ مثلا السطر الاخير من هذا المثال عفوا السطر الاول مي بصوا يبث نقرأ السطر الاخير في هذا المثال موتي بن يظن بهذا يكون الطالب قد اتقنه باذن الله مهارة - 00:34:45ضَ

الشدة وسيزيد كذلك اتقانه لها في الباب التالي مع الشدة مع التنوين وباذن الله سيصاحبنا في هذه الرحلة كذلك اخي الشيخ عبد الملك اليوبي ويكمل معكم باذن الله الباب الخامس - 00:35:33ضَ

الحروف مع الشدة والتنوين جزاكم الله خير شيخ عبد الله وبارك الله في جهودكم نكمل الباب الخامس الحروف مع الشدة والتنوين بعد انتهائي من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان يتعرف على الحروف مع الشدة والتنوين ويقرأ الحروف المشددة مع - 00:35:58ضَ

تنويني قراءة صحيحة اه كما ترون حفظكم الله وبارك فيكم. ان هذا الباب يحتوي على مهارتين وهي مهارة الشدة ومهارة التنوين وجميعها سبقت ان مرت على الطالب والطالبة الا انه في هذا الباب - 00:37:29ضَ

تكون مدمجة في درس واحد او في مثال واحد اقرأ الدرس الاول الشدة مع الفتحتين تبا الثن وايها الكرام ننبه الطالب والطالبة على عدم فك الادغام في الحرف المشدد. فلا يقول الطالب او الطالبة مثلا - 00:37:52ضَ

ثمن يقول الجن اه فلا يصح ذلك في الحرف المشدد يؤتى به آآ في خطوة واحدة نقول بالطريقة الصحيحة اه هكذا وعليه كذلك حفظكم الله وبارك فيكم الا يبالغ في - 00:38:29ضَ

زمن الحرف المشدد فلا يقول مثلا اخا او يزيد في الغنة فلا يقول في المربع التالي اه فلا يصح ذلك فعليه ان يقول هكذا اذن هكذا وعليه كذلك الا يختصر - 00:38:55ضَ

يقول الشن بل عليه ان يأتي في المربع الواحد بخطوتين الاولى بان يقرأ الحرف المتحرك وهنا لدينا الهمزة بحركتها الفتحة فيقول ومن ثم في الخطوة الثانية يجمع الحرف المتحرك والحرف المشدد بحركته. الحرف المشدد معا فيقول - 00:39:36ضَ

وهكذا اه عن اخا حقا امن اهلا ايا الان ايها المستمعون والمستمعات ننتقل الى امثلة الشدة مع الفتحتين اه نقرأ تبا سدا سرا الزن المربع الاخر حاء حقا ده كان - 00:40:05ضَ

جا جما وفي هذا السطر اه نلاحظ ان المثال يتكون من ثلاثة حروف ومما قد يخطئ فيه الطالب والطالبة ان يختصر في خطوات الهجاء ولا يأتي بجميع الخطوات بطريقة صحيحة - 00:41:40ضَ

والصحيح ان يقرأ الطالب الحرف الاول حركته وينتقل الى الحرف الاخر وهو حرف الفاء فيقرأه بحركته ويجمع بينهما فيقول عفو الخطة او الخطوة الثالثة ان يجمع الفاء والواو لتعذر البدء بالحرف المشدد فيقول - 00:42:07ضَ

ويجمع المثال كامل فيقول عفوا هكذا الطريقة التي قد يخطئ بها الطالب او الطالبة ان يقول العفو عفوا هكذا بان آآ ينسى ان ان يقرأ الحرف المشدد مع حرف الفاء - 00:42:32ضَ

اه بخطوة مستقلة ومن ثم يجمع بينهم نقرأ المثال الاخير معنا قويا هكذا ننتقل ايها المستمعون والمستمعات الى الدرس الثاني الشدة مع الكسرتين نقرأ اه الجن احن اخ الدين اه - 00:42:58ضَ

اذن ويسير الطالب والطالبة بهذه الطريقة الى نهاية الدرس ننتقل الى امثلة الشدة مع الكسرتين نقرأ من اول الدرس فج ما رأى مرد وفي هذا المثال اه نتأكد ان الطالب والطالبة توصل الى الحرف المشدد - 00:43:51ضَ

وهو الحرف الاخير توصل اليه بطريقة صحيحة نقرأه مرة اخرى ما رأى مردين هكذا ننتقل الى ثالث المربع الاول اف الراء ننتقل الى المربع الايسر صك ظل وهكذا الان نقرأ المثال الاخير - 00:44:33ضَ

خاء في خافي خفي وهكذا الان ننتقل ايها الاخوة والاخوات الى الدرس الثالث الشدة مع الضمتين اب انا الثن اه حج ننتقل الى السطر الاخير اه اه اه اي وبعد ذلك - 00:45:14ضَ

نذهب الى الامثلة نقرأ امثلة الشدة مع الضمتين راء رب ست وننتقل الى السطر الثالث المربع الايسر عادوا عدو في هذا المثال قد نجد من الطلاب والطالبات اه عندما يجمع - 00:46:04ضَ

كلمة كاملة فيقول عدو بالكسرتين والصحيح ان يقرأها كما هي بالضمتين فيقول عدو نعم نذهب الى المثال الاخير اخواني غني ايها الاخوة والاخوات حفظكم الله وبارك فيكم. ننتقل الى الدرس الرابع. حرفان مشددان - 00:46:38ضَ

وهذا الدرس في الحقيقة يعد من اهم الدروس هو الاهم في هذا الباب هو من اهم الدروس في كتاب القاعدة عموما لان هذا الكتاب او عفوا لان هذا الدرس يحتوي على غالبية المهارات الاساسية - 00:47:11ضَ

التي يحتاجها الطالب في القراءة نجد الشدة والشدة مع التنوين ونجد الحرف الساكن والحروف المتحركة نقرأ يوبا يبتك يبتكن واذا تمحن النظر في الامثلة الثلاثة الاولى نجد انها تلخص حالات الحرفان المشددان في الكلمة - 00:47:32ضَ

في الحالة الاولى نجد ان انهما منفصلان عن بعضهما احدهما في وسط الكلمة والاخر في اخر الكلمة وفي مثال نجد انهما مترادفان ولكن في اخر الكلمة وفي مثال مدثر نجد انهما مترادفان في - 00:48:18ضَ

وسط الكلمة نكمل من حيثما توقفنا في مثال لجيين والذي يحتاج الى تركيز في طريقة قراءة الحرفان نقرأ كما تقدم ذكره ان الحرف المشدد اه لا يبدأ به بل يتوصل له عن طريق عن طريقه اقرب حرف - 00:48:42ضَ

متحرك اه ولم نقل اقرب حرف لانه اذا قلنا اقرب حرف عندما نريد ان نقرأ الياء المشددة نجد ان اقرب حرف لها هو حرف الجيم وتعذر البدء بالحرف المشدد فاننا - 00:49:11ضَ

اه نعود الى الحرف الذي يسبقهما وهنا نجد انه حرف اللام وحرف اللام متحرك نتوصل للياء عن طريق هذا الحرف نعيد مرة اخرى لجي هكذا الان ننتقل الى المثال الثالث - 00:49:29ضَ

مبدع مدثر مدثر نكمل سايق يد سيد يذكر سيدك سيذكر واذا نظرنا ايها الاخوة والاخوات الى هذا السطر في كلمة وكذلك سيذكر نجد ان الحرفان في كلمة مندثروا سبقهما حرف واحد - 00:49:55ضَ

هو الحرف الاول في الكلمة اه عندما نريد ان نقرأ حرف الثاء فاننا نعود الى اول حرف في الكلمة وهو حرف وفي مثال سيتذكر نجد ان الحرفان سبقهما كذلك حرفان وهما السين - 00:50:42ضَ

والياء عندما نريد ان نتوصل الى حرف الكاف المشدد فلا نعيد الهجاء او لا نعيد القراءة من اول حرف هو حرف السين كما ذكرنا اقرب حرف وهو هنا حرف الياء - 00:51:01ضَ

وقلنا عندما اردنا قراءة حرف الكاف المشدد يذكر وبعد ذلك اعدنا الكلمة من البداية وقلنا سيدك ولذلك قرأنا الراء رو سيذكر وهكذا نكمل ذو ذري ذرية حرية مزة مزمي متز منه - 00:51:17ضَ

اذا في مثال ذرية ومزمل نطبق ما قرأنا في مثال مدثره بنفس الطريقة الان ننتقل الى مثال يمسنا نقرأ ياما مس يمس مسنا يمسن هكذا وهذا مثال في غاية الاهمية وطريقته - 00:51:50ضَ

مثل ما قرأنا في مثال سيذكر الا ان هنا الحرفان كانا هما الاخيران نقرأ ياء الشقاء يتشقق يصعد الان ننتقل الى مثال لاضللنهم وهذا المثال قد آآ تطرق له المؤلف حفظه الله في - 00:52:17ضَ

اه صفحة التمهيد فوضع طريقة هجاءه في صفحة اثنين وخمسين لمن يتابع معنا من الكتاب نقرأ لا لا لا اضيء لاضل لاضلن لاضلنه لاضلنهم هكذا المثال الاخير معنا تم تم - 00:52:59ضَ

اتمه هن اتمهن ونكون بذلك قد انتهينا من هذا الدرس اه وكما تلاحظون اننا قرأنا هذا الدرس كاملا لاهميته وكذلك على المعلم والمعلمة ان يفرد له من الوقت والجهد ما يستحق - 00:53:39ضَ

وعلى الاسرة ان تكون في عون المعلم والمعلمة باستخدام الوسائل المساعدة مثل الباركود الذي يوجد في اعلى الصفحة. فعليهما ان يستخدما او يستخدمون هذه الطريقة. ويراجعون مع الابن والابنة في المنزل - 00:53:57ضَ

حتى يتقن الطالب هذا الدرس الان ننتقل الى الباب السادس همزة القطع وهمزة الوصل بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان يفرق بين همزة القطع وهمزة الوصل قراءة ورسما. ويقرأ همزة القطع وهمزة الوصل - 00:54:14ضَ

قراءة صحيحة نبدأ بالدرس الاول همزة القطع وهمزة القطع هي همزة اصلية متحركة في اول الكلمة وتكون فوق الالف او تحته وتقرأ حسب حركتها اه ولا تتأثر بموقعها في الكلمة سواء كانت في اول الكلمة او سبقت - 00:54:35ضَ

حرف فتقرأ بجميع الاحوال نقرأ اول سطر معنا بس لا اسلم الان في المثال المجاور لاسلمة نجد ان همزة القطع هنا سبقت بحر. فننظر هل ستتغير طريقتها في القراءة ام لا - 00:54:59ضَ

لا واسلم واسلم كما سمعتم حفظكم الله وبارك فيكم اننا قرأنا همزة القطع اه في البداية في عندما لم تسبق بحرف في المثال الثاني سبقها حرف الواو وكذلك اه قرأنا هذه الهمزة - 00:55:21ضَ

ننتقل الى الامثلة نقرأ امثلة همزة القطع لا عجلة اه نقرأ مثال واشد واشاء شد واشد اه ننتقل ايها الاخوة والاخوات الى اخر مثال معنا في هذا الدرس اوحى وهذا المثال سبق ان مرمى مثال قريب له للطالب والطالبة وهو مثال - 00:55:50ضَ

اه حتى نقرأ او اوحى اوحى في مثال حتى الطالب والطالبة عندما اراد قراءة الالف المقصورة فانه عاد الى حرف الحاء في كلمة حتاء لان التاء مشددة ولكن هنا فانه يعود الى حرف الحاء - 00:56:31ضَ

في كلمة اوحى اه ولا يعيد من اول الكلمة الهمزة اه لان الحرف الحاء متحرك ويستطيع البدء به عفوا يستطيع الربط به هذا المثال من الامثلة التي قد تشكل لدى الطلاب والطالبات - 00:56:55ضَ

ننتقل الى حمزة الوصل وهمزة الوصل ايها الاخوة والاخوات هي همزة زائدة في اول الكلمة ولا يكون عليها اول اه عفوا. ولا يكون عليها اي حركة وتكتب وتقرأ اذا لم يسبقها حرف وعندما تسبق بحرف - 00:57:14ضَ

فانها تكتب ولا تقرأ نقرأ ابنه الان في نفس الكلمة ولكن همزة الوسط سبقت بحرف فننظر هل تقرأ ام تسقط هو ابن كما ترون عندما سبقت همزة الوصل بحرف اننا لم نقرأها وانتقلنا بالهجاء الى الحرف الذي يليها - 00:57:36ضَ

نقرأ الامثلة امثلة همزة الوصف واتلو ننتقل الى الكلمة الثانية ولكن قبل ان نقرأها قد على الطالب والطالبة معرفة حركة همزة الوصل لانهم لانه كما ترون لا يوجد عليها حركة - 00:58:08ضَ

مرة سنقرأها بالكسرة ومرة سنقرأها بالضمة ولا تكون همزة الوصل ابدا مفتوحة فالقاعدة الهجائية ان حمزة الوصل في الاسماء تكون دائما مكسورة وفي الافعال فاننا ننظر الى حركة الحرف الثالث - 00:58:32ضَ

واذا كان مفتوحا او مكسورا فان همزة الوصل تكون مكسورة واذا كان الحرف الثالث مضموما فانها تكون مضمومة الا ان هذه القاعدة آآ يثريها بعض الاستثناءات اه مثل فعل الامر من الفعل الثلاثي المضموم في المضارع - 00:58:56ضَ

همزة الوصل تكون فيه مكسورة. وكذلك الفعل اعتد ومشتقاته والافعال المعتلة عند اضافة واو الجماعة هذا ليس موضعنا هنا ولكن لمن اراد السزادة فعليه البحث عن هذه المسألة في كتب اهل اللغة - 00:59:21ضَ

نكمل اسمه اذا كان الطالب والطالبة اه يميز ويفهم هذه القاعدة تقال له حتى استمر عليها وان كان مثلا صغيرا فيلقن تلقينا حتى يتقن هذه المهارة نكمل في السطل ثالث - 00:59:42ضَ

خاص بي فاصبر كما ترون لا يشترط ان يسبق الوصل حرف الواو بل قد يكون اي حرف اه ننتقل الى السطر الاخير اكشي شيف اكشف المثال الاخير معنا انظر اه بهذا نكون انتهينا من هذا الباب - 01:00:16ضَ

وعلى المعلم والمعلمة عند الانتهاء من هذا الباب ان يتأكد ان الطالب اه علم الفرق بين همزة القطع وهمزة الوصل. ومتى تقرأ آآ هذه الهمزة سواء كانت همزة الوصل او همزة - 01:00:55ضَ

الخطأ ونكون بذلك قد انتهينا من هذا الباب والباب الثاني معنا سيكون الباب السابع المج الطبيعي سيكون معكم اه فيه باذن الله زميلي الشيخ عمار بن مصلح الرويتيين جزاه الله خيرا - 01:01:12ضَ

الحمد لله رب العالمين صلى الله وسلم وبارك على نبينا محمد وعلى اله وصحبه اجمعين نشكر فضيلة الشيخ عبد الملك اليوبي على شرحه المتميز البابين الخامس والسادس فجزاه الله خيراء - 01:02:45ضَ

اما بعد ايها الاخوة والاخوات الباب السابع المد الطبيعي وبعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان يتعرف على الحروف ان يتعرف على حروف المد الطبيعي - 01:03:28ضَ

وان يقرأ حروف المد الطبيعي قراءة صحيحة وحروف المد ايها الاخوة والاخوات هي الالف والواو والياء ويشترط لاعتبارها مدا طبيعيا ان تأتي ساكنة بعد بعد حركة تناسبها شيء ان الالف - 01:03:53ضَ

تأتي بعد الفتحة والواو يأتي بعد الضمة والياء بعد الكسرة كما ان هذه الحروف الثلاثة الالف والواو والياء لا يجب ان تكون متحركة باي حركة اخرى بل يجب ان تبقى - 01:04:26ضَ

ساكنة وقد ذكر ذلك المصنف حفظه الله تبارك وتعالى في صفحتي المعلم ويركز هذا الباب ايها الاخوة والاخوات الى تعليمي نطق حروف المد الساكنة بطريقة صحيحة من خلال ربطها بالحروف المتحركة التي - 01:04:56ضَ

تسبقها مما يعزز فهم قاعدة فهم قاعدة عدم امكانية نطق الحروف الساكنة بشكل منفصل ويجب ربطها اقرب متحرك اما الية قراءة هذا الباب يقرأ الطالب الحرف الاول من حركته ثم يقرأ الحرف الاول مع حرف المد بخطوة واحدة - 01:05:21ضَ

ثم يقرأ الحرف الثالث ثم يقرأ الحرف الثالث بحركته ثم يقرأ الكلمة كاملة. وقد مثل المؤلف حفظه الله تبارك وتعالى كلمة تاب كما هو موضح في صفحة المعلم وهذا الباب ايها الكرام - 01:05:59ضَ

سيبين للمعلم هل ان الطالب يزيد في مقدار الحركة حركة الحرف الواحد وسنوضح ذلك ان شاء الله من خلال قراءتنا هذا الباب باذن الله تعالى ونبدأ القراءة بعنوان الباب الباب السابع - 01:06:24ضَ

المد الطبيعي ونلاحظ وجود العنوان الجانبي وهنا يحرص المعلم ان يقرأ الطالب العنوان الجانبي قراءة نموذجية وتكون على هذا النحو امثلة المد طبيعي في حرف الالف نقرأ المثال الاول باء - 01:06:48ضَ

تاب بهذا بهذه الطريقة تكون القراءة نقرأ المثال مثال خافا واخا خاء فاء خاف نقرأ راء نقرأ كلمة طاف قاف نقرأ الكلمة الاخيرة قام ماء قام ونقرأ العنوان الجانبي الثاني - 01:07:17ضَ

امثلة المد الطبيعي في حرف الواو نقرأ الكلمة الاولى عو اعوذ سوء لون رسول نقرأ كلمة سورة ونركز في طريقة هجائي هذه الامثلة سوء سوء سورة سورة وهنا يجب على المعلم - 01:08:08ضَ

الحذر من ان يزيد الطالب في مقدار الحركة حركة الحرف الواحد بحيث يجعلها مشابهة خطوة قراءة حرف المد مع الحرف الذي يسبقه ونوضح ذلك المثال كلمة اعود ونلاحظ هنا اه - 01:08:58ضَ

عو اعوذ اعوذ اعوذ لذلك نلاحظ هذه القراءة الخاطئة لهذا المثال نعيد قراءة المثال بقراءة صحيحة اعوذ بهذه الطريقة يكون تكون قراءتنا لهذا المثال قراءة صحيحة. نقرأ مثال غفور فوق - 01:09:19ضَ

غفور غفور نقرأ المثال الاخير هود هود اقرأ العنوان الجانبي الثالث في هذا الباب امثلة المد طبيعي في حرف الياء نقرأ كلمة خبير خاء بي بي خبي خبير ومما ينبه اليه ايها الاخوة والاخوات - 01:10:00ضَ

ان يحذر المعلم من ان يختصر الطالب في خطوات التهجي ومثال ذلك ونقرأه آآ القراءة الخاطئة لهذا المثال خاء بي خبي خبير ولو تلاحظون ان اننا تجاوزنا خطوة قراءة حرف الباء المكسورة بخطوة مستقلة - 01:10:47ضَ

نعيد قراءة المثال بطريقة صحيحة خاء بي بي خبي خبير دي دي ديني نقرأ مثال قدير دي دي قدير نعود لمثال عيشة عي عيشة عيشة نقرأ المثال الاخير مو بي مو بي - 01:11:20ضَ

بي نون مبين بهذا نكون قد اهلنا شرح وقراءة الباب السابع المد الطبيعي ونبهنا على ما يكون فيه من ملاحظات يجب على المعلم والمعلمة ان يحذر من وقوع الطلبة فيها. ومن ابرزها عدم الزيادة في مقدار حركة الحرف - 01:12:10ضَ

وايضا عدم الاختصار في خطوات التهجي وبهذا ننتقل الى قراءة الباب الثامن الباب الثامن الالف بعد واو الجماعة ونلاحظ ايها الكرام ان هذا الباب والذي قبله بانها ابواب يسيرة تأتي - 01:12:40ضَ

بعد ان تعرف الطالب على مهارات اساسية ولابد له من هذه المهارات المكملة له حتى يتقن باذن الله القراءة الصحيحة فبعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله على ان - 01:13:13ضَ

لتعرف على الالف بعد واو الجماعة والالف بعد واو الجماعة الف تقع اخر الفعل بعد واو الجماعة مثل صلوا كما ذكر او بين المصنف في صفحة المعلم والسبب في كتابة الالف بعد واو الجماعة - 01:13:35ضَ

للدلالة على ان الواو هنا للجماعة فاذ لم تكن الواو للجماعة فلا تكتب بعدها الف مثل ارجو كما بينه المصنف حفظه الله تبارك وتعالى في صفحة المعلم وهذه الالف ايها الكرام التي تأتي بعد واو الجماعة في الافعال لا تقرأ. كذلك - 01:14:03ضَ

لا تتهجى وهذه القاعدة من القواعد الهجائية المهمة في هذا الكتاب وقد مرت بنا في الباب السادس وهي ان الحرف الذي لا يقرأ لا يتهجى ان الحرف الذي لا يقرأ - 01:14:28ضَ

لا يتهجى الية قراءة هذا الباب تكون او هذا الباب الية قراءة هذا الباب تكون على النحو التالي الباب الثامن الالف بعد واو الجماعة مي قومي امروا ونلاحظ اننا لم نقرأ - 01:14:51ضَ

لم نتهجى الالف لانها لا تقرأ قومي رو امروا نقرأ المثال مثال تواصوا سواء تواصى تواصوا وهنا يكثر الخطأ من بعض الطلبة في قراءة هذا المثال ويقع الخطأ في اختصار - 01:15:32ضَ

خطوات التهجي وذلك بعدم الاتيان بخطوة حرف الصاد المفتوحة بخطو بخطوة مستقلة وننبه رعاكم الله على القراءة الخاطئة لهذا لهذه الكلمة نقرأ قراءة خاطئة لهذه الكلمة حتى يتنبه المعلم لعدم ويتنبه المعلم ويحذر من وقوع الطالب فيها - 01:16:12ضَ

سواء تواصوا ونلاحظ الاختصار الذي وقع فيه الطالب هنا بعدم ذكر حرف الصاد بعدم قراءة حرف الصاد بخطوة مستقلة. والصحيح ان يقرأ الطالب سواء تواصى تواصوا نقرأ مثال رضوا را - 01:16:44ضَ

رضوا ننتقل الى المربع في يسار في ايسر صفحة نقرأ السطر الاول كلمة فتنوا فتا نو فتا نو نو فتنوا ونقرأ المثال الذي بجانبه مثال قو وسنقرأه بخطوة بخطوتين نقرأ مثال - 01:17:23ضَ

قولوا ونقرأ كلمة مر ونلاحظ في هذه الكلمة انه اتى بعد المشدد ساكن. لذا سيكون الهجاء وفق القاعدة التي مرت بنا في الباب الخامس وهي انه اذا تواليا في الكلمة - 01:18:02ضَ

مشددان او حرف مشدد ويليه ساكن فاننا نعود بالهجاء لاقرب متحرك في الكلمة الحرف المتحرك في هذه الكلمة هو الميمو المفتوحة. ماء مروا مروا مروا نقرأ الكلمة الاخيرة في هذا الباب - 01:18:22ضَ

كلمة يتخذ ياء يتخذ ذو يتخذ يتخذ ونلاحظ انها احتوت على حرف مشدد في وسطها وحرف ساكن في اخر الكلمة لذا سنطبق قاعدتين قاعدة الحرف المشدد وقاء القاعدة الثانية قاعدة هجاء الحرف الساكن - 01:18:48ضَ

بهذا نكون قد انتهينا من شرح وقراءة الباب الثامن الالف بعد واو الجماعة وان الالف بعد واو الجماعة الف لا تقرأ احيل الكلمة للشيخ عبد الملك اليوبي لشرح وقراءة الباب التاسع اسأل الله له التوفيق - 01:19:19ضَ

والسداد كتب الله اجركم شيخنا وبارك فيكم الباب التاسع التاء المربوطة بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان يتعرف على التاء المربوطة ويتقن قراءتها وصلا - 01:19:44ضَ

ووقفا وقد افرد المؤلف حفظه الله هذه او التاء المربوطة في باب مستقل اهميتها وكذلك حتى يتمكن الطالب من اتقانها ولكثرة ورودها في القرآن تاء مربوطة تاء في اخر الكلمة ترسم كالهاء المتطرفة وفوقها نقطتان - 01:20:47ضَ

وتقرأ تعني عند الوصل وهاء عند الوقف التاء المربوطة على الطالب ان يقرأ عنوان عند الوصل قبل ان يقرأ الكلمة وكذلك عنوان عند الوقف قبل ان يقرأ نفس الكلمة عندما يريد الطالب قراءة كلمة عالية - 01:21:13ضَ

فعليه ان يقرأ عند الوصل ومن ثم يبدأ بالهجاء. فيقول عالي عالية عانية والآن يقرأ عنوان عند الوقف ويبدأ قراءة نفس الكلمة نقرأ الوقفي عالي عالية نلاحظ النت المربوطة اه في حال الوقف تصبح او تصبح - 01:21:39ضَ

ساكنة وبذلك نطبق عليها مهارة الحرف الساكن ولا نقرأها بهجاء مستقل بل علينا ان نقرأها مع اقرب حرف متحرك لها نكمل عند الوصلي في فئة عند الوقفي في فئة ننتقل الى - 01:22:26ضَ

امثلة التاء المربوطة كما تلاحظون ايها الاخوة والاخوات قد زال العنوان الجانبي عند الوصل وعند الوقف ولكن طريقة الهجاء اه تستمروا كما هي مثال برارة يقرأه الطالب اولا في الوصل كما تقدم - 01:22:59ضَ

وبعد ذلك يقرأ عند الوقف بعيد قراءة نفس المثال بنفس الطريقة. بان يجعل التاء المربوطة هاء ساكنة ويتهجاها مع الحرف الذي يسبقها وهنا هو حرف الراء اقرأ حتى يتضح المثال - 01:23:25ضَ

امثلة التاء المربوطة عند الوصلين باء برر بررة الان نقرأها في حال الوقف وكما تلاحظون ان التاء هنا عليها كسرتين ولكن الطالب عليه ان يأتي بها ساكنة بان يحول التاء الى هاء ساكنة. وهذا مما يزيد اه الذكاء لدى الطالب. فهو يقوم بعملية الهجاء - 01:23:45ضَ

في عقله يطبقها الكتاب نقرأ عند الوقف باء برر بررة كما ترون حولنا التاء المربوطة الى هاء ساكنة وربطناها مع حرف الراء نكمل عندي الوصلي تسعة تسعة عند الوقف تسعة - 01:24:17ضَ

تسعة وانتقل الى السطر الاخير نقرأ عند الوصلي ليلة ليلتي عند الوقف لا لا ليلة له ليلة المثال الاخير عند الوصل نعمة نعمة عندي الوقفي نعمة نعمة اه بعد الانتهاء من هذا الباب على المعلم والمعلمة - 01:25:01ضَ

ان يتأكد ان الطالب والطالبة قد تمكن من مهارة التاء المربوطة فيستطيع قراءتها في حال الوصل وحال الوقف بطريقة صحيحة ويتأكد ان الطالب يتوصل الى او يحول التاء المربوطة الى هاء ساكنة ويتوصل الى - 01:25:52ضَ

هذه الهاء الساكنة بطريقة صحيحة. بان يطبق ما مر عليه في الباب الثاني الدرس الرابع السكون. فتطبق نفس وبذلك نقول او نكون قد انتهينا من الباب التاسع وننتقل الى الباب العاشر - 01:26:13ضَ

اللام القمرية واللام الشمسية مع زميلي الشيخ عبدالله بن ذيب الهاجري جزاه الله خيرا بسم الله الرحمن الرحيم نشكر لفضيلة الشيخ عبد الملك اليوبي هذا شرح الوافي لباب اه التاء المربوطة الباب التاسع - 01:26:34ضَ

نكمل معكم الباب العاشر اللام القمرية واللام الشمسية في هذا الباب آآ سنتعامل مع مهارتين مهارة الهمزة وكذلك مهارة اللام مهارة الهمزة وكيفية قراءتها تناولناها في الباب السادس باب همزة القطع. وهمزة الوصل - 01:28:24ضَ

تعرفنا على ان همزة الوصل في حال ابتدأ بها تقرأ وفي حال سبقها حرف لا تقرأ كذلك ستكون حركتها في هذا الدرس هي الفتحة سيقرأها الطالب اما المهارة الثانية التي سيتعرف عليها الطالب يتناولها في هذا الباب هي مهارة اللام - 01:28:55ضَ

واللام اما ان تكون قمرية ضوء شمسية اللام القمرية تقرأ دائما اللام الشمسية يكتب ولا تقرأ للتفريق بين اللام القمرية واللام الشمسية نوه المؤلف حفظه الله في صفحة المعلم على ان - 01:29:26ضَ

يوضع قبل الكلمة واو فان قرأت اللام فهي لام قمرية وان لم تقرأ فهي لام شمسية والمؤلف حفظه الله افرد هذا هذين الدرسين بباب مستقل لضبط التشابه بين اللام القمرية واللام الشمسية - 01:29:54ضَ

وتوضيح كذلك متى تقرأ؟ ومتى لا تقرأ وان سبقت بحرف هل تقرأ؟ او لا تقرأ الباب العاشر اللام القمرية واللام الشمسية بعد الانتهاء من هذا الباب يصبح الطالب قادرا باذن الله تعالى على ان ان يفرق بين اللام القمرية واللام الشمسية - 01:30:18ضَ

وكذلك يقرأ اللام القمرية واللام الشمسية قراءة صحيحتان الدرس الاول اللام القمرية هل العا العصر العصر نلاحظ نفس المثال العصري اذا سبق بحرف ما الذي سيحصل ولع والعصر والعصر كما لاحظتم - 01:30:49ضَ

ان همزة الوصل لا تقرأ وتقرأ اللام القمرية اللام الساكنة ايضا مما ننبه اليه القاعدة التي تناولناها في الباب السادس وبدأت معنا من ذلك الباب وتسير معنا الى نهاية الكتاب - 01:31:52ضَ

هي ان الحرف الذي لا يقرأ لا يتهجأ. فمن الخطأ ان يقرأ الطالب واء وال لا يتهجى الحرف الذي لا يقرأ فتكون القراءة هكذا ننتقل للمثال الثاني القلمي القى القلة - 01:32:14ضَ

القلم والقى لا والقلى والقلم امثلة اللام القمرية با والباء والبحر والبحر اه الجا الجم الجمع السطر الثاني والحاء والحمد والحمد خا والخا والخير لا والخيل الغا ضا الغابة الغضب - 01:32:42ضَ

والفاء والفجر والفجر اه هل الكا كرب الكرب بي الكرم اه هل المو الملك الملك الوا الواع الوعد يا اللياء اللي يميه مي اليمي اليمين ننتقل الى الدرس الثاني اللام الشمسية - 01:34:18ضَ

الدرس الثاني اللام الشمسية اه الروح الروح كما لاحظتم عدم قراءة اللام الشمسية والروح وهنا ايضا اذا سبقت اه الكلمة التي فيها هذه اللام الشمسية بحرف قبلها فانها ستسقط قراءة همزة الوصل. وكذلك - 01:35:49ضَ

ستسقط قراءة اللام الشمسية ويكون القراءة للحرف الذي يلي اللام الشمسية وفي هذا المثال مثلا اه والروح وما يشابهه من الامثلة في هذا الدرس فاننا يجدر اه بالمعلمين والمعلمات العناية - 01:36:43ضَ

بهذا المثال وسنأتي الى هذه الامثلة وذلك لوجود اه المهارة التي تعرفنا عليها عند اه البدء بالحرف المشدد وهي قراءة او عدم قراءة او عدم البدء بالحرف المشدد نعود الى الحرف الذي قبله للتوصل اليه - 01:37:08ضَ

وكذلك انا اذا جاء بعد الحرف المشدد ساكن كيفية قراءة الساكن بعد الحرف المشدد يكون بالعودة الى اقرب متحرك هذه المهارة ستتكرر معنا في بعض امثلة هذا الدرس وباذن الله سيلاحظ المعلم والمعلمة ان الطالب والطالبة - 01:37:35ضَ

قادرين على اتقان هذه المهارة السطر الثاني مثال الضحى الضحى الضحى ايضا هنا ننبه الى خطوة الحرف الالف المقصورة تكون مع الحاء التي قبلها ثم بعد هذا يكون الجمع للكلمة - 01:37:59ضَ

الضحى مثال اذا سبقته الواو اذا سبق بحرف يتوضأ والضحى والضحى امثلة اللام الشمسية الطغا التغابن هذا مثال يشابه مثال الروح توالى فيه المشدد والساكن مثال الثابت الثابت الثابت لا يصح ان نقرأ ثاء وحدها كذلك لا يصح ان نقرأ - 01:38:27ضَ

فلنعود الى اقرب متحرك قراءة الحرف المشدد والساكن الذي بعده الدعاء عا الدعاء الدعاء الذهب الذهب مثال والساعة هو من الامثلة المهمة في هذا الدرس والسا مع والساعة والساعة الشيمة - 01:39:30ضَ

ما الشما الشمالي الصمد الصمد والطور اترك لكم جاء مثال والظاهر لعلكم قرأتموه بهذه الطريقة والظاء والله والظاهر اخر مثال في هذا الدرس النون النوري بهذا احبتي الكرام سيكون باذن الله - 01:40:30ضَ

قد تعرف على اهم مهارات القراءة وما تبقى عليه سواه من يقوم بقراءة الجمل وكذلك النصوص باذن الله الطالب سيصبح قادرا على ذلك وسيبدأ معنا هذا في الباب الحادي عشر - 01:41:54ضَ

قراءة الكلمات وباذن الله ستكون مدارستنا لما تبقى من هذه الابواب في لقاء الغد والى ذلك الحين نستودعكم الله الذي لا تضيع ودائعه وبقي ان نذكركم اه بتسجيل الحضور في الرابط المثبت في التعليقات - 01:42:24ضَ

وكذلك في الوصف حتى يمكنكم ذلك من الحصول على الشهادة والاجازة من المصنف حفظه الله تبارك وتعالى وتسجيل الحضور لهذا اليوم ويوم الغد هو مهم للغاية اسأل الله عز وجل - 01:42:52ضَ

ان يبارك في هذه اللقاءات وان يجزي عنا فضيلة الشيخ المصنف حفظه الله خير الجزاء يتجدد باذن الله اللقاء بكم في لقاء الغد الاخير باذن الله الى ذلكم الحين استودعكم الله الذي لا تضيع ودائعه - 01:43:17ضَ

سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله الا انت استغفرك واتوب اليك اللهم صلي وسلم على نبينا محمد واله وصحبه والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته - 01:43:41ضَ